小学英语三年级下册Unit2MyfamilyPartALetstalk情境化教案

小学英语三年级下册《Unit2MyfamilyPartALet‘stalk》情境化教案一、教学背景与设计理念（一）【基础】教材版本与课题定位m...s.../Shes...P）三年级下册《Unit2Myfamily》PartALet’stalk设计。本单元是该套教材中首次系统引入“家庭”这一主题，是学生从简单的自我称谓介绍（如I‘m...）向介绍他人（He’s.../She‘s...）过渡的关键节点。PartALet’stalk是整个单元的语言导入和核心句型呈现部分，通过Amy到ChenJie家做客的真实场景，自然引出询问第三方身份的核心句式“Who‘sthatman？”及其回答“He’smyfather.”。该对话情境真实、语言简练，为后续拓展学习家庭其他成员（mother,brother等）及一般疑问句（Isshe/he...）奠定了坚实的语用基础14。（二）【重要】学情深度分析授课对象为小学三年级学生，这一阶段的学习者具有显著的认知与心理特征：1.心理特征：活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，对直观、形象的事物感兴趣，喜欢游戏、歌曲和角色扮演。但注意力集中时间较短，需通过不断变换的教学活动维持其学习热情34。2.知识基础：经过一个多学期的英语学习，学生已掌握了简单的问候语（如Hello,Nicetomeetyou.）、基本自我介绍句型（I’m...）以及部分名词。对“家庭”话题有深厚的生活体验和情感基础，这为语言学习提供了丰富的“图式”支撑。3.学习难点：在本课中，学生首次接触第三人称的疑问句和陈述句表述。【难点】正确理解和区分“he”与“she”的指代关系，并在真实语境中脱口而出，是本课最大的挑战。此外，“father”和“mother”的发音，特别是“th”的咬舌音，也是需要重点机械操练的环节。4.认知风格：擅长通过模仿、韵律和肢体动作（TPR）进行学习，因此在教学设计中必须融入大量的听、说、做、唱、演活动，避免枯燥的语法讲解7。（三）【热点】设计理念与创新思路本教案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”的核心理念。秉持“让语言学习在情境中真实发生”的原则，本设计超越传统的机械操练，构建一个“全语言”的学习生态环境。创新性地引入“教育戏剧”和“可视化思维”工具，将课堂从单一的“知识传授场”转变为“情感体验场”和“语言实践场”。具体体现为：1.沉浸式情境链：以“做客”为主线，通过“猜测谁在陈洁家—观看动画验证—模拟Amy参观—邀请朋友来自己家”等一系列微情境，将语言学习嵌入一个完整的叙事结构中，使学生在“用语言做事”的过程中自然习得2。2.跨学科融合：将道德与法治中的“家庭责任”与美术中的“家庭树”创作相结合，实现语言学习与情感态度、审美能力的同步发展。3.教学评一体化：教学目标清晰具体，教学活动紧扣目标，教学评价贯穿始终，确保每一个环节的实效性。二、教学目标（TeachingAims）基于核心素养的四个维度，设定如下可检测的教学目标：1.语言能力：（1）【基础】学生能够听懂、会说、认读单词：man,father(dad)。（2）【基础】学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。（3）【重要】学生能够在真实或模拟的情境中，运用核心句型“Who‘sthatman?”来询问他人身份，并用“He‘smyfather./He’smydad.”进行回答。2.文化意识：了解在英语国家中，称呼家庭成员时“dad/mom”常用于口语，比“father/mother”更具亲切感；感悟中西方家庭文化中对亲情的共同珍视。3.思维品质：通过观察图片、猜测人物关系，培养学生的观察力与推理能力；通过创编对话，培养学生的想象力和创造性思维能力。4.学习能力：通过小组合作、角色扮演，培养学生主动参与、乐于交流的学习习惯；能够根据板书和教师手势，初步建立“he”指代男性的语法意识。三、教学重难点（TeachingKeyandDifficultPoints）（一）教学重点【高频考点】掌握并运用核心句型“Who‘sthatman?He’smyfather.”进行交流。（二）教学难点【难点】在真实语境中准确区分并使用人称代词“he”与“she”；单词“father”中“th”音标的正确发音。四、教学准备（TeachingAids）PPT课件（包含课文动画、家庭照片素材、游戏模板）、人物头饰（Amy,ChenJie,Dad）、学生自带的一张家庭成员照片、板书词条、评价用的“家庭树”贴纸。五、教学实施过程（TeachingProcedures）（一）【基础】热身与复习（WarmupRevision）：激活旧知，铺垫情感(5分钟)设计意图：通过歌曲和互动问候，迅速营造轻松愉快的英语学习氛围。复习已学的朋友介绍用语“Thisis...”，为新课中介绍朋友给家人认识做好铺垫16。1.GreetingSong（两个全角空格）Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?First,let’senjoyasong“FingerFamily”.(播放歌曲，教师带领学生边唱边做手指动作：Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?HereIam,hereIam,howdoyoudo?)（两个全角空格）(Afterthesong)Wow,yourfingerscandance!Inthissong,wehaveDaddyfingerandMummyfinger.Today,wearegoingtotalkaboutourfamily.2.FreeTalkReview（两个全角空格）T:(HoldingapuppetofastudentnamedMike)Look!Who‘sthis?Ss:It’sMike.T:Yes,thisisMike.He‘smyfriend.(Walktoastudent)Hello,Mike.Canyouintroduceyourfriendtome?（两个全角空格）S1:(Pointstodeskmate)ThisisSarah.She’smyfriend.（两个全角空格）T:Nicetomeetyou,Sarah.(Shakehands)Thissimplereviewactivatesthesentencepattern“Thisis...”，whichwillbeusedlaterinthedialogue.（二）【重要】情境呈现与新知输入（Presentation）：整体感知，理解语篇(10分钟)设计意图：遵循整体语言教学法，让学生在完整的动画语境中初次感知新语言。通过“猜测—验证—学习”的步骤，培养学生的听力理解和信息抓取能力。1.创设情境，预测内容（两个全角空格）T:Lookatthescreen.(展示课文主情景图，但遮住ChenJie的父亲，只显示ChenJie,Amy和部分房间背景)Whoarethey?Ss:ChenJieandAmy.（两个全角空格）T:Yes.AmyisatChenJie’shome.Theyaregoodfriends.Look!Thereisamanintheroom,too.(指着被遮住的人物轮廓)Whoisthatman?Canyouguess?IsheChenJie‘sgrandpa?IsheChenJie’steacher?Let’swatchthevideoandfindout.2.观看动画，整体感知（两个全角空格）Playtheflashof“Let‘stalk”forthefirsttime.Studentswatchandlisten.（两个全角空格）T:So,whoisthatman?Ss:Father./ChenJie’sdad.T:Bingo!He‘sChenJie’sfather.(板书句子：He‘smyfather.并用红色粉笔标注“He’s”)3.精讲点拨，聚焦句型（两个全角空格）T:Now,let‘swatchagain.Thistime,payattentiontoAmy’squestion.Whatdoessheask?(Playthevideoagain,pausingatAmy‘sline.)（两个全角空格）T:Whatdidshesay?(引导学生说出)Ss:Who’sthatman?(板书句子：Who‘sthatman?)（两个全角空格）T:Excellent!(Pointtothemaninthepicture)“Man”,sayitwithme,/mæn/.(Emphasizethepronunciation)Thisisaman.ChenJie’sfatherisaman.(Turntoaboystudent)Isheaman?Ss:No.T:Heisaboy.Good.（两个全角空格）T:(Pointtothesentence“He‘smyfather.”)Look,“He’s”isshortfor“Heis”.Weuse“He”foraboyoraman.(Pointtoagirl)Canweuse“He”forher?Ss:No.T:Weuse“She”.That‘sthemagic.(通过肢体动作强调男性用“he”，女性用“she”，建立初步的语法意识)。（三）【核心】机械操练与意义操练（Practice）：模仿内化，聚焦形式(12分钟)设计意图：在情境中通过多种趣味活动，从控制性练习逐步过渡到半控制性练习，反复操练核心句型，突破发音难点，确保语言输出的准确性和流利度。1.【高频考点】模仿跟读，正音纠音（两个全空2.（两个全角空格）Playthetapesentencebysentence.Studentspointandrepeat.Payspecialattentiontotheintonationofthequestion“Who‘sthatman↗”andthepronunciationof“father”/’fɑːðə(r)/.Walkaroundandprovideindividualguidance.3.游戏：看剪影，猜人物(GuessingGame)（两个全角空格）T:Let‘splayagame!LookattheshadowonthePPT.Who’sthatman?(展示一位明星父亲或课本中人物的父亲剪影)（两个全角空格）Ss:He‘s...(若学生猜不出，教师可引导)T:IsheYifan’sfather?Ss:No.T:Whowantstoaskme?S1:Who‘sthatman?T:He’sWuBinbin‘sfather.Now,youask,youanswer.(进行师生、生生互动问答)4.【难点】PairWork：利用家庭照片（两个全角空格）T:Now,takeoutyourownfamilyphoto.(教师先示范)Look,thisismyfamilyphoto.(指照片上的父亲)Who‘sthatman?Ss:He’syourfather.T:Yes!Now,pleaseaskandanswerwithyourdeskmate.（两个全角空格）Studentsworkinpairs,usingtheirownphotostopracticethedialogue.Teacherwalksaround,listeningandofferinghelp.Thisactivityconnectsthelanguagetostudents‘reallife,makingthepracticemeaningful13.5.听力检验：ListenandNumber（两个全角空格）T:Openyourbooks.Let’slistentothedialogueagain.Thistime,pleaselistenandnumberthepictures.(如果教材没有相应练习，教师可自制简单连线或标号题，检验学生对对话顺序的理解)。（四）【核心】情境操练与语言输出（ConsolidationandExtension）：真实交际，综合运用(10分钟)设计意图：创设真实的交际任务，鼓励学生综合运用所学语言进行表达。通过“教育戏剧”手法，让学生代入角色，实现语言的迁移运用，并进行情感升华。1.角色扮演(Roleplay)（两个全角空格）T:Now,let‘sact!Threestudentsagroup.OneisAmy,oneisChenJie,andoneisChenJie’sdad.Let‘sactoutthedialogue.（两个全角空格）Givestudentstimetopracticeingroups.Theninviteseveralgroupstoetothefrontandweartheheadweartoperform.Encouragethemtoaddactionsandemotions.Forthestudentplaying“dad”，hecansay“Hi,Nicetomeetyou,Amy.”(Thisextendsthedialogueusingpreviouslylearnedknowledge).2.【热点】情境创编：朋友来我家(MakeaNewDialogue)（两个全角空格）T:AmyvisitedChenJie’shome.Now,imagineyouhaveafriendatyourhome.Youwanttointroduceyourfathertohim/her.Whatwillyousay?（两个全角空格）CreateanewsituationwiththehelpofPPT:Showapictureofalivingroom.（两个全角空格）T:Workinthree.StudentAistheguest,StudentBisyou,andStudentCisyourfather.Makeanewdialogue.Usethesesentences:Guest:Hello!You:Hi!Weletomyhome.Thisismyfriend,...Guest:Nicetomeetyou.Dad:Nicetomeetyou,too.Guest:(Pointtothefather)Who’sthatman?You:He‘smyfather.（两个全角空格）Thistaskpushesstudentstousethetargetlanguageinaslightlydifferentbutcloselyrelatedcon,fosteringtheircreativelanguageuse16.3.【重要】情感升华(EmotionalSublimation)（两个全角空格）T:Youalldidagreatjob!Now,lookatthescreen.(播放一段短视频或展示一组图片：父母为孩子做饭、辅导功课、遮风挡雨的感人画面，背景音乐轻柔温馨)。（两个全角空格）T:Who’sthatman?He‘smyfather.He’sstrong.Heworkshard.Who‘sthatwoman?She’smymother.She‘skind.Shetakescareofme.（两个全角空格）T:Whatis“Family”？(PPT出示单词)Familymeans“FatherAndMotherILoveYou”.Let’ssayittogether:FatherAndMotherILoveYou.15（两个全角空格）T:So,let‘sloveourdaddyandmommy.Youcangivethemahug,say“Iloveyou”，orhelpthemdosmallthings.Thiscrosscurricularlinktomoraleducationensuresthatlanguagelearningisnotjustaboutwordsandsentences,butalsoaboutheartandvalues.（五）作业布置与板书设计(HomeworkBlackboardDesign)(3分钟)1.【基础】作业分层（两个全角空格）1.Mustdo:Listentothetapeof“Let’stalk”andreadittoyourparents.(听音跟读，将课文读给父母听。)（两个全角空格）2.Choosetodo:Drawapictureofyourfatherortakeaphotowithhim.Introducehimtoyourfriendusingthesentence“He‘smyfather.”nextclass.(画一张父亲的画像或带一张和他的合影，下节课向朋友介绍。)2.板书设计（两个全角空格）(黑板左侧贴有ChenJie和Amy的头像，中间是一个大大的问号轮廓，右侧贴有一个“爸爸”的图片)（两个全角空格）Unit2MyfamilyPartALet’stalk（两个全角空格）(ChenJie‘shome)（两个全角空格）Amy:Who’sthatman?（两个全角空格）ChenJie:He‘smyfather.(dad)（两个全角空格）(Keyvocabulary:man,father/dad)（两个全角空格）(Keysentencepattern:Who’sthat...?He‘s...)（两个全角空格）