2026年教师思想政治表现与职业道德考核报告(3篇)

2026年教师思想政治表现与职业道德考核报告(3篇)第一篇2026年XX县教育局联合县纪委监委驻教育局纪检监察组、县教育工会完成了全县124所公办义务教育阶段学校、32所民办中小学、8所普惠性幼儿园共4217名在岗专任教师的思想政治表现与职业道德年度考核工作，本次考核严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德考核办法（2025年修订）》要求，首次将习近平文化思想学习成效、大思政课履职情况、个人自媒体言行规范、AI教学工具使用伦理纳入考核指标体系，实现了公办民办全覆盖、在编在岗教师与临聘教师全覆盖、八小时内履职与八小时外言行全覆盖，考核结果已全部录入县教师师德档案库，作为职称评审、岗位聘用、评优评先的首要依据。本次考核指标体系共设置2个一级指标、6个二级指标、22个三级评分项，其中思想政治表现权重占比40%，下设政治理论学习、政治立场坚守、思政工作履职3个二级指标，分别占思想政治表现分值的30%、35%、35%，明确将全年40学时思政理论学习完成情况、习近平文化思想专题培训考核成绩、是否存在公开发表不当言论情况、参与大思政课宣讲和课程思政建设成效作为核心评分依据；职业道德权重占比60%，下设育人履职、言行规范、廉洁从教3个二级指标，分别占职业道德分值的40%、30%、30%，同步设置18项负面清单，包括发表反对党的领导和社会主义制度的言论、参与有偿补课、歧视体罚学生、泄露学生隐私、直接使用AI生成的未经审核的教案授课、向学生推销教辅材料等，触碰任意一项负面清单直接评定为不合格。考核流程严格按照“个人自评—教研组互评—学校考核小组评审—家长学生满意度测评—县教育局复核—结果公示”六个环节推进，其中家长学生满意度测评权重占比不低于20%，全县共发放测评问卷12.7万份，回收有效问卷12.4万份，测评结果公开可查，本次考核共收到异议申请12起，其中8起经核实后调整了考核等级，4起不符合事实予以驳回，整体考核流程公平公正，得到了广大教师和家长的认可。从考核结果整体情况看，全县教师思想政治表现与职业道德水平整体呈现稳步提升态势，本次考核共评定优秀等次632人，占比14.99%；合格等次3521人，占比83.49%；基本合格48人，占比1.14%；不合格16人，占比0.38%，优秀占比较2025年提升2.1个百分点，不合格占比较2025年下降0.2个百分点。具体亮点体现在三个方面：一是思想政治素养持续提升，98.7%的教师完成了全年40学时的思政理论学习任务，其中82%的教师参与了县教育局组织的习近平文化思想专题培训，考核通过率达到97.3%，全年共有127名教师被聘为县大思政课兼职讲师，深入乡村学校、社区、新时代文明实践中心开展思政宣讲372场次，覆盖学生、群众12.6万人次，91%的教师能够在日常教学中主动融入思政元素，比如语文教师讲解红色经典课文时延伸本地革命先烈事迹、数学教师讲解统计知识点时融入脱贫攻坚、乡村振兴的真实数据案例，有效实现了知识传授与价值引领的统一。二是职业道德典型不断涌现，2026年全县共有124名教师获得县级以上师德标兵、优秀班主任、最美乡村教师等荣誉，其中3名乡村教师坚守山区教学20年以上，主动结对帮扶留守儿童120余名，个人出资为学生购买学习用品、资助困难学生生活费累计超过10万元；17名骨干教师主动参与县域内轮岗交流，到偏远乡镇薄弱学校任教，带动薄弱学校教学成绩提升15%以上；237名教师利用课后服务时间免费为学习困难学生辅导功课，全年收到家长送来的锦旗、感谢信217件，全县有偿补课投诉量较2025年下降42%，体罚学生投诉量下降37%。三是新场景下师德规范落实到位，针对AI教学工具普及的新情况，96%的教师参加了AI教学伦理专项培训，能够在使用AI生成教案、课件、作业题目的时候结合学生实际情况进行调整，没有出现直接照搬AI内容应付教学的情况，98%的教师签署了《教师自媒体言行承诺书》，能够自觉规范个人在抖音、小红书、微信公众号等平台的言行，没有出现造成不良社会影响的不当言论。同时考核中也发现了三个层面的突出问题：一是部分教师思想政治学习主动性不足，48名基本合格教师中有32人未完成全年思政学习学时，其中80%为55岁以上的老教师，普遍存在“思政学习是软任务”的错误认知，只是抄写学习笔记应付检查，没有真正做到入脑入心；12名青年教师存在在个人自媒体账号发布吐槽教育政策、抱怨学生家长、传播负面情绪的不当言论，虽然未造成大范围传播，但已经违反了教师言行规范。二是职业道德领域仍有违规情况，16名不合格教师中，7人参与校外有偿补课，4人存在体罚、变相体罚学生的情况，3人在招生过程中收受家长礼品礼金，2人直接使用AI生成的教案授课且未结合学生实际调整，导致教学质量下降，造成了不良影响。三是部分学校考核机制流于形式，8所学校的考核完全由校长直接决定，未开展教研组互评和家长学生测评；12所学校的考核指标未结合本校实际，直接照搬教育局文件，未针对本校存在的教师脱岗、课后服务敷衍等突出问题设置专项扣分项；3所民办学校为了留住骨干教师，对教师的违规行为隐瞒不报，甚至在考核时故意打高分，逃避上级监管。深入分析问题成因，主要包括三个层面：一是思想认识层面，部分学校校长对师德考核的重要性认识不足，存在“重教学成绩、轻师德建设”的错误倾向，认为只要教学成绩好，师德方面没有大问题就可以；部分教师对新时代师德要求认识不到位，认为八小时之外的言行属于个人自由，不需要受教师职业道德规范约束，甚至有部分教师认为有偿补课是自己的劳动所得，不算违规。二是制度执行层面，部分学校的考核指标缺乏可操作性，思想政治表现考核只有定性要求、没有定量指标，很难准确评判教师的实际表现；考核监督机制不完善，很多学校的考核过程不公开，家长和学生的意见很难有效反馈，对考核结果的异议处理机制也不健全。三是保障层面，部分农村学校教师工作压力大，一人承担多个年级的教学任务，还要应付各类检查，没有足够的时间参与思政学习；部分临聘教师工资待遇较低，缺乏职业归属感，容易出现违规牟利的行为。针对上述问题，2027年将从四个方面优化教师思想政治表现与职业道德考核工作：一是优化考核指标体系，进一步细化思想政治表现评分标准，将思政学习心得质量、宣讲成效、课程思政学生评价纳入考核内容，针对不同年龄段教师设置差异化考核要求，对老教师适当降低线上学习要求，增加线下宣讲、传帮带年轻教师的考核内容，对青年教师重点考核自媒体言行、大思政课参与情况、AI教学伦理落实情况。二是强化考核结果运用，对考核优秀的教师，在职称评审、岗位聘用时加5分，优先安排外出培训、评优评先，给予一次性5000元的师德奖励；对基本合格的教师，由学校主要负责人进行约谈，要求限期3个月整改，整改期间不得参与评优评先、不得晋升职称；对不合格的教师，临聘人员直接解除聘用合同，在编教师调整到非教学岗位，情节严重的撤销教师资格，纳入全县教师失信名单，5年内不得在本县范围内从教。三是加强教师思政与师德培训，全年计划开展全员师德培训12场次，针对老教师重点开展教育理念更新、新时代师德要求专项培训，针对青年教师重点开展网络言行规范、AI教学伦理专项培训，针对民办学校教师重点开展廉洁从教、规范办学专项培训，同时选树20名师德先进典型在全县开展巡回宣讲，营造尊师重教、崇德尚教的良好氛围。四是完善监督考核机制，建立县、校、家三级监督体系，县教育局设立24小时师德师风投诉热线，对群众举报的问题第一时间核实处理；学校建立师德师风监督台账，每月排查一次教师违规行为；家长委员会每学期对教师师德表现提出一次意见，同时每年对全县学校的考核工作进行两次专项督导，发现考核流于形式的，对学校主要负责人进行问责，情节严重的撤销职务。第二篇2026年XX大学教师工作部联合党委宣传部、纪检监察室、教务处、研究生院完成了全校18个教学院部、6个直属科研平台共1927名专任教师（含127名外籍教师、243名校外兼职导师）的思想政治表现与职业道德年度考核工作，本次考核严格落实《教育部关于完善高校教师思想政治和师德师风建设工作体制机制的指导意见》要求，结合本校“双一流”建设实际，将课程思政建设成效、学术诚信表现、研究生指导履职、社会服务言行纳入核心考核指标，首次实现了在编教师、外籍教师、兼职导师、博士后研究人员的考核全覆盖，考核结果已全部纳入教师个人师德档案，作为岗位聘任、导师资格认定、人才项目申报的一票否决项。本次考核指标体系总分为100分，其中思想政治表现占40分，职业道德占60分。思想政治表现部分下设政治理论学习、政治立场坚守、思政工作履职3个二级指标，针对不同群体教师设置差异化子指标：对在编教师重点考核习近平新时代中国特色社会主义思想学习成效、课程思政建设参与情况、思政类校园活动指导情况；对外籍教师专门设置中国国情认知、教学言行规范两项子指标，考核对中国法律法规和教育政策的了解程度、是否在教学中存在不当言论；对校外兼职导师设置合作育人成效、廉洁履职两项子指标，考核指导学生的频次、是否存在干预学生正常学习、收受学生财物的情况。职业道德部分下设教学履职、学术诚信、育人服务、廉洁自律4个二级指标，设置22项负面清单，包括在课堂上传播错误观点、学术不端、压榨研究生、收受学生礼品礼金、在社会活动中发表损害学校声誉的言论、利用学校资源为个人牟利等，触碰任意一项负面清单直接评定为不合格。考核流程严格按照“个人述职—系部民主测评—院部考核小组评审—学生满意度测评—学校职能部门联审—结果公示”六个环节推进，其中学生满意度测评涵盖本科生和研究生，权重占比不低于25%，本次共发放学生测评问卷7.2万份，回收有效问卷7.03万份，考核结果公示期为10天，共收到异议申请27起，其中11起经核实后调整了考核等级，16起不符合事实予以驳回，考核公信力得到了广大师生的认可。从考核结果看，全校教师思想政治表现与职业道德水平整体向好，本次考核共评定优秀等次289人，占比15.0%；合格等次1594人，占比82.7%；基本合格33人，占比1.71%；不合格11人，占比0.57%，优秀占比较2025年提升1.8个百分点，不合格占比较2025年下降0.17个百分点。具体亮点体现在三个方面：一是思想政治素养持续提升，97.2%的教师完成了全年48学时的思政理论学习任务，其中92%的青年教师参与了学校组织的习近平文化思想专题研修班，考核通过率达到98.1%，全年共有67名教师牵头建设了省级以上课程思政示范课程，124名教师主动担任本科生班主任、研究生辅导员，全年开展学生思政谈话3.2万人次，帮扶学业困难、心理困难学生1700余名，32名教师参与学校组织的西部支教、乡村振兴帮扶活动，扎根基层开展技术帮扶、教育帮扶，获得省级以上表彰7次。二是职业道德典型不断涌现，2026年全校共有42名教师获得省级以上优秀教师、师德标兵、先进工作者等荣誉，其中一名农业工程学院教授带领团队扎根山区2年，帮助当地农民解决种植技术难题，带动12个村的农民人均增收2300元；7名骨干教师主动放弃校外高薪兼职，全身心投入教学科研，指导学生获得国际学科竞赛金奖12项、国家级竞赛金奖37项；全年学生对教师的教学满意度达到94.2%，较2025年提升2.1个百分点，研究生对导师的满意度达到93.5%。三是特殊群体师德管理成效显著，98%的外籍教师完成了中国国情专项培训，能够在教学中遵守中国法律法规，未出现不当言论；95%的校外兼职导师能够按照学校要求履行指导职责，未出现违规干预学生毕业、收取学生好处的情况，博士后研究人员的师德考核通过率达到100%。同时考核中也发现了三个层面的突出问题：一是部分教师思想政治认识不到位，21名未完成全年思政学习任务的教师中，有8名是近3年引进的海归人才，普遍存在“思政学习与科研无关”的错误认知，不愿意参加学校组织的思政培训；3名教师在课堂上发表不当言论，抹黑中国发展成就、传播西方错误价值观，虽然未造成大范围传播，但已经违反教学纪律。二是职业道德领域仍有违规情况，11名不合格教师中，4人存在学术不端行为，包括一稿多投、抄袭他人研究成果、实验数据造假；3人在指导研究生过程中存在压榨学生的情况，要求学生无偿为自己的私人横向项目干活，克扣学生科研补贴；2人在本科生保研、研究生复试过程中收受家长礼品礼金；2人在校外兼职过程中利用学校的实验室、科研资源为个人牟利，损害学校利益。三是考核机制仍有不完善之处，3个院部未将外籍教师和校外兼职导师纳入考核范围，仅考核了在编教师；5个院部存在“重科研轻师德”的倾向，只要教师科研成果多，就算师德方面存在小问题也能评为优秀；部分院部的学生测评流于形式，甚至暗示学生不得对导师提负面意见，没有收集到学生的真实反馈。深入分析问题成因，主要包括三个层面：一是思想认识层面，部分院部领导对师德考核的重要性认识不足，认为高校的核心任务是出科研成果、提升学科排名，师德只要不犯大错就可以；部分海归教师对国内高校的管理要求不熟悉，仍然用国外的标准要求自己，没有意识到思想政治表现是高校教师的首要考核标准；部分教师受功利主义影响，把学术成果当成谋取个人利益的工具，不惜铤而走险进行学术造假。二是制度执行层面，部分院部的考核指标缺乏可操作性，课程思政建设成效没有具体的评价标准，很难准确评判教师的实际表现；针对外籍教师和校外兼职导师的考核制度不完善，缺乏对应的约束机制，就算出现违规行为也很难进行有效处理。三是监督层面，高校教师工作自主性强，学术研究、研究生指导等工作大多独立开展，很难进行全过程监督；部分学生因为担心影响自己的毕业、升学，不敢举报导师的违规行为，导致很多问题难以被及时发现。针对上述问题，2027年将从四个方面优化考核工作：一是优化考核指标体系，进一步细化不同群体教师的考核标准，针对海归教师专门设置国情认知、思政融入教学的考核内容，针对外籍教师设置教学言行规范、中国法律法规遵守情况的考核内容，针对校外兼职导师设置指导频次、育人成效的考核内容，同时将课程思政的学生评价、思政工作的实际成效纳入考核，避免考核流于形式。二是强化考核结果运用，对考核优秀的教师，在人才项目申报、职称评审时给予优先支持，给予一次性1万元的师德奖励，优先安排国家级科研项目申报资格；对基本合格的教师，由院部主要负责人进行约谈，限期3个月整改，整改期间不得招收研究生、不得申报人才项目；对不合格的教师，直接解除聘用合同，取消导师资格，情节严重的撤销教师资格，纳入全国高校教师失信名单，不得在全国范围内的高校任教，涉嫌违法的移交司法机关处理。三是加强思政与师德培训，全年计划开展全员师德培训8场次，针对海归教师和外籍教师专门开展中国国情、教育法律法规、课程思政建设专项培训，针对研究生导师专门开展导师职责、学术诚信、师生关系处理专项培训，同时选树30名师德先进典型在全校开展宣讲，营造崇尚师德、潜心育人的良好氛围。四是完善监督机制，建立学校、院部、学生三级监督体系，学校设立24小时师德师风投诉邮箱和热线，对群众举报的问题第一时间核实处理；院部建立导师履职台账，每学期收集一次学生的意见，对学生反映的问题及时核实处理；完善研究生权益保障机制，建立研究生导师评价匿名反馈渠道，保障学生的合法权益，同时每年对各院部的考核工作进行两次专项督导，发现考核流于形式的，对院部主要负责人进行问责，情节严重的撤销职务。第三篇2026年XX市高等职业技术学院教师工作处联合党委宣传部、纪检监察室、实训管理处、招生就业处完成了全校12个二级学院、3个直属实训中心共892名专任教师（含217名企业驻校兼职教师、124名校外实习指导教师）的思想政治表现与职业道德年度考核工作，本次考核严格对照《新时代职业学校教师职业行为十项准则》要求，结合职业教育类型特点，将“岗课赛证”融合中的思政融入成效、企业实践中的廉洁表现、实习指导中的履职情况、就业服务中的言行规范纳入核心考核指标，首次实现了在编教师、企业兼职教师、实习指导教师的考核全覆盖，考核结果已全部纳入教师个人师德档案，作为岗位聘用、双师型教师认定、技能竞赛指导资格认定的首要依据。本次考核指标体系总分为100分，其中思想政治表现占35分，职业道德占65分。思想政治表现部分下设政治理论学习、思政育人履职、政治立场坚守3个二级指标，针对不同群体教师设置差异化子指标：对在编教师重点考核习近平新时代中国特色社会主义思想学习成效、实训课程思政融入情况、技能竞赛指导中的思政教育开展情况；对企业驻校兼职教师专门设置职业精神传导、育人意识两项子指标，考核是否在实训教学中传递工匠精神、劳模精神，是否具备基本的育人责任意识；对校外实习指导教师设置实习期间言行规范、学生权益保障两项子指标，考核是否遵守实习管理规定、是否保障学生的合法权益。职业道德部分下设教学履职、实训指导、廉洁从教、就业服务4个二级指标，设置20项负面清单，包括在实训课上传播错误职场观念、克扣学生实习补贴、收受合作企业好处、在技能竞赛中徇私、误导学生就业、向学生推销职业资格培训课程等，触碰任意一项负面清单直接评定为不合格。考核流程严格按照“个人述职—教研室互评—二级学院考核小组评审—学生满意度测评—学校职能部门联审—结果公示”六个环节推进，其中学生满意度测评涵盖在校学生和实习学生，权重占比不低于30%，本次共发放学生测评问卷3.1万份，回收有效问卷3.02万份，考核结果公示期为7天，共收到异议申请18起，其中7起经核实后调整了考核等级，11起不符合事实予以驳回，考核结果得到了广大师生、合作企业的认可。从考核结果看，全校教师思想政治表现与职业道德水平整体稳步提升，本次考核共评定优秀等次133人，占比14.91%；合格等次737人，占比82.62%；基本合格17人，占比1.91%；不合格5人，占比0.56%，优秀占比较2025年提升2.3个百分点，不合格占比较2025年下降0.22个百分点。具体亮点体现在三个方面：一是思想政治素养持续提升，96.8%的教师完成了全年40学时的思政理论学习任务，其中87%的教师参与了学校组织的习近平新时代中国特色社会主义思想专题培训，考核通过率达到96.7%，全年共有42名教师牵头建设了省级以上职业教育课程思政示范课程，78名教师担任学生技能竞赛指导教师，在竞赛指导过程中主动融入工匠精神、劳模精神教育，全年指导学生获得国家级职业技能竞赛奖项27项、省级奖项89项；23名教师参与学校组织的职业技能下乡活动，为农民工、企业职工开展技能培训1.2万人次，获得市级以上表彰5次。二是职业道德典型不断涌现，2026年全校共有31名教师获得市级以上优秀教师、师德标兵、技术能手等荣誉，其中一名实训指导教师扎根实训教学15年，培养了2000多名高技能人才，其中30多人获得省级技术能手称号；12名教师主动结对帮扶就业困难学生，全年帮助270多名学生找到合适的工作岗位；全年学生对教师的教学满意度达到93.7%，较2025年提升2.3个百分点，实习学生对指导教师的满意度达到92.1%。三是特殊群体师德管理成效显著，94%的企业驻校兼职教师能够按照学校要求开展教学，在传授技能的同时主动传递职业精神，引导学生树立正确的职业观；95%的校外实习指导教师能够认真履行职责，保障学生的实习权益，未出现克扣学生实习补贴的情况。同时考核中也发现了三个层面的突出问题：一是部分教师思想政治认识不到位，19名未完成全年思政学习任务的教师中，有12名是企业驻校兼职教师，普遍存在“我只是来教技能的，不需要参加思政学习”的错误认知，育人意识薄弱；3名教师在实训课上传播错误职场观念，比如告诉学生“职场就是要搞关系”“会送礼才能升职”，对学生的职业观造成了不良影响。二是职业道德领域仍有违规情况，5名不合格教师中，2人在指导学生实习过程中与合作企业勾结，克扣学生实习补贴、收取企业中介费；1人在技能竞赛选拔过程中徇私，优先选拔自己的亲戚，排除其他更优秀的学生；1人在招生过程中夸大学校办学条件，误导学生报考；1人利用教学便利向学生推销自己代理的职业资格证书培训课程，收取高额提成。三是考核机制仍有不完善之处，2个二级学院未将企业驻校兼职教师和校外实习指导教师纳入考核范围，仅考核了在编教师；3个二级学院存在“重技能轻师德”的倾向，只要教师能指导学生拿到竞赛奖项，就算师德方面存在问题也能评为优秀；部分学院的实习学生测评流于形式，因为学生分散在不同的企业实习，很难收集到真实的意见，导致对实习指导教师的考核不够准确。深入分析问题成因，主要包括三个层面：一是思想认识层面，部分二级学院领导对职业教育的育人目标认识不到位，认为职业教育就是教技能，只要学生能就业就行，忽略了思政教育和职业道德培养；部分企业兼职教师本身没有接受过系统的师德培训，只想着完成教学任务拿课时费，没有意识到自己的言行会对学生的职业观造成影响；部分教师受功利主义影响，利用手中的权力牟利，比如