小学英语三年级上册 Unit 1 Meeting New People 教学设计

小学英语三年级上册Unit1MeetingNewPeople教学设计一、教学基本信息【课题】Unit1MeetingNewPeople(第一课时：对话与词汇融合课)【年级】小学三年级【教材】人教版三年级起点（PEP）三年级上册（基于课标理念重构）【课时安排】6课时（本教学设计为第1课时）【课型】对话与词汇融合课/听说课【设计者】课程改革研究团队二、教学内容分析【基础】本单元“Meetingnewpeople”是小学英语学习的起始单元之一，也是学生正式接触英语社交用语的开端。其核心价值在于帮助学生建立初步的社交意识，学会用英语进行最基础的自我介绍和问候，为后续学习更复杂的社交用语（如介绍他人、谈论喜好等）奠定基础。本课时将教材中原本可能分立的对话（A部分对话）与核心词汇（国家名称、形容词）进行深度融合，旨在创设真实、完整的交际语境，让学生在“用”中学，在学中“用”。教学内容紧密围绕“结识新朋友”这一主题，核心语言包括问候语“Hi!/Hello!”，自我介绍句型“I’m…”，询问对方姓名“Areyou…?/What’syourname?”，以及表示国家或喜好的核心词汇。这些内容不仅是语言知识的起点，更是开启跨文化交际之门的钥匙。三、学情分析【重要】三年级学生作为英语学习的初学者，具有以下显著特点：1.心理特点：好奇心强，模仿力强，表现欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣。但注意力集中时间相对较短，容易产生畏难情绪。2.知识储备：绝大多数学生为零基础，尚未建立起系统的英语语音、词汇和句型体系。可能在学前教育阶段接触过如“Hello”、“Hi”等最简单的问候语，但认知模糊，未能形成规范的发音和交际意识。3.能力基础：具备初步的观察能力和模仿能力，喜欢通过游戏、歌曲、角色扮演等方式参与学习活动。形象思维占主导，对直观、生动的教学资源（如图片、动画、肢体语言）反应积极。4.情感态度：对新老师、新同学、新学科抱有期待，渴望被关注和肯定，良好的第一印象和成功体验对其后续学习兴趣的保持至关重要。【教学策略】针对零起点学生，本课时将采用“低起点、小步走、多循环、重体验”的教学策略，通过创设轻松、愉快的课堂氛围，利用丰富的肢体语言、直观教具和多媒体资源，降低学习焦虑，激发学习兴趣，确保每个学生都能获得参与感和成就感。四、教学目标设计【非常重要】基于英语学科核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1.能听懂、会说、认读核心问候语：Hi!/Hello!2.能听懂、会说、认读并初步运用自我介绍句型：I’m…(如I’mMike.I’mWuBinbin.)3.能听懂、会说、认读并初步运用询问对方姓名的句型：Areyou…?以及其肯定和否定回答：Yes,Iam./No,I’mnot.I’m…并能理解其语用功能。4.能听懂、会说、认读表示国家/人物特征的核心词汇：China,Canada,theUSA,UK,以及形容词new,friend。5.能在图片和教师的帮助下，理解包含以上句型和词汇的简短对话，并能有感情地模仿朗读。（二）文化意识1.了解英语国家（如美国、英国、加拿大）和中国在打招呼时的基本礼仪，感受其与中国文化的异同。2.意识到初次见面时使用礼貌用语的重要性，初步建立礼貌交际的意识。3.通过认识不同国家的小朋友，感知世界文化的多样性，培养开放包容的国际视野。（三）思维品质1.通过观察图片、猜测人物关系和对话内容，培养观察力和逻辑推理能力。2.通过角色扮演和创编新对话，锻炼想象力和创造性思维。3.在辨别不同国家标志性事物（如建筑、国旗）的过程中，培养比较和分类的思维能力。（四）学习能力1.能积极参与课堂活动，大胆模仿，乐于开口说英语，初步建立学习英语的自信心。2.初步形成在语境中理解和记忆单词的学习策略。3.能在小组活动中学会倾听、合作与分享，培养合作学习意识。五、教学重难点分析【高频考点】/【难点】（一）教学重点1.核心句型在真实语境中的理解与运用：Hi,I’m…Areyou…?Yes,Iam./No,I’mnot.2.核心词汇的音、义、形掌握：China,Canada,theUSA,UK,new,friend。3.能够用正确的语音、语调模仿并表演对话。（二）教学难点1.句型“Areyou…?”的语序及其正确语调（升调）的掌握。2.否定回答“No,I’mnot.”的完整发音，特别是“I’mnot”的连读。3.区分并准确认读几个国名单词：China,Canada,theUSA,UK，特别是“Canada”和“theUSA”的发音。4.在真实的交际场景中，能够脱离课本，灵活运用所学句型进行自我介绍和询问他人信息。六、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：以“开学第一天，结识新朋友”为主线，创设连贯、真实的教学情境，贯穿始终。2.任务型教学法：设置“结交新朋友，填写班级友谊卡”等任务，驱动学生在完成任务的过程中学习和运用语言。3.全身反应法：通过“Followme”等指令，用肢体语言辅助理解和记忆，特别是对于形容词new和friend以及国名的学习。4.合作学习法：通过小组合作、同桌互动等形式，增加语言实践机会，培养协作精神。（二）教学准备1.多媒体课件（PPT39张）：包含单元主题图、人物头像（Mike,WuBinbin,Sarah,Amy,新朋友MikeBlack等）、动画视频、音频、单词卡片、游戏环节背景等。2.实物教具：不同国家的代表性小物件或图片（如中国结、加拿大枫叶、美国自由女神像模型、英国大本钟图片），人物头饰，班级友谊卡（可设计成简单的名卡）。3.板书设计：磁力贴片、彩色粉笔，用于呈现核心句型和单词。七、教学实施过程【非常重要】（本环节将详细展开，占绝大部分篇幅）（一）热身与导入(WarmupLeadin)——约5分钟WelMs./Mr.Ms./Mr.sh微笑，用夸张的口型和肢体语言向全班学生挥手问候：“Hello,boysandgirls!WelMs./Mr.Ms./Mr.shclass!I’myournewEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.Ms./Mr.名字写在黑板上，并指着自己重复：“I’mMs./Mr.…”引导学生初步感知“I’m…”的句型。2.歌曲激趣，感知主题：播放并演唱英文歌曲“Hello!Hello!Howareyou?”的改编版本，歌词聚焦于“Hello!Hello!Nicetomeetyou!”。教师带领学生边唱边做简单的动作（如挥手、握手），营造轻松愉快的英语学习氛围，初步感知本课核心话题“结识朋友”。3.创设情境，揭示任务：教师利用PPT展示一幅开学第一天的校园场景图，图中不同国家的小朋友背着书包走进校园。教师提问：“Look!It’sthefirstdayofschool.Somanynewfriends!Doyouwanttomakenewfriends?”引导学生回答“Yes!”接着，教师揭示本课任务：“Great!Today,ourtaskistolearnhowtomeetandgreetnewfriendsinEnglish.Andattheendoftheclass,wewillmakeourown‘ClassFriendshipCard’(班级友谊卡)andintroduceourselves!”（二）呈现与操练(PresentationPractice)——约18分钟1.初次见面，感知核心句型“I’m…”与“Hi!”：【基础】教师拿出Mike的头饰戴在头上，变换声音向学生们打招呼：“Hi,everyone!I’mMike.”然后取下头饰，指向PPT上的Mike头像，再次强调：“ThisisMike.Hesays:I’mMike.”板书句型“I’m…”。教师戴上WuBinbin的头饰，重复操作：“Hi,I’mWuBinbin.”教师邀请两位英语基础较好的学生上台，分别戴上Mike和WuBinbin的头饰，进行简短的对话示范：S1(Mike):Hi!I’mMike.S2(WuBinbin):Hi!I’mWuBinbin.全班学生分男女生、分小组模仿练习“Hi,I’m…”句型，鼓励学生用自己的真实姓名进行替换。2.情景深入，呈现新句型“Areyou…?”及其回答：【难点】/【高频考点】教师创设悬念：PPT上出现一个背着书包、戴着帽子的新人物剪影，只露出眼睛。教师神秘地说：“Look!Anewfriendising.Whoishe?”引导学生猜测。教师引导学生用“Areyou…?”来提问。教师可先做示范，指向Mike的头像，然后指向剪影，用升调缓慢清晰地提问：“Hmm…IsheMike?AreyouMike?”引出新句型“Areyou…?”。板书并带读，强调升调。教师点击PPT，剪影开口说话（音频）：“No,I’mnot.I’mMikeBlack.”同时剪影脱下帽子，露出真面目，原来是另一个也叫Mike的小朋友（MikeBlack）。教师再次强调这个新句型的使用场景：当我们不确定对方是谁时，就可以用“Areyou…?”来礼貌地询问。教师拿出头饰扮演MikeBlack，与一位学生进行示范对话：T(MikeBlack):Hello!I’mMikeBlack.S(扮演Mike):Hi!I’mMike.AreyouMike?T:No,I’mnot.I’mMikeBlack.教师利用班级学生的真实姓名进行机械操练，如：T:(走到一位男生面前)AreyouZhangPeng?S1:No,I’mnot.I’mLiMing.T:(走到一位女生面前)AreyouSarah?S2:No,I’mnot.I’mChenJie.【基础】教师引导被猜对的学生回答“Yes,Iam.”如，教师问一位名叫WangFang的女生：“AreyouWangFang?”引导学生回答：“Yes,Iam.”板书并带读肯定回答，注意“Iam”的连读。3.词汇融合，丰富表达：【重要】教师播放一段简短的视频，内容是Mike,WuBinbin,Sarah在校园里遇到了新朋友，视频中人物背景出现中国国旗、美国国旗等元素。看完后，教师提问：“Wherearetheyfrom?”引出国家词汇的学习。利用实物或PPT图片，逐个呈现国家标志物：长城和熊猫引出China；枫叶引出Canada；自由女神像引出theUSA；大本钟引出UK。教师示范发音，引导学生注意首字母大写及“theUSA”的读法（辅音加元音连读）。通过“看标志，说国家”的小游戏进行巩固。教师将国家词汇与人物结合，用TPR教学新词“friend”和“new”。指着Mike说：“Mikeisourfriend.”和学生握手说：“Wearefriends.”指着MikeBlack说：“Heisanewfriend.”板书“newfriend”，引导学生理解“new”的含义。创设对话，将词汇融入句型。教师戴上MikeBlack的头饰，指着自己胸前的加拿大枫叶标志，说：“Hi!I’mMikeBlack.I’mfromCanada.I’manewfriend.”引导学生也用类似的方式介绍自己，如：“Hi,I’mLiuYang.I’mfromChina.”（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——约12分钟1.对话学习，整体感知：播放Let'stalk部分的完整对话视频（或动画），要求学生带着问题观看：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”再次播放音频，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别是“Areyou…?”的升调和“I'mnot”的连读。全班齐读，分角色朗读（男生读Mike，女生读Sarah等）。2.角色扮演，内化语言：学生四人一组，分别戴上Mike,WuBinbin,Sarah,MikeBlack的头饰（或其他新朋友头饰），练习表演对话。教师巡视指导，及时纠正发音和语调。邀请几组学生上台表演，鼓励他们加上表情和动作，如挥手、握手、微笑等。表演结束后，教师和学生共同给予鼓励性评价（如“Great!”,“Wonderful!”）。3.拓展任务，真实运用：【非常重要】完成课堂终极任务：制作并交换“班级友谊卡”。教师先示范：拿出一张空白卡片，在上面用简笔画画出自己的自画像，写上自己的英文名和国籍（可用国旗替代）。然后拿着卡片，走到学生中间，与一位学生进行示范对话：T:Hello!I’mMs.…S:Hello!I’m…T:Nicetomeetyou!(教师引出此句，作为拓展欣赏)AreyoufromChina?S:Yes,Iam.(教师引导学生看自己的卡片说)T:Great!Let'sbefriends!(将卡片送给学生)学生开始动手制作自己的简易友谊卡（可提前准备一些贴纸或让学生简单画画）。制作完成后，学生在教室内自由走动，用今天所学句型与至少三位新朋友（可以是其他组的同学）进行交流，交换友谊卡。教师播放轻快的背景音乐，营造活跃的交际氛围。（四）总结与作业(SummaryHomework)——约5分钟1.课堂总结：教师邀请几位学生分享他们今天结识的新朋友，如：“Imet…He/Sheisfrom…”教师带领学生回顾板书，一起梳理本节课的核心句型和词汇。可以采用“我问你答”的快速反应形式。教师对学生的课堂表现进行积极评价，特别是对积极参与、大胆发言、合作良好的学生和小组给予表扬，强调开口说英语就是最大的成功。2.布置作业：【基础】听音模仿：听课本录音，模仿朗读Let'stalk部分的对话，不少于3遍，尝试录制自己的朗读音频分享到班级群。【拓展】介绍朋友：回家后，用今天学到的英语，向家人介绍自己的新朋友（可以是班上的同学，也可以用玩偶代替）。例如：“Mum,thisismynewfriend,LiMing.HeisfromChina.”【预习】欣赏与思考：欣赏一首关于朋友的英文歌曲（如“TheMoreWeGetTogether”），思考“朋友”的意义。八、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）新单词区核心句型区评价与生成区（贴图片和词卡）（磁力条固定）（随机书写学生名字）ChinaI’m…例如：Canada(人物头像旁)ZhangPengtheUSAHi,I’mMike.ChenJieUK(对话框形式)WangFangnewAreyou…?friendYes,Iam./No,I’mnot.九、教学反思与预设（一）教学反思本课时教学设计遵循“整体输入分层处理综合输出”的语言学习规律，以“开学结识新朋友”为主线，将原本孤立的单词和句型教学融入真实的交际任务中。通过歌曲、游戏、角色扮演、手工制作等多种活动，充分调动学生的多种感官，旨在让零起点的三年级学生在轻松愉快的氛围中，不仅掌握核心语言知识，更重要的是体验到英语交流的乐趣和成就感，初步建立起学习英语的自信心。融合国家词汇和制作友谊卡的任务，拓宽了学生的文化视野，并为后续的深入学习埋下伏笔。（二）情况预设与应对策略1.【难点应对】学生可能对“Areyou…?”的升调和“I'mnot”的连读掌握不好。应对策略：教师进行夸张的示范，并用手势（向上划）提示升调；将“I'mnot”拆解为“Iamnot”慢速领读，再逐渐加快至正常