2026年教师招聘面试试讲真题（初中地理）

2026年教师招聘面试试讲真题（初中地理）【试讲真题一】课题：地球的运动（第一课时：地球的自转）试讲要求：1.在10分钟内完成试讲，配合板书进行讲解。2.教学过程中需有互动环节，模拟提问学生。3.讲解地球自转的方向、周期及产生的地理现象。4.通过演示实验或教具辅助教学，帮助学生理解抽象概念。【参考教案设计】一、教学目标1.知识与技能：掌握地球自转的方向、周期；理解地球自转产生的昼夜更替现象和时间差异；初步学会利用地球仪演示地球的自转。2.过程与方法：通过动手演示地球仪的自转，观察昼夜更替现象，培养空间想象能力和动手操作能力。3.情感态度与价值观：认识到地球运动是地理现象形成的基础，树立科学的宇宙观。二、教学重难点1.教学重点：地球自转的方向、周期及产生的地理现象。2.教学难点：理解地球自转产生的地方时差异（时差）。三、教学过程（一）导入新课教师活动：播放视频“日出日落的延时摄影”或展示“坐地天行八万里”的诗词。教师提问：同学们，我们每天看到太阳东升西落，是太阳在绕着地球转吗？为什么我们感觉不到地球在动？学生活动：思考并回答，产生认知冲突。教师引导：其实，地球时刻都在不停地运动，今天我们就一起来学习地球的运动——地球的自转。（二）新课讲授1.地球自转的基本规律教师活动：展示地球仪，并拨动地球仪自西向东转动。教师提问：请大家观察地球仪是向哪个方向转动的？学生活动：观察后回答。教师总结：地球自转的方向是自西向东。从北极上空俯视，呈逆时针方向旋转；从南极上空俯视，呈顺时针方向旋转。教师提问：地球转一圈需要多长时间？学生活动：阅读课本，回答。教师总结：地球自转的周期约为24小时，即一天。2.地球自转产生的现象（1）昼夜更替教师活动：用手电筒模拟太阳光，照射在自转的地球仪上。教师提问：大家看地球仪表面，被照亮的一面和背光的一面分别代表什么？学生活动：观察并回答（昼和夜）。教师演示：缓慢拨动地球仪，引导学生观察某一点从昼进入夜，再从夜进入昼的过程。教师总结：由于地球是个不透明球体，且在不停自转，因此产生了昼夜更替现象。（2）时间差异教师提问：如果北京现在是中午12点，那纽约是什么时间？伦敦呢？学生活动：根据生活常识或时区知识回答。教师讲解：由于地球自西向东自转，东边的地点比西边的地点先看到日出，时刻较早。这就产生了地方时的差异。经度每隔15度，时间相差1小时。计算公式可以表示为：某（注：东加西减）（三）巩固练习教师活动：在黑板上画出北极上空俯视图和南极上空俯视图。教师提问：请标出地球自转的方向。学生活动：上台板演。（四）小结作业教师小结：本节课我们学习了地球自转的方向（自西向东）、周期（一天）以及产生的昼夜更替和时间差异现象。课后作业：利用乒乓球和铁丝制作一个简易地球仪，并演示自转产生的昼夜现象。四、板书设计地球的运动（一）——自转1.定义：绕地轴旋转2.方向：自西向东（北逆南顺）3.周期：约24小时（1天）4.产生现象：（1）昼夜更替（2）时间差异（东早西晚）【试讲真题二】课题：等高线地形图的判读试讲要求：1.配合多媒体或板图进行教学，讲解等高线的绘制原理。2.重点讲解山体不同部位（山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖）的等高线特征。3.培养学生的读图分析能力。【参考教案设计】一、教学目标1.知识与技能：理解等高线的概念，能在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。2.过程与方法：通过对比模型地形图与平面等高线图，掌握从立体到平面的转化思维。3.情感态度与价值观：增强地理实践意识，学会在生活中运用地图知识。二、教学重难点1.教学重点：在等高线地形图上识别山体不同部位。2.教学难点：山脊与山谷等高线形态的区分（凸高为低，凸低为高）。三、教学过程（一）导入新课教师活动：展示一张实体山的照片和对应的等高线地形图。教师提问：同学们，我们在户外爬山时，如何知道哪里高哪里低？如何把立体的山画在平面的纸上呢？学生活动：思考。教师引导：这就需要用到等高线地形图。今天我们就来学习如何读懂这张“地图”。（二）新课讲授1.等高线的基本原理教师活动：展示多媒体动画，演示用一组水平面切割山体模型的过程。教师讲解：把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。在同一条等高线上，海拔高度相等。板书公式：坡度与等高线疏密关系：i其中i为坡度，h为等高距，d为水平距离。等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。2.山体不同部位的判读（1）山峰与陡崖教师活动：在黑板上画出闭合的等高线圈。教师讲解：等高线闭合，且数值中间高四周低，为山峰。教师讲解：等高线重合的地方为陡崖。（2）山脊与山谷（难点突破）教师活动：板画山脊和山谷的等高线示意图。教师提问：大家看这两幅图，形状有什么不同？凸出的方向有什么区别？学生活动：观察对比。教师总结（口诀记忆）：凸低为高——等高线凸向低处（数值低的一侧），是山脊。凸高为低——等高线凸向高处（数值高的一侧），是山谷。（辅助理解：水往低处流，山谷是集水线，水流方向与等高线凸出方向相反）（3）鞍部教师讲解：两个山峰之间的低地，形似马鞍，称为鞍部。其等高线特征为两个山峰之间的等高线数值相对较低的区域。（三）巩固练习教师活动：给出一张复杂的等高线地形图，标出A、B、C、D四点。教师提问：请判断A、B、C、D分别属于什么地形部位？若要在图上修路，选择在山脊还是山谷？为什么？学生活动：分组讨论，代表回答。教师点评：修路通常沿山谷修，但要注意避开陡崖；引水工程则由高处引向低处。（四）小结作业教师小结：回顾等高线判读口诀。课后作业：回家用橡皮泥捏一座山，并切出等高线，绘制出等高线草图。四、板书设计等高线地形图的判读1.基本概念：同线等高2.坡度：密陡疏缓3.部位判读：山峰：闭合，中高周低陡崖：重合山脊：凸低为高（分水岭）山谷：凸高为低（集水线）鞍部：两峰之间【试讲真题三】课题：气候的两个基本要素——气温和降水试讲要求：1.能够指导学生阅读气温曲线图和降水量柱状图。2.总结气候特征的分析方法。3.结合生活实例，阐述气候对生产生活的影响。【参考教案设计】一、教学目标1.知识与技能：学会阅读世界年平均气温分布图和世界年降水量分布图；掌握气温曲线图和降水量柱状图的判读方法。2.过程与方法：通过读图分析，归纳气温和降水的变化规律，提升地理图表分析能力。3.情感态度与价值观：关注气候与人类生活的关系，树立人地协调观。二、教学重难点1.教学重点：阅读气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征。2.教学难点：根据气温和降水的数据，准确概括气候特征。三、教学过程（一）导入新课教师活动：展示两张图片：一张是热带雨林景观，一张是沙漠景观。教师提问：为什么这两个地方的自然景观差异如此巨大？学生活动：回答（因为一个热且湿，一个热且干）。教师引导：这就涉及到气候的两个基本要素：气温和降水。（二）新课讲授1.气温的变化教师活动：展示“世界年平均气温分布图”。教师提问：观察图例，气温从赤道向两极有什么变化规律？学生活动：读图回答。教师总结：气温从低纬度向高纬度递减。教师活动：展示某地气温年变化曲线图。教师提问：如何看这幅图？哪个月气温最高？哪个月最低？气温年较差是多少？学生活动：计算最高月均温与最低月均温的差值。教师总结：看坐标轴，最高点为7月（北半球），最低点为1月。年较差=最高月均温-最低月均温。2.降水的变化教师活动：展示某地年降水量柱状图。教师提问：哪几个月降水多？哪几个月降水少？学生活动：读图回答。教师总结：柱子高代表降水多，柱子低代表降水少。3.气候特征的描述（综合运用）教师活动：展示“地中海气候”的气温曲线和降水量柱状图。教师提问：请大家尝试描述这种气候的特征。教师引导步骤：第一步：看气温（判断半球：最高温在7月是北半球；判断冷热：最冷月均温在0℃-15℃之间，是温和；最高温在20℃以上，是高温）。第二步：看降水（雨热同期还是雨热不同期？夏季多雨还是冬季多雨？）。学生活动：尝试描述。教师总结：夏季炎热干燥，冬季温和多雨。（三）巩固练习教师活动：展示“温带海洋性气候”图表。教师提问：请一位同学来描述其特征。学生活动：全年温和湿润（各月均温在0℃-20℃之间，降水分配均匀）。（四）小结作业教师小结：分析气候特征主要看“气温”和“降水”两方面，注意时间分配。课后作业：收集家乡的气温和降水数据，绘制一幅气温曲线和降水量柱状图。四、板书设计气候的两个要素1.气温：分布：低纬高纬，递减曲线图：看极值、看温差2.降水：柱状图：看分配3.气候特征描述：以温定带（气温）以水定型（降水）【试讲真题四】课题：黄河的治理与开发试讲要求：1.讲解黄河的概况、上中下游的划分及各段特征。2.重点分析黄河“地上河”的成因及治理措施。3.渗透人地协调发展的观念。【参考教案设计】一、教学目标1.知识与技能：记住黄河的发源地、注入海洋；掌握黄河上、中、下游的分界点及各河段的特征；理解“地上河”的成因。2.过程与方法：通过读图分析，培养对河流特征的归纳能力；通过案例分析，提高解决问题的能力。3.情感态度与价值观：认识黄河母亲河的地位，增强保护黄河、治理黄河的责任感。二、教学重难点1.教学重点：黄河上、中、下游的生态环境问题及治理措施。2.教学难点：“地上河”的形成过程及治理。三、教学过程（一）导入新课教师活动：播放背景音乐《黄河大合唱》片段。教师提问：同学们，这是哪条河流？它在中华民族中有什么地位？学生活动：回答（黄河，母亲河）。教师引导：黄河哺育了中华文明，但也给我们带来了忧患。今天我们就来探讨黄河的治理与开发。（二）新课讲授1.黄河概况教师活动：展示“黄河水系图”。教师提问：黄河发源于哪里？注入哪个海洋？上中下游的分界点在哪里？学生活动：读图回答（巴颜喀拉山，渤海；河口和桃花峪）。2.上中下游特征与问题（1）上游教师讲解：源头到河口，流经青藏高原，水流湍急，清澈，水能资源丰富。（2）中游教师讲解：河口到桃花峪，流经黄土高原。这里土质疏松，植被稀少，夏季多暴雨。教师提问：这种情况下，黄河会携带什么？学生活动：泥沙。教师总结：中游是黄河泥沙的主要来源区。（3）下游——“地上河”教师活动：展示“地上河”剖面图。教师提问：为什么下游会形成“地上河”？学生活动：讨论。教师总结：下游进入华北平原，地势变平，水流速度减慢，大量泥沙沉积在河床底部。为了防止洪水，人们不断加高堤坝，日积月累，河床高出两岸地面，形成“地上河”。公式示意（泥沙沉积原理）：∝（流速减慢，泥沙沉积量增大）3.治理措施教师提问：针对黄河各段的问题，我们应该如何治理？学生活动：分组讨论。教师总结：上游：修建水库（如龙羊峡、刘家峡），防洪发电。中游：开展水土保持工作（植树种草、修梯田、打坝淤地），减少泥沙入河。下游：加固大堤，调水调沙（如小浪底水利枢纽）。（三）巩固练习教师活动：展示“黄河断流”图片。教师提问：黄河下游曾经出现断流，原因是什么？该如何解决？学生活动：思考回答（自然原因：降水少，蒸发大；人为原因：用水量大，浪费严重。措施：节约用水，全流域统一调水）。（四）小结作业教师小结：黄河的治理在于“治沙”，关键在中游。课后作业：查阅资料，了解小浪底水利枢纽在调水调沙中的作用。四、板书设计黄河的治理与开发1.概况：巴颜喀拉山->渤海2.分段：河口（上/中）、桃花峪（中/下）3.忧患与治理：上游：荒漠化->草原建设中游：水土流失->植树种草、修梯田下游：地上河->加固大堤、调水调沙【试讲真题五】课题：世界的语言和宗教试讲要求：1.列出世界上使用人数最多的语言和使用范围最广的语言。2.介绍世界三大宗教及其分布地区。3.引导学生尊重文化多样性。【参考教案设计】一、教学目标1.知识与技能：掌握联合国六种工作语言；知道世界三大宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）的起源地及分布。2.过程与方法：通过阅读“世界语言分布图”和“世界宗教分布图”，提高读图能力和空间分布观念。3.情感态度与价值观：了解不同文化的差异，培养尊重世界文化多样性的意识。二、教学重难点1.教学重点：世界主要语言及三大宗教的分布。2.教学难点：区分不同宗教的建筑特色及代表性建筑。三、教学过程（一）导入新课教师活动：用不同的语言（汉语、英语、法语、西班牙语、阿拉伯语）说“你好”。教师提问：同学们能听出老师刚才说的是哪几种语言吗？学生活动：猜测。教师引导：语言是人类交流的重要工具，世界上有很多种语言。今天我们来学习世界的语言和宗教。（二）新课讲授1.世界的语言教师教师活动：展示“世界语言分布图”。教师提问：世界上使用人数最多的语言是哪种？使用范围最广的语言是哪种？学生活动：读图回答（汉语、英语）。教师总结：联合国六种工作语言分别是汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语。汉语：中国、东南亚等。英语：欧洲西部、大洋洲、北美等。俄语：俄罗斯。法语：法国、非洲中部和西部。西班牙语：西班牙、拉丁美洲（除巴西）。阿拉伯语：西亚、北非。2.世界三大宗教教师活动：展示三大宗教代表性建筑图片（教堂、清真寺、佛寺）。教师提问：大家能认出这些建筑分别属于哪种宗教吗？学生活动：回答。教师总结：基督教：世界上信仰人数最多的宗教。形成于亚洲西部，主要分布在欧洲、美洲、大洋洲。代表性建筑：教堂。伊斯兰教：被称为“穆斯林”。形成于阿拉伯半岛，主要分布在亚洲西部和东南部、非洲北部和东部。代表性建筑：清真寺。佛教：世界第三大宗教。创始于古印度，主要分布在东亚、东南亚和南亚。代表性建筑：佛寺。（三）巩固练习教师活动：给出几个国家或地区（如沙特阿拉伯、泰国、英国）。教师提问：这些国家主要信仰什么宗教？说什么语言？学生活动：连线匹配。沙特阿拉伯：阿拉伯语、伊斯兰教。泰国：泰语、佛教。英国：英语、基督教。（四）小结作业教师小结：语言和宗教是文化的重要组成部分。我们要尊重不同民族的语言和宗教信仰。课后作业：调查自己所在城市有哪些宗教场所，了解其分布特点。四、板书设计世界的语言和宗教1.语言：人数最多：汉语范围最广：英语联合国六种：汉、英、法、俄、西、阿2.宗教：基督教：教堂（欧、美、大洋）伊斯兰教：清真寺（西亚、北非）佛教：佛寺（东亚、东南亚）【试讲真题六】课题：因地制宜发展农业试讲要求：1.理解农业的概念及其主要部门。2.结合实例，说明如何利用自然条件因地制宜发展农业。3.分析我国东部地区和西部地区农业发展差异的原因。【参考教案设计】一、教学目标1.知识与技能：了解农业的分类（种植业、畜牧业、林业、渔业）；理解“因地制宜”的含义。2.过程与方法：通过案例分析，学会根据地形、气候等自然条件选择合适的农业部门。3.情感态度与价值观：树立可持续发展的观念，认识到农业发展必须与自然环境相协调。二、教学重难点1.教学重点：因地制宜发展农业的必要性。2.教学难点：分析不同地区农业发展的有利和不利条件。三、教学过程（一）导入新课教师活动：展示图片：江南水乡的稻田、内蒙古草原的牧场、山东沿海的渔场。教师提问：这些地方的农业生产活动有什么不同？为什么不同？学生活动：观察并回答。教师引导：农业受自然环境影响很大。我们要“因地制宜”来发展农业。（二）新课讲授1.农业及其分类教师讲解：农业包括种植业、林业、畜牧业、渔业等部门。种植业：在耕地上种植农作物。畜牧业：在牧场上饲养牲畜或在圈舍中饲养牲畜。2.因地制宜发展农业教师活动：展示地形图（山地、平原、丘陵、高原、水域）。教师提问：如果你是农场主，在这些不同的地形上，你会发展什么农业？为什么？学生活动：讨论。教师总结：平原：地势平坦，土壤肥沃，水源丰富->发展种植业（耕作业）。山地：地形陡峭，水土易流失->发展林业（保持水土）。高原：草原广阔->发展畜牧业。水域：河湖、沿海->发展渔业。丘陵：地形有一定坡度，不易积水->发展经济林果（如茶树、果树）或梯田。3.我国农业的东西差异教师活动：展示“中国东部和西部农业差异图”。教师提问：我国东部和西部农业类型有何不同？原因是什么？学生活动：读图分析。教师总结：东部：降水丰富（400mm以上），气候湿润->以种植业为主。西部：降水稀少（400mm以下），草场资源丰富->以畜牧业为主（四大牧区：内蒙古、新疆、西藏、青海）。（三）巩固练习教师活动：给出案例：“某地地形以丘陵为主，降水丰富，近期有人计划将大片林地推平，改种水稻。”教师提问：这种做法合理吗？为什么？学生活动：运用“因地制宜”原理进行批判性分析。教师点评：不合理。破坏了生态平衡，容易导致水土流失，且丘陵排水快，不宜种水稻。（四）小结作业教师小结：发展农业要“宜林则林、宜粮则粮、宜牧则牧”。课后作业：考察家乡的农业类型，分析其形成原因。四、板书设计因地制宜发展农业1.农业部门：种植、畜牧、林业、渔业2.原则：因地制宜宜林则林（山地）宜粮则粮（平原）宜牧则牧（高原、干旱区）宜渔则渔（水域）3.我国差异：东部：种植业（水热好）西部：畜牧业（草场广）【试讲真题七】课题：人口与人种试讲要求：1.讲解世界人口增长的特点及人口稠密区与稀疏区的分布。2.区分三大人种（黄色人种、白色人种、黑色人种）的体质特征及主要分布地区。3.探讨人口增长过快带来的问题及对策。【参考教案设计】一、教学目标1.知识与技能：掌握世界人口增长的规律；学会阅读世界人口分布图；记住三大人种的分布。2.过程与方法：通过分析人口增长曲线图，培养逻辑思维能力；通过对比人种特征，提高观察归纳能力。3.情感态度与价值观：树立正确的人口观，反对种族歧视。二、教学重难点1.教学重点：世界人口的分布特点；三大人种的分布。2.教学难点：理解人口分布不均的原因。三、教学过程（一）导入新课教师活动：展示“世界人口钟”数据，显示数字在不断跳动。教师提问：同学们，看到这个数字在变，说明了什么？学生活动：世界人口在快速增长。教师引导：世界人口已经超过80亿。人口问题是我们面临的重要问题。今天我们来学习人口与人种。（二）新课讲授1.世界人口的增长教师活动：展示“世界人口增长曲线图”。教师提问：曲线是直线还是斜线？不同时期增长速度一样吗？学生活动：观察曲线斜率。教师总结：人口增长呈“J”型曲线。18世纪以前增长缓慢；工业革命后增长加快；二战后更是迅猛增长。2.世界人口的分布教师活动：展示“世界人口分布图”。教师提问：哪里人口稠密？哪里人口稀疏？学生活动：找出四大稠密区（亚洲东部、亚洲南部、欧洲西部、北美洲东部）和四大稀疏区（极端干旱的沙漠地区、过于潮湿的雨林地区、高纬度的寒冷地区、地势高峻的高原山区）。教师提问：为什么有的地方人多，有的地方人少？教师总结：人口分布受自然环境（地形、气候、水源）和社会经济（交通、经济）因素影响。稠密区：自然条件优越，历史悠久，经济发达。稀疏区：自然条件恶劣。3.世界三大人种教师活动：展示三大人种图片。教师提问：从肤色、体毛、面部特征上区分他们。学生活动：描述特征。教师总结：白色人种：肤色浅，发色波状，体毛多。分布：欧洲、北美、大洋洲、西亚、北非。黄色人种：肤色黄，黑直发，面庞扁平。分布：亚洲东部、美洲印第安人、北冰洋沿岸。黑色人种：肤色黑，卷发，嘴唇厚。分布：非洲撒哈拉以南。教师强调：人种是根据体质特征划分的，没有优劣之分，要反对种族歧视。（三）巩固练习教师提问：阿拉伯人属于什么人种？（白色人种）。学生活动：回答。教师讲解：人种的分布与地理环境有关，但受历史迁徙影响，也有交叉分布。（四）小结作业教师小结：人口分布不均，要遵循自然规律。人种平等，无优劣。课后作业：绘制一幅世界三大人种分布简图。四、板书设计人口与人种1.人口增长：直线上升2.人口分布：稠密：东亚、南亚、欧洲西部、北美东部稀疏：沙漠、雨林、高纬、高原3.三大人种：白：欧美、大洋洲、西亚北非黄：东亚、美洲黑：非洲南部【试讲真题八】课题：撒哈拉以南非洲试讲要求：1.分析撒哈拉以南非洲的自然地理特征（地形、气候）。2.重点讲解该地区“单一商品经济”的形成原因、弊端及出路。3.关注该地区的人口、粮食与环境问题。【参考教案设计】一、教学目标1.知识与技能：掌握撒哈拉以南非洲的地形和气候特点；理解“单一商品经济”的概念及危害。2.过程与方法：通过图表数据分析，培养地理逻辑推理能力。3.情感态度与价值观：理解南南合作的意义，树立帮助落后地区发展的意识。二、教学重难点1.教学重点：单一商品经济及其出路。2.教学难点：初级产品与工业制成品价格差异对经济的影响。三、教学过程（一）导入新课教师活动：播放非洲野生动物大迁徙的视频。教师提问：这是哪个大洲的景观？这里除了动物，经济状况如何？学生活动：回答。教师引导：撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，经济发展相对落后，我们来探究其原因。（二）新课讲授1.自然环境教师活动：展示地形图。教师总结：地形以高原为主（高原大陆），气候热带为主（热带雨林和热带草原气候）。2.单一商品经济教师活动：展示加纳等国的进出口商品结构图。教师提问：这些国家出口什么？进口什么？学生活动：出口可可、黄金、金刚石（初级产品）；进口机械、汽车（工业制成品）。教师讲解：历史上长期受殖民主义者统治，被强迫开采矿产、种植单一作物，形成“单一商品经济”。教师提问：这种经济模式有什么坏处？学生活动：讨论。教师总结：初级产品价格低，工业制成品价格高。在国际贸易中处于不利地位，经济脆弱。公式示意：贸易逆差风险：×（其中P为单价，Q为数量，且波动大）3.发展出路教师提问：如何改变这种状况？学生活动：思考。教师总结：发展民族工业，推进多样化农业；加强基础设施建设；加强南南合作，减少对发达国家的依赖。4.人口、粮食与环境教师讲解：人口增长过快->粮食短缺->过度开垦、放牧->土地荒漠化（环境恶化）。这是该地区面临的主要问题。（三）巩固练习教师提问：为什么说控制人口增长是解决非洲粮食和环境问题的关键？学生活动：回答（减轻粮食压力，减少对环境的破坏）。（四）小结作业教师小结：非洲资源丰富，但经济结构单一。出路在于发展多样化工业和控制人口。课后作业：搜集资料，了解中国与非洲在基础设施方面的合作案例（如铁路建设）。四、板书设计撒哈拉以南非洲1.地形气候：高原大陆、热带为主2.经济：单一商品经济：出口初级产品，进口制成品出路：发展工业、多样化、南南合作3.问题：人口（快）->粮食（缺）->环境（恶化）【试讲真题九】课题：极地地区试讲要求：1.比较南极地区和北极地区在位置、范围、自然特征方面的异同。2.讲解极地科学考察的意义及我国的科考站。3.关注极地环境保护。【参考教案设计】一、教学目标1.知识与技能：掌握南极和北极地区的位置特点；比较两极的自然环境差异；知道我国在极地建立的科考站。2.过程与方法：通过对比分析法，培养区域认知能力。3.情感态度与价值观：增强保护极地环境的意识，培养科学探索精神。二、教学重难点1.教学重点：南极地区和北极地区自然特征的差异。2.教学难点：极地气候特征的成因分析。三、教学过程（一）导入新课教师活动：展示企鹅和北极熊的图片。教师提问：这两种动物分别生活在哪里？它们的环境一样吗？学生活动：回答。教师引导：今天我们走进地球的两端——极地地区。（二）新课讲授1.位置与范围教师讲解：北极地区：主要是北冰洋，被亚、欧、北美三大洲包围。南极地区：主要是南极大陆，被太平洋、大西洋、印度洋包围。2.自然特征对比教师活动：展示对比表格。教师提问：从纬度、海陆、海拔、气候等方面比较两极。学生活动：填表。教师总结：南极：纬度更高，大部分为陆地，海拔高（“冰雪高原”）。气候特征：酷寒、干燥、烈风（最冷大陆）。北极：大部分为海洋，海拔低。气候特征：不如南极冷，但冬季漫长寒冷。3.科学考察与保护教师活动：展示我国南极科考站（长城站、中山站、昆仑站、泰山站、罗斯海新站）的分布图。教师提问：为什么科考站多建在南极大陆边缘？学生活动：边缘气温相对较高，有极昼现象方便考察。教师讲解：极地地区有丰富的矿产、生物和淡水资源。同时，也是科学研究的天然实验室。教师强调：为了保护极地环境，签订了《南极条约》。原则：和平利用、科学考察。（四）巩固练习教师提问：去南极考察最好选择什么季节？为什么？学生活动：北半球的冬季（11月-次年3月），因为此时是南极的暖季，且有极昼现象。（五）小结作业教师小结：南极比