2026年河北省教师职称考试（初中）真题

2026年河北省教师职称考试（初中）真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡相应位置。错选、多选或未选均无分。）1.2022年版义务教育课程方案中提出，义务教育课程应遵循“五育并举”的教育方针，致力于培养学生的核心素养。其中，关于核心素养的内涵，下列描述最准确的是（）。A.学生适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力B.学生在特定情境中综合运用知识解决问题的能力C.学生通过学科学习所形成的基础知识和基本技能D.学生在考试中取得优异成绩的能力2.某初中数学老师在讲授“勾股定理”时，先让学生通过测量直角三角形三边的长度，尝试寻找三边长度之间的关系，再进行理论证明。该老师主要采用的教学策略是（）。A.接受学习B.发现学习C.支架式教学D.程序性教学3.著名的“皮格马利翁效应”给教师的启示是（）。A.教师应给学生传递高期望，以促进学生发展B.教师应严厉批评学生，以提高其警惕性C.教师应顺其自然，不干预学生发展D.教师应主要关注优等生，忽视差生4.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生在他人帮助下能够达到的解决问题的水平与独立解决问题水平之间的差距B.学生心理发展的敏感期C.学生已经掌握的知识经验D.学生潜在的认知结构5.在初中生的心理发展中，反抗心理是常见现象。下列关于初中生“反抗心理”产生原因的描述，错误的是（）。A.自我意识的觉醒，独立意向增强B.中枢神经系统的兴奋性过强C.家长和教师的教育方式不当D.学生完全缺乏是非观念，盲目冲动6.《中小学教师职业道德规范》中提出的“关爱学生”要求，下列哪项不属于其具体内容？（）A.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益D.循循善诱，诲人不倦，因材施教7.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材8.在教育法律关系中，学生属于（）。A.完全民事行为能力人B.限制民事行为能力人C.无民事行为能力人D.视具体情况而定9.学习动机的分类中，根据动机产生的诱因来源，可分为内部动机和外部动机。下列属于内部动机的是（）。A.为了得到父母的奖励而学习B.为了当第一名而学习C.为了对知识感兴趣而学习D.为了免受批评而学习10.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均速递减B.先慢后快C.先快后慢D.不规则变化11.在课堂管理中，某教师通过眼神、手势等非语言手段来控制课堂秩序，这属于（）。A.积极的课堂管理B.预防性的课堂管理C.矫正性的课堂管理D.放任型的课堂管理12.某学生在解决数学问题时，习惯于一步步严密推导，不轻易放过细节，这种认知风格属于（）。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型13.下列关于“双减”政策（《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》）的核心目标，说法不正确的是（）。A.减轻学生过重作业负担B.减轻校外培训负担C.提升学校课堂教学质量D.取消所有课外活动，让学生在校内自学14.在教学设计中，布鲁姆将认知领域的目标分为六个层次，最高层次是（）。A.应用B.分析C.综合D.评价15.某初中生因为一次考试失利而感到极度沮丧，认为自己一无是处。根据埃利斯的ABC理论，导致该生情绪反应的直接原因是（）。A.考试失利这一诱发事件（A）B.教师和同学的批评（C）C.该生对考试失利的非理性信念（B）D.该生的性格内向16.教学反思是教师专业发展的重要途径。波斯纳曾提出教师成长的公式：经验+反思=成长。这个公式强调了（）。A.教师经验的重要性B.教师反思的重要性C.经验与反思的结合D.教师理论学习的重要性17.在进行教育评价时，为了了解学生的学习准备状况，以便进行合理分组，最合适的评价类型是（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价18.衡量题目的难度通常用通过率（P值）来表示。P值越大，说明题目（）。A.越难B.越易C.区分度越高D.区分度越低19.下列哪项不是新课程改革倡导的学习方式？（）A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习20.某数学老师在讲解概率时，引用了“买彩票中奖”的例子，这体现了教学原则中的（）。A.直观性原则B.启发性原则C.理论联系实际原则D.循序渐进原则二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡相应位置。错选、多选、少选或未选均无分。）21.素质教育的基本内涵包括（）。A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.促进学生个性发展D.培养创新精神和实践能力为重点E.以提高国民素质为根本宗旨22.影响初中生品德发展的因素包括（）。A.家庭环境B.学校教育C.社会环境D.同伴群体E.主观能动性23.下列属于建构主义学习理论基本观点的有（）。A.知识不是绝对的，而是相对的B.学习是学习者主动建构的过程C.教学应促进学生的高级思维发展D.学习是信息输入的过程E.教师是知识的灌输者24.教师的教学能力结构主要包括（）。A.教学认知能力B.教学设计能力C.教学操作能力D.教学监控能力E.教学反思能力25.下列心理现象中，属于注意品质的有（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移E.注意的紧张度26.在课堂教学中，处理课堂突发事件的原则包括（）。A.教育性原则B.客观性原则C.有效性原则D.冷静性原则E.可接受性原则27.下列关于初中生情绪情感特点的描述，正确的有（）。A.情绪体验强烈，易冲动B.情绪内容日益丰富C.情绪的掩饰性增强D.情感自我调节能力较弱E.高级社会情感迅速发展28.教学大纲与课程标准的区别在于（）。A.教学大纲侧重规定知识点的难度和深度，课程标准侧重规定学生在某学段应达到的素质标准B.课程标准更强调学生学习结果的描述C.教学大纲是单向的，课程标准是互动的D.课程标准隐含了教师不仅是执行者，更是开发者E.两者本质上没有区别，只是名称不同29.有效教学的特征包括（）。A.明确的教学目标B.清晰的教学思路C.多样的教学方法D.充满活力的课堂氛围E.及时的教学反馈30.教师在进行心理健康教育时，应遵循的原则包括（）。A.教育性原则B.全体性原则C.尊重与理解原则D.主体性原则E.保密性原则三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在答题卡上涂“A”，错误的涂“B”。）31.教育心理学研究表明，学习动机越强，学习效率越高。（）32.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程。（）33.智力高者，创造力一定高。（）34.负强化就是惩罚。（）35.教师在课堂上的一言一行都具有示范性，这是一种隐性课程。（）36.初中生思维发展的主要特点是抽象逻辑思维占据主导地位，但具体形象成分仍起重要作用。（）37.个别化教学就是一对一的教学。（）38.教学评价中的形成性评价必须在教学过程结束后进行。（）39.学生的遗传素质为其身心发展提供了生理前提。（）40.在新课程改革中，综合实践活动课程是国家规定的必修课。（）四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分。）41.简述如何培养初中生的创造性思维。42.简述一堂好课的基本标准。43.简述教师进行教学反思的主要方法。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。阅读下列案例，回答问题。）44.案例一：初二（3）班的李老师是一位经验丰富的语文老师。在一次公开课上，她正在讲授朱自清的《背影》。当讲到父亲爬月台买橘子的段落时，李老师深情地朗读，并让学生想象父亲的动作。突然，坐在后排的男生王强大声喊道：“这有什么好哭的？违反交通规则还爬月台，太不安全了！”全班顿时哄堂大笑，原本感人的氛围被破坏殆尽。李老师愣了一下，但很快平静下来。她没有批评王强，而是微笑着说：“王强同学很有安全意识，关注到了现实生活中的交通规则。但是，我们今天是在文学作品中感受父爱。那个年代的环境和现在不同，父亲艰难地爬月台，正是为了给儿子买橘子，这‘笨拙’的动作背后蕴含着深沉的爱。大家能不能结合王强提到的‘安全’和文中的‘艰难’，谈谈你的理解？”问题：（1）请运用课堂突发事件处理的相关知识，评价李老师的做法。（6分）（2）如果你是李老师，在今后的教学中应如何避免类似情况的发生？（4分）45.案例二：张老师刚接手初三（1）班数学课。他发现班上学生成绩两极分化严重。为了提高整体成绩，张老师决定利用课余时间为成绩较差的学生补课。他制定了详细的补课计划，每天放学后留这些学生一小时，讲解基础题，并布置大量练习题。然而，一个月后，张老师发现这些学生的成绩并没有明显提高，反而出现了厌学情绪，上课睡觉、作业抄袭现象增多。张老师感到非常困惑：“我付出了这么多时间和精力，为什么效果这么差？”问题：（1）请运用学习动机理论，分析张老师补课效果不佳的原因。（6分）（2）结合新课改理念，请给张老师提出改进建议。（4分）六、教学设计题（本大题共1小题，共12分。）46.请根据义务教育数学课程标准（2022年版），为初中数学（七年级下册）“二元一次方程组”的第一课时设计一个教学方案片段。要求：（1）写出教学目标。（4分）（2）写出教学重难点。（2分）（3）设计一个导入环节，并说明设计意图。（6分）试卷答案与详细解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】2022年版义务教育课程方案及各学科课程标准中明确指出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。选项B侧重能力，选项C侧重双基，选项D侧重应试，均不全面。故选A。2.【答案】B【解析】发现学习是指学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探索性思维的一种学习方式。老师让学生测量、寻找关系，正是发现学习的体现。接受学习主要由教师传授。支架式教学强调最近发展区内的辅助。程序性教学是斯金纳的程序教学法。故选B。3.【答案】A【解析】皮格马利翁效应也称罗森塔尔效应，说明教师的期望或暗示对学生的成绩和发展有显著影响。教师若对学生抱有高期望，学生往往会向着这个方向发展。故选A。4.【答案】A【解析】维果茨基认为，最近发展区是指实际的发展水平（独立解决问题）与潜在的发展水平（在成人指导或与同伴合作解决问题）之间的差距。故选A。5.【答案】D【解析】初中生反抗心理的原因包括：自我意识高涨（独立意向增强）、中枢神经系统兴奋过强（情绪冲动）、独立意识与依赖心理的矛盾以及教育方式不当。选项D“完全缺乏是非观念”是对初中生的误解，他们虽然冲动，但并非缺乏是非观。故选D。6.【答案】D【解析】“循循善诱，诲人不倦，因材施教”属于“教书育人”的内容，而非“关爱学生”。关爱学生主要强调对学生的尊重、爱护、保护及严慈相济。故选D。7.【答案】C【解析】福勒和布朗的教师成长三阶段理论指出：关注生存阶段（关注人际关系）、关注情境阶段（关注教学情境和成绩）、关注学生阶段（关注学生发展）。能否关注学生是衡量教师成熟的重要标志。故选C。8.【答案】B【解析】根据《民法典》，八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人。初中生年龄一般在12-15岁之间，属于限制民事行为能力人。故选B。9.【答案】C【解析】内部动机是指人们对学习本身感兴趣或由学习活动本身的乐趣所引起的动机。选项A、B、D均是由外部诱因（奖励、名次、避免批评）引起的，属于外部动机。故选C。10.【答案】C【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型。故选C。11.【答案】B【解析】通过眼神、手势等非语言手段在问题发生前或发生初期进行控制，属于预防性的课堂管理策略，旨在维持秩序而非处理已发生的严重违纪。故选B。12.【答案】B【解析】沉思型认知风格的学生在解决问题时，倾向于深思熟虑，错误较少。冲动型则急于作答，错误率高。场独立/场依存是依据对环境依赖程度划分的。故选B。13.【答案】D【解析】“双减”政策的核心是减轻作业负担和校外培训负担，提升学校教学质量，但不等于取消所有课外活动。学校应提供丰富的课后服务。故选D。14.【答案】D【解析】布鲁姆认知目标从低到高依次为：知识、理解、应用、分析、综合、评价。评价是最高层次。故选D。15.【答案】B【解析】在埃利斯的ABC理论中，A是诱发事件，C是结果（情绪和行为），B是信念。该理论认为，不是A直接引起C，而是个体对A的信念B引起了C。题目中学生情绪沮丧的直接原因是对考试失利的非理性信念（认为自己一无是处）。故选B。16.【答案】C【解析】波斯纳公式强调了经验与反思的结合，仅有经验没有反思，教师发展受限；仅有反思没有经验基础也不行。但题目重点在于公式的整体含义，即两者结合。故选C。17.【答案】A【解析】诊断性评价是在教学开始前进行的评价，目的是摸底、了解学情、以便分组或安置。形成性评价是教学中，总结性评价是教学后。故选A。18.【答案】B【解析】难度系数P=通过人数/总人数。P值越大，说明通过人数越多，题目越容易。故选B。19.【答案】D【解析】新课程改革倡导的学习方式是自主学习、探究学习、合作学习。接受学习是传统学习方式，虽然仍有价值，但不是新课改特别强调的“变革”方向。故选D。20.【答案】C【解析】理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并运用知识去分析和解决实际问题。引用彩票中奖讲解概率体现了这一点。故选C。二、多项选择题21.【答案】ABCDE【解析】素质教育的内涵包括：面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、培养创新精神和实践能力为重点、以提高国民素质为根本宗旨。五个选项均正确。22.【答案】ABCDE【解析】影响品德发展的因素是多方面的，包括家庭、学校、社会、同伴等外部因素，以及学生的主观能动性等内部因素。五个选项均正确。23.【答案】ABC【解析】建构主义认为知识是相对的、主观建构的（A），学习是主动建构过程（B），教学应促进高级思维（C）。选项D是行为主义观点，选项E与传统教学对应，非建构主义观点。故选ABC。24.【答案】ABCD【解析】教师的教学能力通常包括：教学认知能力（理解教材、学生）、教学设计能力、教学操作能力（实施）、教学监控能力（调节与评价）。教学反思能力通常被归为专业发展能力或单独列出，但在某些分类中也可纳入。一般教学能力核心为ABCD。如果题目考察广义能力，E也可。但依据常规教材，ABCD为核心教学过程能力。此处选ABCD更为严谨。25.【答案】ABCD【解析】注意的品质主要包括：广度（范围）、稳定性（持久）、分配（同时）、转移（切换）。紧张度不是标准的注意品质术语。故选ABCD。26.【答案】ABCDE【解析】处理课堂突发事件的原则包括：教育性（利用机会教育）、客观性（实事求是）、有效性（解决问题）、冷静性（教师心态）、可接受性（让学生心服口服）等。故选ABCDE。27.【答案】ABCE【解析】初中生情绪特点：爆发性、冲动性（A）；内容丰富（B）；掩饰性（内隐，C）；高级情感发展（E）。选项D“自我调节能力较弱”更多指向小学生或幼儿，初中生调节能力在发展中，虽不稳定，但不能简单描述为“较弱”，且相对小学生是增强的。通常教材强调的是情绪的两极性、冲动性和内隐性。故选ABCE。28.【答案】ABCD【解析】教学大纲主要规定教学内容和进度要求，侧重“教”；课程标准规定学生在某阶段应达到的素质标准，侧重“学”和核心素养（A、B）。课程标准具有更大的开放性，教师是开发者（D）。两者本质不同（E）。故选ABCD。29.【答案】ABCDE【解析】有效教学通常具备：目标明确、思路清晰、方法多样、氛围活跃、反馈及时。故选ABCDE。30.【答案】ABCDE【解析】心理健康教育原则包括：教育性、全体性、尊重与理解、主体性、保密性、预防性等。故选ABCDE。三、判断题31.【答案】B【解析】耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间呈倒U形关系。中等强度的动机最有利于任务完成。动机过强反而降低效率。32.【答案】A【解析】德育过程是社会道德内化为个体思想品德的过程，也是个体思想品德外化为社会行为的过程。这一过程实质上是促使学生思想内部矛盾转化的过程。33.【答案】B【解析】智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。高智商者不一定有高创造力，低智商者创造力可能较低。34.【答案】B【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，目的是增加行为；惩罚是通过施加厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率。两者不同。35.【答案】A【解析】隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校园文化、教师的言行举止等。教师的一言一行具有示范性，属于隐性课程。36.【答案】A【解析】初中生思维发展的主要特点是抽象逻辑思维开始占据主导地位，但在很大程度上还需要具体形象经验的支持。37.【答案】B【解析】个别化教学是一种适应学生个别差异的教学策略，旨在满足每个学生的需求。它不等于“一对一”教学，可以采用分组、分层、程序教学等多种形式。38.【答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中进行的评价，旨在及时反馈、调整教学。总结性评价才是教学结束后进行的评价。39.【答案】A【解析】遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了生理基础和可能性。40.【答案】A【解析】综合实践活动课程是从小学至高中设置的必修课程，内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等。四、简答题41.【答案】（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与评价方式。（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。42.【答案】（1）教学目标明确。教师和学生都清楚本节课要达成的目标。（2）教学内容正确。教师讲授的知识科学、准确，重点突出，难点突破。（3）教学方法得当。教师根据学科特点和学生实际选择合适的方法，启发学生思考。（4）教学结构严谨。教学环节安排合理，过渡自然，时间分配科学。（5）课堂气氛活跃。师生互动充分，学生思维积极，参与度高。（6）教学效果良好。学生掌握了知识，能力得到提升，情感态度价值观得到熏陶。43.【答案】（1）反思日记。教师通过撰写教学日记，记录教学中的得失、感悟。（2）详细描述。教师相互观摩，详细描述教学过程，共同讨论。（3）交流讨论。教师之间就教学问题进行对话、交流。（4）行动研究。教师针对教学实践中的问题，进行系统的研究。（5）案例研究。教师对典型的教学案例进行深入分析。五、案例分析题44.【答案】（1）李老师的做法是正确的，体现了高超的教育机智和良好的课堂管理能力。①体现了冷静性原则。面对突发状况，李老师没有惊慌失措，也没有大发雷霆，而是保持冷静，控制了局面。②体现了教育性原则。李老师没有简单粗暴地批评王强，而是抓住契机，将“破坏”转化为“生成”，既肯定了王强的安全意识，又引导学生回归文学情感教育，达到了教育目的。③体现了尊重学生原则。李老师没有在全班面前羞辱学生，而是通过引导，让学生体面地回到课堂学习中。④体现了因势利导的方法。李老师利用王强的观点作为新的教学资源，引导学生从不同角度理解文本，深化了对“父爱”的认识。（2）为了避免类似情况的发生，教师在今后的教学中应注意：①深入备课，预设学情。教师应充分了解初中生的心理特点，预判课堂中可能出现的问题，提前做好准备。②营造民主、和谐的课堂氛围。鼓励学生发表不同见解，但同时要引导学生学会倾听和尊重，懂得在适当的场合表达适当的观点。③提高课堂驾驭能力。加强教育机智的训练，灵活应对各种课堂生成。④加强学科德育与价值观引导。在日常教学中，潜移默化地培养学生区分文学虚构与现实生活的能力，提升人文素养。45.【答案】（1）根据学习动机理论，张老师补课效果不佳的原因如下：①违背了学习动机的“耶克斯-多德森定律”。对于学习困难的学生，过度的压力和强制性的补课（高强度的任务）会导致焦虑过高，反而降低学习效率。②忽视了学生的“自我效能感”。张老师采用大量基础题练习，可能让学生反复体验失败，觉得自己不行，从而降低自我效能感，产生习得性无助。③缺乏“内部动机”的激发。补课是被动的，且方式单一枯燥（大量练习），无法激发学生对数学本身的兴趣，完全是外部动机驱动（怕老师责备），难以持久。③导致“过度学习