人教版初中七年级英语上册Unit 1 My names Gina. 单元整体教案

人教版初中七年级英语上册Unit1Myname’sGina.单元整体教案

一、单元整体解读与设计理念

1.1单元内容与地位分析

本单元是人民教育出版社《义务教育教科书英语（七年级上册）》的起始单元，标题为“Myname’sGina.”。作为初中英语学习的开篇，本单元承载着多重使命：既是学生从小学英语过渡到初中英语的关键衔接点，也是构建新学期积极心理氛围、确立英语课堂规范的重要契机。单元核心功能为“Introducingyourselfandgreetingpeople”（自我介绍与问候他人），话题紧密围绕学生在新环境下的真实交际需求，具有极强的实践性和生活性。

从语言知识体系看，本单元重点呈现了：

1.语法层面：系动词be（am,is,are）在一般现在时中与主语的搭配使用；形容词性物主代词（my,your,his,her）的基本用法；what引导的特殊疑问句结构。

2.词汇层面：核心词汇包括问候语、姓名询问与回答、数字0-9等基础交际用语。

3.语用层面：在真实或模拟情境中得体地进行自我介绍、询问他人姓名并礼貌回应的能力。

本单元的教学效果直接关系到学生能否顺利建立初中英语学习的自信心与兴趣，其设计必须兼顾知识奠基、技能培养、策略引导与情感融入。

1.2学生学情深度剖析

七年级新生处于青春期早期，具有以下典型特征：

1.认知特点：抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体形象支持；记忆以机械记忆为主，正逐步向意义记忆过渡；注意力持续时间约20-25分钟，需通过活动变换保持专注。

2.语言基础：学生来自不同小学，英语水平存在差异。大部分学生已接触过简单的问候语和自我介绍，但语言系统不完整，语用意识薄弱，可能存在发音不准确、句式混淆等情况。

3.心理与社会需求：进入新环境，渴望被认识、被接纳，结交新朋友的愿望强烈。同时，面对新的学习要求和同伴，易产生焦虑和畏难情绪。

4.学习策略储备：多数学生尚未形成系统有效的英语学习策略，需要教师进行显性指导和逐步培养。

1.3大单元教学理念与核心素养落地方案

本教案秉持“大单元整体教学”理念，将原本零散的课时内容整合于“结交新朋友，融入新集体”（MakingNewFriendsandFittingintotheNewCommunity）这一核心主题之下。以主题为统领，以单元目标为导向，重组和优化学习内容，设计具有递进性、关联性和实践性的学习任务链。

核心素养的具体落地方案如下：

1.语言能力：通过大量听、说、读、看、写等多模态输入与输出活动，夯实“自我介绍与问候”相关的词汇、语法和语用知识，重点提升在真实语境中的口头交际流畅度与得体性。

2.文化意识：对比中英文姓名文化差异（如姓与名的顺序、昵称的使用），了解英语国家初次见面时礼貌问候与自我介绍的基本规范，培养初步的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过信息差任务、逻辑排序、人物关系推理等活动，锻炼学生的观察、比较、分析与推断能力。例如，从一段对话中推断说话者的关系、心情和所处场合。

4.学习能力：引导学生利用姓名卡、词汇思维导图、对话模板等工具进行自主学习与合作学习；教授利用数字编码、联想等记忆策略记忆单词和句型；培养课前预习、课堂参与、课后梳理反思的习惯。

1.4单元整体教学目标

经过本单元学习，学生将能够：

1.知识与技能：

1.2.准确听、说、读、写本单元关于问候、介绍及数字的核心词汇与短语。

2.3.在听力材料中捕捉关于姓名、问候语的关键信息。

3.4.运用目标语言（What’syour/his/hername?My/His/Hernameis…;I’m…;Nicetomeetyou.）在模拟的真实情境中进行流利、得体的口头交流。

4.5.正确书写简单的自我介绍短文或制作个人信息卡。

6.过程与方法：

1.7.通过参与角色扮演、调查访谈、小组合作等任务型活动，体验“在用中学”的语言习得过程。

2.8.学会利用上下文、图片等非文字信息辅助理解。

3.9.初步尝试运用思维导图等工具梳理单元知识结构。

10.情感态度与价值观：

1.11.消除在新环境中的紧张感，体验用英语成功交际的乐趣，增强学习英语的自信心。

2.12.培养主动、开放、友善的交友态度，增强班级归属感。

3.13.认识到语言是了解世界、沟通心灵的桥梁，激发持续学习英语的兴趣。

二、单元教学结构规划

课时安排

核心任务（Task）

重点语言聚焦

素养发展侧重点

产出成果（Output）

第一课时

启动与输入

“破冰行动：认识你真好”

问候语；自我介绍基本句

（What’syourname?I’m…）

语言能力（听、说）；

学习能力（参与合作）

能完成简单的配对自我介绍。

第二课时

夯实与拓展

“信息侦探：获取关键信息”

形容词性物主代词（my,your,his,her）；

询问第三人称姓名

语言能力（听、辨）；

思维品质（推断）

能填写简单的他人信息卡。

第三课时

整合与运用

“数字密语：电话交友”

数字0-9；

电话号码的询问与表达

语言能力（听、说、读）；

文化意识（联系方式差异）

能进行模拟电话交换号码的对话。

第四课时

深化与输出

“班级朋友圈：制作与展示”

综合运用本单元所有目标语言

语言能力（综合应用）；

文化意识；思维品质

完成并展示“我的个人信息卡”或“新朋友档案”。

第五课时

评价与迁移

“迎新派对：我是交际小达人”

在真实模拟场景中综合运用与灵活应变

语言能力（流利度、得体性）；

情感态度

成功在“派对”中结识至少三位“新朋友”并记录信息。

三、分课时教学实施详案

第一课时：破冰行动——认识你真好

（一）教学目标

1.能听懂、会说、认读并初步运用问候语：Hello!/Hi!/Goodmorning!/Goodafternoon!及应答。

2.能理解并运用句型What’syourname?询问对方姓名，并能用Mynameis…/I’m…回答。

3.能初步理解并使用Nicetomeetyou.及其应答Nicetomeetyou,too.

4.能在教师创设的“破冰”情境中，克服胆怯，主动与至少两位同学进行简单的相互问候与自我介绍。

（二）教学重难点

1.重点：句型What’syourname?Mynameis…/I’m…的理解与口头运用。

2.难点：“Mynameis…”与“I’m…”的连读发音（如I’m读作/aɪm/）；在不同时间（上/下午）正确使用问候语。

（三）教学准备

多媒体课件（含音频、动画人物自我介绍）、姓名卡片模板、英文歌曲“HelloSong”音频、奖励贴纸（“SuperSpeaker”）。

（四）教学过程

Step1:Warming-upLead-in(情境感知，激发期待)(8分钟)

1.活动：ListenandGuess

教师播放一段校园背景音（铃声、欢笑声），接着播放两段简短对话：

Dialogue1:A:Goodmorning!B:Goodmorning!

Dialogue2:A:Hello!I’mMiss/Mr.[Teacher’sName].B:Hi!Mynameis[Student’sNamefrompreviousclass].

提问学生：“Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生说出“school”,“greeting”,“introducing”。

2.活动：SongTime–“TheHelloSong”

播放活泼的英文问候歌曲，教师带领学生边听边做简单的律动。歌曲结束后，板书核心句“Hello!Hi!What’syourname?”。

Step2:Presentation(意义先行，解构语言)(15分钟)

1.情境创设：课件展示课本人物（如Gina,Jenny等）以动态形式进入“虚拟教室”。

2.输入与归纳：

1.3.观看与模仿：播放Gina和Jenny第一次见面的动画。第一遍观看，整体感知。第二遍分句暂停，引导学生跟读模仿：

1.2.4.Hi./Hello.

2.3.5.I’mGina./Myname’sJenny.

3.4.6.Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.

教师重点示范连读和语调，并用手势（手抚胸前表示“I’m/my”，伸手示意表示“you”）辅助理解。

5.7.语言聚焦：将关键句型呈现在板书或屏幕上，用不同颜色标注。

1.6.8.问名字：What’syourname?(Whatis=What’s)

2.7.9.答名字：MynameisGina.(Mynameis=Myname’s)/IamGina.(Iam=I’m)

3.8.10.表问候：Nicetomeetyou.

9.11.机械性操练：采用“全班齐读→小组读→个人读”的方式操练句型，利用课件进行快速替换练习（替换不同人名）。

Step3:Practice(控制性练习，内化形式)(10分钟)

1.活动1：ChainDrill（链条练习）

以小组为单位，第一个学生S1问S2:“Hello!What’syourname?”，S2回答后转身问S3，依次类推。比一比哪个小组声音洪亮、传递流畅。

2.活动2：Role-playwithCards（卡片角色扮演）

每位学生随机抽取一张写有课本人物名字（或简单英文名）的卡片。学生离开座位，找到持有不同卡片的同学，进行角色扮演对话。教师巡视，提供即时反馈和纠正。

Step4:ProductionApplication(创造性输出，初试身手)(10分钟)

1.活动：RealMeIntroduction（真实自我介绍）

教师发放空白姓名卡片。学生在卡片上写下自己的中文名拼音或选择一个喜欢的英文名，并简单装饰。

任务指令：“Now,let’smakerealfriends!WalkaroundandintroduceYOURSELFtoatleast2classmates.UseyourrealnameoryourchosenEnglishname.Don’tforget‘Nicetomeetyou!’”

学生开始在教室自由走动，进行真实的互相介绍。教师融入活动，作为平等参与者与学生交流，并观察记录学生的表现。

2.展示与激励：邀请几对自愿组合的学生到台前展示。对敢于展示、用语准确、声音洪亮的学生给予“SuperSpeaker”贴纸奖励。

Step5:SummaryHomework(课堂总结，任务延伸)(2分钟)

1.总结：师生共同回顾本课所学核心句，教师强调礼貌交际的重要性。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听读课本SectionA1b-2d的录音至少3遍，模仿语音语调。

2.4.提升作业：用手机录制一段（30秒）用英文自我介绍的小视频。

3.5.拓展作业：查找一个你感兴趣的英文名字的含义，下节课分享。

第二课时：信息侦探——获取关键信息

（一）教学目标

1.能听懂、辨别并正确使用形容词性物主代词my,your,his,her。

2.能理解并运用句型What’shis/hername?询问第三方姓名，并用His/Hernameis…回答。

3.能从对话或描述中提取关于姓名、性别等关键信息，并完成简单的信息记录任务。

4.培养倾听细节和根据信息进行推断的初步能力。

（二）教学重难点

1.重点：区分my/your/his/her的用法，并能准确转换。

2.难点：在快速对话中辨别his和her对应的性别信息，并做出正确反应。

（三）教学准备

多媒体课件（含多组人物图片和对应录音）、学生信息表（worksheet）、男生女生头像道具各一个。

（四）教学过程

Step1:ReviewLead-in(复习旧知，导入新知)(7分钟)

1.活动：QuickResponse（快速反应）

教师举起自己的姓名卡说：“Mynameis[T’sname].”然后随机指向一个男生问全班：“What’shisname?”（引导学生用“Hisnameis…”回答）。再指向一个女生问：“What’shername?”。通过快速问答，自然引出his和her，并板书，用蓝色标注his，粉色标注her（或使用男女符号）。

2.情境导入：课件展示一张班级合影（可用课本人物或卡通形象代替），教师说：“Lookatour‘class’.Iknowmyname.Youknowyourname.Butdoweknowhisname?Andhername?Let’sbeinformationdetectivestoday!”

Step2:Presentation(探究意义，明晰功能)(15分钟)

1.听力输入与感知：播放课本2a,2b的录音。第一遍，学生听并标注听到的名字。第二遍，听并关注说话者是如何指代男生和女生的（强调his,her）。

2.概念建构：

1.3.物主代词“全家福”：在黑板上画一个关系图。

I→my(我的)

You→your(你的)

He→his(他的)

She→her(她的)

教师用手势和指向帮助学生建立“人物→所属”的联系。

2.4.对比与辨析：出示两组句子。

1.3.5.A:I’mJenny.MynameisJenny.

2.4.6.B:HeisTony.HisnameisTony.

3.5.7.C:SheisGina.HernameisGina.

引导学生观察主语与物主代词的一致性。

6.8.情境化操练：利用课件，快速闪现人物图片（如男孩Tom），学生需集体说出“HisnameisTom.”闪现女孩图片则说“Hernameis…”

Step3:Practice(分层练习，巩固强化)(12分钟)

1.活动1：信息匹配（Matching）

发给学生工作表，左侧有几个人物头像（男、女），右侧有一些散乱的名字纸条（或听力录音）。学生听录音或根据提示，将正确的名字写在对应头像下方，并用“His/Hernameis…”向同桌陈述。

2.活动2：猜猜他/她是谁？（GuessingGame）

教师或一名学生心里想好班上一位同学，其他学生用“Ishe…?”/“Isshe…?”或“What’shis/hername?”来提问。被问者只能用“Yes/No”或“His/Hernameis…”回答。此活动为下一单元一般疑问句做铺垫，也训练了推断思维。

Step4:Production(任务驱动，综合应用)(9分钟)

1.活动：ClassmateDetectiveReport（同学信息侦探报告）

任务指令：每位学生选择一位自己还不太熟悉的同班同学（不能是同桌），通过观察和礼貌询问（可以问其朋友），完成一份简单的“同学档案”。

“ClassmateFile”Worksheet:

1.2.BoyorGirl?______

2.3.His/Hername:______

3.4.(Optional)Friend’sname:______(His/Herfriend’snameis…)

学生起身进行调查。教师鼓励学生使用：“Excuseme.What’shis/hername?”调查完成后，学生回到座位，向小组内成员报告：“Heisaboy.Hisnameis…Hisfriend’snameis…”

Step5:SummaryHomework(梳理归纳，实践延伸)(2分钟)

1.总结：利用关系图再次总结my,your,his,her的用法。强调“对男生用his，对女生用her”。

2.分层作业：

1.3.基础作业：完成课本上相关的语法填空练习。

2.4.提升作业：画一张你的家庭合照，并用英文标注：Thisismy…His/Hernameis…

3.5.拓展作业：观看一段英文儿童短片，记录片中两个主要角色的名字和性别。

(由于篇幅限制，第三至第五课时的详细教案将遵循同样详尽的结构和深度进行设计，以下以概要形式呈现其核心环节，但实际教学中每一课时均应保持与此相当的详细度和实操性。)

第三课时：数字密语——电话交友

核心任务：在模拟“交换电话号码”的真实情境中，学会数字0-9的英文表达及电话号码的读法。

重点活动：

1.数字认知：通过数字歌曲、电话号码牌认读、快速报数游戏，熟练掌握数字发音。

2.听力解码：听写电话号码，学习电话号码的读法（逐位读或两位一组读）。

3.情境对话：构建“What’syourtelephonenumber?”“It’s…”的对话模型，并进行同伴练习。

4.综合任务“班级电话簿”：小组内调查成员的电话号码（可虚构），制作成简易电话簿，并做小组展示。

文化渗透：简要对比中美电话号码格式差异，强调在西方文化中询问电话号的场合和隐私意识。

第四课时：班级朋友圈——制作与展示

核心任务：综合运用本单元语言，设计并展示一份个性化的“个人信息卡”或“新朋友档案”。

重点活动：

1.语言整合复习：通过“信息转盘”、“句子拼图”等游戏，复习问候、介绍、询问姓名和号码的所有句型。

2.阅读示范：分析课本中“自我介绍”文段的结构（Greeting→Name→Contactinfo→Closing）。

3.写作支架：提供图形组织器（GraphicOrganizer），引导学生梳理自己的展示信息。

4.制作与展示：学生动手制作（手工或电子）信息卡，并进行“GalleryWalk”（画廊漫步）或小组内展示，相互提问交流。

思维培养：引导学生思考在自我介绍中哪些信息是必要的，哪些可以体现个人特色，培养信息筛选与组织能力。

第五课时：迎新派对——我是交际小达人

核心任务：参与一个模拟的“班级迎新派对”，在相对真实的交际场景中，灵活运用本单元所学，完成结识新朋友、交换信息的挑战。

重点活动：

1.场景创设与规则说明：布置教室，营造派对氛围。说明“派对任务”：每人需获得至少三位“新朋友”（由同学扮演，可佩戴不同角色胸卡）的姓名和联系方式。

2.语言预热与策略准备：复习所有功能句，并补充一些“破冰”用语（如“Hello,I’m…MayIknowyourname?”“Here’smynumber.”）。

3.派对实践：播放背景音乐，学生自由走动，按照真实社交礼仪进行交谈。教师作为“派对主持人”参与并观察。

4.评价与反思：活动后，学生汇报成果。采用“自我评价表”和“同伴观察反馈表”，从“语言使用”、“交际礼仪”、“参与度”等多维度进行过程性评价。教师总结全班表现，表彰“交际小达人”。

四、教学评价设计

本单元采用“过程性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系。

1.课堂即时评价：通过口头表扬、奖励贴纸、累计积分等方式，对学生的课堂参与、任务完成情况进行积极反馈。

2.任务成果评价：

1.3.信息卡/档案制作：使用量规（Rubric）从内容完整性、语言准确性、创意设计等维度评价。

2.4.角色扮演/派对表现：使用观察检核表，评价学生的口语流利度、交际得体性和合作精神。

5.单元综合测评：

1.6.口试：设定情境（如新生报到），进行一对一或小组口语测试。

2.7.笔试：包含听力（辨音、听信息）、基础知识运用（词汇、语法填空）、阅读（简单自我介绍短文理解）和书面表达（写一份自己的信息卡）等部分，全面检测语言能力。

五、教学资源与技术支持

1.主要资源：人教版七年级上册