关于未成年人思想道德建设现状调查报告2026(3篇)

关于未成年人思想道德建设现状调查报告2026(3篇)第一篇2026年全国未成年人思想道德建设现状专项调查由中央文明办牵头，联合教育部、共青团中央、全国妇联、中国关工委共同实施，调研覆盖31个省（区、市）和新疆生产建设兵团的1287所中小学校、2174个城乡社区，共回收12-18岁未成年人有效问卷127426份、家长有效问卷42109份、中小学教师有效问卷18342份，样本代表性误差控制在1.2%以内，调研结果客观反映了当前我国未成年人思想道德建设的整体态势。本次调查显示，“十四五”以来我国未成年人思想道德建设工作取得阶段性显著成效，全链条工作体系基本建成，未成年人整体思想道德素养持续向好。首先是理想信念底色不断夯实，92.7%的受访未成年人能够准确表述社会主义核心价值观24字内容，较2021年同类调查数据提升8.4个百分点；94.1%的受访未成年人明确表示“愿意为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献自己的力量”，89.3%的受访未成年人能够说出3个以上我国新时代重大发展成就，其中航天工程、脱贫攻坚、高铁建设的提及率最高。红色教育覆盖广度与深度同步提升，96.3%的受访中小学校每学期至少开展2次红色主题教育活动，87.2%的受访未成年人到访过本地爱国主义教育基地，76.8%的未成年人参与过“红色故事我来讲”“重走长征路研学”等沉浸式红色教育活动，浙江、江西、陕西等红色资源富集地区的红色研学参与率更是达到98%以上，不少学校将红色教育融入语文、历史、道德与法治等学科教学，形成了课堂教学、实践体验、文化浸润三位一体的红色教育模式。其次是道德行为践行率持续攀升，91.5%的受访未成年人表示在公共场合会主动遵守排队、不大声喧哗、垃圾分类等文明规范，较2021年提升11.2个百分点；83.4%的受访未成年人参与过社区敬老、环保宣传、交通引导、困境儿童帮扶等志愿服务活动，其中42.7%的未成年人每年参与志愿服务时长超过20小时；90.8%的受访未成年人明确表示“哪怕考试作弊不会被发现也绝对不会做”，87.6%的未成年人表示“看到他人遇到困难会主动提供帮助”。中小学校德育工作机制不断完善，98.2%的中小学校配备了专职或兼职德育副校长，79.4%的学校建立了学生道德行为积分评价体系，将道德表现与评优评先、综合素质评价直接挂钩，不少学校打造了“德育银行”“美德少年评选”等特色品牌，有效激发了未成年人主动践行道德规范的内生动力。第三是中华优秀传统文化浸润成效明显，86.7%的受访未成年人表示喜欢中华优秀传统文化相关内容，72.3%的受访未成年人参与过书法、剪纸、戏曲、传统技艺等非遗体验活动，68.9%的未成年人能够背诵10首以上经典古诗文，不少地方将传统节日文化、非遗技艺融入校园活动，比如山东的“儒家文化进校园”、广东的“粤剧小课堂”、四川的“三星堆文化研学”等活动都受到未成年人的广泛欢迎，未成年人对中华文化的认同感、自豪感显著提升，92.4%的受访未成年人表示“作为中国人感到非常骄傲”。本次调查也发现了当前未成年人思想道德建设存在的三类突出问题。第一是网络空间思想引导压力持续增大，62.3%的受访未成年人每天上网时长超过1小时，其中18.7%的未成年人每天上网时长超过3小时，主要用于刷短视频、玩网络游戏、社交聊天；31.2%的受访未成年人表示曾在上网时遇到过历史虚无主义、极端个人主义、拜金主义、享乐主义等不良内容，27.4%的未成年人表示算法推送会反复推送同类不良内容，部分未成年人对网络上的错误观点缺乏辨别能力，甚至有11.3%的未成年人表示“网络上的说法比老师、家长讲的更可信”。虽然目前绝大部分网络平台都设置了青少年模式，但调查显示只有42.6%的未成年人会主动开启青少年模式，不少平台的青少年模式存在内容供给不足、过滤不严格、容易被破解等问题，部分不良商家还通过“暗网”“小众社交平台”等渠道向未成年人传播不良内容，监管难度较大。第二是家庭德育缺位问题仍然突出，34.6%的受访家长明确表示“平时更关注孩子的学习成绩，很少和孩子聊道德品行相关的内容”，17.2%的受访家庭存在家庭教育方式粗暴、动辄打骂孩子的情况，22.8%的家长自身存在随地吐痰、闯红灯、说脏话等不文明行为，给孩子造成了不良示范。农村留守儿童、困境儿童的德育缺口更为明显，42.3%的农村留守儿童表示“遇到困惑的时候找不到可以倾诉的成年人”，37.6%的留守儿童一年只能见到父母1次甚至更少，部分留守儿童缺乏有效监护，容易受到不良社会风气的影响，农村未成年人违法犯罪率虽然逐年下降，但仍然是城市的2.3倍。第三是县域尤其是农村地区德育资源供给不足，农村中小学校专职德育教师配备率仅为41.7%，较城市低38.2个百分点，不少农村学校的德育课程由语文、数学等学科教师兼任，德育内容空洞、形式单一，很难吸引学生的兴趣；农村未成年人校外活动阵地覆盖率仅为52.6%，不少乡镇没有少年宫、新时代文明实践站未成年人活动项目，农村未成年人的课余生活大多是看电视、玩手机，缺乏正向引导的活动载体。针对上述问题，本次调查提出三方面对策建议。首先是构建全链条网络德育治理体系，严格落实《未成年人网络保护条例》，建立未成年人网络内容分级制度，对面向未成年人的网络内容实行事前审核、事后溯源的全流程监管，督促网络平台升级青少年模式，实现不良内容100%过滤、上网时长可自定义管控、消费行为可全程追溯，同时开发更多符合未成年人认知特点的正能量网络内容，比如红色动漫、思政短视频、互动式思政游戏等，用主流内容占领未成年人网络空间。其次是强化家庭德育主体责任，在全国范围内推广家庭教育指导师制度，每个城乡社区至少配备1名专职家庭教育指导师，每年为家长开展不少于4次的德育相关培训，引导家长树立“德育为先”的教育理念，同时建立留守儿童、困境儿童结对帮扶制度，组织党员干部、志愿者、退休教师与留守儿童一对一结对，定期开展思想引导、情感陪伴、学业辅导等服务，补齐特殊群体德育短板。第三是实施农村德育资源提升工程，用3年时间实现农村中小学校专职德育教师配备率100%，定期组织农村德育教师到城市学校跟岗培训，提升专业能力，同时加大农村未成年人活动阵地建设投入，实现乡镇少年宫、新时代文明实践站未成年人活动项目全覆盖，鼓励城市德育工作者、文化工作者定期下乡开展志愿服务，丰富农村未成年人的课余生活。第二篇2026年副省级城市社区未成年人思想道德建设现状调查由中国城市文明建设研究中心组织实施，调研覆盖全国15个副省级城市的472个城市社区，共回收12-18岁未成年人有效问卷36217份、社区工作者有效问卷2143份、家长有效问卷12746份，系统梳理了当前城市社区未成年人思想道德建设的进展、问题与优化路径。本次调查显示，近5年我国副省级城市社区未成年人思想道德建设投入持续加大，阵地体系、工作机制不断完善，已经成为家校社协同育人的重要支点。首先是社区德育阵地覆盖率大幅提升，89.3%的受访社区建有标准化未成年人活动站，76.4%的社区在新时代文明实践站设置了未成年人专属活动空间，62.7%的社区配备了图书室、科普室、文体活动室等未成年人活动场地，深圳、杭州、青岛等城市的社区还打造了24小时自助未成年人书屋、青少年科创实验室、非遗体验工坊等特色阵地，部分社区还与辖区内的博物馆、科技馆、美术馆、爱国主义教育基地签订了合作协议，定期组织未成年人开展校外实践活动，为未成年人提供了丰富的课余活动载体。其次是家校社协同育人机制基本建成，68.7%的受访社区已经与辖区内的中小学校、家长委员会建立了月度对接机制，定期沟通未成年人思想动态、协调开展德育活动，不少社区打造了“家校社协同育人工作站”，由社区工作者、学校德育教师、家长代表共同组成工作团队，针对未成年人沉迷网络、青春期心理问题、校园欺凌等共性问题开展联合干预，比如广州某社区建立了“家校社联动响应机制”，接到学校或家长反映的未成年人思想问题后，24小时内就会组织专业人员介入，近3年成功干预了17起未成年人极端行为苗头，有效防范了风险。第三是社区特色德育品牌不断涌现，72.5%的受访社区建有专属未成年人志愿服务队伍，组织未成年人参与社区治理、公共服务等活动，比如上海某社区的“小小楼长”项目，组织未成年人担任居民楼的兼职楼长，负责收集居民意见、宣传文明规范、组织邻里活动，不仅提升了未成年人的责任意识，还推动了社区治理效能提升；61.2%的受访社区每季度至少开展1次非遗体验、传统节日文化活动，不少社区邀请非遗传承人定期到社区授课，让未成年人近距离接触中华优秀传统文化；还有不少社区打造了“少年议事会”“青少年建言直通车”等品牌，引导未成年人参与社区公共事务决策，近2年受访社区收到的未成年人建言超过2.3万条，其中37%的建言被采纳，有效激发了未成年人的公民意识和社会责任感。本次调查也发现了城市社区未成年人思想道德建设存在的三类突出短板。第一是德育活动供需错配问题明显，45.7%的受访未成年人表示社区开展的德育活动“太说教、没意思，都是讲大道理”，38.2%的社区德育活动安排在工作日上学时间，未成年人根本没有时间参与，还有不少社区的德育活动存在“应付检查”的情况，只有在文明城市测评、上级督导的时候才集中开展几次活动，平时基本处于停滞状态，62.4%的受访未成年人表示“一年最多参加1次社区组织的活动，甚至从来没参加过”。部分社区设计活动的时候没有充分考虑未成年人的需求，比如有的社区给初中学生开展“垃圾分类知识讲座”，内容和学校讲的完全重复，还有的社区组织未成年人开展“慰问老人”活动，只是让孩子拍个照就走，没有真正起到教育作用，导致未成年人参与意愿很低。第二是社区德育工作者专业能力不足，62.3%的社区负责未成年人工作的人员都是其他岗位的工作人员兼职，没有接受过系统的未成年人思想道德建设专业培训，31.7%的受访社区工作者表示“不知道怎么和未成年人沟通，讲大道理他们根本不听，开展活动也没人愿意来”，还有18.2%的社区工作者对未成年人的心理特点、兴趣爱好完全不了解，设计的活动不符合未成年人的认知规律，很难起到引导作用。虽然不少社区会招募大学生志愿者参与未成年人工作，但志愿者流动性大、缺乏系统培训，很难形成长效工作机制。第三是特殊未成年人群体德育覆盖存在盲区，42.6%的城市流动儿童表示“不知道社区有未成年人活动，也没有人通知我们参加”，不少社区在摸排未成年人信息的时候只统计本地户籍的未成年人，流动儿童被排除在外，部分流动儿童因为没有本地户籍，无法参与社区的活动、享受相关服务，更容易受到不良社会风气的影响；还有罪错未成年人的帮教机制不完善，68.2%的受访社区没有专门的罪错未成年人帮教队伍，不少刑满释放、社区矫正的未成年人回到社区后，缺乏有效的思想引导和帮扶，部分人员甚至再次走上违法犯罪的道路，调查显示罪错未成年人的再犯罪率达到17.3%，其中82%的人员表示回到社区后“没有人关心自己，也找不到合适的工作”。针对上述问题，本次调查提出三方面优化路径。首先是建立社区德育需求动态征集机制，每季度开展一次未成年人德育需求调研，通过问卷、访谈、座谈会等形式了解未成年人的兴趣爱好和实际需求，根据需求设计活动内容，比如将红色教育、道德教育融入剧本杀、密室逃脱、户外研学、短视频创作等未成年人喜欢的形式中，同时将活动时间尽量安排在周末、寒暑假等未成年人空闲的时段，提升活动的参与率。还要建立活动效果反馈机制，每次活动结束后收集未成年人的意见，动态调整活动内容和形式，避免形式主义的活动。其次是提升社区德育工作者专业能力，推行社区德育专员制度，每个城市社区至少配备1名专职的未成年人德育专员，明确岗位职责，每年接受不少于40学时的专业培训，内容包括未成年人心理学、德育工作方法、沟通技巧等，考核合格后方可上岗。同时建立社区德育人才库，吸纳退休教师、心理咨询师、非遗传承人、大学生志愿者等作为兼职德育工作者，充实社区德育工作力量，定期组织兼职人员开展培训，提升工作能力。第三是补齐特殊群体德育覆盖短板，建立流动儿童信息动态摸排制度，社区每季度摸排一次辖区内的流动儿童信息，主动邀请流动儿童参与社区活动，确保流动儿童和本地户籍未成年人享受同等的服务；建立罪错未成年人“一对一”结对帮教机制，由社区德育专员、心理咨询师、志愿者共同组成帮教小组，针对每个罪错未成年人的情况制定个性化的帮教方案，定期开展思想引导、心理疏导、就业帮扶等服务，帮助他们顺利回归社会，降低再犯罪率。第三篇2026年全国中等职业院校未成年人思想道德建设现状调查由教育部职业教育与成人教育司联合中国职业技术教育学会组织实施，调研覆盖全国29个省（区、市）的1126所中等职业院校，共回收16-18岁中职学生有效问卷78423份、德育教师有效问卷8712份、中职院校管理者有效问卷1246份，全面反映了当前中职院校未成年人思想道德建设的整体情况。本次调查显示，“十四五”以来我国中职院校未成年人思想道德建设工作针对性不断提升，成效显著。首先是理想信念教育的职业适配性不断增强，87.2%的受访中职院校已经将工匠精神、劳模精神、劳动精神全面融入德育课程体系，91.4%的受访中职学生明确表示“技能人才是国家需要的栋梁，学好技能同样能实现人生价值”，较2021年同类调查数据提升17.3个百分点。不少中职院校打造了“劳模进校园”“技能大师结对”等特色品牌，每个专业都结对了1名省级以上技能大师、劳动模范，每月到学校给学生讲成长经历、传授技能经验，江苏某中职院校的数控专业结对了2名国家级技能大师，不少学生在大师的影响下树立了“成为顶尖技能人才”的理想，近3年该校有12名学生在全国职业院校技能大赛中获得一等奖，还有不少学生毕业后进入航天、高铁等重点领域的企业工作，成为企业的技术骨干。其次是行为规范养成教育成效明显，90.3%的受访中职院校建立了学生综合素质评价体系，将道德品行、遵规守纪、志愿服务、职业素养等作为重要评价指标，评价结果与评优评先、实习推荐、升学直接挂钩，有效引导学生养成良好的行为习惯。调查显示，2026年中职学生违法犯罪率较2021年下降了42.7%，校园欺凌发生率下降了51.3%，89.6%的受访中职学生表示“学校的学习氛围很好，同学之间相处很融洽”。不少中职院校还将职业素养养成融入日常管理，比如要求学生上课穿工作服、遵守操作规范、实行7S管理等，让学生在学校就养成符合职业要求的行为习惯，不少企业反映近年来中职毕业生的职业素养明显提升，岗位适配率达到82.7%。第三是实践德育载体不断丰富，76.8%的受访中职院校建立了校外德育实践基地，组织学生定期到企业、社区、爱国主义教育基地开展实践活动，83.2%的中职学生参与过志愿服务、技能便民服务等实践活动，不少中职院校组织学生利用自己的专业技能开展服务，比如汽修专业的学生免费给社区居民维修电动车、护理专业的学生免费给老人测血压、美容美发专业的学生免费给老人理发，不仅提升了学生的专业技能，还让学生在服务他人的过程中获得成就感，树立正确的价值观。本次调查也发现了中职院校未成年人思想道德建设存在的三类突出问题。第一是德育课程的实用性不足，47.2%的受访中职学生表示“德育课都是讲理论，和我们的职业发展没什么关系，听着没意思”，38.6%的受访德育教师没有企业工作经历，讲工匠精神、职业素养的时候只能照搬课本内容，没有实际案例，学生很难产生共鸣。还有不少中职院校的德育内容和普通中小学的内容完全重复，没有结合中职学生的特点和职业发展需求设计内容，导致德育课的到课率、抬头率都很低，部分学生甚至把德育课当成“睡觉课”“玩手机课”。第二是中职学生心理健康问题突出，37.8%的受访中职学生表示“有自卑情绪，觉得自己比普通高中的学生差，未来没有前途”，19.2%的学生存在不同程度的抑郁倾向，但是目前中职院校的专职心理咨询师配备率仅为32.7%，远低于普通中小学的68.4%，不少学生的心理问题得不到及时疏导，容易引发思想偏差甚至极端行为，近2年中职院校未成年人极端行为发生率是普通中小学的2.1倍。部分中职学生因为中考失利、家庭不认可等原因，长期处于自卑状态，对未来没有信心，甚至产生“破罐子破摔”的想法，很容易受到不良社会风气的影响。第三是实习阶段的德育监管缺位，62.4%的中职学生最后一年要到企业参加顶岗实习，但是其中71.3%的受访学生表示“实习期间学校很少和我们联系，也没有开展过德育相关的教育”，不少学校把学生送到企业后就基本不管了，只等学生实习结束拿毕业证。部分学生在实习期间