小学英语三年级下册《Unit5DoyoulikepearsPartALet'slearn》

小学英语三年级下册《Unit5Doyoulikepears?PartALet'slearn》教学设计一、指导思想与理论依据【基础】本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向。课程的实施充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求。教学设计突出了“以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径”的核心理念，将主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素进行整合1。本节课致力于在真实或模拟的语境中，通过一系列层层递进的语言学习和运用活动，引导学生在理解、操练和迁移的过程中，习得语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质，形成良好的学习策略和积极的情感态度，最终实现学科育人价值。【重要】教学过程的设计强调英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新。学习理解阶段，学生通过观看视频、听音模仿、图片环游等方式，获取并梳理有关水果名称及喜好表达的新知识，形成初步的认知。应用实践阶段，学生在教师创设的“水果派对”等情境中，通过角色扮演、小组问答等活动，对核心句型和词汇进行描述、阐释和内化，巩固新知。迁移创新阶段，学生需要运用所学语言，在新的“小小营养师”任务情境中，创造性地解决“如何为朋友搭配健康果盘”这一现实问题，实现能力向素养的转化。二、教材版本与教学内容的分析（一）教材版本本教学设计基于人民教育出版社出版的义务教育教科书《英语（三年级起点）》三年级下册Unit5Doyoulikepears?的内容。（二）单元整体分析本单元以“Enjoythefruit”为主题，属于“人与自我”、“人与社会”及“人与自然”三大主题范畴，具体涉及“饮食与健康”、“个人喜好与情感表达”以及“社会交往”等子主题1。单元整体教学目标旨在通过对水果的认识和讨论，学生能够询问他人对水果的喜好并回应他人的询问，学习如何招待别人，进而培养学生对适量水果有益健康的意识，形成科学健康、乐于共享的饮食习惯，并学会文明用餐。本单元共分为四个课时，包括对话词汇融合课、语音阅读融合课和故事课。本节课为第一课时，是整个单元的开启和基础。（三）课时内容分析（ALet‘slearnLet’schant）本节课是一节词汇融合课，教学内容包括Let’slearn和Let’schant两部分1...?...现Sarah邀请WuBinbin到家里做客，并询问他喜欢吃什么水果的生动场景，将核心词汇（apple,pear,orange,banana）与核心句型（Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.）自然地融合在一起。Let‘slearn部分旨在让学生在情景中理解并掌握四个水果单词的音、形、义及其单复数形式。Let’schant部分则以节奏明快的歌谣形式，包含五个水果词汇（含拓展词汇grapes），帮助学生巩固所学单词的发音，并初步感知yummy和tummy的意义，增强学习的趣味性。本节课的学习为后续B部分进一步学习表达不喜欢的水果（Idon’tlike...）以及更深入的交流奠定了坚实的语言和话题基础。三、学情分析【基础】（一）自然基础授课对象为小学三年级学生。这一年龄段的学生具有活泼好动、好奇心强、模仿能力强、爱表现、喜欢游戏和竞赛等特点。他们对于直观、形象、有趣的教学内容和方法有很高的热情，但注意力集中时间相对较短，需要教师采用多样化的教学活动和丰富的教学资源来维持其学习兴趣。（二）知识基础...语言知识方面，学生在三年级上册Unit5Let’seat!单元中，已经学习过Havesome...等句式来表达对食物的请求，接触过部分食物类词汇。同时，部分学生在课外可能通过动画、绘本等途径，对水果的英文表达有初步的、零散的了解1。在语言技能方面，学生经过近一个学期的学习，已经基本掌握了26个字母的听、说、读、写技能，具备了一定的听说能力和简单的拼读意识。【重要】（三）生活经验和学习能力学生对“水果”这一话题非常熟悉，逛超市、吃水果、招待客人等场景贴近他们的日常生活，这为将语言学习融入真实情境提供了有利条件。然而，学生对于如何用英文准确地询问他人对水果的喜好，以及如何用复数形式表达水果名称还比较陌生。在学习能力上，学生初步具备了在图片和教师的帮助下理解简单语篇的能力，但自主学习能力和合作学习能力尚在形成之中，需要教师给予清晰的指令和示范。因此，教学设计需注重创设情境，设计形式多样、内容有趣的活动，鼓励学生动手实践和合作探究，让他们在“做中学”，体验成功的喜悦。四、教学目标基于对教材和学情的分析，结合新课标要求，制定本课时教学目标如下：（一）学习理解目标学生能够在Sarah和WuBinbin对话的图片和视频语境的帮助下，听懂、会说、认读四个水果单词：apple,pear,orange,banana；能够理解对话大意，感知核心句型“Doyoulikepears?Yes,Ido./No,Idon’t.”的语用和语义，并能在语境中初步理解名词复数的含义24。（二）应用实践目标...?能够用正确的语音、语调朗读对话和单词；能够在模拟的“水果派对”或“水果商店”的情境中，运用核心句型“Doyoulike...?”询问他人对水果的喜好，并用“Yes,Ido./No,Idon’t.”对他人的询问做出恰当的回应2。（三）迁移创新目标【热点】【难点】学生能够在小组合作中，通过完成“制作水果沙拉”或“为朋友挑选水果”等任务型活动，综合运用所学语言进行交流，了解同伴的水果喜好，并能简要汇报调查结果。同时，能够认识到水果对健康有益，初步形成均衡饮食、乐于分享的意识14。五、教学重难点（一）教学重点1.【基础】掌握核心词汇apple,pear,orange,banana的听、说、认读。...?【重要】理解并运用核心句型“Doyoulike...?”及其肯定回答“Yes,Ido.”和否定回答“No,Idon’t.”进行简单的口语交际。（二）教学难点1.【难点】能在真实的语境中正确使用名词的复数形式，如“Doyoulikepears?”而非“Doyoulikepear?”2。2.【难点】单词oranges和bananas的发音，特别是复数词尾的发音变化。六、教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片、水果实物或模型、头饰（Sarah,WuBinbin）、调查表。PPT设计需包含清晰的图片、动画和音频，以增强教学的直观性和趣味性。七、教学实施过程【核心环节】本部分将详细阐述教学实施过程，严格按照英语学习活动观的三个层次展开，确保语言学习的深度和广度。（一）热身与导入——激活旧知，铺垫新知1.GreetingandSong:师生互致问候后，播放一首节奏欢快的英文歌曲《Anappleaday》或《Fingerfamilyfruit》4。教师引导学生一起跟唱并做简单的动作。2.FreeTalk:歌曲结束后，教师利用歌曲中的元素，与学生进行简单交流。教师手持一个苹果的实物或图片，提问：“Look!What‘sthis?Yes,it’sanapple.Ilikeapples.Doyoulikeapples?”引导学生根据自己的实际情况用“Yes”或“No”进行初步回应，为本课学习做好语言和情感铺垫。设计意图：通过歌曲热身，迅速将学生的注意力吸引到课堂，并营造轻松愉快的英语学习氛围。Freetalk环节以旧引新，自然过渡到本节课关于水果和喜好的主题。（二）学习理解——呈现新知，整体输入1.创设情境，整体感知：教师利用PPT展示本单元的主情境图，介绍说：“Todayisaspecialday.SarahinvitesherfriendWuBinbintoherhome.Theyaregoingtomakeafruitsalad.Let’sgoandseewhatfruittheyhave!”14引导学生观察图片，预测对话内容。2.WatchandAnswer:播放Let‘slearn板块的动画视频，并设置一个整体理解的问题：“Whatfruitdotheytalkabout?”要求学生带着问题观看。视频播放完毕后，引导学生说出他们听到的水果名称，教师根据学生的回答，在黑板上随机张贴apple,pear,orange,banana的图片，初步建立音义联系。3.ConualizedLearning:教师暂停视频，截取Sarah招待WuBinbin的关键画面，通过问题链引导学生深入学习。学习apple:教师指着Sarah手中的苹果，提问：“Look!What’sthis?It‘sanapple.”然后呈现一个苹果和多个苹果的对比图，引导学生关注单复数形式：“Anapple,twoapples.”接着，播放WuBinbin的回答：“Yes,Ido.Ilikeapples.”教师顺势教学“Ilikeapples.”并引导学生体会“like+复数名词”的表达习惯。同时，通过趣味拼读法教学apple的拼写，如“apple,apple”。学习pear:教师呈现一个小熊(bear)的图片，说：“Look,abear.Thebearlikesthisfruit.”然后展示梨的图片，引导学生将bear的发音迁移到pear的学习中2。同样进行单复数操练：“apear,twopears”。并提问：“DoesWuBinbinlikepears?”引导学生再次观看视频片段，找出答案。学习orange:教师拿出一个橙子，引导学生观察其颜色，说：“It’sorange.It’sanorange.”强调第一个orange表示颜色，第二个orange表示水果，一词多义，增加趣味性2。教授单词时，重点示范oranges的发音，注意/ɪz/的发音。学习banana:采用谜语的形式激发学生思维：“It‘syellow.It’slong.Monkeyslikeitverymuch.Whatisit?”2学生猜出后，教学banana及其复数形式bananas，注意区分单复数发音的细微差别。...?ListenandImitate:再次播放视频或音频，学生逐句跟读模仿，教师着重指导学生模仿正确的语音、语调和语气，特别关注一般疑问句“Doyoulike...?”的升调。设计意图：此阶段依托语篇，将词汇学习融入真实、完整的语境中。通过图片、实物、谜语等多种方式呈现词汇，调动学生多感官参与，加深对单词音、形、义的理解。在句型中学习单词，在单词中操练句型，实现词句的融合教学。（三）应用实践——操练巩固，内化语言1.GameTime:What‘smissing?教师快速闪动四张水果图片，然后让其中一张消失，学生快速说出消失的水果单词。此游戏旨在训练学生对单词音形的快速反应。2.SharpEyes:PPT上快速闪现不同数量的水果图片，如一个苹果、三个梨、两个橙子等，学生需快速用英文说出看到的物品，如“anapple”,“threepears”，巩固单复数5。3.PairWork:Roleplay.教师创设“水果派对”情境，让学生两人一组，一人扮演Sarah，一人扮演WuBinbin，根据黑板上的关键词和句型支架进行角色扮演对话。...?(Holdingupafruit)Doyoulike...?S2:Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike...【高频考点】教师在此环节巡视指导，重点纠正学生在使用句型时是否忽略了名词的复数形式，并及时给予反馈和鼓励2。4.Let‘sChant:在学生对单词和句型有了一定掌握后，引入Let’schant部分。教师先播放chant动画，让学生整体感受节奏。然后，教师通过肢体语言和图片解释“yummy”和“tummy”的含义。接着，带领学生一边拍手打节奏，一边说唱歌谣。最后，鼓励学生用本节课新学的apple,pear等单词替换歌谣中的水果进行创编，如“Apples,apples,Yummy,yummy,apples,apples,inmytummy.”2。设计意图：通过游戏、角色扮演和歌谣等多种形式的操练活动，将枯燥的机械性练习变得趣味盎然。这些活动从单词到句子，从模仿到半控制性输出，层层递进，帮助学生在模拟情境中内化语言，为最终的迁移创新打下坚实基础。（四）迁移创新——拓展延伸，综合运用1.Task:BeaLittleNutritionist(小小营养师)创设新情境：“Fruitisgoodforourhealth.Weshouldeatmorefruit.Butdifferentpeoplelikedifferentfruits.Now,let’sworkingroupsandmakeahealthyfruitplateforyourfriend.”192.GroupWork:教师将学生分成四人一组，并为每组提供一张调查表。小组成员需轮流用句型“Doyoulike...?”调查组内其他两名同学对苹果、梨、橙子、香蕉这四种水果的喜好，并将调查结果以画笑脸或写名字的方式记录下来。3.Report:调查结束后，每组选派一名代表，根据调查表向全班汇报。汇报语言框架如下：“Hello!I‘m...Thisismyfruitplate.ForA,Ihaveapples.ForB,Ihavepearsandbananas....Fruitisyummyandhealthy!Let’sshare!”对表现出色的小组，教师给予“最佳营养师”的小奖状作为鼓励。4.EmotionalSublimation:教师对学生的汇报进行总结，引导学生明白两个道理：一是“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”多吃水果有益健康；二是我们要尊重他人的喜好，学会分享9。设计意图：本环节是本课时的最高潮和最核心的产出环节。通过创设“小小营养师”这一贴近生活的真实任务，将所学语言知识转化为解决实际问题的能力。学生在小组合作、调查、汇报的过程中，不仅综合运用了本课的核心语言，还锻炼了合作、沟通和创新思维能力，实现了学科育人价值的落地。（五）课堂小结与作业布置1.Summary:教师引导学生回顾本节课所学的水果单词和询问喜好的句型。可以邀请一位“小老师”上台，带领大家快速复习。最后，再次强调健康饮食和乐于分享的重要性。2.【分层作业】必做作业：听录音，跟读Let’slearn部分的单词和句子，注意模仿语音语调。抄写本节课四个水果单词各一行。选做作业：①和同伴或家人用“Doyoulike...?”互相询问彼此喜欢的水果。②画一幅画，题目为“MyFruitPlate”，并用英语标注上你画的水果。设计意图：分层作业既保证了基础知识的巩固，又为学有余力的学生提供了拓展和创新的空间，满足了不同层次学生的需求。八、板书设计黑板左侧为情境图区，用简笔画或磁贴呈现Sarah和WuBinbin的头像及水果派对场景。黑板中间为核心词汇区，自上而下张贴apple,pear,orange,banana的图片，并对应板书其英文单词，单词下方用不同颜色的粉笔标注其复数形式“apples”,“pears”,“oranges”,“bananas”。黑板右侧为核心句型区，板书重点句型：Unit5Doyoulikepears?ALet‘slearnDoyoulikepears/apples/oranges/bananas?Yes,Ido./No,Idon’t.(设计简洁明了，重难点突出，为学生提供了清晰的语言支架)九、同步练习设计为检测和巩固课堂学习效果，设计以下同步练习：1.【基础练习】Readandmatch.将单词与相应的图片连线。app