小学综合实践活动一年级上册《玩转纸飞机》教案

小学综合实践活动一年级上册《玩转纸飞机》教案

一、教学背景与设计理念

本教学设计以教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》为纲领，面向小学一年级学生。纸飞机项目看似简单，却是一个理想的跨学科实践载体，它自然地融合了劳动技术、初步的工程思维、科学探究与美育。本设计超越传统手工课“依样画葫芦”的范式，以“设计思维”的简易流程（观察-模仿-尝试-改进）为隐性主线，强调“做中学”与“思中做”的统一。我们坚信，对于一年级新生而言，保护其天然的好奇心与尝试欲，比传授任何固定知识都更为重要。因此，本课的核心定位不在于让学生制作出一架飞得最远的纸飞机，而在于引导他们完整地经历“从材料到作品，从想法到实践”的微型项目过程，在亲身体验中播种下实践意识、问题意识和协作意识的种子。

二、学情分析及差异化支持预设

一年级学生处于具体形象思维阶段，手指小肌肉群尚在发育中，注意力集中时间较短，但好奇心强，乐于模仿和表达。学生差异主要体现在三个方面：一是动手能力有差异，部分学生已有折纸经验，部分学生则可能连直线对折都需指导；二是认知风格有差异，有的依赖视觉观察，有的需要步骤口诀，有的则偏好动手试错；三是社交意愿有差异，有的喜欢独立探索，有的渴望同伴互动。基于此，本课差异化支持路径预设如下：在操作环节，提供“视频慢放”、“分步实物投影”、“手把手辅助”三级支持资源；在任务设置上，划分“基础达标任务”（完成一种折法）与“开放挑战任务”（装饰或尝试调整）；在组织形式上，兼容独立操作与“小师傅帮帮团”同伴互助。

三、核心素养与教学目标

（一）学科核心素养发展指向

1.价值体认：在动手创造中体验劳动的乐趣与成就感，初步感知“制作”与“成果”之间的联系。

2.责任担当：能保管好自己的工具与材料，并在活动后参与清理纸屑，维护公共环境。

3.问题解决：在飞机试飞不畅时，能在教师引导下观察现象，并尝试用简单的方法（如调整机翼角度）进行改进。

4.创意物化：学习使用折、压等基本技能，将平面纸张转化为立体飞行物，并能进行简单的个性化装饰。

（二）具体教学目标

1.知识与技能：掌握1-2种基础纸飞机的折叠方法与步骤，学会平压折痕的基本技能；能说出纸飞机的主要组成部分（机头、机身、机翼）。

2.过程与方法：通过观察、模仿、拆解、再尝试的过程，体验简单的制作流程；通过反复试飞与观察，初步感知飞行状态与折法之间的关联。

3.情感态度与价值观：激发对动手制作活动的兴趣；培养乐于尝试、不怕失败的探索精神；在小组活动中愿意展示和分享自己的作品。

四、教学准备

1.材料准备：A4打印纸（每人至少2张，备用若干）、彩色折纸（若干，用于装饰）、展示用大幅折纸步骤图、几种造型差异显著的纸飞机成品。

2.工具与环境：平整的课桌、用于试飞的宽敞空间（如教室后方或走廊）、多媒体设备（播放折纸微视频）。

五、教学过程

（一）情境导入与兴趣激发（预计时间：5分钟）

教师手持一张普通A4纸和一架已折好的纸飞机，以故事化语言导入：“小朋友们，你们看，老师手里的这张纸，马上要变身了！它曾经是一个故事，现在，我想让它飞起来，变成一个带着梦想的‘小小飞行家’。你们猜，怎么才能让它飞起来呢？”引导学生自由发言，引出主题。接着，教师进行一场迷你“纸飞机秀”，展示几种不同造型的纸飞机，并进行短距离、不同姿态的投掷，让学生直观感受纸飞机形态的多样性与飞行的趣味性。“瞧，不同的折法，能让它飞出不—样的路线！今天，我们就一起来学习这门让纸飞翔的魔法，好不好？”

（二）明晰目标与前测探查（预计时间：5分钟）

教师明确告知学生本节课要完成的任务：“我们的目标是，每个人都至少成为一名‘初级纸飞机工程师’，制作出一架能平稳滑翔的飞机，并让它成功首飞。”随后进行非正式前测：教师发放纸张，不做任何指导，让学生“按照自己心里想的，或者曾经见过的样子，试着折一架飞机”。此环节目的有三：一是释放学生的原有经验和创作冲动；二是让教师快速直观地掌握班级学生的起点水平，发现普遍存在的折叠困难（如对角线对齐、折痕压实）；三是让学生体验“无指导摸索”与后续“有方法学习”的对比，增强学习动机。学生完成自由尝试后，教师不评价好坏，而是邀请几位学生分享“你是怎么折的？”和“你觉得哪里最难折？”，将学生的真实困惑转化为课堂学习的共同焦点。

（三）参与式学习与分层建构（预计时间：20分钟）

这是教学的核心环节，采用“整体感知-分步精学-协作内化”的螺旋式递进结构。

1.整体感知与结构认知（3分钟）：教师出示一种步骤最简洁、飞行最稳定的基础型纸飞机（如“标枪式”），引导学生观察成品。“我们一起来找找，这架飞机有几个部分？这里是尖尖的……（机头），这里是宽宽的……（机翼），中间长长的部分是……（机身）。”使用儿童化的语言建立基本结构概念。

2.分步精学与技能突破（12分钟）：教师示范折叠全过程，速度放缓，关键步骤分解。采用“我做一步，你跟一步”的同步模仿法。针对难点步骤，启动差异化支持系统：

1.3.视觉支持：在投影仪上展示高清步骤图，用箭头和圆圈高亮对齐点与折压方向。

2.4.听觉与动觉支持：编唱简洁的折叠口诀，如“白纸放放平，长边对对齐，中间压出一条线”；对于“压平折痕”这一精细动作，教师巡视，对需要帮助的学生进行手把手指导，强调用指腹从中间向两边滑压。“来，用手指肚像开小火车一样，‘咔嚓咔嚓’把这条线压得又平又直。”

3.5.认知支持：在完成关键步骤后，如形成机翼时，暂停并提问：“现在我们的飞机看起来像什么？（屋顶/小山）为什么要把两边的‘翅膀’折下来？（让它飞得更平衡）”

6.协作内化与个性表达（5分钟）：学生独立完成第一架飞机的折叠后，教师组织“三人小组首飞测试”。要求：在划定安全区域，轮流放飞；观察同伴的飞机飞得怎么样；互相说说“你的飞机飞起来是什么样子的？”。此间教师巡回，收集典型飞行案例（如直飞、盘旋、一头扎下），为后续研讨积累素材。同时，鼓励已完成基础型的学生领取彩色折纸，进行“个性化设计”——“可以为你的飞机画上帅气的标志，或者给它起个响亮的名字！”

（四）探究反思与迭代优化（预计时间：8分钟）

教师将学生召集起来，针对试飞中的现象进行引导性讨论。“老师刚才发现，有些飞机像小鸟一样平稳向前，有些飞机却喜欢转圈圈，还有些飞机急着要和地面拥抱。为什么都是纸飞机，飞起来却不一样呢？”引导学生将飞行效果与折叠动作联系思考。教师可对比展示一架机翼平整和一架机翼上扬的飞机，演示其飞行差异，揭示“调整机翼，可以改变飞行路线”的简单原理。“看来，我们不仅是折纸工程师，还是试飞员和调试师！现在，请拿出你的第二张纸，再折一架，或者调整一下第一架飞机的翅膀，看能不能让它飞得更棒！”学生进入迭代优化阶段，目标从“做出来”提升到“调得好”。

（五）展示评价与总结延伸（预计时间：7分钟）

组织一场“班级飞行博览会”。不以距离远近为唯一标准，设立多元展示板块：“最炫造型奖”、“最稳滑翔奖”、“最大进步奖”。邀请学生上台介绍：“我的飞机叫……，我调整了它的……，所以它现在能……”教师点评着重于过程性品质：“你刚才折的时候特别仔细，折痕都很平整，所以飞机飞得很稳。”“你第一次失败了没有放弃，又试了一次，这就是真正的工程师精神！”总结时，将活动提升至素养层面：“今天，我们用一双手、一张纸，创造了会飞的奇迹。我们学习了观察、模仿、动手做，还勇敢地进行了测试和改进。记住这种创造的感觉，生活中还有很多材料，等待你们用智慧和双手去改变它们。”最后，布置延伸性任务：1.（基础选择）教会家人折今天学的纸飞机；2.（挑战选择）尝试用不同的纸（如报纸、广告纸）折同一款飞机，看看飞起来有什么不同？3.（拓展选择）观察生活中还有哪些东西运用了“飞行”的原理？

六、教学评价设计

本课采用嵌入式、表现性评价为主。

1.过程性观察量表（教师用）：记录学生“折痕平整度”、“步骤顺序性”、“调试积极性”、“协作分享意愿”等维度的典型行为。

2.成果性评价：聚焦作品本身“完成度”、“结构性”以及迭代后的“优化体现”。

3.学生自评与互评：使用简易表情符号贴纸（笑脸、加油脸）进行自评（“我觉得自己今天很认真/很棒”），或在小组内互赠“一句赞美”（“我喜欢你飞机的颜色”、“你飞的时候姿势很帅”）。

整个评价贯穿始终，旨在激励、诊断而非分级，让每一位学生都能看到自己的“闪光点”与“成长点”。

七、教学反思与资源链接

本设计力图在严谨的结构中注入开放探索的空间。实施关键在于教师对“引导”与“放手”时机的把握：在技能习得阶段需提供充