初中英语七年级上册Unit 2 Changes in our lives (听说课)教学设计

初中英语七年级上册Unit2Changesinourlives(听说课)教学设计一、教学背景分析（一）教材分析本单元主题为“Changesinourlives”，属于“人与自我”和“人与社会”两大主题范畴。本节课是单元的第二课时，内容聚焦于“Listenandsay”和“Listenandenjoy”两个板块。教材通过一段对话，呈现了MrLi和儿子关于过去与现在生活方式的对比讨论，核心语言聚焦于usedtodosth.和现在习惯的表达，旨在引导学生理解并运用相关结构描述自身及他人在生活方面的变化。“Listenandenjoy”板块则以一首韵律诗的形式，对核心语言进行了趣味性的复现和拓展，增强了学习的趣味性和节奏感。本节课内容贴近学生生活实际，易于激发学生的表达欲望，是培养学生听说能力和跨文化交际意识的重要载体。（二）学情分析授课对象为初中七年级学生。经过小学阶段和初中前几个单元的学习，学生已具备一定的英语听力和口语基础，掌握了一般现在时、现在进行时等基本时态。然而，对于表达“过去常常做某事”的usedto结构较为陌生，在理解和运用上可能存在一定困难，尤其是在与beusedtodoing(习惯于)以及一般过去时的区分上。此外，部分学生可能在捕捉听力材料中的关键信息、组织语言进行连贯表达方面能力尚显不足。但七年级学生思维活跃，好奇心强，乐于参与课堂活动，尤其对贴近生活的话题有较高的分享热情。因此，教学设计需充分考虑搭建语言支架，创设真实语境，从听到说，层层递进，引导学生逐步掌握并运用新知。二、教学指导思想与设计理念本节课以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。教学设计遵循以下理念：1.核心素养导向：将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养贯穿始终。听说活动不仅是语言技能的训练，更是引导学生观察生活、思考社会变迁、感悟个人成长的过程。2.英语学习活动观：设计具有层次性的教学活动，从基于语篇的学习理解（如获取与梳理信息），到深入语篇的应用实践（如分析与判断、描述与阐述），再到超越语篇的迁移创新（如推理与论证、创造与想象），确保学生深度参与。3.教学评一体化：将评价嵌入教学全过程，通过师评、互评、自评等多种方式，及时反馈学生的学习成效，调整教学策略，促进学生达成学习目标。4.真实语境创设：模拟生活化场景，赋予学生真实的交际任务，如小记者采访、家庭生活变迁汇报等，让学生在“用英语做事”的过程中自然习得语言，提升综合语用能力。三、教学目标基于核心素养，本节课的教学目标设定如下：（一）语言能力目标【核心】1.能听懂、会说、认读核心词汇：life,change,usedto,still,write,mail,enjoy等。2.能听懂并理解描述过去与现在生活方式对比的对话，获取关键信息。...used.........used.........butnow...”以及“Inthepast,...Now,...”描述过去和现在的变化。4.能有感情地朗读“Listenandenjoy”板块的韵律诗，并尝试进行简单的仿写。（二）文化意识目标【基础】5.通过对比不同年代的生活方式，感受科技进步和社会发展给人们生活带来的影响。6.理解并尊重不同时代的生活方式，珍惜当下幸福生活，同时也能欣赏传统方式中的温情与美好。（三）思维品质目标【重点】7.通过观察图片、预测听力内容，培养观察与预测能力。8.通过对MrLi一家生活变化的对比分析，锻炼信息梳理与归纳能力。9.通过小组讨论自己的家庭或自身的变化，培养批判性思维和辩证看待事物变化的能力。（四）学习能力目标【重要】10.能运用预测、抓关键词等听力策略，提高听力理解效率。11.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。12.能在教师的指导下，对自己的学习过程和成果进行初步的反思和评价。四、教学重难点（一）教学重点1.理解并掌握核心句型“...usedto+dosth....butnow...”的结构和意义，并能准确运用于口头表达中。2.听懂描述过去与现在生活变化的对话，并能获取关键事实信息。（二）教学难点3.准确理解usedtodosth.所表达的“过去常常做某事（而现在不做了）”的语义内涵，并能与一般过去时、beusedtodoing进行意义区分。4.在连贯的口语表达中，能自如切换过去时和现在时，清晰、有条理地描述变化。5.在仿写韵律诗时，能把握韵律和节奏，进行有创意的表达。五、教学方法与准备（一）教学方法1.任务型教学法：以“了解生活变迁，讲述我的家庭故事”为主线任务，驱动学生主动参与学习。2.情境教学法：创设MrLi的家庭对话情境和学生自身的家庭故事分享会情境，使学生在真实语境中感知和运用语言。3.交际教学法：通过师生问答、同伴对话、小组讨论等形式，促进学生之间的语言交流与合作。4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，激活学生背景知识，创设直观生动的学习环境。（二）教学准备5.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含教材插图、核心句型、听力音频、示范视频等。准备用于板书的磁力贴或词卡。设计课堂评价量表。6.学生准备：预习本单元核心词汇。准备一张自己或家人过去和现在的照片（电子版或纸质版均可）。六、教学过程（一）课前导入：感知变化，激活旧知(Prelistening:PerceivingChanges)【约5分钟】1.师生问候与自由交谈：教师以亲切自然的语气问候学生，并就日常话题进行简短交流，营造轻松氛围。T:Goodmorning,class!Howareyoutoday?What'stheweatherlike?2.图片导入，引发思考：教师在屏幕上快速呈现一组对比鲜明的图片（如：黑白电视vs.智能电视；写信vs.微信聊天；自行车vs.共享单车；煤球炉vs.天然气灶等）。T:Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Doyouknowthesethings?Whichoneisfromthepastandwhichoneisfromnow?教师引导学生进行观察和简单描述，初步感知“past”和“now”的概念。S1:ThefirstoneisanoldTV.Itwasinthepast.ThesecondoneisanewTV.It'snow.T:Great!You'vefoundthechanges.Today,wearegoingtotalkaboutthetopic"Changesinourlives".3.揭示课题，明确任务：教师在黑板中央板书课题“Unit2Changesinourlives”，并向学生呈现本节课的核心任务。T:Inthislesson,wewilllistentoadialogueaboutchangesinMrLi'slife.Afterthat,wewillhavea"FamilyStorySharing"time.Youwilltellusaboutthechangesinyourownfamily.Areyouready?（设计意图：通过直观的图片对比，快速将学生带入本课主题，激活学生关于“过去”和“现在”的背景知识。明确学习任务，让学生带着目标进入后续学习，增强学习的指向性。）（二）听力理解：聚焦变化，学习新知(Whilelistening:FocusingonChanges)【约15分钟】1.听前预测，建立期待：教师展示教材Listenandsay板块的插图（MrLi和他的儿子在客厅交谈的场景），引导学生观察并预测。T:Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whatmighttheybetalkingabout?S1:TheyareMrLiandhisson.S2:Theyareinthelivingroom.S3:Theymightbetalkingaboutthethingsintheroom.Maybeabouttheradioorthebooks.T:Goodguesses!Now,let'slistenandfindoutwhatchangestheyaretalkingabout.（设计意图：培养学生的观察力和根据图文线索预测听力内容的能力，为后续听力理解做好铺垫，降低听力焦虑。）2.第一遍听：整体感知，获取主旨(Listeningforgist)【基础】教师播放完整的对话录音，学生静听，初步感知对话大意，验证预测。听后提问：T:Whatisthemainideaoftheconversation?S1:MrLiandhissonaretalkingaboutthechangesintheirlife.T:Yes,verygood.So,whatarethechangesabout?Maybeabout...?S2:Aboutwritinglettersandusingasmartphone.（设计意图：培养学生从整体上把握语篇主旨的能力，这是听力理解的第一步。）3.第二遍听：细节捕捉，获取事实(Listeningfordetails)【重点】【高频考点】教师再次播放录音，并在关键信息处适当停顿或给予提示。学生边听边完成教师发放的听力任务单（TaskSheet1）。听力任务单内容：|Items(项目)|Inthepast(MrLi)|Now(MrLi'sson)||:|:|:||Waytocontactfriends||||Waytogetnews|||听后，教师引导学生核对答案，并将关键句型板书在黑板上。T:HowdidMrLicontacthisfriendsinthepast?S1:Heusedtowriteletters.T:(板书核心句型1)MrLiusedtowriteletters.T:Howdoeshissoncontactfriendsnow?S2:Heusesasmartphone.Hecansendmessagesandmakevideocalls.T:Great!So,hedidn'tusetouseasmartphone.(指向板书)AndhowdidMrLigetnewsinthepast?S3:Helistenedtotheradio.T:(板书核心句型2)Heusedtolistentotheradio.T:Howaboutnow?Howdoeshissongetnews?S4:HereadsnewsontheInternet.T:Excellent!Hedidn'tusetoreadnewsontheInternet.（设计意图：通过听力任务单引导学生在听的过程中有目的地捕捉关键细节信息，训练信息筛选与记录能力。板书核心句型，为后续的口语输出提供语言支架。）4.第三遍听：关注语言，跟读模仿(Listeningforlanguage)【重要】教师播放录音，逐句或按意群停顿，引导学生注意朗读的语音、语调、连读、重音等，并进行跟读模仿。重点模仿含有usedto的句子和对话中表达情感的句子。T:Now,let'slistenandrepeat.Payattentiontothepronunciationof"usedto".Itsoundslike/ˈjuːstə/.Andalsotheintonation.Forexample,whenMrLisays"Iusedtowriteletters."hisvoicegoesdownattheend.（设计意图：通过跟读模仿，帮助学生习得地道的语音语调，培养良好的语感，并加深对目标句型在真实语境中使用的印象。）（三）语言聚焦与操练：内化语言，初步运用(Postlistening:FocusingonPractisingLanguage)【约10分钟】1.归纳总结，探究结构(LanguageFocus)【难点】教师引导学生观察板书上的两个核心句子，并总结usedtodosth.的结构和用法。T:Lookatthesentencesontheblackboard."MrLiusedtowriteletters."and"Heusedtolistentotheradio."Whatdotheymean?DoesMrLiwritelettersnow?Doeshelistentotheradionow?Ss:No.T:Right.So,"usedto"meanswedidsomethingregularlyorofteninthepast,butwedon'tdoitnow.Payattention:"usedto"isfollowedbythebaseformofaverb.Itneverchanges.Wesay"Heusedto...",not"Heusesto...".教师通过更多的例子帮助学生巩固理解，并与一般过去时进行初步对比（不深入展开，点到为止）。T:IusedtoplaywithtoyswhenIwasachild,butnowIdon't.Canyousaysomethingaboutyourself?（设计意图：在大量感知的基础上，引导学生自主归纳语言规则，从感性认识上升到理性认识，符合学生的认知规律，有助于深刻理解并内化语言点。）2.控制性操练：机械练习，夯实基础(ControlledPractice)(1)句型转换：教师给出一些过去和现在的对比信息，让学生用usedto和butnow造句。例如：T:(展示图片：女孩过去个子矮，现在个子高)She...S1:Sheusedtobeshort,butnowsheistall.T:(展示图片：我过去坐公交车上学，现在骑自行车)I...S2:Iusedtogotoschoolbybus,butnowIrideabike.(2)同伴问答：学生两人一组，根据教师提供的wordbank和图片提示，互相询问过去和现在的情况，练习核心句型。A:Whatdidyouusetodoinsummer?/Whatdoyoudonow?B:Iusedto...butnowI...（设计意图：通过机械性和半机械性的操练，帮助学生快速、准确地掌握目标句型的结构，形成初步的语言反应能力，为后续的开放性表达奠定基础。）（四）拓展与迁移：讲述变化，真实交际(ExtensionTransfer:TalkingaboutChanges)【约12分钟】1.“Listenandenjoy”韵律诗欣赏与创编(EnjoyCreate)教师播放“Listenandenjoy”板块的韵律诗音频，让学生感受其节奏和韵律。T:WehavelearnedaboutchangesinMrLi'slife.Nowlet'senjoyapoemaboutchanges.Listentothebeatandtherhyme.教师带领学生一起有节奏地朗读韵律诗，并可以加上拍手等动作。T:Let'sreadittogetherwithsomebeat.Clapyourhands!在学生熟悉韵律后，教师引导学生仿写一小节。可以提供框架，如：Lifehaschanged,it'strue.Iusedto______,butnowI______.Youusedto______,butnowyou______.Lifehaschangedformeandyou.学生先在小组内交流自己的句子，然后选取优秀作品在全班展示朗读。（设计意图：韵律诗活动不仅巩固了核心句型，还增添了学习的趣味性，同时锻炼了学生的节奏感和创造性思维。仿写活动为学生提供了个性化表达的机会，是对本课所学知识的创造性运用。）2.“我的家庭故事”分享会(MyFamilyStory)【热点】【核心任务】这是本节课的产出环节。教师引导学生拿出准备好的照片，在小组内分享自己或家人的变化。教师提供语言支架，确保学生表达的条理性。T:Now,it'syourturntobethestoryteller.Takeoutyourphotos.Inyourgroupoffour,shareyourfamilystory.Youcanusethesesentencestohelpyou.教师在大屏幕上呈现语言支架：1.Lookatthisphoto.Itwastaken...yearsago.2.Thisismy.../Thisisme.3.Inthepast,he/she/Iusedto...4.Butnow,he/she/I...5.Lifehaschangedalot.Wearehappy.小组活动期间，教师巡视各小组，为学生提供必要的帮助和鼓励，并记录学生在表达中的亮点和共性问题。小组活动结束后，邀请23组代表上台，利用实物展台展示照片，并向全班讲述他们家庭的故事。教师引导学生给予掌声和简单的评价（如：Greatstory!Goodpronunciation!）。（设计意图：将课堂所学与学生个人生活紧密相连，创设真实的交际任务，让学生在用英语做事的成就感中完成语言输出。小组合作和全班分享提供了多层次的交流平台，锻炼了学生的合作能力和公共演讲的胆量。此环节是检验教学目标达成度的关键。）（五）总结与作业：归纳所学，延伸课外(SummaryAssignment)【约3分钟】1.课堂总结(Summary)【重要】教师引导学生一起回顾本节课的学习内容。T:Whathavewelearnedtoday?S1:Welearnedtouse"usedto"totalkaboutpasthabits.S2:WelearnedaboutchangesinMrLi'slife.S3:Wesharedourfamilystories.T:Excellent!Wetalkedaboutchanges.Welearnedthatchangesareeverywhereinourlives.Somearebig,somearesmall.Theymakeourlifecolourful.教师对学生的课堂表现进行简短评价，肯定优点，指出改进方向。鼓励学生平时多观察生活，发现更多有趣的变化。2.布置作业(Assignment)(1)基础性作业【必做】：听录音，模仿跟读Listenandsay的对话，注意语音语调，不少于3遍。(2)实践性作业【选做】：选择一位长辈（如爷爷、奶奶），用英语采访他/她过去和现在的生活变化，并记录下来，下节课与同学分享你的采访成果。或完善课堂上写的韵律诗，配上一幅画。(3)预习性作业：预习下一板块Lookandlearn的词汇。（设计意图：作业设计体现分层和选择性，兼顾基础巩固与拓展探究。采访长辈的任务将学习从课堂延伸到家庭和社会，是培养学生综合语言运用能力和跨代沟通能力的良好途径。）七、板书设计Unit2Changesinourlives(听说课教学设计)ChangesinMrLi'sfamily:(Inthepast)(Now)MrLiMrLi'ssonusedtowriteletters.usesasmartphone.usedtolistentotheradio.readsnewsontheInternet.核心句型：...usedto+do(动词原形)...(过去常常...)...butnow...(但是现在...)Ourstories:Inthepast,I/He/Sheusedto...Butnow...八、教学反思本节课的设计力求体现新课标理念，将核心素养的培养贯穿于教学始终。1.