《在长江源头各拉丹冬》教学设计

《在长江源头各拉丹冬》教学设计一、教材分析《在长江源头各拉丹冬》是一篇充满力量与诗意的写景散文，作者以其亲身经历，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的壮丽景象与独特的生命体验。文章不仅展现了大自然的雄奇与神秘，更融入了作者对自然的敬畏、对生命的感悟以及对探险精神的诠释。文本语言凝练而富有张力，写景状物生动形象，情感抒发深沉真挚，是培养学生审美鉴赏能力、激发其对祖国山河热爱之情的优秀范本。教学中，应引导学生深入文本，感受雪域高原的壮美，体会作者复杂的情感世界，并学习其精妙的写作手法。二、学情分析学生在之前的学习中已接触过不少写景散文，对景物描写的方法有一定了解，具备初步的文本分析能力。然而，对于各拉丹冬这样极具地域特色和极致自然景观的描写，学生可能缺乏直接的生活体验，对文中所蕴含的深层情感和精神内涵的把握可能存在难度。此外，文中涉及的一些地理名词、藏族文化元素以及作者在极端环境下的生理与心理感受，也需要教师进行适当的引导和补充。因此，教学中应注重情境的创设，通过多媒体等手段拉近学生与文本的距离，并鼓励学生调动自身的生活经验和情感储备，进行个性化解读。三、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“黧黑”、“接踵而至”、“虔诚”、“懈怠”等，把握其在语境中的含义和表达效果。*理清文章脉络，理解作者的行踪线索与观察视角的变化。*学习作者抓住景物特征进行细致描绘的方法，品味文章生动形象、富有感染力的语言。2.过程与方法：*通过反复朗读，感受文章的语言节奏和情感基调。*通过小组合作探究，分析景物描写的妙处及作者情感的变化。*通过拓展阅读和讨论，加深对文章主题的理解。3.情感态度与价值观：*感受各拉丹冬雪山的壮美景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。*体会作者在艰苦环境中表现出的探索精神和对自然的敬畏之心。*思考人与自然的关系，培养环保意识和积极乐观的人生态度。四、教学重难点*重点：*赏析文中精彩的景物描写，体会作者所运用的修辞手法和表现手法。*理解作者在游览过程中的情感变化及其原因。*难点：*领悟作者在写景状物中寄寓的深层情感和人生感悟。*理解“长江源头”对于中华民族的象征意义。五、教学方法朗读法、情境教学法、问题探究法、合作讨论法、多媒体辅助教学法六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣*方式一（视觉冲击）：播放长江源头各拉丹冬雪山的纪录片片段或高清图片，配以雄浑的背景音乐。提问：同学们，看到这些画面，你们有什么感受？（引导学生说出“壮丽”、“神秘”、“雄伟”等词语）今天，我们就将跟随作家马丽华的脚步，一同走进这片神奇的土地，去领略她笔下的《在长江源头各拉丹冬》。*方式二（背景介绍）：简述长江对于中华民族的意义，引出其源头的神秘与重要性，进而导入课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和作者情感。2.字词积累：*教师检查学生预习情况，对重点字词（如：黧黑、骤然、酝酿、接踵而至、虔诚、恭顺、懈怠、敦实、蜿蜒、消长、衰竭、漫溢等）进行正音、释义，并引导学生结合语境理解其含义。3.再读梳理：*学生快速默读课文，思考：作者的行踪是怎样的？主要描绘了哪些景物？*师生共同梳理作者的游览路线和主要景观（例如：草坝子->冰塔林->砾石堆->再次进入冰塔林等）。*用简洁的语言概括本文的主要内容。（三）细读品味，感受壮美1.聚焦“初见各拉丹冬”：*学生齐读描写初见各拉丹冬的段落（如第1-3段）。*提问：作者初见各拉丹冬时，它给作者留下了怎样的印象？找出文中的关键词句加以分析。（引导学生关注“神圣”、“威严”、“雄伟”、“变幻莫测”等词语，体会作者的敬畏之情。）2.走进“冰塔林”：*学生找出文中集中描写冰塔林的段落，小组合作探究：*冰塔林有哪些特点？（形态各异、晶莹剔透、神奇壮观等）*作者运用了哪些修辞手法来描写冰塔林？有什么表达效果？（比喻、拟人等，引导学生具体分析其作用，如“琼瑶仙境”、“冰的庄园冰的院落”等）*教师点拨，引导学生感受冰塔林的奇幻与壮美。（四）课堂小结与作业布置1.小结：本节课我们跟随作者初步领略了各拉丹冬的雄奇风光，特别是神奇的冰塔林给我们留下了深刻印象。2.作业：*熟读课文，摘抄文中你认为描写最精彩的句子，并尝试赏析。*思考：作者在游览各拉丹冬的过程中，情感发生了哪些变化？第二课时（一）复习回顾，导入新课*提问：上节课我们感受到了各拉丹冬的壮美景色，特别是冰塔林的神奇。作者在面对这样的奇景时，仅仅是赞叹吗？他的情感还有哪些复杂的层面？（二）深入探究，体会情感1.探究作者情感变化：*学生浏览课文，找出描写作者身体感受和心理活动的句子。*讨论：作者在游览过程中遇到了哪些困难？（高原反应、天气恶劣、路途艰险等）面对这些困难，作者的态度是怎样的？（如“不以为意”、“坚持”、“兴奋”等）*分析：作者的情感是如何变化的？（从最初的敬畏、兴奋，到身体不适时的痛苦、挣扎，再到对自然伟力的深刻感悟和对生命的珍视。）2.品味关键语句：*“我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼，虔诚而愚蠢。”如何理解“虔诚”与“愚蠢”？（“虔诚”是对自然的敬畏，“愚蠢”是作者自谦或对自身渺小的认知，反衬出自然的伟大。）*“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”这句话有何深意？（暗示长江的源远流长，生命的不息，以及作者对长江源头的崇敬。）*引导学生结合具体语境，深入理解作者寄寓在景物描写中的情感和思考。（三）研讨写法，学习借鉴1.讨论：本文在写景方面有哪些值得我们学习的地方？*观察角度：远近结合、定点观察与移步换景相结合。*感官运用：视觉、听觉（风声、流水声）、触觉（寒冷）等。*修辞手法：比喻、拟人、排比等的巧妙运用。*情景交融：将主观情感融入客观景物描写之中。2.学生结合具体例子进行分析交流。（四）拓展延伸，感悟主题1.思考与讨论：*作者为什么说“各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”？*文章仅仅是在描写各拉丹冬的景色吗？它还蕴含了作者怎样的人生感悟？（对自然的敬畏、对坚韧精神的赞美、对生命意义的思考等。）*结合当下环境问题，谈谈我们应如何对待自然？2.教师总结：《在长江源头各拉丹冬》不仅为我们展现了一幅雄奇壮丽的雪域画卷，更让我们感受到了作者对自然的敬畏之心、对探险的执着精神以及对生命的深刻体悟。它启示我们，在大自然面前，人类应保持谦逊与敬畏，同时也要学习那种不畏艰难、勇于探索的精神。（五）课堂小结与作业布置1.小结：各拉丹冬的美，是原始的、粗犷的，也是神圣的、令人敬畏的。希望同学们能通过这篇文章，激发对自然的热爱，培养探索精神。2.作业：*写一段描写你所见过的一处自然景观的文字，要求运用至少两种修辞手法，做到情景交融。*课外阅读马丽华的其他作品（如《藏北游历》），进一步感受其文字风格和精神世界。八、板书设计在长江源头各拉丹冬马丽华所见：（雄奇、壮美、神秘）草坝子、雪山、冰塔林（形态、色彩、声音）所感：（情感变化）敬畏->赞叹->痛苦与坚持->深刻感悟（自然伟力、生命意义）写法借鉴：观察细致、修辞精妙、情景交融主旨：对自然的敬畏，对探险精神的赞美，对生命的思考九、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进思路等。例如：学生对冰塔林的描写兴趣浓厚