学历类《研究生考试》考研《心理学》考试试题及答案解析

学历类《研究生考试》考研《心理学》考试试题及答案解析一、单项选择题：下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1.心理学作为一门独立的科学诞生于（）。A.1879年B.1890年C.1905年D.1920年2.神经元之间信息传递的方式是（）。A.电信号传递B.化学传递C.神经冲动D.全电位变化3.在感觉阈限的研究中，韦伯定律指出（）。A.标准刺激与差别阈限成正比B.差别阈限与标准刺激成正比C.绝对阈限与标准刺激成反比D.差别阈限与标准刺激的对数成正比4.下列哪种现象属于知觉的恒常性？（）A.在强光下物体的颜色看起来比在暗光下更亮B.看电影时，虽然画面是断续的，但我们认为是连续的C.知道一个人走远了，虽然他在视网膜上的像变小了，但觉得他身高没变D.把听不清的声音按照自己的经验去补全5.根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型对应的是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质6.短时记忆的容量为（）。A.9±2B.7±2C.5±2D.无限7.弗拉维尔提出的概念是（）。A.元认知B.内隐记忆C.前瞻记忆D.情绪智力8.在解决问题的思维过程中，手段-目的分析属于（）。A.算法式B.启发式C.猜测-检验D.顿悟9.某学生智力年龄为10岁，实际年龄为8岁，其智商为（）。A.115B.120C.125D.8010.根据卡特尔的人格特质理论，随着环境变化而变化的特质是（）。A.表面特质B.根源特质C.体质特质D.环境特质11.埃里克森的人格发展理论中，青少年期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得同一感，克服角色混乱D.获得亲密感，克服孤独感12.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟与心理成熟之间的差距D.儿童在同伴交往中形成的能力区域13.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括四个过程，其中（）决定了个体是否能够再现所观察到的行为。A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程14.在经典条件反射中，如果条件刺激多次出现而无条件刺激不再出现，已经建立的条件反射会逐渐减弱甚至消失，这种现象称为（）。A.刺激泛化B.刺激分化C.消退D.自然恢复15.加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部心理过程的学习结果是（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度16.在信号检测论中，如果判断标准β值很高，说明被试（）。A.倾向于说“有”B.倾向于说“无”C.无法判断D.反应偏向适中17.反应时实验中，唐德斯提出的ABC反应时中，C反应时又称（）。A.简单反应时B.选择反应时C.辨别反应时D.复杂反应时18.在一个2×3的实验设计中，两个自变量分别为A和B，其中A有2个水平，B有3个水平，该实验共有（）个实验处理。A.5B.6C.8D.919.某测验的信度为0.81，欲将信度提高到0.90，至少需要增加题目的（）倍。A.2B.3C.4D.520.在心理测量中，标准参照测验的信度通常主要关注（）。A.重测信度B.复本信度C.内部一致性信度D.评分者信度21.下列关于平均数的描述，错误的是（）。A.反应灵敏B.严密计算C.易受极端数据影响D.适用于名义变量22.在假设检验中，如果原假设实际上是成立的，但检验结果拒绝了原假设，这属于（）。A.第一类错误（α型错误）B.第二类错误（β型错误）C.统计检验力D.抽样误差23.积差相关系数r的取值范围是（）。A.0到1B.-1到1C.-∞到+∞D.0到+∞24.下列统计图示中，最适合用于表示连续性数据频次分布的是（）。A.条形图B.直方图C.圆形图D.散点图25.在因素分析中，提取出的公共因素所能解释的变异量占总变异量的比例称为（）。A.共同度B.特殊方差C.贡献率D.特征值26.只有在样本容量（）时，样本平均数的抽样分布才接近正态分布。A.小于30B.等于30C.大于30D.任意27.艾森克人格问卷（EPQ）中，用于测量个体情绪稳定性的量表是（）。A.E量表B.N量表C.P量表D.L量表28.在项目反应理论（IRT）中，项目特征曲线的拐点位置对应的θ值是（）。A.难度参数B.区分度参数C.猜测参数D.信息函数29.短时记忆编码的主要形式是（）。A.听觉编码B.视觉编码C.语义编码D.动觉编码30.下列哪种脑成像技术可以直接记录大脑神经元的电活动？（）A.fMRIB.PETC.EEGD.CT31.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于（）。A.刺激泛化B.刺激分化C.二级条件作用D.操作性条件反射32.皮亚杰认为，儿童在（）阶段获得了“客体永久性”概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段33.在实验心理学中，霍桑效应属于（）。A.实验者效应B.需求特征C.顺序效应D.练习效应34.为了消除练习效应和疲劳效应，实验设计中常采用（）。A.随机化法B.抵消平衡法（ABBA）C.恒定法D.匹配法35.标准正态分布中，平均数和标准差分别是（）。A.0，1B.1，0C.1，1D.0，036.回归分析中，决定系数的含义是（）。A.自变量解释因变量的百分比B.因变量解释自变量的百分比C.预测误差的大小D.回归方程的截距37.心理测验的标准化中，最重要的是（）。A.内容标准化B.施测标准化C.评分标准化D.常模标准化38.罗夏墨迹测验属于（）。A.自陈量表B.投射测验C.评价量表D.情境测验39.对于偏态分布的数据，描述集中趋势最恰当的指标是（）。A.平均数B.中数C.众数D.几何平均数40.在完全随机设计的方差分析中，总变异被分解为（）。A.组间变异和组内变异B.区组变异和误差变异C.处理变异和误差变异D.回归变异和残差变异二、多项选择题：下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。41.下列属于格式塔心理学主要观点的有（）。A.整体大于部分之和B.学习是顿悟的过程C.强调心理元素的分解D.强调先天遗传的作用42.影响深度知觉的单眼线索包括（）。A.空气透视B.纹理梯度C.运动视差D.双眼视差43.意志行动中的动机冲突主要有（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突44.能力发展的个体差异表现在（）。A.发展水平的差异B.表现早晚的差异C.结构的差异D.性别的差异45.艾宾浩斯关于遗忘的曲线研究发现，遗忘的规律包括（）。A.遗忘是不均衡的B.先快后慢C.先慢后快D.均匀递减46.心理学实验中的因变量需要具备的特征包括（）。A.有效性B.可靠性C.敏感性D.客观性47.常用的记忆测量方法有（）。A.回忆法B.再认法C.节省法D.重构法48.下列关于t分布的描述，正确的有（）。A.t分布是一簇分布B.t分布是正态分布C.当样本容量趋近于无穷大时，t分布接近正态分布D.t分布的形态受自由度影响49.高尔顿对心理学的贡献包括（）。A.提出相关概念B.发明问卷法C.提出“优生学”D.建立第一所心理实验室50.心理测量中，效度的类型包括（）。A.内容效度B.构想效度C.效标效度D.表面效度三、简答题：请简要回答下列问题。51.简述马斯洛的需要层次理论。52.简述皮亚杰理论中影响认知发展的因素。53.什么是内部效度？影响内部效度的因素有哪些？54.简述算术平均数的使用优缺点。55.简述经典测量理论（CTT）的基本假设。四、综合题：结合所学知识分析论述下列问题。56.论述情绪的认知理论（重点论述阿诺德的“评价-兴奋”理论和沙赫特-辛格的三因素理论），并结合实际生活例子说明。57.某研究者想探究“不同的教学方法（讲授式、探究式、合作式）”对“中学生数学成绩”的影响，同时考虑“学生原有的数学基础（好、中、差）”。(1)请列出该实验的自变量、因变量和控制变量。(2)画出该实验设计的方差分析表（列出变异来源和自由度）。(3)如果交互作用显著，应如何进行进一步的分析？58.某次心理学考试中，随机抽取了10名学生的成绩，分数如下：75,82,90,68,85,79,88,72,95,80。(1)计算这组数据的平均数、方差和标准差（保留两位小数）。(2)已知全校学生的平均分为80分，标准差为10分，能否认为这10名学生的平均分与全校平均分有显著差异？（显著性水平α=0.05，(9参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】1879年，冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生。2.【答案】B【解析】神经元之间通过突触进行信息传递。突触传递主要借助于神经递质进行化学传递，虽然电突触也存在，但在人脑中化学传递是主要方式。3.【答案】B【解析】韦伯定律指出，差别阈限（ΔI）与标准刺激（I）成正比，即K=，其中4.【答案】C【解析】知觉恒常性是指当客观条件（如距离、照明等）在一定范围内改变时，知觉映像在相当程度上保持稳定。C选项中，距离改变导致视网膜像变小，但知觉大小不变，属于大小恒常性。5.【答案】C【解析】巴甫洛夫根据神经过程的强度、平衡性和灵活性划分气质类型。强、平衡、不灵活对应的是安静型，即粘液质。6.【答案】B【解析】米勒提出短时记忆的容量为7±7.【答案】A【解析】弗拉维尔（Flavell）最早提出了元认知的概念，即对认知的认知，包括对认知过程的知识和监控。8.【答案】B【解析】手段-目的分析是将问题目标分为若干子目标，通过减少当前状态与目标状态的差距来解决问题，这是一种启发式策略。9.【答案】C【解析】比率智商计算公式为IQ=×10.【答案】D【解析】卡特尔将特质分为体质特质（由遗传决定）和环境特质（由环境决定）。环境特质是源于环境因素的特质。11.【答案】C【解析】埃里克森认为，青少年期（12-18岁）的主要发展危机是自我同一性对角色混乱，任务是建立自我同一感。12.【答案】A【解析】维果茨基认为，最近发展区是指儿童实际的发展水平（独立解决问题的水平）与在成人指导或与同伴合作下解决问题的潜在水平之间的差异。13.【答案】C【解析】班杜拉观察学习的四个过程：注意、保持、动作再现、动机。动作再现过程决定了个体是否能够将头脑中的表象转换为实际动作。14.【答案】C【解析】在经典条件反射中，条件刺激（CS）反复出现而无条件刺激（US）不再伴随，条件反应（CR）的强度逐渐减弱甚至消失，这称为消退。15.【答案】C【解析】加涅将学习结果分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。其中认知策略是用于调节学习者内部心理过程的执行控制技能。16.【答案】B【解析】在信号检测论中，β=（似然比）。β17.【答案】B【解析】唐德斯反应时ABC中，A是简单反应时，B是选择反应时，C是辨别反应时。18.【答案】B【解析】实验处理是指不同自变量水平的组合。2×3设计共有19.【答案】A【解析】斯皮尔曼-布朗预测公式：=。或者使用经验公式，信度与测验长度平方根成正比。要使信度从0.81提高到0.90，长度需增加。代入公式估算：0.90=，解得n≈2.2520.【答案】C【解析】标准参照测验关注个体对知识技能的掌握程度，其信度主要关注测验内部的一致性，常用克伦巴赫α系数等。21.【答案】D【解析】平均数适用于等距或等比数据，且要求具有可加性。名义变量（类别）无法计算平均数。22.【答案】A【解析】第一类错误（α错误）是指“弃真”，即原假设为真却被拒绝。第二类错误（β错误）是指“取伪”。23.【答案】B【解析】皮尔逊积差相关系数r的取值范围是[−24.【答案】B【解析】直方图适用于表示连续性数据的频次分布，条形图用于离散数据。25.【答案】C【解析】在因素分析中，公因子的方差贡献率反映了该因子解释原始变量总变异的能力。26.【答案】C【解析】根据中心极限定理，无论总体分布如何，只要样本容量足够大（通常n>27.【答案】B【解析】EPQ中，E（内外向），N（神经质/情绪稳定性），P（精神质），L（掩饰性）。N量表测量情绪稳定性，得分高表示情绪不稳定。28.【答案】A【解析】在项目特征曲线（ICC）上，拐点处的概率P(θ)=0.529.【答案】A【解析】短时记忆以听觉编码（语音编码）为主，也存在视觉编码，但听觉编码是主要形式。30.【答案】C【解析】EEG（脑电图）直接记录大脑皮层的电活动。fMRI和PET记录的是代谢或血流变化，CT是结构成像。31.【答案】A【解析】“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是指不仅怕蛇，连像蛇的井绳也怕，属于条件反射的刺激泛化。32.【答案】A【解析】皮亚杰认为，感知运动阶段（0-2岁）儿童通过感觉和动作适应环境，在约1岁时获得了客体永久性。33.【答案】B【解析】霍桑效应是指被试因为知道自己在被观察而改变行为，属于需求特征的一种。34.【答案】B【解析】ABBA法（抵消平衡法）常用于平衡顺序效应（练习效应和疲劳效应）。35.【答案】A【解析】标准正态分布μ=36.【答案】A【解析】决定系数等于回归平方和与总平方和之比，表示自变量X解释因变量Y变异的比例。37.【答案】D【解析】心理测验的标准化包括内容、施测、评分、解释等。其中常模是解释分数的参照标准，没有常模，测验分数无法解释，因此常模标准化至关重要。38.【答案】B【解析】罗夏墨迹测验是著名的投射测验，属于人格测验。39.【答案】B【解析】偏态分布中，平均数受极端值影响最大，中数次之，众数不受影响。描述集中趋势最稳健的指标是中数。40.【答案】A【解析】完全随机设计（单因素方差分析）的总变异分解为组间变异（处理效应）和组内变异（误差）。二、多项选择题41.【答案】AB【解析】格式塔心理学主张整体大于部分之和（A），学习是顿悟的过程（B）。C是构造主义观点，D不是其主要观点。42.【答案】ABC【解析】空气透视、纹理梯度、运动视差（单眼运动视差）都是单眼线索。双眼视差是双眼线索。43.【答案】ABCD【解析】意志行动的动机冲突包括双趋、双避、趋避、多重趋避冲突四种。44.【答案】ABCD【解析】能力发展的个体差异体现在发展水平、表现早晚、结构类型以及性别差异上。45.【答案】AB【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘是不均衡的，表现为“先快后慢”的趋势。46.【答案】ABC【解析】良好的因变量应具备有效性（效度）、可靠性（信度）和敏感性（能够反映出自变量的变化）。客观性通常由测量工具保证，但敏感性是实验设计中的关键要求。47.【答案】ABCD【解析】记忆测量方法包括回忆法（自由回忆、系列回忆）、再认法、节省法（重学法）、重构法等。48.【答案】ACD【解析】t分布是一簇分布，形态受自由度影响（df越小，尾部越高）。当df→∈49.【答案】AC【解析】高尔顿提出了相关概念（A）和优生学（C）。问卷法通常追溯到高尔顿，但他更著名的是相关和优生学；冯特建立了第一所心理实验室（D）。B选项有时归于他，但AC最核心。50.【答案】ABC【解析】效度主要类型包括内容效度、构想效度和效标效度。表面效度不是真正的效度指标，而是公众的看法。三、简答题51.【答案】马斯洛将人的需要从低到高分为五个层次：（1）生理需要：最基本的需要，如食物、水、睡眠等。（2）安全需要：寻求稳定、安全、保护，免受恐惧和焦虑。（3）归属与爱的需要：建立亲密关系、友谊、爱情，归属于某个群体。（4）尊重需要：包括自尊和受到他人的尊重、成就、地位等。（5）自我实现需要：充分发挥潜能，实现自我价值。理论认为，只有较低层次的需要基本满足后，较高层次的需要才会成为行为的主要动力。52.【答案】皮亚杰认为影响认知发展的因素有四个：（1）成熟：机体的生长发育，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。（2）练习和经验：个体对物体施加动作过程中的练习和实践经验（物理经验和数理-逻辑经验）。（3）社会性经验：社会传递和文化传承，如语言、教育等。（4）平衡化：认知发展的内在动力，是自我调节的过程，通过同化和顺应的平衡，使认知结构从低级向高级发展。53.【答案】内部效度是指实验数据反映自变量与因变量之间因果关系的准确程度，即实验结果是否真的由自变量引起。影响内部效度的因素主要包括：（1）主试效应：主试的期望、暗示影响被试。（2）被试效应：霍桑效应、安慰剂效应等。（3）统计回归：极端值向平均数回归。（4）被试的流失与选择偏差。（5）顺序效应：练习、疲劳、累积效应。（6）仪器设备、环境变量等无关变量的控制不当。54.【答案】算术平均数的优点：（1）反应灵敏：计算利用了所有数据。（2）严密确定：有明确的数学公式。（3）计算简单：适合代数运算。（4）受抽样变动小：是总体均值的最佳无偏估计。（5）适用于代数运算：如计算方差、回归等。缺点：（1）易受极端数据影响：一个极端值会显著改变平均数。（2）要求数据具有同质性：不同质数据计算平均数无意义。（3）不能用于开放性数据（如只知道区间不知道确切值）。（4）不适用于名义或顺序数据。55.【答案】经典测量理论（CTT）的基本假设包括：（1）观察分数（X）由真分数（T）和随机误差（E）构成，即X=（2）误差与真分数相互独立，即ρ(（3）误差的均值为0，即E(（4）误差之间相互独立，即不同测验的误差误差不相关。（5）平行性假设：对于两个平行测验，真分数相等，误差方差相等。四、综合题56.【答案】情绪的认知理论强调认知评价在情绪产生中的核心作用。（1）阿诺德的“评价-兴奋”理论：阿诺德认为，情绪产生是通过大脑皮层的评价过程。刺激情景并不直接决定情绪，而是通过评估对个体产生意义。评价过程包括初评（刺激的利害）和次评（应对能力）。只有当评价结果为“对个体有利/有害且无法应对”时，才会产生情绪反应，并通过外周神经系统（如交感神经）引起生理唤醒，最终产生情绪体验。例如：在森林里看到老虎，如果评价为“猛兽，危险”，产生恐惧并逃跑；如果是在动物园隔着玻璃看到，评价为“安全”，则产生好奇而非恐惧。（2）沙赫特-辛格的三因素理论（激活归因理论）：该理论认为，情绪的产生由三个因素整合而成：环境刺激、生理唤醒和认知因素。其中认知因素起主导作用，是对生理唤醒的解释和归因。公式：情绪=生理唤醒×认知标签×环境因素。例如：著名的“肾上腺素实验”。被试注射肾上腺素（引起生理唤醒，如心跳加速）。A组被告知正确副作用（心悸等）；B组被告知错误副作用（麻木等）；C组不知情。然后安排“欣快”或“愤怒”情境。结果发现，A组情绪反应较弱（因为有了生理唤醒的解释），而B组和C组更容易受情境影响表现出欣快或愤怒。这说明对于同样的生理唤醒，认知标签不同（归因于环境或药物），产生的情绪就不同。总结：两者都反对詹姆斯-兰格的“先跑后怕”的外周理论，主张大脑皮层（认知）在情绪产生中起决定性作用。阿诺德侧重评价序列，沙赫特侧重认知对生理的归因。57.【答案】(1)变量分析：自变量：A.教学方法（3个水平：讲授式、探究式、合作式）B.原