初中九年级道德与法治课《国家秘密守护者与时代工匠精神》融合教学设计与实施

初中九年级道德与法治课《国家秘密守护者与时代工匠精神》融合教学设计与实施

  一、课程基本信息与设计理念

  学科：初中道德与法治。学段：九年级。课时安排：2课时（连堂，共90分钟）。本设计立足《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，以核心素养为导向，进行跨模块主题式教学重构。选取“保守国家秘密法”（法治专题）与“大国工匠年度人物”（国情与职业精神专题）两大社会热点，旨在打破教材单元壁垒，引导学生在“国家安全-个人责任-职业价值”的宏观叙事框架下，理解法律规范的刚性约束与道德情操的柔性引领之间的辩证统一。设计遵循“价值引领-知识建构-能力迁移-行为导向”的逻辑链，强调情境的真实性、任务的挑战性与评价的综合性，力图体现思政课在培根铸魂、启智增慧方面的独特作用。

  二、教学分析

  （一）学情分析。九年级学生处于价值观形成的关键期与中考升学的重要阶段。其认知特点表现为：抽象逻辑思维迅速发展，具备初步的理性分析与批判思考能力；对社会热点有较强关注度，但信息甄别与深度解读能力有待提升；对个人未来职业发展有朦胧憧憬，但对其与社会发展的内在关联认识不足。知识前备方面，学生已学习过“维护国家利益”“做守法公民”“敬业精神”等内容，为本课的综合运用奠定了基础。潜在难点在于：如何将“国家秘密”这一相对抽象、距离感强的法律概念，与“工匠精神”这一具象化、人格化的道德典范有机结合，并内化为自觉的国家安全意识和职业伦理观念。

  （二）教材关联与内容整合。本课内容跨越统编教材九年级上册《建设法治中国》《守望精神家园》及下册《与世界共发展》等单元。通过对教材知识的解构与重组，形成新的教学逻辑：第一维度“法治基石”，聚焦《保守国家秘密法》的立法精神、公民法定责任，连接“全民守法”要求；第二维度“精神坐标”，剖析“大国工匠”事迹中蕴含的爱国、敬业、精益、创新等品质，连接社会主义核心价值观与民族精神；第三维度“行动指南”，探讨在平凡岗位上如何兼具保密意识与工匠精神，实现个人价值与国家需要的同频共振。

  三、教学目标

  （一）核心素养目标。1.政治认同：通过理解保守国家秘密对于维护国家安全和发展利益的极端重要性，以及大国工匠对国家建设的关键贡献，增强对中国共产党领导下的中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同，坚定“国家利益高于一切”的信念。2.道德修养：深入感悟大国工匠身上体现的崇高职业道德、执着坚守与无私奉献，汲取精神养分，陶冶道德情操，树立正确的劳动观、职业观、成才观。3.法治观念：掌握《保守国家秘密法》的核心要义，明确公民、组织在保守国家秘密方面的权利与义务，树立“保守国家秘密人人有责”的法治意识，提升依法维护国家安全的行为能力。4.健全人格：培养理性思辨能力，能够辩证看待保密纪律与创新开放、个人专精与国家需求之间的关系，塑造责任感、纪律性、专注力等积极心理品质。5.责任意识：将国家安全的宏大叙事与个人发展的现实路径相结合，明确自身作为未来国家建设者可能承担的责任，初步规划将个人理想融入国家发展伟业的实践方向。

  （二）学业质量目标。学生能够：1.结合具体案例，准确阐述《保守国家秘密法》的主要内容和重要意义，辨析生活中可能涉及国家秘密的情境及正确应对方式。2.多角度分析“大国工匠年度人物”的先进事迹，精准概括其精神内涵，并论述这种精神对推动高质量发展、建设制造强国的时代价值。3.运用跨学科知识（如法律、社会学、伦理学），撰写一篇小论文或策划一份宣传方案，论证在新时代背景下，公民何以通过恪守保密法律和弘扬工匠精神双重路径践行爱国主义。4.在模拟情境或项目化学习中，展现出自觉的保密警觉性和追求卓越的实践态度。

  四、教学重难点

  （一）教学重点：1.《保守国家秘密法》的立法宗旨、国家秘密的范围、公民相关法定义务；2.“大国工匠精神”的核心要素（爱岗敬业、精益求精、专注持久、勇于创新）及其与民族复兴的关联；3.法律义务与道德追求在维护国家利益、实现个人价值层面的统一性。

  （二）教学难点：1.如何引导学生超越对“国家秘密”的神秘化或疏离感，认识到其与日常生活、未来职业可能存在的关联，并转化为内在的警觉与自律。2.如何深度解构“工匠精神”，不仅看到其技术层面的“精”，更要理解其精神层面的“魂”（家国情怀），并实现从“感动”到“认同”再到“践行”的升华。3.如何设计有效的学习任务，驱动学生自主建构“法安天下，德润人心”在特定主题下的内在逻辑，完成知识、能力、价值的深度融合与迁移应用。

  五、教学准备

  （一）教师准备：1.素材库：剪辑《保守国家秘密法》普法宣传片（权威部门发布）；精选近年“大国工匠年度人物”发布仪式（特别是贵州入选人物）的感人片段及详细事迹文本；收集正反面典型案例（如因过失泄密受惩处案例、因专注工匠精神攻克“卡脖子”技术案例）。2.工具与平台：交互式白板、希沃授课助手、班级网络学习空间（用于课前资料推送与课后成果展示）。3.学习任务单：设计包含“预习导问”“课堂探究记录”“课后拓展实践”三部分的任务单。4.评价量表：制定面向过程与成果的综合性评价量表。

  （二）学生准备：1.课前预习：阅读教师推送的《保守国家秘密法》图解、一部大国工匠人物传记（节选）。2.思考与观察：思考“我所理解的秘密与责任”；观察身边（家庭、社区）中具有“认真负责、技艺精湛”特点的劳动者。3.分组：异质分组，4-5人一组，明确组内分工。

  六、教学过程

  （一）第一课时：明法度·识重器——国家安全线上的“隐形守护者”

    环节一：情境导入·悬疑启思（预计时间：8分钟）

  教师活动：播放一段经过设计的“混合情境”短视频。前段展示城市繁华、高铁飞驰、航天发射等体现国家发展的壮观场面；后段快速穿插一些看似平常却暗含风险的镜头：如科研人员在咖啡馆讨论工作，电脑屏幕内容可见；游客在军事管理区附近拍照并上传社交媒体；企业员工将未明确标识的文件带出办公区等。视频戛然而止，屏幕呈现核心问题：“盛世繁华之下，是否真的‘岁月静好’？有哪些看不见的‘暗流’可能威胁这份安宁？谁在守护这些‘静好’？”

  学生活动：观看视频，快速思考，自由发言。可能回答：有间谍、有黑客、有无意泄密的人……守护者有军人、警察、国家安全机关人员等。

  设计意图：制造认知冲突与悬念，将“国家安全”从宏大概念拉近至可能存在于身边的细节，激发探究兴趣。引导学生初步感知威胁的隐蔽性与守护的多元性。

    环节二：主题探究一：国之密，何以守？——解密《保守国家秘密法》（预计时间：22分钟）

  1.概念明晰与范畴界定。教师活动：不直接给出法律条文，而是展示一组“信息卡片”，内容包括：新型战机设计图纸、某县高考录取分数线、即将调整的存贷款利率方案、某饮料秘方、明星隐私行程、人口普查原始数据。提问：“请依据你的直觉判断，哪些可能属于‘国家秘密’？判断标准是什么？”引导学生讨论后，归纳出国家秘密的基本特征（关系国家安全和利益，依照法定程序确定，在一定时间内只限一定范围人员知悉）。随后，结合《保守国家秘密法》相关条款，对国家秘密的范围（政治、国防、外交、经济、科技等）进行权威解读，并强调“依法确定”的原则。

  学生活动：小组讨论，对卡片信息进行分类并阐述理由。在教师引导下，修正原有认知，形成对国家秘密法律概念的初步理解。记录核心特征与范围。

  2.义务解析与案例警示。教师活动：呈现两个对比案例。案例A（正面）：某涉密单位工作人员张某，在外出参会期间，妥善保管涉密笔记本电脑，拒绝酒店服务员代为保管的好意。案例B（反面）：某机关工作人员李某，为图方便，用手机拍摄一份机密级文件并通过微信发送给同事，导致信息在互联网扩散，最终被依法追究刑事责任。设问链：（1）案例中人物的行为本质区别在哪？（2）《保守国家秘密法》规定了公民和组织哪些具体义务？（3）李某的行为违反了哪些规定？可能承担怎样的法律后果？（4）结合生活，我们中学生可能接触到哪些潜在风险？（如家人从事相关工作时的无意谈论、网络上的敏感信息求证等）。

  学生活动：分析案例，从具体行为中提炼法律义务要点（如不该说的不说、不该问的不同、不该看的不看、不该存的不存、不该传的不传等）。讨论法律后果（行政处分、刑事责任）。联系自身，识别生活周边的潜在泄密风险点。

  3.价值升华：保密是义务，更是守护。教师活动：播放采访片段（声音处理），采访对象为长期在保密战线工作的无名英雄，讲述其选择、坚守与信念。强调：保守国家秘密，不仅是法律强制的底线要求，更是基于爱国情怀的自觉担当。它是守护国家发展成果、保护人民幸福生活的“无形盾牌”。每一个公民都是这道防线上可能的“哨兵”。

  学生活动：聆听感悟，进行一分钟静思，撰写一句“我的保密承诺”。

    环节三：主题探究二：国之器，何以铸？——初识“大国工匠”群像（预计时间：15分钟）

  教师活动：承接上一环节，设问：“守护国家安全，除了严守秘密这道‘防线’，我们还需要什么来不断筑牢国家强大的‘基石’？”自然过渡到“大国工匠”。聚焦“贵州第5期”或具有代表性的年度人物，如从事精密加工、非物质文化遗产传承、重大工程建设的工匠。采用“人物卡片”形式，呈现其关键事迹、绝技绝活、突出贡献。核心提问：“请用一个关键词概括你从这位工匠身上看到的最闪光点，并说明理由。”

  学生活动：阅读人物卡片，小组内交流，提炼关键词（如“极致”“专注”“创新”“坚守”“传承”等），并分享具体事迹支撑。

  教师活动：梳理学生提出的关键词，引导学生发现共性，初步归纳“工匠精神”的核心要素：爱岗敬业（态度）、精益求精（标准）、专注持久（毅力）、开拓创新（动力）。并点明，这些工匠铸造的“器”，不仅是实物产品，更是国家竞争力的核心组件，是另一种意义上的“国之重器”。他们的守护，是主动的创造与建设。

  设计意图：第一课时重在构建“守护”的两大支柱：法律的被动防范与职业的主动创造。通过案例分析与人物初识，分别建立对保密法的理性认知和对工匠精神的感性认知，为第二课时的深度融合铺垫。

  （二）第二课时：融情理·砺青春——在平凡岗位上书写报国华章

    环节一：温故引新·建立联结（预计时间：5分钟）

  教师活动：简要回顾第一课时两大核心内容：保守国家秘密（法定义务、底线守护）与大国工匠精神（职业道德、高线追求）。抛出本课核心议题：“法律与道德，底线与高线，看似不同维度，但它们如何在‘国家利益’和‘个人价值’这个交汇点上实现统一？我们未来的职业选择与人生道路，如何从中汲取智慧与力量？”

  学生活动：聆听思考，明确本课深度探究的方向。

    环节二：深度探究：法理与情理的统一——当工匠遇到“秘密”（预计时间：25分钟）

  1.情境思辨。教师活动：呈现一个复合型情境案例：“小陈是一名顶尖的数控机床技术工人（具备大国工匠潜质），参与了一项国家重要装备的核心部件研发与制造。该项目属于国家秘密。他的朋友（非涉密人员）多次好奇询问细节，并说‘凭咱俩关系，透露点没啥，我又不是间谍’。同时，某外资企业以数倍高薪、优越研发条件邀请小陈加入，暗示希望了解其在该项目中的经验。”设问链：（1）小陈面临哪些伦理与法律困境？（2）如果小陈仅仅遵守了《保守国家秘密法》拒绝透露，但内心羡慕高薪机会、对朋友感到愧疚，这是否足够？（3）真正的“工匠精神”能否帮助他超越这种困境？如何帮助？（4）从这个案例看，保密义务与工匠精神有何内在联系？

  学生活动：小组展开深度辩论与角色扮演。需从法律后果、职业道德、个人情感、国家利益等多角度进行分析。最终需要达成共识：真正的工匠精神，其深层动力往往源于对国家、对事业的热爱与忠诚（爱国敬业）。这种精神内核，会使保守国家秘密从外在法律约束内化为内在的道德自觉和价值选择。两者在“忠诚”与“责任”这个基点上是高度统一的。工匠精神的“精益求精”也要求对工作内容（包括涉密内容）持有高度的敬畏与严谨。

  2.理论提升。教师活动：总结学生的讨论，引入“职业伦理”概念。指出，在许多关键领域，最高层次的职业伦理与国家利益紧密交织。保密纪律是特定职业伦理的法定化、刚性化部分；而工匠精神则是职业伦理的崇高化、柔性化表现。它们共同构成了支撑行业健康发展、保障国家安全的“一体两翼”。

    环节三：迁移应用：我的职业蓝图中的“守”与“创”（预计时间：25分钟）

  1.职业探索与价值嵌入。教师活动：引导学生思考自己的职业兴趣或擅长领域（可以是高科技研发、传统工艺、教师、医生、新型职业等）。发放“职业价值坐标图”，横轴为“专业精深程度（从生疏到工匠级）”，纵轴为“社会与国家贡献度（从个人谋生到关键贡献）”。要求学生：（1）将自己感兴趣的职业初步定位在坐标图中。（2）思考：在这个职业岗位上，如何体现“保守秘密”的要求？（可能涉及商业秘密、技术秘密、隐私保护、乃至国家秘密）。（3）思考：如何在这个职业岗位上追求“工匠精神”？（4）绘制一条从“现在”到“未来职业理想”的进阶路径，标注出需要培养的“保密意识”与“工匠素养”的关键节点。

  学生活动：独立或小组协作完成坐标图与路径规划。进行组内分享，聆听不同职业视角下的“守”与“创”。

  2.成果展示与互评。教师活动：邀请部分小组展示其“职业价值坐标图”与进阶路径。引导其他学生从“逻辑合理性”“价值导向性”“实践可行性”等方面进行点评。

  学生活动：展示成果，接受提问与评价，进行答辩或补充说明。

    环节四：总结升华·行动倡议（预计时间：10分钟）

  教师活动：播放一段混剪视频，将严守纪律的保密工作者身影、专注忘我的大国工匠身影、各行各业普通劳动者认真工作的身影，与祖国大好河山、建设成就的画面叠加，配以激昂而深情的音乐与解说。教师进行总结陈词：“同学们，国家安全的屏障，既由法律的铁规焊铸，也由无数敬业者的匠心垒砌。‘保守国家秘密’告诉我们，爱国有时是沉默的坚守，是克己的自觉；‘大国工匠精神’告诉我们，爱国更是澎湃的创造，是极致的追求。它们一体两面，共同定义了新时代中国公民，尤其是未来建设者们应有的姿态。无论你将来身处何方，从事何业，愿你能将‘法’记于心，将‘匠’付于行，在平凡的岗位上，成为国家安全与时代进步的‘隐形守护者’与‘卓越建设者’。”

  学生活动：全体起立，朗读“青春誓言”：“以法为度，守护国家秘密；以匠为魂，练就报国本领。强国有我，请党放心！”（誓言提前印制在学习任务单上）

  设计意图：第二课时致力于打破板块分割，通过思辨性情境实现法律与道德的深度交融，再通过个人职业规划的迁移应用，将国家要求与个人发展有机结合，最终在情感升华与集体宣誓中完成价值内化与行为动员。

  七、教学评价设计

  （一）过程性评价：1.课堂观察：记录学生在小组讨论、案例分析、辩论发言中的参与度、思维深度、合作精神。2.学习任务单：检查“预习导问”完成质量、“课堂探究记录”的完整性与深刻性。3.职业价值坐标图：评估其体现的对“守”与“创”关系的理解水平、规划的清晰度与价值观的正确性。

  （二）终结性评价（课后作业，二选一）：1.撰写一篇时事评论：《从“保守国家秘密”到“弘扬工匠精神”——谈新时代青年公民的责任双重奏》。要求观点明确，论据充分，逻辑清晰，能结合课程所学与自身实际，不少于500字。2.创作一份宣传策划案：为学校“国家安全教育日”或“职业规划周”设计一个主题活动方案，要求方案必须融合“保密法治教育”与“工匠精神培育”两大元素，形式新颖，具有可操作性。需包含活动主题、目标、流程、预期效果等基本要素。

  （三）评价量表：提供