人教版初中英语七年级上册Unit 7 How much are these socks 单元整合式语言能力发展教案

人教版初中英语七年级上册Unit7Howmucharethesesocks?单元整合式语言能力发展教案

  一、单元教学顶层设计与分析

  （一）单元教学理念阐述

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养目标，秉持“单元整体教学”与“英语学习活动观”的先进理念，旨在超越传统、孤立的词汇与句型默写模式。我们将Unit7“Howmucharethesesocks?”视为一个完整的意义探究单元，其主题范畴归属于“人与社会”下的“购物、消费与财商启蒙”。教学设计的核心目标是将语言知识（关于服装、颜色、价格的词汇与询问价格的句型）转化为学生在真实或模拟购物场景中进行有效沟通的语用能力。我们强调语言学习的实践性、综合性与关联性，通过创设层层递进、富有意义的学习任务，引导学生在理解、应用、分析与创造的过程中，同步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。本设计尤其注重“跨学科视野”的融入，初步渗透消费心理学、基础经济学（如预算、性价比）以及美学搭配（服装与色彩）的启蒙概念，使语言学习成为学生认知世界、解决问题的工具，从而体现当前语言教育的前沿水准与深度。

  （二）学情深度剖析

  教学对象为七年级上学期学生，年龄约12-13岁。经过小学及七年级前几个单元的积累，学生已具备基本的英语问候、物品颜色、简单形容词以及数字（1-31）的表达能力。其认知特点表现为：对与自身生活经验紧密相关的话题（如购物、服装）兴趣浓厚；思维开始从具体形象向抽象逻辑过渡，能够处理简单的分类、比较和推理任务；乐于参与角色扮演、小组合作等互动性强的活动。然而，潜在挑战亦需关注：1.语言储备方面，服装类词汇可能部分已知但体系不全，价格表达（尤其是美元符号“$”及小数点读法）是全新内容，描述衣物的大小编码（S/M/L/XL）亦需学习。2.语用能力方面，如何在真实交际中流畅运用“Howmuchis/are...?”及其应答，并得体地加入询问颜色、尺寸、表达喜好、礼貌还价等扩展话语，是需突破的重点。3.学习策略方面，部分学生可能仍依赖机械记忆，需引导其发展在语境中猜测词义、利用思维导图归类词汇、在任务中协作学习等策略。因此，本设计将默写活动重构为服务于整体语言运用的“知识内化检查点”，并嵌入到更丰富的学习活动序列中。

  （三）单元教学目标重构（基于核心素养）

  1.语言能力目标：

  *能够准确听、说、读、写、看核心服装词汇（socks,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoe,skirt,jacket,hat等）及颜色、尺寸形容词。

  *能够熟练掌握并运用“Howmuchisthis/that+单数名词？”和“Howmucharethese/those+复数名词？”进行价格询问，并能用“It’s.../They’re...”结构配合美元（$）或人民币（¥）符号进行正确应答。

  *能够在模拟购物对话中，综合运用“CanIhelpyou?”“Whatcolordoyouwant?”“I’lltakeit/them.”“Thankyou.”等交际用语，完成从进入商店、挑选商品、询价议价到最终成交的完整交际流程。

  *能够读懂简单的商品价目表、服装店广告海报，并书写简短的购物清单或商品描述。

  2.文化意识目标：

  *了解中西方在购物环境（如商场、集市）、支付方式、价格标签表述（如美元与人民币符号及位置）等方面的文化差异与共性。

  *初步建立合理的消费观念，理解“需要”（need）与“想要”（want）的区别，培养预算意识和基本的财商。

  *体会购物交际中的礼貌原则，如礼貌问候、耐心询问、表达感谢等，形成文明交际的意识。

  3.思维品质目标：

  *通过衣物分类（如上衣、下装、配饰；男装、女装、通用）、价格比较、搭配选择等活动，发展分析、比较、分类的逻辑思维能力。

  *在“为特定场合/人物制定购物预算与清单”的任务中，锻炼规划、决策与批判性思维（如权衡价格、质量、喜好）。

  *在创编并表演购物对话的过程中，激发想象力与创造性思维。

  4.学习能力目标：

  *学会利用实物、图片、语义场（如“服装店”主题）等多种媒介关联记忆词汇，构建词汇网络。

  *在小组合作完成任务的过程中，提高主动参与、倾听同伴、协同解决问题的能力。

  *学会利用自查清单、同伴互评等工具对学习成果进行反思与调控。

  （四）单元教学整体规划与课时安排

  本单元计划用6个课时完成，采用“总-分-总”的螺旋上升式结构，将“默写”活动拆解并融入各课时的形成性评价环节。

  *第一课时：单元导学与词汇图式构建——初建词汇语义场，感知核心句型。

  *第二课时：听力输入与句型聚焦——在购物对话中理解并初步运用价格问答。

  *第三课时：口语交际深化与语法内化——角色扮演，熟练进行购物对话。

  *第四课时：阅读拓展与写作初阶——解读真实语篇，学习制作清单与广告。

  *第五课时：综合实践项目（一）——“我的虚拟店铺”设计与宣传。

  *第六课时：综合实践项目（二）——“校园爱心集市”模拟交易与单元总结评价。

  二、分课时教学实施过程详案

  （一）第一课时：走进服装世界——词汇图式构建与单元主题感知

  1.教学目标：

  *激活学生关于服装的已有知识，系统学习并归类本单元核心服装词汇及颜色、尺寸形容词。

  *初步感知“Howmuchis/are...?”句型在购物语境中的语音与形式。

  *学会利用思维导图等工具建立词汇间的语义联系，提升词汇学习策略。

  2.教学重点与难点：

  *重点：服装类名词的单复数形式及其与指示代词（this/that,these/those）的匹配。

  *难点：trousers,shorts,jeans等常用复数形式的名词的概念理解与用法掌握。

  3.教学准备：

  *多媒体课件，包含大量清晰、时尚的服装图片（覆盖不同颜色、尺寸）。

  *实物教具：若干件不同颜色、大小的衣物（如T恤、帽子、袜子）。

  *词汇卡片（图文并茂）。

  *学生用空白A3纸（用于绘制个人词汇思维导图）。

  4.教学过程：

  步骤一：主题导入与兴趣激发（约10分钟）

  教师身着一件与本单元词汇相关的特色服装（或佩戴配饰）进入教室，自然引出话题：“Lookatmy...today.Doyoulikeit?Whatcolorisit?Whatdoyouoftenwearatschooloronweekends?”通过简短的自由交谈，激活学生关于服装的已有词汇。随后，播放一段15-20秒的快速时尚秀混剪视频或知名商场购物节宣传片片段，声音关闭，让学生快速说出看到的衣物。教师提问：“Wherecanwebuytheseclothes?Whatdoweneedtoknowwhenwewanttobuysomething?”引导学生初步思考购物的关键要素：物品、颜色、大小、价格，从而自然引出单元主题。

  步骤二：多模态词汇输入与意义建构（约20分钟）

  a.图片环游与新知呈现：利用课件，以“虚拟服装店”场景为背景，分区展示“上衣区”、“下装区”、“鞋袜区”、“配饰区”。教师用清晰的语言和肢体动作逐一呈现新词：“Look,thisisthesweatersection.Wehavesweatersindifferentcolors:red,blue,yellow...Andsizes:Small(S),Medium(M),Large(L).”强调单复数：“Thisisajacket.Thesearejackets.”特别注意指出“Thesearetrousers.Theyarealwaysplural.”将新词与已学颜色词、数字紧密结合。

  b.游戏化巩固与发音纠正：开展“闪电记忆”游戏。快速闪现图片，学生个人或小组抢答单词。接着进行“听音寻物”活动：教师描述：“It’sapieceofclothing.Youwearitonyourlegs.It’softenblueandmadeofdenim.”学生在词汇卡片或图片中指出“jeans/trousers”。此环节重点纠正复数词尾-s/-es的发音。

  步骤三：词汇图式化与初步整合（约15分钟）

  a.合作分类活动：学生四人一组，拿到一套混合的服装图片卡片和单词卡片。任务一：将图片与单词匹配。任务二：按自己的逻辑给这些衣物分类（如：按身体部位、按性别、按季节）。各组派代表分享分类理由，教师板书不同分类方式，展示词汇间的多元联系。

  b.个性化思维导图绘制：每位学生在A3纸上绘制以“ClothesAccessories”为中心词的思维导图。一级分支可包括：Types(Top/Bottom/Shoes/Accessories),Colors,Sizes,Materials(初步拓展如cotton,wool)，并在相关词汇旁配上简笔画。教师巡视指导，鼓励个性化的联想与添加（如将“hat”与“sunnyday”关联）。

  步骤四：句型初探与情境植入（约5分钟）

  教师在“虚拟服装店”场景中，将鼠标指向一件T恤，自问自答：“HowmuchisthisT-shirt?Oh,it’s$10.”再指向一堆袜子：“Howmucharethesesocks?They’re$3fortwopairs.”让学生感知句型的语音、语调和基本用法。不要求立即产出，只作输入性准备。

  步骤五：形成性评价与小结（约10分钟）

  本课时的“默写”活动以图式化、情境化形式呈现：

  a.“我的购物清单”填空：发放一份配有图片的购物清单，清单上有物品图片、颜色和尺寸的空白需要填写单词。例如：一张红色毛衣图片，后面跟着“a______sweater(color)”和“Size:__”。一张裤子图片，后面需要写出单词“_______”并注意其复数属性。

  b.同伴互测：学生两人一组，一人出示自己思维导图的某一个分支（如“Top”），并用手指盖住单词部分，同伴根据图片说出单词并拼读。然后交换角色。

  教师总结本课构建的词汇网络，并布置课后任务：观察家中衣物标签上的尺寸和洗涤说明（通常含英文），记录至少3个发现的英文单词。

  （二）第二课时：聆听商店的声音——听力策略训练与核心句型聚焦

  1.教学目标：

  *能听懂简单的购物对话，捕捉所购物品、颜色、尺寸及价格等关键信息。

  *能准确区分并运用“Howmuchis...?”与“Howmuchare...?”进行单复数物品的价格问答。

  *掌握美元价格（如$5,$20）的正确读法。

  2.教学重点与难点：

  *重点：在听力中筛选数字信息（价格），并理解其与对应商品的关联。

  *难点：快速反应单复数与be动词（is/are）、代词（it/they）的一致性。

  3.教学准备：

  *教材SectionA1b-2b的听力材料及改编补充材料。

  *模拟价签卡片（$5,$12,$20,$28等）。

  *数字复习卡片（1-100）。

  4.教学过程：

  步骤一：复习激活与难点预热（约8分钟）

  通过“快速问答”复习上节课词汇：教师展示图片，学生集体说出单词并强调单复数。重点复习trousers,shorts,shoes等复数名词。随后进行数字闪电复习，特别是13-30及整十数。引入美元符号“$”，练习价格读法：教师出示价签卡片，学生跟读，强调小数点读法（如$19.95读作nineteendollarsandninety-fivecents或nineteenninety-five）。

  步骤二：听力策略导入与分层任务设计（约20分钟）

  a.听前预测（Pre-listening）：呈现教材1a图片，提出问题链：“Wherearethey?”“Whoarethey?”(salespersonandcustomer)“Whatmighttheybetalkingabout?”引导学生预测对话内容可能涉及挑选物品、询问价格等。

  b.听中任务分层（While-listening）：

   第一遍（1b）：完成“物品与价格匹配”的基础任务。听主旨，圈出听到的物品和价格。

   第二遍（2a）：聚焦语言形式。听细节，要求学生注意听清问句是“Howmuchisthe...?”还是“Howmucharethe...?”，并在听到的句型下划线。同时，填写数字价格。

   第三遍（2b拓展）：深度理解与跟读。听完整的对话，回答综合性问题，如：“Whatdoesthecustomerbuyintheend?”“Howmuchdoeshe/shepayintotal?”听后，播放录音关键句，学生跟读模仿语音语调。

  步骤三：句型解构与语法意识培养（约12分钟）

  a.规则发现：教师板书听力中出现的典型问句和答句，如：

   A:Howmuchisthishat?

   B:It’ssixdollars.

   A:Howmucharethesesocks?

   B:They’retwodollars.

  引导学生观察、讨论并总结规律：问句中的be动词（is/are）和指示代词（this/that,these/those）如何与名词的单复数匹配？答句中的主语代词（it/they）如何对应？教师用不同颜色的笔标出对应关系，形成清晰的语法图式。

  b.控制性操练：教师展示不同物品（单数/复数）的图片，学生快速反应，说出正确的问句形式。然后，教师给出价格，学生快速组成完整答句。

  步骤四：情境微对话创作与展示（约10分钟）

  学生两人一组，一人扮演店员，一人扮演顾客。使用教师提供的实物或图片道具（贴有价格标签），进行最简单的价格问答对话。要求必须正确使用单复数句型。抽选2-3组进行展示，其他同学聆听并判断其句型使用是否正确。

  步骤五：形成性评价与小结（约10分钟）

  本课时的“默写”侧重于句型的结构与应用：

  a.“句型转换”小练习：提供若干句子，要求进行单复数转换。例如：给出“Thissweateris$15.”要求写出问句“Howmuchisthissweater?”并转换为复数形式“Thesesweatersare$30.”及其问句“Howmucharethesesweaters?”。

  b.“听音写句”：教师口述或播放简短的购物对话句子（如：“Howmuchisthatblueskirt?”“It’stwenty-eightdollars.”），学生写出听到的完整句子。重点检查be动词、代词、名词复数形式及价格书写。

  教师总结听力中获取关键信息的策略（预测、抓关键词、注意语法一致性），并强调价格问答的核心结构。布置作业：与同伴录制一段不少于4个话轮的简单购物对话音频。

  （三）第三课时：我是购物小达人——口语交际深化与功能语言整合

  1.教学目标：

  *能在模拟购物场景中，流利运用包括问候、询问需求、讨论颜色尺寸、询价还价、决定购买、感谢告别在内的完整购物对话。

  *能理解并初步运用“CanIhelpyou?”“Whatcolor/sizedoyouwant?”“I’lltakeit/them.”等功能性语言。

  *培养在真实交际中灵活应变的能力与礼貌得体的沟通态度。

  2.教学重点与难点：

  *重点：将分散的句型整合成连贯、得体的对话。

  *难点：在真实交流中保持语法一致性，并自然运用已学语言进行扩展（如表达喜好“Ilikeblue.”，简单还价“It’stooexpensive.”）。

  3.教学准备：

  *购物对话范例视频（可自制或选用优质教学资源片段）。

  *角色扮演任务卡，上面有顾客的角色设定（如：想买一件生日礼物给妈妈，预算$50）和店员的促销目标（如：推荐新款，清仓旧款）。

  *课堂“货币”代币、商品海报、收银台道具。

  4.教学过程：

  步骤一：范例观察与功能语言提取（约12分钟）

  播放一段标准的购物对话视频（约1分钟）。播放前布置任务：观看并记录对话的典型步骤（Stage）。播放后，引导学生共同提炼出购物对话的基本结构：

   1.开场问候(Greeting)：售货员主动提供帮助。

   2.表达需求(Statingneeds)：顾客说明想看的商品。

   3.商品介绍与选择(Showingandchoosing)：讨论颜色、尺寸、试穿等。

   4.询问价格与议价(Askingthepriceandbargaining)。

   5.达成交易(Closingthedeal)：决定购买、付款、包装。

   6.礼貌结束(Endingpolitely)：感谢与道别。

  教师将每个环节的常用表达式板书，并分类归纳，形成“购物功能语言工具箱”。

  步骤二：分层语言训练与内化（约15分钟）

  a.分步跟读与替换练习：针对每个对话环节，教师领读关键句，学生跟读。然后进行情境替换练习，如教师说：“你想问一件夹克衫的价格。”学生需从“工具箱”中选择正确的问句结构并代入新词。

  b.“信息差”配对活动：学生A持有“商品信息卡”（包含物品、颜色、尺寸、原价），学生B持有“顾客需求卡”（包含想买的物品、偏好的颜色尺寸、心理价位）。两人通过对话，B要询问出A手中商品的信息并判断是否符合自己需求、是否购买。此活动强制进行信息交换，促进真实交流。

  步骤三：情景角色扮演与创造性输出（约18分钟）

  a.小组准备：学生4-6人一组，每组构成一个“店铺团队”（包括店员、收银员）和“顾客团队”。教师发放不同难度的任务卡。例如：

   初级任务：顾客明确知道要买什么，直接询价购买。

   中级任务：顾客需要为特定场合（如运动会、派对）购买服装，需要店员推荐。

   高级任务：顾客预算有限，需要讨价还价，或比较两件商品。

  小组有8-10分钟时间，利用教室内布置的“商品角”（贴有价格标签的图片或实物）准备对话，鼓励加入适当的肢体语言和道具使用。

  b.表演与观摩：每组轮流进行表演。非表演组担任“评委”，根据“对话完整性”、“语言准确性”、“交际流利度与得体性”、“创意与表演力”四个维度进行观察和记录。

  步骤四：评价反馈与提升（约5分钟）

  表演结束后，教师引导“评委”们给予积极、具体的反馈：“Whichgroupdidagoodjobinaskingaboutsizes?”“IlikethewayGroup3used‘That’sagoodprice!’”教师做总结性点评，肯定优点，并针对普遍性问题（如单复数混淆、还价用语生硬）进行集中纠正和示范。

  步骤五：形成性评价与小结（约10分钟）

  本课时的“默写”以功能性语块和微型对话的形式进行：

  a.“补全对话”：提供一篇缺少若干关键表达（如售货员的开场白、顾客的价格询问、成交用语）的购物对话文本，要求学生根据上下文和所学功能语言库填写空缺部分，使对话完整、通顺。

  b.“情景反应”书面测试：给出几个具体情景，要求学生写出最恰当的1-2句英文。例如：“情景：你走进商店，售货员对你说‘CanIhelpyou?’，但你只是随便看看。你应该怎么说？”(可能的答案：Justlooking,thankyou.)“情景：你看中了一条裤子，想知道价格。你怎么问？”(Howmucharethesetrousers?)

  教师总结购物交际的要点，强调礼貌用语和清晰表达的重要性。布置课后拓展阅读：一则简单的线上服装店购物流程说明文。

  （四）第四课时：从读到写——语篇解构与书面表达初阶

  1.教学目标：

  *能读懂简单的服装店促销广告、商品描述文段，获取关键信息（如商品、价格、优惠、尺寸颜色选项）。

  *能根据所读信息，制作个人购物清单或为一件商品撰写简单的描述性广告。

  *初步学习在书面表达中正确使用名词单复数、价格表达和基本描述性形容词。

  2.教学重点与难点：

  *重点：训练跳读（scanning）寻找特定信息（如价格、尺寸）和略读（skimming）了解文段主旨的阅读策略。

  *难点：将阅读输入的信息，经过处理，转化为结构清晰、语言准确的书面输出。

  3.教学准备：

  *选自真实生活或改编的服装店广告传单、网店商品描述截图（英文）。

  *阅读任务单（含判断正误、信息匹配、回答问题等题型）。

  *写作脚手架模板（如购物清单模板、商品广告词框架）。

  4.教学过程：

  步骤一：阅读策略导入与真实语篇体验（约20分钟）

  a.真实语料展示：投影展示一份“Mr.Cool’sClothesStore”促销广告（可结合教材SectionB2b内容进行丰富）。让学生快速浏览（30秒），回答主旨问题：“Whatisthis?”“Whatdoesthestoresell?”“What’sspecialaboutit?”(e.g.,bigsale)

  b.策略性精读：指导学生完成阅读任务单。

   任务1（跳读）：请在广告中快速圈出所有价格。比较不同商品的价格。

   任务2（信息提取）：完成表格，列出至少三种商品、其颜色和价格。

   任务3（推理判断）：判断句子正误，如“Thegreensweateristhemostexpensive.”(需要比较信息)。

   任务4（猜测词义）：根据上下文猜测“sale”,“price”,“buy...get...”等可能的新短语含义。

  c.小组讨论与语言聚焦：学生小组讨论广告中吸引人的表达方式（如“Comeandbuy...!”“...atverygoodprices!”），并找出描述商品位置的介词短语（如“forgirls”,“inblue”）。教师总结广告语篇的特点和常用表达。

  步骤二：从读到写的桥梁搭建（约10分钟）

  a.语篇结构分析：以另一篇简短的“商品描述”为例（如网店中对一件夹克的描述），分析其结构：通常包括商品名称、材质/特点、颜色尺寸选择、价格、可能的口号。

  b.“读写结合”活动：给出一个购物清单的范例，清单包含项目、预算、实际价格、购买地点等列。引导学生讨论，如果根据刚才的广告来制定清单，该如何填写。或者，给出几件商品的基本信息，让学生小组合作，为其创作一句广告口号。

  步骤三：阶梯式写作训练（约15分钟）

  a.控制性写作：提供框架，让学生模仿阅读材料，为“Mr.Cool’sClothesStore”增加一款新商品的广告描述。框架包括：Item,Color(s),Size(s),Price,Onecoolthingaboutit。

  b.引导性写作：情境：“下个月学校有文艺表演，你需要购买一些服装配件。请制定一份购物清单，包括至少4样物品，并写明你想要的颜色和你的预算。”提供清单模板，学生独立完成。

  c.同伴互评：学生交换写作作品，依据“清单是否完整清晰？”“价格/颜色/尺寸信息是否正确？”“单词拼写和单复数是否正确？”等简单标准进行互评，并提出修改建议。

  步骤四：形成性评价与小结（约15分钟）

  本课时的“默写”综合考查词汇、句型在语篇中的应用：

  a.“广告改错”：提供一篇含有若干处错误的服装店广告短文（错误类型可包括：名词单复数错误、价格表达错误、主谓一致错误、用词不当等），要求学生识别并改正。

  b.“根据清单写对话”：提供一份简单的购物清单（如：aredsweater(M),$20;blacksocks(2pairs),$6），要求学生根据清单编写一段顾客与店员之间关于这些商品的简短对话，需包含询价和确认购买的环节。

  教师总结阅读广告和撰写简单描述性文本的策略，强调书面表达的准确性与条理性。布置项目准备任务：为下节课的“虚拟店铺”设计收集素材。

  （五）第五课时：综合实践项目（一）——创客行动：“我的虚拟店铺”设计与宣传

  1.教学目标：

  *综合运用本单元所学语言知识与技能，合作完成一家“虚拟店铺”的创建与宣传。

  *在实践中深化对购物主题的理解，并融入简单的商业思维（定价、促销、目标客户）。

  *提升团队协作、创意设计和跨媒介presentation的能力。

  2.教学重点与难点：

  *重点：项目规划与执行过程中目标语言的真实、综合运用。

  *难点：小组成员间的有效分工协作与创意整合。

  3.教学准备：

  *项目任务书（明确要求、步骤与评价标准）。

  *制作材料：海报纸、彩笔、胶水、剪刀、平板电脑（如可用）等。

  *项目过程记录表（用于记录小组讨论、分工、进度）。

  4.教学过程：

  步骤一：项目发布与启动（约10分钟）

  教师以“青年创客大赛”情境引入：“学校将举办‘最佳虚拟店铺’设计大赛。你们每个小组都是一支创业团队，需要创建并宣传你们的服装店。”发布项目任务书，核心产出包括：1）店铺海报（含店名、Logo、宣传语、至少5种商品图文及价格）；2）一份1-2分钟的全英文店铺宣传口头介绍（需全员参与）；3）一份简单的店铺介绍传单（可选）。明确评价维度：语言准确性、内容完整性、创意设计、团队合作、展示表现。

  步骤二：小组规划与头脑风暴（约20分钟）

  学生4-5人一组，推选项目经理。利用项目过程记录表，进行以下步骤：

  a.确定店铺特色：店铺类型？（运动专卖、潮流女装、复古风、环保材质...）目标客户？（学生、老师、运动员...）定价策略？（平价、高端、折扣店...）

  b.商品规划：确定出售的5-8件核心商品。为每件商品确定名称、颜色选项、尺寸、材质（简单）、定价。思考商品之间的搭配关系。

  c.宣传策划：brainstorm店铺名称、宣传口号（Slogan）。设计海报的布局和视觉元素。

  d.分工：明确组员角色，如设计师、文案、商品经理、演讲者等。教师巡视各小组，提供语言支持和思路引导。

  步骤三：创作与排练（约15分钟）

  各小组根据分工，开始制作海报、撰写宣传稿和传单文案、准备口头介绍。教师提供语言支持“急救站”，帮助学生解决在创作中遇到的具体表达困难。小组内部需要不断用英文沟通、确认信息。

  步骤四：成果预展与反馈（约5分钟）

  各小组完成初步创作后，与邻近小组进行“预展”，互相提供反馈意见，做最后调整。

  步骤五：形成性评价与小结（本课时项目过程即评价）（约10分钟）

  本课时的评估是过程性、表现性的：

  a.教师观察评估：教师巡视过程中，根据小组讨论是否积极使用英语、分工是否明确、规划是否合理、能否运用单元核心语言等指标进行记录和评分。

  b.小组过程记录表检查：检查各组的记录表，了解其思维过程和合作轨迹。

  教师总结各组的创意亮点，提醒下节课正式展示的要点。课后任务：完善本组作品，准备最终展示。

  （六）第六课时：综合实践项目（二）——模拟交易会与单元总结评估

  1.教学目标：

  *通过“校园爱心集市”模拟交易活动，在高度仿真的情境中综合运用本单元全部语言技能完成购物或销售任务。

  *在活动中体验货币交换、商品价值、礼貌交际，深化财商与文化意识。

  *通过单元总结，系统梳理所学，进行终结性评价与反思。

  2.教学重点与难点：

  *重点：在真实交际压力下，灵活、得体地运用语言完成买卖任务。

  *难点：处理交易中可能出现的意外情况（如缺货、找零、投诉等）。

  3.教学准备：

  *布置教室为“集市”环境，各小组摊位展示上节课的海报。