小学三年级英语《Unit 1 Wele to My New Home!Lesson 5》教案

小学三年级英语《Unit1WeletoMyNewHome!Lesson5》教案一、基本信息与设计理念（一）学科与学段：小学三年级英语（第二学期）（二）课题：Unit1WeletoMyNewHome!Lesson5（三）授课时长：1课时（40分钟）（四）教学背景分析is...?in/on/under...主题单元的第五课时，属于单元教学中的“综合活动与复习课”或“项目式学习导入课”。基于前四课时的学习，学生已经掌握了基本的家居物品词汇（如bed,sofa,desk,chair,TV,phone）以及简单的方位介词（in,on,under,behind）和核心句型“Whereis...?in/on/under...in/on/under...”。本课时并非简单的新知堆砌，而是基于2022年版《义务教育英语课程标准》及当前课程改革理念，设计的一堂旨在实现语言综合运用、跨学科融合、以及深度育人价值的课程。本课充分利用27张PPT作为认知与情境支架，引导学生在真实任务驱动下，对所学知识进行重组、拓展与创造性输出，将语言学习从“课本描述”引向“生活创造”【热点】。（五）核心设计理念1.大观念统领：本单元的大观念为“家是爱与创造的港湾”。Lesson5作为单元的收官之作，不仅仅要让学生学会用英语描述物品位置，更要引导学生理解“家”不仅是物理空间的组合（ahouse），更是情感与创意生活的载体（ahome）。通过“设计我的梦想角落”这一项目式活动，将语言学习升华为对美好生活的规划和表达【非常重要】。2.跨学科融合（STEAM）：本课打破学科壁垒，深度融合【跨学科】。学生不仅要使用英语，还需运用美术学科的色彩搭配与空间构图能力来绘制设计图，运用数学学科的测量与比例概念来规划物品摆放，并在介绍中融入简单的工程思维（如说明设计的功能性与美观性）。3.教学评一体化：全程嵌入式评价。从导入环节的唤醒已知，到新拓环节的支架搭建，再到产出环节的项目展示，每一步都伴随明确的评价量规。27张PPT不仅是教学内容的呈现，更是评价标准和脚手架的可视化载体，确保教、学、评三个环节的闭环统一。4.英语学习活动观：教学实施过程严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次的活动观。通过激活旧知（学习理解）、完成任务链（应用实践）、最终完成“梦想角落”设计与推介（迁移创新），引导学生从浅层学习走向深度学习。（六）教学资源准备1.多媒体课件（27张PPT）：包含情境图、核心句型支架、评价量表、示范视频、音乐音频等。2.学具：画纸、彩笔、橡皮泥、旧杂志（供裁剪拼贴）、平板电脑（可选，用于搜索灵感图或使用绘图APP）。3.教具：教师提前制作的一个“房间角落”微缩模型或立体贺卡作为示范样例。二、教学内容与目标定位（一）教材内容重构本课时的教学内容并非教材某一固定板块，而是对单元前序内容（词汇、句型、对话）的深度重组与拓展。依据27张PPT的逻辑，教学内容划分为三大模块：1.语言唤醒与情境导入（PPT15）：通过歌曲、快闪游戏，复现单元核心词汇与句型。2.思维拓展与支架构建（PPT618）：引入跨学科元素，学习如何用更丰富的语言（如颜色、功能描述：Ilikethe...because...）和图示来表达自己的设计理念。3.项目产出与情感升华（PPT1927）：学生分组或个人完成“MyDreamCorner”的设计草图，并运用核心句型进行班级分享与推介，最终将作品汇集为班级的“DreamHomeGallery”。（二）教学目标设定（四维融合）通过本课时的项目式学习，学生能够：1.语言能力【基础】：综合运用单元核心词汇（家居物品、方位介词）和句型（Whereis...?It's...），并能拓展使用描述性语言（颜色、大小、功能）对自己的设计进行介绍。2.文化意识【重要】：理解“家”在不同文化中的共性价值——不仅是居住之所，更是个性表达与情感归属的载体。培养学生热爱生活、热爱家庭的情怀。3.思维品质【难点】：通过设计与规划，培养空间想象能力和逻辑思维能力（物品之间的方位关系）；在评价他人作品时，发展批判性思维和审美能力。4.学习能力【高频考点】：能够在项目活动中主动查阅、运用已知，并在小组协作中互助学习，提升自主探究与合作学习的能力。（三）教学重难点1.教学重点：能够灵活运用所学词汇和句型，描述一个虚拟空间内物品的摆放位置及其设计理念。2.教学难点：能够有条理地、综合地运用多维度语言（位置、颜色、功能、喜好）进行连贯的口语表达，并实现跨学科知识（美术、数学）在英语项目中的自然融入。三、教学实施过程（核心环节详尽展开）【非常重要】本环节将详尽呈现40分钟课堂的每一个步骤，重点突出学生活动、教师角色以及PPT的辅助作用。（一）预热与导入：激活已知，创设情境（5分钟）（PPT15）1.【活动1】歌曲律动，唤醒词汇（PPT12）教师播放一首改编自单元歌曲的“HomeChant”动画（PPT1为歌曲视频，PPT2展示关键词汇：bed,sofa,TV,lamp等）。学生起立，跟随节奏边唱边做动作（如听到“bed”就做出睡觉姿势，听到“sofa”就坐下）。【设计意图】通过TPR（全身反应法）让学生在轻松愉快的氛围中迅速进入英语学习状态，激活大脑中关于家居物品的词汇网络【基础】。2.【活动2】快闪游戏，复现句型（PPT35）教师呈现PPT3，上面是一个杂乱房间的图片。教师提问：“Oh,whatamessyroom!Whereisthe...?”快速指向图片中的一个物品（如玩具熊）。学生根据记忆和观察抢答：“It'sunderthechair.”随后PPT4呈现清晰的位置答案，并给予口头鼓励。PPT5展示一个更复杂的房间立体剖面图，教师引导学生进行“PairWork:Askandanswer”。同桌之间利用图片互相提问并描述物品位置。【设计意图】从全班抢答到两两合作，高密度复现核心句型“Whereis...?It's...”，为后续的深度运用扫清障碍【高频考点】。（二）新知拓展与支架搭建：引入项目，丰富语言（12分钟）（PPT618）1.【活动3】情境导入，揭示任务（PPT67）PPT6展示一幅温馨但空荡的房间角落图（只有一个书架和一张空桌子）。教师用富有感染力的语气说道：“Look!Thisismynewcorner.Butit‘stooempty.Iwanttomakeitmy‘DreamCorner’.Whatdoyouneed?Whatcanyouputhere?”学生brainstorm词汇（lamp,plant,photoframe,clock等）。教师将这些新词或以往学过但非核心的词汇板书在黑板一侧，作为“词汇银行”【热点】。PPT7揭示本课终极任务：“Today,youaregoingtobedesigners!Let’sdesignandintroduceyourown‘DreamCorner’!”【设计意图】创设真实且具有挑战性的任务，激发学生的内在动机。将项目主题细化为“梦想角落”而非整个房间，降低了操作难度，更符合三年级学生的认知水平。2.【活动4】范例引领，搭建语言支架（PPT812）PPT810展示一个教师设计的“ReadingCorner”范例。PPT8是设计草图（融合美术线条），PPT9是物品清单（小书架、地毯、靠垫、台灯），PPT10是描述文本支架。教师以设计师身份进行示范介绍：“Weletomydreamcorner!It’sareadingcorner.Youcanseeasmallbookcase.Besideit,thereisasoftcarpet.Myfavouritethingisthebluelamp.It‘sonthesmalldesk.Ilikeitbecauseit’sbeautifulandwarm.Doyoulikeit?”PPT1112将教师的介绍拆解为清晰的“语言脚手架”：1.3.Opening:Weletomydreamcorner!2.4.LocationItems:Youcansee.../Thereis/are.../The...isin/on/under...3.5.DetailsFeelings:It‘s(colour/size).Myfavouriteis...Ilikeitbecause...4.6.Closing:Doyoulikeit?【设计意图】通过教师示范和可视化思维支架，将复杂的表达任务分解为可操作的步骤，为学生的语言输出提供有力支撑【重要】。7.【活动5】跨学科启发，拓展设计思维（PPT1318）PPT1315【跨学科美术】：展示三种不同风格（清新自然、科幻未来、温馨可爱）的“梦想角落”图片，引导学生观察并表达：“Ilikethegreenone,becauseithasmanyplants.”引导学生关注色彩搭配和装饰品的选择，激发其美术创作灵感。PPT1618【跨学科数学/工程】：引入简单的空间规划概念。PPT16展示一个错误摆放的范例（大书柜挡住了窗户），让学生判断“Isitgood?Why?”。引导学生得出结论：“Weshouldputthingsintherightplace.”PPT17介绍“平面图”概念（Topview），PPT18提供一个简易的网格背景图，提示学生可以利用网格来大致确定物品的大小和位置（例如：这个书架占了2个格子）。【设计意图】将美术鉴赏和初步的空间规划意识融入英语课堂，让学生在动手设计前有法可依，有样可学，使设计环节不仅仅是画画，更是有思考的创造【热点】【难点】。（三）小组协作与实践：创意设计与语言内化（15分钟）（PPT1923）1.【活动6】明确步骤，分组设计（PPT1920）PPT19清晰展示“DesignTime”的三个步骤：（1）Brainstorm:Whatdoyouwantinyourcorner?（列清单）（2）DrawPlace:Drawthemonthepaper.Thinkaboutthecolourandposition.（画一画，摆一摆）（3）Prepare:Thinkabouthowtointroduceit.（想一想，怎么说）PPT20播放一段轻音乐，并展示倒计时。学生以小组（4人一组）或个人为单位开始设计创作。教师巡视指导，一方面用英语与学生交流，提供词汇支持（如“Howtosay‘懒人沙发’inEnglish?”），另一方面关注学生的设计思路，鼓励创新。2.【活动7】组内预演，互助打磨（PPT2123）设计草图基本完成后，进入小组内预演环节。PPT21呈现“PresentationTips”：Speakloudly./Pointtoyourpicture./Usethesentencepatterns.PPT2223呈现“PeerEvaluation”同伴互评表（简化版，用表情符号表示）：1.3.Didhe/sheusethewords?（物品词汇）⭐⭐⭐2.4.Didhe/shesaywherethingsare?（方位）⭐⭐⭐3.5.Didhe/shesaywhyhe/shelikesit?（理由）⭐⭐⭐小组成员轮流拿着自己的设计图进行介绍，其他成员根据PPT上的评价表，用贴纸或画星星的方式进行互评，并给出建议：“Maybeyoucansay...”【设计意图】将评价权交给学生，培养其倾听习惯和批判性思维。组内预演为怯场的学生提供了安全练习的环境，降低了在全班展示时的焦虑感，体现了“教学评一体化”在过程中的落地。（四）展示与评价：输出成果，情感升华（6分钟）（PPT2427）1.【活动8】班级“推介会”，分享创意（PPT2426）邀请几位小组代表或自愿者上台，利用实物投影仪展示自己的设计图，进行“DreamCorner推介会”。PPT24展示“小小设计师”舞台背景图，营造仪式感。学生A上台介绍：“Hello,everyone!Thisismy‘SportsCorner’.ThereisabasketballandaposterofKobeonthewall.Underthewindow,thereisaredchair.Icansitthereandreadsportsbooks.Ilikeitbecauseit’scool!”在学生介绍时，教师引导台下学生对照PPT25的“星级评价标准”（与互评表一致）进行倾听，准备提问或点赞。PPT26用于教师即时记录学生的精彩表达。2.【活动9】教师点评与情感升华（PPT27）教师对学生的展示进行总结性点评，不仅表扬语言使用的准确性，更要赞赏设计的创意和表达的自信。最后，停留在PPT27——一张由全班所有设计图拼成的巨大爱心形状，背景是一句温暖的话：“Ahouseismadeofwallsandbeams.Ahomeismadeofloveanddreams.”教师深情总结：“Yourcornersarenotjustdrawings.Theyarepartofyourdreams.Remember,youarethedesignersofyourownhome.Andhomeiswhereloveis.”【设计意图】将课堂气氛推向高潮。从语言技能的训练回归到情感态度价值观的培育，呼应单元大观念“家是爱与创造的港湾”，实现学科育人目标【非常重要】。（五）作业布置与延伸：分层任务，持续探究（2分钟）教师在PPT上展示分层作业（不用表格，用自然段描述）：1.【基础类任务】：向父母用英语介绍自己的设计图，并请父母用“Ilikeyour...”说出一句评价。2.【拓展类任务】：回家观察家里的一个真实角落，尝试用今天学到的描述性语言（颜色、喜好）向同学或老师介绍它，可以拍成小视频分享到班级群。3.【挑战类任务】：利用废旧材料（纸盒、布料等），将自己的平面设计图制作成一个立体的微缩模型，并准备在下节课的“班级家装博览会”上展示。四、教学评价设计本课的评价体系贯穿始终，旨在通过多元化的评价主体和方式，促进学生的全面发展。1.即时性评价：教师在教学过程中（如游戏、问答环节）通过口头表扬、贴纸奖励等方式，对学生的参与度和准确性给予即时反馈。2.表现性评价（核心）：依据“梦想角落”项目成果进行评价。1.3.评价维度【重要】：1.2.4.语言运用（40%）：能否准确运用方位介词和核心句型描述物品位置；能否使用拓展性语言（颜色、喜好、原因）。2.3.5.设计创意（30%）：物品选择、色彩搭配、空间布局是否具有独特性与美感（跨学科美术）。3.4.6.展示表现（20%）：表达是否自信、流畅，声音是否响亮，是否有肢体语言配合。4.5.7.团队合作（10%）：在小组活动中是否积极参与，是否能给予同伴有效的帮助和反馈。6.8.评价方式：采用学生自评（对照PPT上的评价量规）、同伴互评（小组内打分）和教师评价（班级展示时点评）相结合的方式。9.结果性评价：学生最终完成的设计图和介绍视频/立体模型，将作为本单元的过程性学习档案，纳入学期总评。五、板书设