小学一年级英语上册 Unit 2 New friends Period 2 Talking time（教案）

小学一年级英语上册Unit2NewfriendsPeriod2Talkingtime（教案）

一、教学内容分析

（一）教材版本与课题定位

【基础】本课时选自沪教版五四制一年级上册（新教材）Unit2“Newfriends”。该单元是教材修订后针对初入学儿童设计的第二个主题单元，旨在进一步巩固和拓展第一单元“Greetings”的问候语，并将语言运用聚焦于“结交新朋友”这一真实的社交场景。Period2“Talkingtime”作为本单元的第二课时，承载着从语言输入向语言输出过渡的核心功能，重点在于通过节奏感强、复现率高的韵文和对话，引导学生将静态的词汇知识转化为动态的交际能力。

（二）语篇研读（What-Why-How）

【非常重要】本课时语篇由两部分构成：一首结构化的韵律诗和一段情境化的示范对话。

1.【What】语篇内容：

韵律诗部分围绕核心问候与自我介绍展开，涵盖了不同时间段的问候融合以及自我姓名介绍。其文本内容不仅复现了第一单元的“Goodmorning!”，还新引入了“Hi,I’m…/Mynameis…”以及回应语“Nicetomeetyou!”。

示范对话部分则创设了开学第一天，Minmin向家人介绍新朋友Xinxin的情境。对话中综合运用了“Mum,thisismynewfriend,Xinxin.”、“Welcometoourhome!”以及朋友间的问候“Hello,Xinxin!Nicetomeetyou.”等真实语料。

2.【Why】语篇意图：

本课时的编写意图在于通过韵文的趣味性和对话的示范性，引导学生在模拟真实的情境中，理解结交朋友时所需的基本礼仪和语言表达。旨在培养学生主动、大方地与他人交往的意识，体验拥有朋友的快乐，初步建立集体归属感，体现了英语学科工具性与人文性的统一。

3.【How】语篇结构：

在语言呈现上，采用了“整体输入-局部复现-整体输出”的逻辑。韵文通过朗朗上口的节奏，让学生在无意识中记住核心句型；对话则将这些句型放置在具体的人物关系（朋友、家人）中，展示了语言的得体使用。在语言特点上，句子简短（多为3-5个词），重复率高（如Nicetomeetyou的多次出现），且伴有丰富的图片信息作为理解支架，【基础】完全符合一年级学生“视听为主、模仿为先”的认知规律。

二、学情分析

（一）已有知识基础

【基础】授课对象为一年级上学期的学生。经过一个月的在校学习和第一单元“Greetings”的铺垫，学生已经能够熟练运用“Hello!”、“Hi!”、“Goodmorning!”、“Goodbye!”等基本问候语进行日常打招呼。他们对英语课堂常规有了一定的了解，初步建立了听指令做动作（TPR）的习惯。同时，在第一课时中，学生已经接触了本单元的核心人物（Lily,Minmin,Xinxin等），对故事情境有初步的熟悉感。

（二）心理与认知特点

【重要】一年级学生活泼好动，好奇心强，但注意力集中时间较短（通常仅为15-20分钟）。他们擅长模仿和具体形象思维，对歌曲、游戏、肢体动作有着天然的亲近感。同时，这一阶段的学生具有强烈的表现欲，渴望得到老师的表扬和同伴的认可，但在面对陌生情境时，部分学生可能存在“害羞”或“不敢开口”的心理。因此，课堂设计必须遵循“低压力、高趣味、多互动”的原则。

（三）可能遇到的困难与对策

1.【难点】发音困难：对于新句型“Nicetomeetyou.”中连读现象以及“meetyou”的发音，学生可能会感到困难。

【对策】采用“气球爆破音”等游戏化方式进行分解操练，先突破核心单词，再进行连读模仿。

2.【难点】语用混淆：学生可能会混淆“Mynameis…”和“I’m…”的使用场景，或者不清楚在介绍他人时应用“Thisis…”。

【对策】通过创设清晰的人物头饰和角色扮演，让学生在具体角色中体会语言的运用，教师进行精准的示范和引导。

3.【难点】文化差异：对于中西方姓名表达差异（如LilyWhite），以及初次见面时的社交距离感，学生可能缺乏认知。

【对策】利用简短的绘本故事或动画片段，进行跨文化意识的渗透，让学生了解基本的国际礼仪。

三、课时教学目标

基于核心素养导向和教学评一体化的理念，【非常重要】本课时结束后，学生应达成以下目标：

1.语言能力目标：

学生能够听懂、会说、认读核心句型：“I’m…/Mynameis…/Thisis…/Nicetomeetyou.”及其答语“Nicetomeetyou,too.”。

学生能够理解并在相应情境中运用“friend,welcome”等词汇。

学生能够用正确的语音、语调朗读并表演本课时的韵文和对话。

2.文化意识目标：

学生能够了解初次见面时使用“Nicetomeetyou.”表达礼貌的国际通用礼仪。

学生能够初步感知中外名字构成的简单差异（如名在前，姓在后）。

3.思维品质目标：

学生能够通过观察图片和教师表情，推测对话发生的场景和人物的情绪。

学生能够根据不同的社交对象（同龄朋友、长辈），初步判断并选择得体的问候语。

4.学习能力目标：

学生能够积极参与课堂的韵文说唱、角色扮演等活动，敢于开口，乐于模仿。

学生能够在小组活动中，与同伴合作交流，共同完成介绍新朋友的任务。

四、教学重难点

（一）【重点】

1.熟练掌握并区分“I’m…”和“Mynameis…”两种自我介绍方式。

2.掌握介绍他人的功能句“Thisis…”。

3.能在具体情境中得体地使用“Nicetomeetyou.”进行回应。

（二）【难点】

4.【高频考点】在连贯的语流中，准确发出“Nicetomeetyou.”的音，特别是连读部分。

5.【难点】能够在真实或模拟的交际场景中，整合运用本课所学句型，完成“结识新朋友并向他人介绍”的系列任务，实现语言的综合语用。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、人物头饰（Lily,Minmin,Xinxin,妈妈）、单词句型卡片、评价用的“友谊之星”贴纸、简单的板书道具（如“家门”背景板）。

六、教学实施过程

【非常重要】本环节将详细展开，体现“学习理解-应用实践-迁移创新”的英语学习活动观。

（一）学习理解阶段：情境激活与整体感知(Pre-taskPreparation)

1.热身破冰，激活旧知：

【活动】GreetingSongFreeTalk

上课铃响，教师播放第一单元的歌曲“Goodmorning”，学生边唱边做动作，迅速进入英语学习状态。歌曲结束后，教师走到学生中间，与个别学生进行自由对话。

T:Goodmorning,everyone!

Ss:Goodmorning,Miss/Mr.…

T:(走到一名学生面前)Hello!I’mMiss/Mr.…What’syourname?(辅以手势，引导学生说出中文名或英文名)

S1:I’m…

T:Hi,…Nicetomeetyou!(教师首次呈现新句型，但暂不要求学生回应，只做输入)

S1:…(学生可能懵懂，教师引导挥手回应)

T:Today,wearegoingtomakesomenewfriends.

【设计意图】通过欢快的歌曲和师生间自然的问候，营造轻松的英语氛围，【基础】复现第一单元核心句型，为新知的引入搭建桥梁。教师有意识地在交流中渗透“Nicetomeetyou.”，让学生第一次在真实语境中感知其意义。

2.导入话题，整体感知：

【活动】Watchandanswer

教师利用课件呈现主情境图（P14-15），引导学生观察图片：“Look!Whoarethey?(指着Minmin和Xinxin)Yes,theyareMinminandXinxin.Whataretheysaying?Let’swatchthevideo.”播放本课时的动画视频，要求学生带着问题“Whoisthenewfriend?”（谁是新朋友？）进行观看。

视频播放结束后，引导学生回答：“XinxinisMinmin’snewfriend.”教师顺势引出并板书核心词汇“friend”。带读时，注意口型示范，让学生观察/e/的发音。

【设计意图】利用多媒体的直观性，让学生在真实语境中整体感知语言。通过设置简单的任务，培养学生的听力理解能力和信息提取能力，直接切入本课主题“Newfriends”。

（二）应用实践阶段：分层操练与内化巩固(While-taskProcedures)

1.聚焦韵文，机械操练：

【活动】Listen,repeatandchant

教师将韵文分解教学。

第一步：教师播放韵文第一、二句“I’mLily./MynameisLily.”，引导学生跟读。教师板书这两个句子，并用红笔标注“I’m”是“Iam”的缩写，“Mynameis”后面接名字。通过“大小声”游戏进行操练，让学生熟练说出自己的名字。

第二步：教学韵文第三句“Nicetomeetyou.”。

【难点突破】教师拿出一个气球，说：“Let‘spoptheballoon!Nicetomeetyou.”每说一遍，就用手轻轻拍一下气球，形象地展示连读的流畅感。学生模仿教师，边做拍气球动作边尝试连读。然后进行“接龙”游戏，第一个学生说“Nicetomeetyou.”给第二个学生，第二个学生回应“Nicetomeetyou,too.”（同样板书），依次传递。

第三步：完整播放韵文，学生跟随节奏拍手，并大声跟读。最后，全班起立，加上挥手、握手的动作，一起表演韵文。

【设计意图】采用“气球爆破”这一TPR活动，【热点】将抽象的连读规则具象化、游戏化，有效突破发音难点。接龙游戏则保证了每个学生的开口率，实现了全员参与。

2.解析对话，情境操练：

【活动】Role-playandsay

教师再次呈现对话图片，引导学生关注细节。

T:Look!MinmintakesXinxinhome.Shesays,“Mum,thisismynewfriend,Xinxin.”(教学“Thisis…”介绍他人的句型)教师强调，当我们要把一个人介绍给另一个人时，要用“Thisis…”，而不是“He/Sheis…”。

【文化渗透】教师引导：“Whenwemeetanewfriendathome,weshouldsay‘Welcome!’.”教学“Welcome”一词。并询问学生，如果你去朋友家，朋友妈妈说“Welcometoourhome!”，你应该说什么？引导学生说出“Thankyou!”或微笑点头。

教师请三位学生上台，分别戴上Minmin，Xinxin和妈妈的头饰。教师先扮演妈妈，与两位“孩子”进行示范对话。

Minmin:Mum,thisismynewfriend,Xinxin.

Mum:Hello,Xinxin!Welcometoourhome!

Xinxin:Thankyou.(害羞状)

Mum:Nicetomeetyou,Xinxin.

Xinxin:Nicetomeetyou,too.

示范后，将学生分成三人小组，戴上头饰进行角色扮演练习。教师巡视指导，重点关注学生“Thisis”和“Nicetomeetyou”的发音和语气。

【设计意图】通过“教师示范-小组练习-上台展示”的阶梯式活动，【重要】让学生在模拟真实家庭场景中内化语言。角色扮演不仅操练了句型，更让学生体验了不同角色的情感和礼貌用语，体现了语言学习的交际性。

（三）迁移创新阶段：综合语用与拓展延伸(Post-taskActivity)

1.【高频考点】创设任务，综合输出：

【活动】Makenewfriends(交友大会)

教师创设“班级交友大会”的模拟场景。将教室布置成一个小型派对现场，学生可以在教室里自由走动。

T:Now,let‘shavea“MakeNewFriends”party!Youcanwalkaroundandsayhellotonewfriends.Youcanuse:

1.2.Hello!/Hi!I’m…/Mynameis…

2.3.Nicetomeetyou.

3.4.Thisismynewfriend,…

教师先邀请几位英语基础较好的学生进行示范，确保所有学生明白活动规则。然后播放轻快的背景音乐，活动开始。学生们自由互动，寻找新朋友，互相介绍自己，甚至可以把自己刚认识的新朋友介绍给旁边的另一位同学。教师穿梭于学生之间，既是观察者也是参与者，适时给予帮助和鼓励，并给表现好的小组贴上“友谊之星”。

【设计意图】此环节是本课时的最高潮，【非常重要】将课堂还给学生。通过创设真实的社交场域，学生需要综合运用本课及以前所学的所有问候和介绍用语。这不仅是对语言知识的综合检验，更是对学生社交能力和合作精神的培养，实现了从课本到生活的迁移。

5.文化拓展，开阔视野：

【活动】Goodtoknow

利用课件展示几个外国小朋友的图片和名字，如“LilyWhite”，“BobSmith”。

T:InChina,ourfamilynameisfirst.Forexample,I’m…(Mr./Miss+Familyname).Butinwesterncountries,theirgivennameisfirst,andthenthefamilyname.So,herfirstnameisLily,andherfamilynameisWhite.

简单说明后，引导学生尝试用英语介绍一位外国朋友的名字，如“ThisisBob.HisnameisBobSmith.”不做硬性要求，点到为止。