小学语文二年级上册核心素养导向知识清单：古诗《早发白帝城》精讲精练

小学语文二年级上册核心素养导向知识清单：古诗《早发白帝城》精讲精练（一）、【核心基础】·字词关：识记与理解▲★【基础知识】【重点字音】本课要求同学们必须准确识记7个认读字，并能规范书写5个生字。由于古诗创作于唐代，其中部分字词的读音与现代汉语常见读音不同，存在多音字现象，这是低年级识字教学的重点，也是高频考点。1.生字识记与书写（▲★【高频考点】）1.要求会写的字（5个）：帝、朝、岸、啼、舟。2.要求会认的字（7个）：帝、辞、陵、还、猿、啼、舟。3.字形辨析与书写指导：4.帝：上下结构，上边是“”，不是“立”，下边是“巾”。可与“旁”、“高”等字进行对比记忆。书写时点、横、撇、点、竖、横折钩、竖，要写得端正。5.朝：左右结构，左边是“十+早”，右边是“月”。这个字也是多音字，在这里读zhāo，意为早晨。书写时左右两部分要紧凑，左边的“早”的横要变提。6.岸：上下结构，上边是“山”，下边是“厂+干”。意为江、河、湖、海等水边的陆地。可与“崖”、“涯”进行字义区分。7.啼：左右结构，左边是“口”，右边是“帝”。意为叫，鸣叫。可与“蹄”（马蹄）进行字形比较。8.舟：独体字，象形字。书写时笔顺为：撇、横折钩、点、横、点。注意中间的横要长，两点分布均匀。可与“船”、“舰”等带有“舟”字旁的字联系起来记忆。1.【难点·易错点】多音字与通假字辨析1.朝：诗中“朝辞”的“朝”读作zhāo，表示早晨。这是一个【高频考点】。另一个读音是cháo，如“朝代”、“朝向”。2.还：诗中“一日还”的“还”读作huán，表示返回、归来。另一个常见读音是hái，作为副词使用，如“还有”、“还是”。此处必须读huán才能符合诗意。3.重：诗中“万重山”的“重”读作chóng，表示层、叠，形容山非常多。另一个读音是zhòng，如“重量”、“重要”。1.【基础】字词释义（借助注释理解诗意）1.发：启程，出发。2.白帝城：地名，在今重庆市奉节县东白帝山上，位于长江三峡一带1。3.朝：早晨。4.辞：告别，辞别2。5.彩云间：因白帝城建在高山上，从山下望去，仿佛笼罩在彩色的云霞之中。形容白帝城地势之高1。6.千里：形容路途遥远，从白帝城到江陵约一千二百里，这里用的是夸张的修辞手法1。7.江陵：地名，今湖北省荆州市1。8.一日还：一天之内就可以到达。“还”是返回的意思。这里也是夸张的写法2。9.猿：哺乳动物，跟猴相似，生活在森林中。诗中指长江三峡两岸山中的猿猴。10.啼：鸣叫，叫。11.住：停止，停息。12.轻舟：轻快的小船2。13.万重山：一重又一重的山，形容山非常多，层层叠叠2。（二）、【核心素养】·诗文关：理解与鉴赏【重要】【难点】本诗是唐代大诗人李白（字太白，号青莲居士）的代表作之一，被后人誉为“诗仙”。这首诗写于唐肃宗乾元二年（公元759年），当时李白因卷入政治斗争，被流放夜郎（今贵州一带）。当他行至白帝城时，突然收到皇帝大赦天下的消息，惊喜万分，随即乘船顺江东下，返回江陵。这首诗正是他遇赦后，在心情极度畅快的情况下写下的，是一首流传千古的七言绝句12。▲★【高频考点】【语意理解】全诗共四句，描绘了一幅轻快迅疾的三峡行舟图。1.第一句：朝辞白帝彩云间1.语意：早晨，我告别了耸立在彩云之间的白帝城12。2.精讲：这句诗不仅点明了出发的时间（早晨）、地点（白帝城），更通过“彩云间”三个字，生动地写出了白帝城的高耸入云。这不仅是为后文写船行速度之快做铺垫（因为从高山上顺流而下，速度才会更快），也营造了一种明丽、高远的氛围，暗示了诗人此刻心情的豁然开朗。1.第二句：千里江陵一日还1.语意：远在千里之外的江陵，我一天之内就能到达12。2.精讲：这是全诗理解的核心，也是【高频考点】所在。“千里”言空间距离之远，“一日”言时间之短。诗人运用了极其强烈的夸张对比手法，将空间上的“远”和时间上的“短”并置，突出表现了顺水行舟速度之快。最关键的是这个“还”字，江陵并非李白的故乡，但他用了一个“还”字，无比亲切，将返回江陵写得如同回家一样。这一个字，巧妙地将他遇赦后那种归心似箭、欣喜若狂的心情透露了出来，可谓“暗处传神”2。1.第三句：两岸猿声啼不住1.语意：长江两岸，山中的猿猴啼叫声此起彼伏，连绵不绝12。2.精讲：这句诗是写“听”。古时三峡两岸多猿猴，叫声凄异。但在诗人耳中，此时的猿声不再是哀鸣，而是变成了行舟飞速前进的背景音乐。“啼不住”三个字极为传神，因为船行得太快了，以至于两岸的猿声在诗人听来，好像连成一片，不绝于耳。这就从听觉的角度，侧面烘托了船速之快。1.第四句：轻舟已过万重山1.语意：不知不觉间，轻快的小船已经穿过了重重叠叠的万座高山12。2.精讲：这句诗是写“看”与“感”。一个“轻”字，【非常重要】，一语双关。一方面写船因为顺流而下，加之速度快，给人的感觉是“轻如无物”；另一方面，更是诗人心情的写照。政治上的沉重包袱（被流放）一旦卸下（遇赦），心情也随之变得无比轻松。小船轻快地穿过万重山，正如诗人轻快地摆脱了人生中的艰难险阻。“万重山”既是写实，也象征着诗人之前所经历的重重磨难。（三）、【核心原理】·技法关：表达与鉴赏▲★【难点】【高频考点】这首诗之所以千古流传，与其高超的艺术手法密不可分。同学们在学习和考试中，需要重点掌握以下几种表现手法：1.【重点】夸张手法的运用：1.“千里江陵一日还”是典型的夸张。现实中，从白帝城到江陵的距离虽远，但绝不可能一日到达。李白故意夸大事实，不是为了骗人，而是为了强调船行的极快速度和内心的极度畅快。这种“故意言过其实”的手法，就是夸张。它能突出事物的本质特征，强烈地表达作者的感情。1.【重点】侧面烘托（间接描写）：1.诗人没有直接说“我的船跑得真快啊！”，而是通过写“两岸猿声啼不住”和“轻舟已过万重山”来让读者自己感受到船快。听到的猿声连绵不绝，看到的山影飞速后退，这些体验都在告诉读者：船速快得惊人。这种不从正面直接点明，而从侧面加以渲染、描写的手法，就是侧面烘托，它让诗歌更含蓄、更有韵味。1.情景交融的抒情方式：1.【非常重要】全诗没有一句“我真高兴啊！”这样的直白抒情，但整首诗的字里行间都洋溢着喜悦和畅快。无论是“彩云间”的明丽，还是“一日还”的痛快，或是“轻舟”的轻快，都染上了诗人欢快的情绪。这就是“一切景语皆情语”，诗人将自己的感情完全融入到所描写的景物之中，达到了情景交融的最高境界。（四）、【核心拓展】·思维关：比较与思辨作为二年级的学生，我们不仅要读懂这一首诗，还要学会举一反三，在比较中拓宽视野，培养思维能力。1.同一作者的情感对比阅读（▲★【拓展思维】）1.推荐阅读：李白《上三峡》2.对比思考：李白在流放途中，也曾写过一首关于三峡的诗《上三峡》，其中有句云：“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝。”同样是走三峡，为什么在《上三峡》中他觉得船走得那么慢，头发都愁白了？而在《早发白帝城》中，他却觉得船快得像飞一样？引导学生明白：心情不同，看到的景色、感受到的速度就完全不同。流放时心情愁苦，觉得时间难熬；遇赦后心情畅快，觉得时光飞逝。这是理解李白此诗情感的一把金钥匙2。1.同类题材的拓展阅读1.推荐阅读：郦道元《三峡》（节选）2.内容呈现：“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”3.思维链接：这段古文描写的是三峡的水流速度。它告诉我们，在李白之前，人们就知道从白帝城到江陵顺流而下速度极快，即使是骑着快马、驾着狂风也比不上。李白诗中“千里江陵一日还”的灵感，很可能就来源于此。通过这样的对比，我们能感受到李白对前人作品的借鉴与超越，以及诗歌语言的精炼与魅力。1.【跨学科视野】地理与诗意的融合1.白帝城位于重庆市奉节县，江陵位于湖北省荆州市，两地之间的水路恰好经过长江三峡（瞿塘峡、巫峡、西陵峡）。这里山高谷深，水流湍急，尤其是在古代，充满险滩。正是因为有了这样特殊的地理环境（高落差、快水流），才为诗人创作这首快诗提供了客观基础。可以说，是壮丽险峻的三峡地理风貌，激发了诗人澎湃的诗情。（五）、【核心考点】·应试关：题型与精练本诗作为小学语文低年级段的经典篇目，是各类考试的【高频考点】。现将常见考查方式、典型例题及解题思路归纳如下：▲★【高频考点】【常见题型】1.【基础默写类】1.题型示例：默写《早发白帝城》。2.考查要点：对古诗全文的背诵与书写能力，特别注意“辞”、“陵”、“猿”、“舟”等字的正确书写。1.【字词解释类】1.题型示例：解释下列加点字的意思。2.（1）朝辞白帝彩云间（早晨）3.（2）千里江陵一日还（返回）4.（3）两岸猿声啼不住（停止）5.解题要点：准确记忆课下注释及老师强调的重点字词含义，注意多音字在诗句中的读音与意思对应。1.【内容理解类】1.题型示例：这首诗描写了诗人从______到______的行程，途中经过了______。2.答案：白帝城江陵三峡3.题型示例：“轻舟已过万重山”中“万重山”指的是什么？4.答案：层层叠叠的高山，这里指长江三峡两岸连绵不绝的群山。1.【情感把握类】（▲★【难点】）1.题型示例：这首诗表达了诗人怎样的心情？你是从哪个字或哪句诗看出来的？2.参考答案：这首诗表达了诗人遇赦后喜悦、畅快、轻松的心情。例如，我从“轻舟”的“轻”字看出来，这个字不仅写出了船的快，更写出了诗人心情的轻松。1.【手法赏析类】（▲★【高频考点】）1.题型示例：“千里江陵一日还”这句诗用了什么修辞手法？有什么作用？2.解题思路：第一步，判断手法（夸张）；第二步，结合诗句分析（用“千里”和“一日”进行强烈对比，极言时间之短、路程之远）；第三步，点明表达效果（突出了船行速度之快，表现了诗人遇赦后的畅快心情）。3.参考答案：这句诗运用了夸张的修辞手法。作者用“千里”和“一日”形成强烈的时空对比，极力渲染出船行的速度之快，同时也流露出诗人遇赦后归心似箭、兴奋畅快的心情。1.【易错点辨析】1.易错点一：将“啼不住”理解为“猿猴不停地哭啼”，而忽略了其侧面烘托船速的妙处。2.易错点二：不理解“还”字的妙用，简单翻译为“回来”，未能体会到其中蕴含的亲切感和喜悦感。3.易错点三：将“轻舟”的“轻”只理解为船身轻，而忽略了诗人心理感受的“轻”。（六）、【核心素养】·教学与学法建议基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“以文化人”的理念，针对低年级学生的认知特点，在教学和学习中建议采用“双线四读”的策略，层层递进，实现从“学会”到“会学”的转变3。1.一读：初读感知，自主正音。（【基础目标】）1.借助拼音，自由朗读古诗，读准“朝”、“还”、“重”等多音字，将诗句读通顺。圈画出本课的生字，尝试用加一加、减一减、换一换等方法自主识记字形。1.二读：合作研读，理解诗意。（【理解目标】）1.在小组内交流自己不理解的字词，互相解答。对照课文插图和注释，尝试用自己的话说说每句诗的意思。通过“你问我答”的形式，如“诗人什么时候离开白帝城？”、“他要到哪里去？”，加深对诗歌内容的理解。1.三读：诗画融合，沉浸体验。（【鉴赏目标】）1.【教学建议】：教师可播放长江三峡的视频或展示图片，配