人教版初中英语七年级上册Unit 1 Section B (1a2b) 教案

人教版初中英语七年级上册Unit1SectionB(1a2b)教案一、教学理念与设计思路本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为纲，深度融合跨学科学习（CLIL）与深度教学思想，致力于在“人与社会”主题范畴下的“人际沟通”子主题中，培养学生真实的语言运用能力与跨文化交际素养。设计遵循“感知—理解—应用—迁移”的学习路径，将语言知识学习置于完成真实交际任务的情境之中，通过项目式学习（PBL）的微任务链，引导学生从识别、模仿到内化、创新，实现从语言输入到自主输出的平稳过渡。教案特别关注七年级学生的认知与情感特点，通过多模态语料输入、合作探究式活动及多元形成性评价，激发学习兴趣，构建积极的学习体验，旨在培育学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力核心素养。二、教材与学情分析本课教学内容选自人教版《Goforit!》七年级上册第一单元SectionB的1a至2b部分。该单元核心话题为“MakingNewFriends”。SectionA部分学生已初步掌握自我介绍及询问他人基本信息的核心句型和词汇（如name,phonenumber等）。SectionB部分在此基础上，将话题延伸至更为具体和丰富的信息交换，重点学习识别和描述他人身份（identifypeople）以及询问和告知电话号码。1a1f部分通过图片匹配、听力输入和同伴对话，巩固与拓展数字（09）的认读与听说，并引入询问和告知电话号码的完整对话模式。2a2b部分则通过一段更具上下文情境的听力材料，训练学生捕捉关键信息（姓名、电话号码）的能力，并自然融入文化元素（英文姓氏的书写顺序）。学情方面，授课对象为初中七年级新生。他们处于小学向初中的过渡期，对新的学习环境和同伴既有强烈的好奇心，也伴随一定的羞涩感。大部分学生具备基础的英语问候语和简单自我介绍能力，但语言系统性和准确性有待加强。数字09的英文表达在小学阶段已有接触，但快速反应、准确辨音及在真实对话中流畅运用的能力仍需强化。学生思维活跃，乐于参与活动，但注意力持续时间和自主学习策略有待引导和培养。因此，教学设计需兼顾趣味性与挑战性，搭建充足的脚手架，创设安全、包容的课堂氛围，鼓励每一位学生参与并体验成功。三、教学目标基于课程标准、教材内容和学情分析，确立以下三维教学目标：1.语言能力目标：（1）能准确听说、认读数字09，并能在语境中快速反应。（2）能熟练运用“What’shis/herphonenumber?”“It’s…”句型进行问答，语音语调基本正确。（3）能听懂包含姓名和电话号码的简短对话，并准确记录关键信息。（4）能参照范例，进行简单的自我介绍并询问同伴信息，完成信息卡填写。2.学习能力与思维品质目标：（1）通过听力策略指导（如预测、抓关键词），提升获取和处理特定信息的能力。（2）在小组合作和信息差活动中，培养主动探究、协商沟通的合作学习能力。（3）通过对比中英文姓名书写顺序差异，发展观察、比较与归纳的思维能力。3.文化意识与情感态度目标：（1）了解英语国家人士姓名（Firstname,Lastname）的排列顺序，初步建立跨文化意识。（2）在结识新朋友的模拟情境中，培养开放、友善的交际态度，增强班级归属感。四、教学重点与难点教学重点：数字09的准确听说；询问和告知电话号码的句型运用；从听力材料中捕捉姓名与电话号码信息。教学难点：数字的快速辨音与反应；“his/her”的正确区分与使用；在真实语境中整合运用语言进行连贯交流。五、教学准备多媒体课件（包含音频、图片、动画）、单词卡片（数字09）、学生信息卡（姓名、电话号码空白卡片）、角色扮演头饰/姓名牌、课堂评价表（小组积分）、跨学科素材（如带有数字的简单乐谱片段、条形统计图雏形）。六、教学过程（一）跨学科启趣，目标导入（约5分钟）1.韵律热身，激活旧知：教师播放一段节奏明快、以数字为主题的英文童谣或简单的数字手势舞视频，引导学生跟唱跟做，快速聚焦课堂，无压力复习数字19的发音。2.情境创设，导入目标：教师在课件上展示一幅“新学期班级联络网”的示意图，其中有一些同学的头像，但信息不完整。教师以自身为例：“Mynameis…Myphonenumberis…Iwanttoaddyourinformationtoourclassnetwork.Canyoutellmeyournameandnumber?”自然引出本节课的核心任务——完善班级联络网，我们需要学习如何更流利地询问和记录他人的姓名与电话。3.任务发布，明确方向：揭示本课终极项目任务——“ClassContactCardCollection”（班级联络卡收集）。每位学生需在课程结束时，至少采访两位同学，完成信息卡交换，并将信息汇总至小组的“联络墙”。（二）分层探究，解构新知（约20分钟）1.数字解码，强化音形义（对应1a1b）：（1）多模态输入：呈现1a图片，但不直接匹配。首先播放一组日常生活中的数字声音（如闹钟声、体育比赛倒计时、拨号音），让学生猜是哪些数字，建立声音与意义的联系。（2）音形匹配游戏：展示打乱顺序的数字单词卡片和阿拉伯数字卡片，进行快速配对竞赛。随后引入“数字闪电战”游戏，教师快速出示手指数量、点数图案或单词卡，学生抢答英文。（3）听力精炼（1b）：播放1b录音前，先让学生观察图片中的人物，预测可能会听到哪些数字。播放第一遍，验证预测，完成匹配。播放第二遍，关注发音细节，特别是容易混淆的如“five”和“nine”，“three”和“six”等。随后进行跟读模仿，关注语音语调。2.句型建构，聚焦功能运用（对应1c1f）：（1）对话感知：教师与学生示范对话，引出核心句型：“What’syourphonenumber?”“It’s…”。随后，利用课件动态呈现将“your”替换为“his”“her”，结合人物图片（如1a中的人物），引导学生观察并总结代词的变化规律。（2）机械性操练与意义性操练结合：首先进行链式问答，纵向或横向依次询问号码。然后，教师出示多位名人或卡通人物的虚拟电话号码，引导学生用“What’shis/herphonenumber?”提问并回答，巩固代词使用。（3）控制性输出（1f）：学生两人一组，使用1e中生成的电话号码进行角色扮演对话。教师巡视，重点纠正“his/her”的误用及数字的连贯读法。4.听力进阶，策略渗透（对应2a2b）：（1）文化对比与预测（2a）：展示2a中的名字“Jenny”、“Gina”等，引导学生观察与SectionA中出现名字的书写形式差异。简要介绍英文名（Firstname）和姓氏（Lastname）的概念，并与中文姓名顺序进行对比。提问：“如果我们想问Gina的电话号码，应该问什么？”引导学生运用刚学的“What’sherphonenumber?”（2）策略指导性听力（2b）：播放2b录音前，指导学生快速浏览表格，明确需要捕捉的信息类型（Firstname,Lastname,Phonenumber）。播放第一遍，要求学生静听，尝试抓取大意和任意一项信息。播放第二遍，填写详细信息。播放第三遍，核对检查。听力结束后，引导学生反思：“你是如何抓住电话号码的？是逐词听写还是整体记忆数字串？”渗透听力策略。（三）整合迁移，项目实践（约12分钟）1.任务准备：教师分发设计精美的“ClassContactCard”。卡片包含姓名（Firstname,Lastname）、电话号码、以及一个个性化选项（如“我最喜欢的颜色/数字”，融入跨学科元素或情感交流）。2.情境化项目任务——“信息交换集市”：（1）示范：教师邀请一位学生进行完整示范对话，不仅询问姓名和电话，还可以加入已学的问候语。（2）规划：学生有1分钟时间规划自己将要采访的对象和行走路线。（3）执行：学生在教室内自由走动，用目标语言采访至少两位同学，并交换填写联络卡。教师扮演“语言顾问”和“鼓励者”，提供即时帮助，并用手机或相机记录活动过程（为后续评价做准备）。（4）汇总：学生返回小组，将收集到的信息简要汇总到小组的“联络墙”（海报或共享电子文档），并推选一位代表准备做小组新朋友介绍。（四）展示评价，总结升华（约8分钟）1.成果展示：各小组代表利用“联络墙”，向全班介绍本组新收集到的朋友信息（例如：“Inourgroup,wehaveanewfriend.Herfirstnameis…Herphonenumberis…Wealllikeher.”）。2.多元评价：（1）过程性评价：教师根据课堂观察、小组合作情况以及“联络墙”成果，给予小组积分奖励。（2）表现性评价：播放活动期间捕捉到的精彩对话片段或照片，进行即时点评，表扬准确的语言使用和积极的交际态度。（3）自我反思：引导学生完成简单的自评表（如：今天我学会了…我可以用…询问电话。我觉得…活动最有意思。我还需要练习…）。3.总结延伸：教师总结本课核心语言点，并强调在现实生活中友好、安全地交流信息的重要性。布置分层作业，将学习延伸至课外。七、分层作业设计基础巩固层：1.听读教材2b部分录音至少三遍，并模仿语音语调。2.用所学句型编写并抄写两个简短对话（一问一答）。能力拓展层：1.设计一份含有至少5位家庭成员或朋友信息的“家庭通讯录”（英文版）。2.尝试用英文数字记录下周每日的气温，并绘制成简单的柱状图（与数学学科融合）。创新挑战层：录制一段1分钟左右的短视频，模拟向外国笔友介绍自己的一位好朋友，需包含其姓名和联系方式（虚拟），并尝试说明为什么他是你的好朋友（可使用已学或查阅的简单形容词）。八、板书设计（左侧主板书区）Unit1MakingNewFriends(SectionB)KeyWords:zero,one,two…nineKeySentences:What’syourphonenumber?It’s….What’shis/herphonenumber?It’s….ListeningTips:Predict→Listenforkeywords→Check（右侧副板书区）Project:ClassContactCardCollectionFirstname|Lastname|Phonenumber（随讲随练区，用于书写学生