小学一年级语文上册听课记录

小学一年级语文上册听课记录基本信息授课教师：[略]授课班级：一年级（X）班授课科目：语文授课内容：部编版一年级上册汉语拼音《zhchshr》授课时间：[略]听课人：[略]教学过程记录一、复习导入，激发兴趣(约5分钟)1.复习旧知：*教师出示声母卡片“zcs”，通过“开火车”的形式，让学生认读并说说它们的发音方法（平舌音）。*教师：“小朋友们，上节课我们认识了三个平舌音朋友，它们是谁呀？（学生齐答：zcs）今天，它们要介绍几位翘舌音朋友给大家认识，你们想不想见见它们？”*（评：复习环节简洁有效，通过师生对话自然过渡，激发学生学习新知的兴趣。“朋友”的比喻符合低年级儿童认知特点。）2.情境导入：*教师出示情境图（或多媒体展示）：“秋天到了，果园里的果子熟了。看，谁来了？”（图中有小刺猬zhā果子，小猴子chī香蕉，小松鼠shǔ松果，太阳rì头照着）*引导学生观察图片，说说图上有什么，它们在做什么。教师相机引出“zhā、chī、shǔ、rì”，并强调字音的发音特点。*（评：情境图色彩鲜明，能吸引学生注意力。引导学生看图说话，既培养了观察能力和表达能力，又为学习新声母做了铺垫。）二、新知探究，细致指导(约15分钟)1.教学声母“zh”：*音：教师示范读“zh”，边读边做动作（如：舌尖翘起，抵住上齿龈后，突然放开）。引导学生观察老师的口型和舌位。*带领学生模仿，采用“指名读、开火车读、小组读、齐读”等多种形式，并及时纠正发音。强调“zh”是翘舌音，要把舌尖翘起来。*可以编成顺口溜帮助记忆：“舌尖翘，zhzhzh”或结合情境图“小刺猬，zhāzhāzhā”。*形：出示声母卡片“zh”，引导学生观察字形：“zh”由哪两个字母组成？（z和h）它们是怎么站的？（z在前，h在后，紧紧挨在一起）*对比“z”和“zh”的字形和发音区别。*（评：教师示范规范，注重口型舌位的指导，符合低年级拼音教学的要求。多种朗读形式和顺口溜帮助学生巩固，对比教学能有效区分易混淆的声母。）2.教学声母“ch、sh、r”：*方法与教学“zh”类似，但各有侧重。*“ch”：强调送气，可以用纸片放在嘴前，观察纸片是否飘动来感知。顺口溜：“舌尖翘，送气chchch”或“小猴子，chīchīchī”。*“sh”：强调不送气，与“s”对比。顺口溜：“舌尖翘，shshsh”或“小松鼠，shǔshǔshǔ”。*“r”：发音时舌尖要轻轻颤动（浊辅音），这是难点。教师可多示范，引导学生体会舌尖的振动。顺口溜：“舌尖翘，rrr”或“红太阳，rìrìrì”。*每个声母都进行音、形、义（结合图片或语境）的教学，并注意及时巩固和对比。*（评：迁移学习方法，让学生主动探究。针对“ch”的送气和“r”的舌尖颤动等难点，教师采用了直观的方法（如纸片）和重点指导，体现了教学的细致。）3.整体认读“zhichishiri”：*出示整体认读音节卡片“zhichishiri”，告诉学生这些音节不用拼，要直接读出来。*引导学生比较声母“zhchshr”和整体认读音节“zhichishiri”的异同（后者比前者多了一个“i”，读音略有变化，但仍保留翘舌音的特点）。*带领学生认读、记忆。*（评：及时引入整体认读音节，符合教材编排体系。强调了“整体认读”的特点，帮助学生建立正确的概念。）三、巩固练习，趣味盎然(约10分钟)1.“摘苹果”游戏：*黑板上画一棵苹果树，苹果上写有“zh、ch、sh、r”及相关音节或生字（如：zhī、chǐ、shū、rén）。*学生认读正确，即可摘下苹果。*（评：游戏化教学，极大调动了学生的积极性，寓学于乐，有效巩固了所学知识。）2.“我是小法官”：*教师读声母或音节，学生判断是平舌音还是翘舌音，用不同的手势表示（如：平舌音举左手，翘舌音举右手）。*（评：互动性强，能及时检验学生的掌握情况，培养学生的快速反应能力。）3.看图连线：*将图片（如：蜘蛛、尺子、书、太阳）与对应的音节连线。*（评：将拼音与识字、图片结合，体现了拼音的工具性，为后续识字打下基础。）四、总结拓展，延伸课堂(约5分钟)1.课堂小结：*师生共同回顾本节课学习的声母“zhchshr”和整体认读音节“zhichishiri”。*再次强调翘舌音的发音要领。*（评：简明扼要，帮助学生梳理本课知识点。）2.布置作业（口头为主）：*和爸爸妈妈一起玩“拼音卡片”游戏，认读今天学的声母和音节。*回家找一找家里哪些东西的名称中含有“zhchshr”的音。*（评：作业设计生活化、趣味化，符合一年级学生特点，能有效巩固所学，并将学习延伸到课外。）教学反思与评价优点：1.教学目标明确，重难点突出：本节课围绕“zhchshr”的音、形、义展开，重点突出了翘舌音的发音方法，并通过多种形式加以巩固，难点（尤其是“r”的发音）得到了有效突破。2.情境创设生动，激发学习兴趣：教师利用情境图、游戏、儿歌等多种形式，创设了轻松愉快的学习氛围，符合低年级儿童的年龄特点和认知规律，有效调动了学生的学习积极性和主动性。3.教学环节设计科学，过渡自然：从复习导入到新知探究，再到巩固练习和总结拓展，各环节衔接紧密，层层递进，逻辑性强。4.教师素养良好，示范到位：教师教态亲切自然，语言儿童化，富有感染力。拼音示范准确清晰，注重对学生口型、舌位的指导，及时纠正错误发音。5.关注学生主体，互动充分：课堂上采用了指名读、齐读、开火车、做游戏等多种互动形式，给予了学生充分的参与机会，体现了以学生为主体的教学理念。商榷与建议：1.个别化指导可以更深入：在集体练习时，大部分学生能够跟上节奏，但对于少数发音仍有困难的学生，可以在巡视时进行更具针对性的个别辅导，或利用课后时间进行小范围指导。2.“r”的发音可以更强化：“r”的发音是难点，除了示范和顺口溜，可以考虑引入更多直观的辅助手段，如让学生感受声带的振动，或利用多媒体动画演示舌位变化，帮助学生更好地掌握。3.拓展延伸可以更丰富：在