2026年广西特岗教师招聘考试真题及答案

2026年广西特岗教师招聘考试真题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）1.2026年广西特岗教师招聘考试中，关于教育的本质，下列说法中体现了马克思主义教育观点的是（）。A.教育是生物本能的冲动B.教育是儿童对成人行为的无意识模仿C.教育是培养人的社会活动，是人类特有的社会现象D.教育是上帝的旨意或神的启示【答案】C【解析】本题考查教育的本质属性。马克思主义认为，教育是一种社会现象，是人类特有的培养人的社会活动。A项是生物起源论的观点，代表人物有利托尔诺、沛西·能等；B项是心理起源论的观点，代表人物是孟禄；D项是神话起源论的观点。故正确答案为C。2.在教学过程中，教师为了让学生掌握“长方体”的概念，不仅出示了长方体的模型，还展示了生活中的长方体建筑物图片。这一教学过程主要体现了教学原则中的（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则【答案】A【解析】本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中教师展示模型和图片，正是为了丰富学生的感性认识，符合直观性原则。故正确答案为A。3.心理学家布鲁纳认为，无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。以此他提出了（）。A.结构主义教学理论B.范例教学理论C.最优化教学理论D.发展性教学理论【答案】A【解析】本题考查教学理论。布鲁纳是美国教育心理学家，他主张学习的实质在于主动地形成认知结构，并提倡发现学习。他的代表作《教育过程》强调学科结构，提出了结构主义教学理论。B项是瓦·根舍因提出的；C项是巴班斯基提出的；D项是赞可夫提出的。故正确答案为A。4.小明在解决数学问题时，习惯于一步步地分析问题，将大问题分解为小问题，直到解决。根据认知风格，小明的认知风格属于（）。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型【答案】B【解析】本题考查认知风格。根据杰罗姆·卡根的研究，认知风格可分为冲动型和沉思型。沉思型学生在解决问题时，倾向于深思熟虑，且错误较少；冲动型学生倾向于快速作答，但错误率较高。题干中小明“一步步分析”、“分解问题”，符合沉思型的特征。场独立型和场依存型是依据对环境依赖程度划分的。故正确答案为B。5.根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先快后慢C.先慢后快D.不规则变化【答案】B【解析】本题考查遗忘规律。德国心理学家艾宾浩斯提出了著名的遗忘曲线。曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均匀的，表现为“先快后慢”的趋势。故正确答案为B。6.短时记忆的容量是有限的，一般为（）个组块。A.3B.5C.7D.9【答案】C【解析】本题考查短时记忆的特征。短时记忆是感觉记忆和长时记忆之间的中间阶段，保持时间大约为5秒到1分钟。短时记忆的容量大约为7±7.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心思想是强调教学应以（）为中心。A.教材B.教师C.学生D.课堂【答案】C【解析】本题考查教学模式。罗杰斯是人本主义心理学家，他主张“非指导性教学”，强调以学生为中心，教师不是权威，而是学生学习的促进者。这种模式注重情感因素，强调人际关系在教学中的作用。故正确答案为C。8.我国义务教育法规定，国家实行九年制义务教育制度，义务教育具有（）。A.强制性、公益性、统一性B.强制性、公共性、选择性C.自愿性、公益性、统一性D.强制性、普及性、基础性【答案】A【解析】本题考查《义务教育法》。根据《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。”义务教育具有强制性、公益性（免费性）、统一性的特征。D项中“普及性”是义务教育阶段的任务，而非法律特征的标准表述（通常表述为强制性）。故正确答案为A。9.在德育过程中，教师既要对学生进行思想品德教育，又要关注学生的心理健康，培养学生良好的心理素质。这体现了德育原则中的（）。A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.教育影响一致性与连贯性原则【答案】C【解析】本题考查德育原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。题干中关注学生心理健康，体现了对学生的尊重和爱护；进行思想品德教育体现了严格要求。虽然题干描述较宽泛，但最契合的是关注学生个体（尊重）与规范其行为（要求）的结合。B项疏导原则强调讲道理、因势利导；D项强调统一各方力量。故正确答案为C。10.某小学生因为上课迟到被老师罚站，该老师的做法（）。A.合理，有助于学生纪律意识的养成B.不合理，侵犯了学生的受教育权C.不合理，侵犯了学生的人格尊严权D.不合理，侵犯了学生的隐私权【答案】C【解析】本题考查学生的权利。学校、幼儿园的教职员工不得对未成年人实施变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。罚站属于变相体罚，侵犯了学生的人格尊严权。受教育权通常指学生有参加教育教学计划安排的各种活动的权利，罚站并未完全剥夺其受教育权，但方式不当。故正确答案为C。11.“一把钥匙开一把锁”体现的教学原则是（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.理论联系实际原则D.直观性原则【答案】B【解析】本题考查教学原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。“一把钥匙开一把锁”形象地比喻了针对不同特点的学生采取不同的教育方法。故正确答案为B。12.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量【答案】B【解析】本题考查班主任工作。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和主要任务。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。故正确答案为B。13.奥苏贝尔认为，若一个学生的学习动机是想要了解课程知识本身，这种动机被称为（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机【答案】A【解析】本题考查学习动机。奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，多见于学术研究，属于内部动机。自我提高内驱力是指个体把学业成就看作赢得地位、自尊的自豪感的动机。附属内驱力是为了获得长者（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。故正确答案为A。14.下列关于课程资源的说法，错误的是（）。A.教师和学生不仅是课程资源的消费者，更是课程资源的开发者B.校园自然环境属于隐性课程资源C.网络资源不属于校内课程资源D.教材是核心课程资源【答案】C【解析】本题考查课程资源。课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。虽然网络通常跨越物理空间，但在教学应用中，利用网络获取的资源通常被视为广义的校内资源延伸或混合资源，但严格分类上，网络资源本身属于素材性资源，既可用于校内也可用于校外。然而，更准确的分析在于C项的表述过于绝对。事实上，学校内部的网络平台、数字化图书馆等属于校内课程资源。另外，A、B、D项表述均正确。故正确答案为C。15.小学生在学习“加法交换律”后，能够将其应用到“乘法交换律”的学习中。这种学习迁移属于（）。A.具体迁移B.一般迁移C.水平迁移D.垂直迁移【答案】B【解析】本题考查学习迁移。一般迁移也称普遍迁移，是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。加法交换律和乘法交换律都属于代数运算中的交换原理，属于原理和态度的迁移，具体化为非特殊性的迁移。具体迁移（特殊迁移）是指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。故正确答案为B。16.下列选项中，属于元认知策略的是（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.计划策略【答案】D【解析】本题考查学习策略。学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述、精加工、组织策略；元认知策略包括计划、监控、调节策略。故正确答案为D。17.2022年新版义务教育课程方案中，规定各门课程用不少于（）的课时设计跨学科主题学习。A.5%B.10%C.15%D.20%【答案】B【解析】本题考查新课改内容。2022年发布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。这是强化课程综合性和实践性的重要举措。故正确答案为B。18.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要说明了（）。A.教学应走在发展的前面B.教学应适应学生的现有水平C.教学应无视学生的差异D.教学应滞后于发展【答案】A【解析】本题考查维果茨基的理论。维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于最近发展区，通过教学帮助学生将“最近发展区”转化为“现有水平”，即“教学应走在发展的前面”。故正确答案为A。19.学生伤害事故的处理，应当遵循（）的原则。A.依法、客观公正、合理适当B.学校主导、家长配合C.谁过错谁负责D.优先保护教师权益【答案】A【解析】本题考查《学生伤害事故处理办法》。根据该办法第三条规定：“学生伤害事故的处理应当遵循依法、客观公正、合理适当的原则，及时、妥善地处理。”故正确答案为A。20.耶克斯—多德森定律（Yerkes-DodsonLaw）表明，动机强度与学习效率之间呈（）。A.正比关系B.反比关系C.线性关系D.倒U形曲线关系【答案】D【解析】本题考查学习动机与效率的关系。耶克斯—多德森定律指出，中等强度的动机最有利于任务的完成。动机强度过低或过高都不利于学习效率。最佳动机水平与任务难度有关：任务较容易，最佳动机较高；任务难度中等，最佳动机适中；任务较难，最佳动机较低。总体呈倒U形曲线。故正确答案为D。21.某学生性格开朗，热情大方，行动敏捷，但缺乏耐心和毅力，情绪容易冲动。其气质类型属于（）。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质【答案】B【解析】本题考查气质类型。多血质的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。胆汁质的人以精力旺盛、易冲动、直率热情为特征；黏液质的人安静稳重，反应缓慢，沉默寡言；抑郁质的人敏感多疑，多愁善感。题干描述符合多血质特征。故正确答案为B。22.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人【答案】C【解析】本题考查教师职业道德。2008年修订的《中小学教师职业道德规范》内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，关爱学生是师德的灵魂，也是教师职业道德的核心。爱岗敬业是基础；教书育人是天职。故正确答案为C。23.在教育统计学中，若一组数据的标准差σ=5，平均数A.1B.2C.1.5D.2.5【答案】B【解析】本题考查教育统计计算。标准分数的计算公式为Z=。代入数据得：Z24.下列成语中，体现“自我效能感”概念的是（）。A.笨鸟先飞B.亡羊补牢C.胸有成竹D.手忙脚乱【答案】C【解析】本题考查自我效能感。自我效能感是指人对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断。班杜拉提出。“胸有成竹”比喻在做某事之前，已经有了成熟的计划和十足的把握，体现了对自己能力的信心，符合自我效能感的含义。A项强调勤奋；B项强调补救。故正确答案为C。25.依据皮亚杰的道德发展阶段理论，处于（）阶段的儿童认为规则是绝对的、固定不变的，是由权威（如上帝、警察或父母）给予的，不可改变。A.自我中心B.权威C.可逆性D.公正【答案】B【解析】本题考查皮亚杰道德发展论。皮亚杰将儿童道德发展分为前道德阶段、他律道德阶段（权威阶段）和自律道德阶段（可逆性阶段）。在他律道德阶段（5-8岁），儿童认为规则是由权威制定的，神圣不可侵犯，具有绝对性。故正确答案为B。26.班主任李老师为了了解班级情况，通过写操行评语、填写学生成长记录袋等方式对学生进行评价。这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.过程性评价【答案】D【解析】本题考查教学评价。过程性评价是指在教育教学活动中，为了及时了解学生的学习进展情况、发现问题并及时反馈、纠正而进行的评价。题干中“写操行评语”、“成长记录袋”强调了对学生发展过程的关注和记录，属于过程性评价。形成性评价侧重于教学过程中的改进，虽相关，但成长记录袋更强调过程的积累和展示，常被归类为过程性评价或发展性评价。故正确答案为D。27.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。这明确了教师的（）。A.法律地位B.政治地位C.经济地位D.文化地位【答案】A【解析】本题考查《教师法》。《教师法》第三条的规定从法律上确认了教师的专业人员地位，明确了教师的职责和使命，这是对教师法律地位的界定。故正确答案为A。28.课堂管理中，教师通过目光注视、手势暗示等非语言手段控制课堂行为，这种方法属于（）。A.运用辅助工具B.正面教育C.冷处理D.间接暗示【答案】D【解析】本题考查课堂管理策略。间接暗示是指教师不直接干预学生的不良行为，而是通过目光、手势、身体接触等非语言手段，或者通过幽默、旁敲侧击的语言，给予学生暗示，使其自觉改正。A项指使用教具等；C项指对暂时不影响他人的轻微违纪行为不予理睬。故正确答案为D。29.小学生在学习汉字时，常常混淆“戊”、“戌”、“戍”、“戎”这几个形近字。这属于（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退D.泛化【答案】D【解析】本题考查辨别学习与泛化。泛化是指对相似的刺激做出相同的反应。混淆形近字是因为未能精确分辨汉字之间的细微差别，对相似的刺激做出了混淆的反应，属于泛化。消退是指条件反射减弱；前摄抑制和倒摄抑制是遗忘的干扰理论。故正确答案为D。30.下列关于“双减”政策（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）的说法，不正确的是（）。A.全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担B.提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求C.坚持从严治理，全面规范校外培训行为D.鼓励学校在周末组织学科类集体补课【答案】D【解析】本题考查“双减”政策。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出，严禁学校在周末组织学科类集体补课。“双减”旨在减轻负担，D项明显违背政策初衷。A、B、C项均为“双减”政策的主要内容。故正确答案为D。二、多项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。多选、少选、错选均不得分）31.现代教育发展的趋势包括（）。A.教育终身化B.教育民主化C.教育现代化D.教育个性化E.教育全球化【答案】ABCDE【解析】本题考查现代教育特点。20世纪以后教育的特点包括：终身化、民主化、多元化、现代化、全民化、个性化、全球化、信息化等。所有选项均符合。32.我国中小学德育的主要途径有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动与社会实践D.班主任工作E.团队活动【答案】ABCDE【解析】本题考查德育途径。我国中小学德育的途径包括：（1）思想品德课（政治课）与其他学科教学；（2）社会实践活动；（3）课外活动与校外活动；（4）共青团、少先队、学生会组织的活动；（5）班主任工作；（6）校会、班会、周会、晨会等。故全选。33.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括（）过程。A.注意B.保持C.动作再现D.动机E.领悟【答案】ABCD【解析】本题考查观察学习的过程。班杜拉把观察学习分为四个过程：（1）注意过程；（2）保持过程；（3）复制（动作再现）过程；（4）动机过程。E项领悟不属于其标准划分。34.下列心理现象中，属于认知过程的有（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维E.想象【答案】ABCDE【解析】本题考查心理过程。心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。认知过程是人认识客观事物的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。故全选。35.新课程改革倡导的学生评价体系强调（）。A.评价主体的多元化B.评价内容的综合化C.评价过程的动态化D.评价方式的多样化E.选拔功能的强化【答案】ABCD【解析】本题考查新课改评价观。新课程改革强调发展性评价，淡化甄别与选拔功能。具体特点包括：评价主体多元化（教师、学生、家长等），评价内容综合化（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），评价过程动态化（关注过程），评价方式多样化（档案袋、表现性评价等）。E项错误，新课程淡化选拔功能。36.教师在布置作业时，应遵循的要求包括（）。A.作业内容要符合课程标准和教科书的要求B.作业分量要适当，难易要适度C.作业要有助于启发学生思维D.作业要尽量由家长协助完成E.教师要及时检查和批改作业【答案】ABCE【解析】本题考查作业布置的要求。教师布置作业应：内容符合大纲；分量适当、难易适度；启发思维；及时反馈。D项错误，作业应由学生独立完成，不应成为家长的负担，这也是“双减”政策所反对的。37.下列属于我国古代教育特征的有（）。A.产生于学校出现之前B.具有鲜明的阶级性C.与生产劳动相分离D.重“道”轻“器”E.教育方法崇尚书本、死记硬背【答案】BCDE【解析】本题考查古代教育特征。古代教育的特征包括：学校产生；教育与生产劳动分离（学校教育）；具有阶级性；教育内容重人文社科（如儒家经典），轻自然科学；教育方法崇尚书本、呆读死记。A项错误，原始教育产生于学校出现之前，古代教育以学校教育为标志。38.常见的创造力的培养方法有（）。A.创设有利于创造性产生的环境B.注重创造性个性的塑造C.开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练D.严格限制学生的思维发散E.采用标准化答案进行统一考核【答案】ABC【解析】本题考查创造力的培养。培养创造力的方法包括：创设环境（民主、宽松）；培养个性（好奇心、自信等）；开设课程（头脑风暴、发散思维训练等）。D、E项会扼杀创造力。39.下列关于“习得性无助”的描述，正确的有（）。A.由塞利格曼提出B.是一种通过学习形成的无望心理状态C.表现为动机、认知和情绪上的缺失D.通常源于连续的失败或无法控制的负面体验E.是一种先天的遗传特质【答案】ABCD【解析】本题考查习得性无助。习得性无助是塞利格曼通过实验提出的，指个体经历某种学习后，在面临不可控情境时产生的放弃努力、被动接受的心理状态。它是后天习得的，不是先天的。E项错误。40.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养E.政治素养【答案】ABCDE【解析】本题考查教师素养。教师的专业素养结构一般包括：高尚的职业道德素养（师德）；合理的知识素养（文化、学科、教育理论）；必备的能力素养（语言表达、组织管理等）；健康的身心素养；以及良好的职业心理素养。政治素养通常包含在职业道德或思想素质中。广义上，这些都是教师应具备的素质。41.下列属于心智技能的有（）。A.阅读B.计算C.写字D.打球E.实验【答案】AB【解析】本题考查技能分类。技能分为操作技能（运动技能）和心智技能（智力技能）。心智技能借助于内部言语在头脑中进行，如阅读、计算、构思、写作思路规划等。操作技能是由外部肌肉骨骼控制的，如写字、打球、实验操作。故选AB。42.教育研究的基本方法有（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.历史法E.行动研究法【答案】ABCDE【解析】本题考查教育研究方法。教育研究的基本方法包括观察法、调查法、实验法、历史法、行动研究法、个案研究法、比较法等。故全选。43.教师在课堂教学中运用的讲授法，其优点包括（）。A.经济高效，能在短时间内传授大量知识B.有利于教师发挥主导作用C.有利于学生系统地掌握知识D.有利于培养学生的动手能力E.容易照顾到学生的个别差异【答案】ABC【解析】本题考查讲授法。讲授法是最古老、应用最广的教学方法。优点是经济、高效、系统、利于教师主导。缺点是单向传递，不易发挥学生主动性，不易照顾个别差异，不利于培养实践能力。D、E项是其缺点。44.下列关于教育目的的功能，说法正确的有（）。A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.调控功能E.协调功能【答案】ABCD【解析】本题考查教育目的的功能。教育目的的功能包括：导向功能（指引方向）；激励功能（激发动力）；评价功能（衡量标准）；调控功能（调节过程）。E项通常不作为标准表述中的主要功能。45.依据《未成年人保护法》，对未成年人的保护包括（）。A.家庭保护B.学校保护C.社会保护D.网络保护E.政府保护【答案】ABCDE【解析】本题考查《未成年人保护法》。2020年修订的《未成年人保护法》确立了“六大保护”体系，即家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护。选项中包含了前五项，均属于保护内容。三、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。正确的选A，错误的选B）46.教育可以决定社会的政治经济发展水平。（）【答案】B【解析】本题考查教育与社会发展。教育对社会政治经济具有促进作用（如培养人才、传播思想），但不能“决定”社会发展水平。生产力才是决定社会发展水平的根本力量。教育受制于社会政治经济。47.只要教学得法，智力水平较低的学生也能取得较好的学习成绩。（）【答案】A【解析】本题考查智力与学习的关系。智力是学习的认知条件之一，但不是唯一条件。学习动机、人格特征、教学方法等对学习效果影响巨大。因此，智力较低的学生在良好的教学条件和自身努力下，也能取得好成绩。48.负强化就是惩罚。（）【答案】B【解析】本题考查操作性条件反射。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率。两者目的不同，负强化旨在增加行为，惩罚旨在减少行为。49.德育过程就是促进学生思想内部矛盾转化的过程。（）【答案】A【解析】本题考查德育过程规律。德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程。学生的思想矛盾主要表现为教育者提出的德育要求与学生已有的品德水平之间的差距。50.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）【答案】A【解析】本题考查课程标准。这是课程标准的标准定义，体现了其权威性和指导性。51.在课堂教学中，教师应当尽量使用多媒体，完全取代传统的板书。（）【答案】B【解析】本题考查教学手段。多媒体是辅助手段，不能完全取代板书。板书具有逻辑展示、示范书写、即时生成等优势，二者应结合使用。52.学生的年龄特征决定了教师在教育方法上必须具有针对性。（）【答案】A【解析】本题考查身心发展规律。学生身心发展具有阶段性，这要求我们在教育工作中必须针对不同年龄阶段的学生进行分阶段教育，不能“一刀切”。53.心理健康就是指一个人没有心理疾病。（）【答案】B【解析】本题考查心理健康。心理健康不仅指没有心理疾病或病态心理，还指一种心理发展的良好状态，即能够积极调节心理状态，有效适应环境。54.活动课程主张打破学科界限，以学生的兴趣和需要为中心组织课程。（）【答案】A【解析】本题考查课程类型。活动课程（经验课程）是相对于学科课程而言的，它侧重于学生通过活动获得经验，强调以儿童为中心，打破学科逻辑。55.教师在进行教育科研时，只能采用定量研究方法。（）【答案】B【解析】本题考查教育研究方法。教育研究方法包括定量研究和定性研究，二者各有优劣，应根据研究问题选择，不能只选其一。56.“近朱者赤，近墨者黑”强调了环境对人的发展的重要影响。（）【答案】A【解析】本题考查影响人身心发展的因素。环境因素为人的发展提供外部条件和现实基础，对人的发展起着潜移默化的影响。57.小学生的注意力主要是无意注意占主导，有意注意正在发展。（）【答案】A【解析】本题考查小学生注意发展特点。小学生，尤其是低年级学生，注意力容易被直观、新颖的事物吸引，无意注意起重要作用；随着年龄增长，有意注意逐渐占据主导地位。58.教师申诉制度属于非诉讼意义上的行政申诉制度。（）【答案】A【解析】本题考查教师申诉。教师申诉是指教师对学校或其他教育机构及政府部门做出的处理不服，或认为其侵犯了自己的合法权益，依法向主管行政机关申诉，请求重新处理的制度。它属于行政内部监督。59.合作学习是指学生为了完成共同的任务，在小组中明确责任分工的互助性学习。（）【答案】A【解析】本题考查教学组织形式/学习方式。合作学习的基本要素包括：积极互赖、面对面的促进性互动、个人责任、社交技能、小组自加工。题干描述准确。60.教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度。（）【答案】A【解析】本题考查《教师法》。《教师法》规定国家实行教师资格制度，这是对教师实行的特定的职业许可制度，只有具备教师资格的人才能担任教师。四、案例分析题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）61.案例一：四年级（2）班的王老师是一位非常严厉的老师。在一次数学课上，小强因为偷偷玩玩具被王老师发现。王老师非常生气，当着全班同学的面大声呵斥小强：“你就是个害群之马！每次都拖班级后腿，烂泥扶不上墙！”随后，王老师将小强的玩具扔出教室，并罚他在教室后面站了一节课。小强感到非常羞愧和愤怒，从此以后，他更加讨厌数学课，甚至在数学课上故意捣乱。问题：(1)请运用教育法律法规相关知识，分析王老师的行为侵犯了小强的哪些权利？（4分）(2)请运用德育原则或新课改理念，分析王老师的教育方式存在哪些问题？如果你是王老师，你会怎么做？（6分）【答案】(1)王老师的行为主要侵犯了小强的以下权利：①侵犯了小强的人格尊严权。《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校、幼儿园的教职员工不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。王老师骂小强是“害群之马”、“烂泥扶不上墙”，是对其人格的侮辱。②侵犯了小强的财产权。王老师将小强的玩具扔出教室，侵犯了小强对个人合法财产的占有和使用权。(2)王老师的教育方式存在以下问题：①违背了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。王老师缺乏对小强最基本的尊重，讽刺挖苦，导致师生关系对立。②违背了新课改“以人为本”的学生观。学生是发展的人、独特的人。王老师用固定的眼光看学生，且未关注学生的情感体验。③违背了疏导性原则。德育要循循善诱，以理服人，而不是简单粗暴的压制。如果我是王老师，我会这样做：①保持冷静，课后单独与小强沟通，了解他玩玩具的原因，而不是当众呵斥。②坚持正面教育，耐心引导小强认识到上课玩玩具不仅影响自己学习，也违反课堂纪律。②尊重小强的人格，保护他的自尊心，不使用侮辱性语言。④与小强共同制定改进计划，鼓励他在课堂上积极表现，引导他将兴趣转移到学习上来，建立良好的师生关系。62.案例二：李老师是某初中一年级的语文老师。在讲授《春》这一课时，她没有像以往那样逐字逐句地讲解，而是先播放了一段关于春天的视频，展示春天的图片，然后让学生闭上眼睛回忆自己经历过的春天。接着，她将全班同学分成小组，布置任务：“请大家找出文中描写春风、春雨、春草、春花的句子，讨论作者是如何描写的，并尝试模仿其中一段描写夏天的景色。”课堂上，同学们讨论热烈，各抒己见。最后，李老师让各小组代表发言，并对学生的表现给予了积极的评价和鼓励。问题：(1)请结合案例，分析李老师贯彻了哪些教学原则？（4分）(2)该案例体现了新课程改革倡导的哪些学习方式？（3分）(3)请运用学习动机理论，分析李老师做法的有效性。（3分）【答案】(1)李老师贯彻的教学原则包括：①直观性原则。李老师通过播放视频、展示图片，让学生获得感性认识，有助于理解课文。③启发性原则。李老师不是直接灌输，而是通过提问、回忆、讨论等方式启发学生思考。③循序渐进原则。教学过程从感知视频到回忆生活，再到文本分析，最后迁移应用，符合认知规律。④理论联系实际原则。让学生回忆自己的经历，并描写夏天的景色，将书本知识与生活实际联系起来。(2)该案例体现了新课改倡导的自主学习、合作学习和探究学习方式。①自主学习：李老师让学生回忆春天、模仿描写，体现了学生的自主性。②合作学习：李老师将全班分组讨论，体现了合作学习。③探究学习：李老师让学生“找出句子、讨论如何描写”，是一种探究式的学习过程。(3)李老师的做法有效激发了学生的学习动机：①创设问题情境，激发内部动机。李老师通过视频和回忆，创设了生动的情境，使学生对课文本身产生兴趣（认知内驱力）。②利用学习结果的反馈，给予积极评价。李老师对学生的表现给予积极评价，这能增强学生的自信心和自我效能感。③满足学生的需要。讨论和展示满足了学生交往和尊重的需要，从而转化为学习的动力。63.案例三：小明是六年级的学生，平时成绩优异，但性格内向，不爱说话。在一次全区数学竞赛选拔中，小明因为紧张导致发挥失常，未能入选。小明非常沮丧，觉得自己一无是处，甚至不想去上学。班主任张老师了解到情况后，找小明谈心。张老师说：“一次失败并不代表什么，爱迪生发明灯泡也失败了很多次。我知道你数学底子很好，这次只是意外。你画画很棒，上次班级板报就是你设计的，大家都夸奖呢。我们一起来分析一下这次失败的原因，下次一定能行。”在张老师的疏导下，小明逐渐恢复了自信。问题：：(1)请运用心理学相关知识，分析小明出现“沮丧、觉得自己一无是处”的心理原因。（4分）(2)张老师的谈话体现了哪些心理辅导方法？（3分）(3)结合案例，谈谈教师应如何帮助学生进行挫折教育？（3分）【答案】(1)小明出现这种心理反应的原因主要有：①自我效能感降低。由于竞赛失败，小明对自己能力的信心受到打击，觉得自己无法完成任务。②归因偏差。小明可能将失败归因于自己能力差（内部、稳定、不可控归因），从而产生习得性无助感。③理性观念的偏差。小明持有“绝对化要求”的不合理信念，认为“我必须每次都成功”，一旦失败就全盘否定自己。(2)张老师的谈话体现了以下心理辅导方法：①疏导法（合理情绪疗法）。张老师通过倾听、说理，帮助小明宣泄情绪，纠正“一次失败就是一无是处”的不合理信念。②支持与鼓励。张老师肯定小强的