七年级英语上册Unit 2 Hobbies语法与单元整合课教学设计

七年级英语上册Unit2Hobbies语法与单元整合课教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】课程定位与教材分析

本节课是译林版七年级英语上册第二单元Hobbies的语法(Grammar)与单元整合(Integration)部分。本单元的核心话题是“爱好”，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴下的子主题“生活与学习”及“社会交往”。语法教学的核心是掌握实义动词(NotionalVerbs)一般现在时的用法，特别是当主语为第三人称单数(ThirdPersonSingular)时谓语动词的变化规则及其肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的构成。单元整合部分则旨在将本单元所学的词汇、句型、语法知识以及语言技能（听、说、读、看、写）进行综合运用，完成真实语境下的交际任务，实现知识的迁移与创新。本课内容在整个单元乃至初中英语语法体系中占据【非常重要】的地位，是构建英语基本句型、进行日常交流的基石。

（二）【重要】学情分析

授课对象为七年级学生。他们已经具备了一定的英语基础，掌握了be动词的一般现在时用法，并对部分动词和爱好类词汇有初步了解。然而，实义动词第三人称单数的概念及动词形式的变化是学生从小学英语向初中英语过渡的第一个【难点】和【高频考点】。学生容易出现的典型错误包括：忘记在主语为第三人称单数时给动词加-s/-es，或者在否定句和疑问句中忘记将动词还原，以及在likedoing结构中使用动词原形。因此，本课的教学设计必须充分考虑到学生的认知水平和知识盲点，通过大量、多样、有梯度的输入与实践，帮助学生内化规则，形成语感。同时，学生思维活跃，乐于表达自我，对“爱好”这一话题有强烈的表达欲望，这为单元整合部分的综合语言输出提供了良好的情感基础。

（三）【热点】设计理念与思路

本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，坚持以主题为引领、以语篇为依托、以意义探究为目的，秉持英语学习活动观，引导学生从学习理解(LearningandUnderstanding)到应用实践(ApplyingandPracticing)，再到迁移创新(TransferringandInnovating)。教学思路遵循“感知—发现—归纳—练习—应用”的语法习得路径，将语法知识融入真实语境，摒弃枯燥的规则灌输。通过整合单元内不同类型的语篇（如介绍、对话、短文），引导学生在完成任务的过程中“用中学、学以致用”。同时，融入跨学科元素，如社会学（了解不同文化的爱好）、美术（设计爱好俱乐部海报）等，培养学生的综合人文素养和思维品质，构建一堂有深度、有广度、有温度的英语课。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.学生能够理解并准确运用实义动词一般现在时的各种形式（肯定句、否定句、一般疑问句及肯否定回答、特殊疑问句）来描述自己和他人的爱好，特别注意主语为第三人称单数时动词的变化。【核心考点】

2.学生能够正确使用like/love/enjoydoing结构表达对某项爱好的喜好程度。【重要】

3.学生能够在听、说、读、看活动中获取、梳理和整合与本单元话题相关的信息。

（二）文化意识

1.学生能够了解中西方青少年爱好的异同，尊重文化的多样性，并乐于分享具有中国特色的爱好（如书法、国画、剪纸等）。

2.通过探讨健康的爱好，引导学生养成积极向上、有益身心的生活方式，理解爱好对个人成长的意义。

（三）思维品质

1.学生能够通过观察、对比、分类等方法，自主发现和归纳实义动词第三人称单数的变化规则及句型结构规律，培养逻辑思维能力和归纳总结能力。

2.在整合环节，学生能够根据特定情境，选择和组织语言进行有条理的表达，培养创造性思维和批判性思维（如评价何种爱好更有益）。

（四）学习能力

1.学生能够通过小组合作、探究学习等方式，积极运用所学语言进行交流，提升合作学习能力。

2.学生能够在教师的引导下，借助思维导图、表格等工具，对所学知识进行结构化整理，形成有效的学习策略。

三、教学重难点

（一）【非常重要】教学重点

1.实义动词一般现在时的基本结构，尤其是主语为第三人称单数时，谓语动词的形态变化。

2.掌握并运用like/love/enjoy+doing结构表达爱好。

3.在具体语境中正确使用一般现在时的各种句式来描述和询问爱好。

（二）【难点】教学难点

1.在实际交际中，能够快速、准确地在主语为第三人称单数的语境中转换动词形式，尤其是在否定句和疑问句中做到“见助动词，动词还原”。

2.区分并使用be动词和实义动词的一般现在时，避免句型结构混淆。

3.在连贯的口头或书面表达中，综合运用本单元所学语言知识，做到内容丰富、语法准确、逻辑清晰。

四、教学准备

多媒体课件、微课视频、单词卡片、调查问卷表、小组活动任务单、评价量表、相关爱好类物品实物或图片（如画笔、篮球、邮票等）。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）【基础】课堂导入与唤醒(Lead-inWarm-up)(5分钟)

1.自由交谈，激活已知：上课伊始，教师面带微笑，与学生进行亲切的自由对话。教师从自身出发，用肢体语言和实物展示自己的爱好。例如，教师拿出一本书说：“Ilikereading.Ireadbookseveryday.It’smyhobby.”接着拿出一张篮球明星的照片说：“Ilikeplayingbasketball,too.ButIcan’tplayitwell.Whataboutyou?”通过简单的师生互动，自然引入话题，唤醒学生对爱好类词汇和be动词/实义动词like用法的记忆。

2.游戏热身，快速反应：组织一个名为“Isay,youdo”的快速反应小游戏。教师快速说出动词短语，如“playfootball”、“drawpictures”、“flyakite”，学生则做出相应的动作。然后，教师指着一个正在做动作的学生，问全班：“Whatishe/shedoing?”，引导学生用现在进行时回答。接着，教师话锋一转，指向同一位学生，问：“He/Sheisplayingfootballnow.Doeshe/sheoftenplayfootballafterschool?”，由此过渡到谈论经常性、习惯性的动作，即一般现在时的语境，为接下来的语法探究做好铺垫。

（二）【重要】语法探究与发现(GrammarinCon)(15分钟)

1.创设情境，感知语法：教师利用多媒体呈现一个关于“HobbyWeek”的短篇图文故事。故事围绕教师的朋友Mike一家展开。图文并茂地展示：

Mikelikescollectingstamps.Hehasmanybeautifulstampsfromdifferentcountries.

HissisterLucylikesdrawing.Shedrawscartoonsinherfreetime.

Theirparentslikereading.Theyoftenreadbooksinthegarden.

Ilovemyfriends.Weoftenplaygamestogetheronweekends.

学生跟读短文，教师通过提问引导学生关注加粗部分的动词形式，例如：“WhatdoesMikelike?Whatdoeshedo?”，让学生在具体语篇中初次感知动词因主语不同而产生的形态变化。

2.对比观察，合作探究：教师将学生分成若干小组，每组发一张探究任务卡。任务卡上列出三组对比鲜明的句子：

A组：Ilikeswimming./Helikesswimming.

B组：Theyoftenplayfootball./Sheoftenplaysfootball.

C组：Myparentsreadnewspapers./Myfatherreadsnewspapers.

任务要求：小组内朗读句子，观察并讨论每组中两个句子的动词有什么不同？为什么会有这样的不同？你能找到变化的规律吗？【非常重要】

3.归纳总结，内化规则：在小组充分讨论后，请小组代表分享他们的发现。教师引导学生在黑板上用思维导图的形式，共同构建“一般现在时第三人称单数”的知识体系。教师帮助学生归纳出：

（1）【核心考点】当主语是he/she/it/单个人名/单个称呼（如myfriend）时，动词要用第三人称单数形式，即在词尾加-s或-es。

（2）【高频考点】动词第三人称单数的变化规则：一般情况加-s；以s,x,ch,sh,o结尾的加-es；以“辅音字母+y”结尾的，变y为i再加-es。

（3）【难点】句式变化：肯定句“主语+动词三单+其他”；否定句要借助doesn’t，并恢复动词原形；一般疑问句要借助Does，并恢复动词原形，结构为“Does+主语+动词原形+其他？”；特殊疑问句则是“疑问词+does+主语+动词原形+其他？”。

此环节强调规则不是教师灌输的，而是学生自己发现的，从而加深理解和记忆。

（三）【核心】语法操练与实践(GrammarPracticeApplication)(18分钟)

1.机械性操练——夯实基础(ControlledPractice):

（1）【基础】动词变身赛：教师快速闪现动词原形，如“go,watch,fly,have,do,play”，要求学生口头说出其第三人称单数形式，并大声拼读。此活动旨在强化学生对词形变化规则的记忆。

（2）【重要】填空大挑战：呈现一系列紧扣单元主题的句子填空练习。

例如：Mycousin______(like)playingtheguitar.

______yourbrother______(swim)everySunday?

What______(do)yourmotherusually______(do)afterwork?

Thetwins______(notwatch)TVonschoolnights.

要求学生独立完成，然后全班核对答案。在核对过程中，教师重点追问否定句和疑问句中动词为何用原形，反复强化“见助动词（do/does），动词归原”的原则，突出【难点】突破。

2.半控制性操练——情境交际(Semi-controlledPractice):

（1）【热点】“猜猜我的好朋友”游戏：教师先示范，在心里想好班上的一个学生，然后请全班同学用一般疑问句提问来猜测这位同学是谁，以及他的爱好。例如：

T:(ThinkingofLiMing)Guess!Whoismygoodfriend?

S1:Isitaboy?

T:Yes,itis.

S2:Doeshewearglasses?

T:No,hedoesn’t.

S3:Doeshelikeplayingbasketball?

T:Yes,hedoes.Heoftenplaysbasketballafterschool.Bingo!It’sLiMing!

此游戏让学生在真实好奇心的驱动下，反复使用“Doeshe/she...?”句型，并在回答中自然带出第三人称单数的肯定回答和补充信息，操练效果极佳。

（2）【重要】“爱好调查员”活动：每位学生手持一份调查表，表格包含姓名、爱好1、爱好2、理由等栏目。学生需要离开座位，采访三位同学，并记录下他们的爱好。采访过程中必须使用目标句型，如：“Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?”和“Whatdoesyourbestfriendlikedoing?”。这一活动将听、说、问、答结合起来，实现语言在真实交流中的初步运用。

3.整合性输出——语篇表达(ProductivePractice):

（1）【非常重要】“爱好分享会”：在调查活动的基础上，学生回到座位，整理自己的调查结果。教师邀请几位学生上台，用连贯的语言介绍自己和自己朋友的爱好，并尝试加入频率副词（如often,usually,sometimes）和评价性语言（如It’sgreatfun.Itmakesmehappy.）。例如：“Ilikereadingbooks.Ioftenreadstoriesathome.Myfriend,WangFang,likesdancing.Shethinksit’srelaxing.Wearegoodfriends.”这是从句子层面上升到语篇层面的关键一步。

（2）书面微写作：要求学生仿照教材中单元的范文，写一篇题为“MyHobbyandMyFriend’sHobby”的小短文，不少于50词。教师提供写作框架，鼓励学生运用本课所学语法和句型。此任务旨在巩固语法知识的同时，训练学生的写作能力。

（四）【难点】单元整合与拓展(IntegrationExtension)(12分钟)

1.听力整合，技能融合：播放一段采访录音，内容是关于三位不同背景的人（如一名英国中学生、一位退休的中国爷爷、一位年轻的体育老师）谈论他们的爱好。要求学生完成两个任务：

（1）Listenandtick:勾选出每个人的爱好。

（2）Listenagainandcomplete:完成表格，记录下他们喜欢某项爱好的原因。

听力任务不仅训练了获取具体信息的能力，还引导学生关注爱好背后的意义，为后续的口语表达提供了丰富素材。

2.阅读整合，文化渗透：提供一篇简短的阅读材料，介绍一些看似奇特却真实存在的爱好，例如收集橡皮、观察鸟类、玩魔方等。然后，引导学生讨论：“Whatdoyouthinkofthesehobbies?Doyouknowanyspecialhobbiesinothercountries?”通过讨论，开阔学生视野，并自然渗透跨文化交际意识。教师适时补充一些具有中国传统文化特色的爱好，如书法(calligraphy)、篆刻(sealcutting)、围棋(Go)等，鼓励学生用英语向世界介绍中国文化，增强文化自信。

3.任务整合，真实输出：【非常重要】“校园爱好俱乐部招募”项目。教师宣布学校将举办“爱好俱乐部文化节”，现在需要每个小组选择一个俱乐部（如篮球俱乐部、读书俱乐部、动漫俱乐部、书法俱乐部等），设计一张英文招募海报，并进行一分钟的现场推介演讲，吸引其他同学加入。任务要求：

（1）小组讨论，确定俱乐部名称和特色。

（2）分工合作，设计海报。海报内容需包含：俱乐部名称、活动内容（用一般现在时描述，如WemeeteveryTuesday.Ourmemberssharestories...）、加入理由。

（3）选派代表，进行全英文推介演讲。演讲时需大量运用本节课所学的语法结构，如“Doyoulike...?Ifyouenjoy...,comeandjoinus!Ourclubleader,Mr.Chen,loves...Heoftenteachesus...”等。

这是一个综合性的项目式学习活动，它将语法知识、单元话题、语言技能、团队合作、美术设计融为一体，是学生实现知识迁移和创新运用的【热点】平台。教师在此过程中巡回指导，提供必要的语言支持。

（五）课堂小结与评价(SummaryEvaluation)(3分钟)

1.学生主导，回顾梳理：教师不再一言堂总结，而是引导学生自主回顾本节课的收获。提问：“Whathaveyoulearnedtoday?Canyousummarizetherulesofthesimplepresenttense?”邀请几位学生分享他们的学习心得和仍存在的疑问。教师根据学生的回答，再次强调本节课的【核心考点】和【难点】，帮助学生构建清晰的知识地图。

2.多元评价，促进反思：教师呈现本节课的评价量表，从“语法掌握度”、“口语参与度”、“小组合作度”、“项目创意度”等多个维度，引导学生进行自我评价(Self-assessment)和小组互评(Peer-assessment)。通过评价，让学生明确自己的优势与不足，为后续学习指明方向。教师的评价以鼓励和建设性意见为主，重点关注学生的进步和努力。

（六）【基础】作业布置(HomeworkAssignment)(2分钟)

作业设计体现分层性和选择性，满足不同学生的需求。

1.基础性作业（必做）：

（1）完成《同步练习》中与本课语法相关的练习题，巩固动词第三人称单数的变化和句型转换。【基础】

（2）用英文向父母或朋友介绍今天在课堂上了解到的至少两种爱好，并尝试用上一般现在时的各种句式。

2.提升性作业（选做）：

（1）完善小组的“爱好俱乐部”海报，并准备在下节课进行更精彩的展示。【重要】

（2）利用网络或图书馆资源，查找一种你感兴趣但不太了解的爱好，并用英文制作一份图文并茂的“爱好小百科”简报。

作业的布置既巩固了课堂所学，又为下节课的学习做好了铺垫。

六、板书设计

（左侧）Unit2Hobbies(GrammarIntegration)

（中间上方）一、Grammar:SimplePresentTense(实义动词)

1.肯定句:

I/You/We/They+v.

He/She/It+v.-s/es

2.否定句:

I/You/We/They+don't+v.

He/She/It+doesn't+v.

3.一般疑问句:

Do+I/you/we/they+v.?

Does+he/she/it+v.?

4.特殊疑问句:疑问词