小学五年级英语《Family Activities What Do They Like to Do》深度教学方案

小学五年级英语《FamilyActivities:WhatDoTheyLiketoDo?》深度教学方案

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容分析

本课属于冀教版（三年级起点）五年级上册第一单元“MyFamily”中的第四课时，是一节集词汇拓展、句型深化与综合运用为一体的关键课。本课以“家庭成员爱好”为话题，在学生已掌握家庭成员称呼（father,mother,brother,sister等）和一般现在时简单表达的基础上，引入了核心动词短语（plantflowers,cook,goforawalk）以及第三人称单数特殊疑问句“Whatdoeshe/sheliketodo?”及其回答“He/Shelikesto...”。本课不仅是本单元语言知识的递进和延伸，更是将话题从“认识家人”提升至“理解家人”的情感纽带，为后续描述人物特征、职业等内容奠定了坚实的语言与情感基础【重要】。

（二）学情分析

五年级的学生正处于英语学习的关键期，已具备一定的词汇量和简单的句型表达能力，对家庭话题有天然的亲切感。然而，本课的学习难点在于动词第三人称单数的正确运用，这是母语为汉语的学生在英语学习中的一个普遍难点【难点】。学生容易混淆“like”与“likes”的使用场景，且在实际对话中容易忽略助动词“does”的引导作用。因此，教学设计需通过大量的、可理解性的输入和有意义的操练，帮助学生内化语法规则，实现从“知”到“会”的转化。

（三）核心设计理念

本方案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。

1.大单元整体教学：将本课置于整个单元“Family”的框架下，以“家庭成员的爱与乐”为大主题，串联单元内各课时，实现语言的螺旋式上升。

2.跨学科主题学习：打破学科壁垒，融合美术学科的“人物动作简笔画”与综合实践活动的“家庭互动调查”，引导学生在做中学，在用中悟【非常重要】。

3.“教-学-评”一体化：将评价任务嵌入教学全过程，通过表现性评价激励学生，确保教学目标的有效达成。

二、教学目标（学习目标）

基于核心素养的四个维度，制定如下可检测、可达成、分层递进的教学目标：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听、说、读、写核心词汇：plantflowers,cook,goforawalk，并能理解其含义。

2.【基础】学生能够听懂、会说、并认读核心句型：“Whatdoeshe/sheliketodo?”“He/Shelikesto...”。

3.【重要】学生能够在真实或模拟的情境中，运用所学句型准确询问并描述他人（特别是家庭成员）的兴趣爱好。

（二）文化意识

1.学生能够了解不同家庭中休闲方式的多样性，尊重个体差异。

2.通过谈论家庭成员爱好，增进对家人的理解和关爱，体会家庭生活的温馨与美好。

（三）思维品质

1.通过观察、对比、归纳，发现动词在主语为第三人称单数时的变化规律，培养逻辑思维能力。

2.通过分析家人爱好与性格的关联，尝试进行简单的推理与判断。

（四）学习能力

1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.能够运用自然拼读法记忆新词汇，并能借助图表工具整理信息。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握四会词汇plantflowers,cook,goforawalk。

2.掌握并运用核心句型“Whatdoeshe/sheliketodo?”“He/Shelikesto...”进行问答交流【高频考点】。

（二）教学难点

1.正确理解并运用助动词“does”构成疑问句，并能准确区分和运用“like”与“likes”【难点】。

2.在实际对话中，能根据主语的人称和数，自主、正确地进行动词形式的切换。

四、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课词汇、句型及拓展场景；核心词汇卡片（图文并茂）；家庭成员头饰；用于评价的“家庭树”小组积分板；音频、视频资源。

（二）学生准备：绘制一张自己家人的简笔画；提前采访并记录一位家庭成员的一个爱好。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习：激活旧知，铺垫新知（5分钟）

1.自由交谈：师生进行日常问候后，教师展示自己的家庭照片，指着照片中的自己说：“Iliketoreadbooks.Whatdoyouliketodo?”引导学生用“Iliketo...”句型回答，快速激活学生关于爱好的已知词汇（如watchTV,playfootball等）。

2.游戏“SharpEyes”：快速闪现本单元已学家庭成员（grandpa,grandma,father,mother等）的图片，学生快速说出单词。此环节旨在复习旧知，集中学生注意力，为本课引入家庭成员的爱好做铺垫。

（二）主题导入与新知呈现：创设情境，感知理解（12分钟）

1.情境创设：教师利用课件创设“FamilyTalentShow”（家庭才艺秀）情境。教师介绍：“Look!LiMing‘sfamilyiscoming.Theyhavemanytalents.Whatdotheyliketodo?”将学生带入本课主情境。

2.分步呈现新词：

1.3.教学“plantflowers”：课件出示祖母在花园里的图片和动作特写。教师提问：“Whatdoessheliketodo?Look,sheiswatering.Shelikesto...”引导学生猜测并引出“plantflowers”。教师通过拼读规则（pl-ant,flow-er）带读，板书并示范书写。通过TPR教学法，让学生模仿“plantflowers”的动作，加深理解。

2.4.教学“cook”：课件出示父亲在厨房的图片。教师提问：“Whatdoesheliketodo?Isheplantingflowers?”引导学生回答“No,heiscooking.”引出新词“cook”。教师强调此处为动词“烹饪”，并与名词“cook（厨师）”进行简单对比。

3.5.教学“goforawalk”：课件出示祖父牵着狗在公园散步的动画。教师提问：“Whatdoesheliketodo?”引导学生从画面中理解“散步”的含义，引出“goforawalk”。教师通过节奏感强的chant带读：“Walk,walk,goforawalk.”。

6.句型构建与对比【重要】：

1.7.教师指图提问，引导学生尝试用完整的句子回答祖母喜欢做的事。当学生说出“Sheliketo...”时，教师通过摇头和正确的语音反馈，引出正确的表达：“Shelikestoplantflowers.”并将句子板书在词汇下方，用红色粉笔标出“likes”。

2.8.教师引导学生观察黑板上的句子：“Iliketo...”和“Shelikesto...”，通过对比，引导学生自主发现动词的变化规律：当主语是he,she,it或单个家庭成员时，like要变成likes。

3.9.教师顺势引出疑问句：“Iknowshelikestoplantflowers.ButIwanttoknowaboutgrandpa.HowcanIask?”引出核心问句“Whatdoesheliketodo?”并板书，强调助动词“does”的用法，以及后面动词要回归原形这一核心难点【高频考点】。

（三）机械操练与意义操练：模仿内化，聚焦形式（10分钟）

1.跟读模仿：播放课文录音，学生指读、跟读，模仿正确的语音、语调和意群停顿。特别强调“doeshelike”中“does”的弱读和“like”的清晰发音。

2.词汇游戏“What‘smissing?”：展示本课三张新词图片，让学生快速记忆。随后闭眼，教师藏起一张，学生睁眼后抢答哪张图片不见了，并用英语说出对应的动词短语，巩固词汇记忆。

3.问答接龙“ChainGame”：

1.4.教师手持人物头饰（如妈妈），提问：“Whatdoessheliketodo?”并指向一名学生。该学生需抽取一张动词卡片，根据卡片内容回答：“Shelikestocook.”。然后该学生手持头饰，转身提问下一位同学。

2.5.此环节从机械性操练过渡到半控制性操练，确保每位学生都有开口的机会，教师在此环节需重点关注学困生的发音和语法错误，及时纠正【基础】。

（四）巩固与综合语用：任务驱动，真实交际（13分钟）

1.“猜猜乐”游戏：

1.2.教师请一名学生上台，面向大家。教师在黑板上悄悄写下一个短语（如：goforawalk）。台下学生齐问：“Whatdoeshe/sheliketodo?”，台上的学生通过动作表演出来。表演者用“He/Shelikesto...”来猜测。

2.3.此活动将听、说、做结合起来，极大地激发了学生的参与热情，并在真实的猜测语境中反复操练了核心句型。

4.小组任务“FamilyReport”（家庭报告会）【非常重要】：

1.5.任务布置：教师拿出自己提前完成的关于家人的采访记录卡（上面画有或贴着家人的头像，下面用短语标注爱好）。教师示范：“Lookatmygrandpa.Helikestogoforawalk.Thisismymother.Shelikestocook.Whataboutyourfamily?”

2.6.小组活动：学生四人一组，拿出自己课前准备的家人简笔画，先在组内轮流扮演“小记者”和“家庭成员”，用“Whatdoesyourfather/mother...liketodo?”进行问答。然后，组内成员轮流展示自己的画，并向组员介绍自己的家人，如：“Thisismysister.Shelikesto...”。

3.7.教师巡视指导，为学生提供语言支架，鼓励学生运用已学的所有词汇进行丰富表达。

8.展示与评价：请2-3个小组的代表上台，利用实物投影仪展示自己的画作，并向全班做“FamilyReport”。教师引导学生从语音语调、内容完整性、动作表情等方面进行点评（生生互评），教师最后给予总结性、激励性的评价（师生评价）。

（五）总结与作业布置：回顾反思，拓展延伸（5分钟）

1.课堂总结：

1.2.教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生自由发言，总结词汇和句型。

2.3.教师结合板书，再次强调本节课的核心语法点——第三人称单数的用法，并表扬积分最多的小组。

4.分层作业【创新】：

1.5.基础性作业（必做）：听录音，跟读课文录音，模仿语音语调。抄写本课重点词汇和句型。

2.6.拓展性作业（选做）：制作一张“家人爱好”的英文手抄报，图文并茂，下节课在“EnglishCorner”展示。

3.7.跨学科实践作业（挑战）：回家后，用英语采访至少两位家人（如：“Dad,whatdoyouliketodo?”），记录下他们的回答，并尝试为家人拍一张体现其爱好的照片，下节课分享采访趣事【跨学科融合】。

六、板书设计

Unit1Lesson4WhatDoTheyLiketoDo?

（板书中央画一颗大树，代表“FamilyTree”）

LiMing‘sFamily

（树上贴家庭成员头像磁贴）

grandma--plantflowers（配简笔画）

grandpa--goforawalk（配简笔画）

father--cook（配简笔画）

KeySentences：

Whatdoeshe/sheliketodo?

He/Shelikestoplantflowers/goforawalk/cook.

（用红色粉笔标出does，likes）

七、教学反思

本方案在设计上摒弃了传统的“填鸭