2026年教师招聘面试说课真题（小学语文）

2026年教师招聘面试说课真题（小学语文）一、考试说明本试卷为2026年教师招聘面试说课真题模拟卷（小学语文），旨在考查考生的教学设计能力、教材分析能力、语言表达能力及对新课标核心素养的理解。考试形式为说课，考生需在规定时间内，针对指定课题，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等方面进行系统阐述。试卷共包含三道大题，涵盖小学高、中、低三个学段的不同文体，总分100分。二、试题内容【试题一】（低段·识字写字课）课题：部编版小学语文二年级下册《神州谣》片段内容：“我神州，称中华，山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，情意浓，齐奋发，共繁荣。”要求：1.请依据低年级学生识字写字规律，设计本课的教学目标。2.重点阐述如何引导学生识记本课生字（如“州、涌、峰”等），并体现识字方法的多样化。3.设计一个教学环节，指导学生有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。【试题二】（中段·精读课）课题：部编版小学语文四年级下册《海上日出》片段内容：“为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”要求：1.分析本文的语言特色及在单元教学中的地位。2.结合具体语段，阐述如何引导学生通过关键词句体会日出的壮观景象。3.设计一个“读写结合”的训练点，并简述设计意图。【试题三】（高段·古诗词鉴赏课）课题：部编版小学语文六年级上册《西江月·夜行黄沙道中》全文内容：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”要求：1.从“文学意象”和“情感基调”两个角度进行教材分析。2.设计教学过程，重点展示如何引导学生想象画面，体会词人寄托在景物中的情感。3.说说你如何为本课设计板书，并说明板书设计的逻辑。三、参考答案与解析（含说课稿范例）【试题一参考答案及说课稿】各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是部编版小学语文二年级下册的《神州谣》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开我的说课。一、说教材《神州谣》是一篇韵文，节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口。课文以三字经的形式，凝练地描绘了祖国的壮丽山河（黄河、长江、长城、珠峰）和民族情谊（台湾与大陆、各民族）。本文处于二年级下册，重点在于识字写字和初步的朗读指导，同时承担着培养学生热爱祖国大好河山情感的重任。课文语言虽短，但意象宏大，非常适合低年级学生诵读积累。二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量，掌握了基本的识字方法，如加一加、减一减、换一换等。他们对祖国的地理概念还比较模糊，但对于“黄河、长江”等名词通过电视或绘本已有耳闻。该学段学生好奇心强，活泼好动，容易被韵律感强的儿歌吸引，但注意力集中的时间较短，因此教学中需多采用直观演示和游戏互动的方式。三、说教学目标基于新课标“核心素养”的要求，我制定了以下三维教学目标：1.识字与写字：认识“州、涌、峰”等生字，会写“州、华、峡”等生字。认识偏旁“川、氵”，能正确、端正、整洁地书写汉字。2.朗读与感悟：正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文韵律美。背诵课文。3.情感与价值观：感受祖国山河的壮美和民族团结，激发热爱祖国的情感。四、说教学重难点教学重点：识记生字新词，掌握多种识字方法；有节奏地朗读课文。教学难点：理解“神州、中华、涌、耸”等词语的含义；在诵读中体会热爱祖国的情感。五、说教法学法教法：情境教学法、直观演示法、字理识字法。学法：合作学习法、游戏法、朗读感悟法。六、说教学过程为了达成上述目标，我设计了以下教学环节：（一）情境导入，初识“神州”上课伊始，我会在多媒体上展示中国地图的动态图片，配乐《我爱你中国》。我会这样引导：“孩子们，看这只昂首高啼的雄鸡，这就是我们的祖国。她有一个神圣的名字，叫神州，也叫中华。”接着板书课题，并引导学生齐读。通过直观的地图和音乐，迅速拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣。（二）初读课文，集中识字首先，我请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。随后，进入本课的重点环节——识字教学。我将采用“字理+情境+游戏”的多元识字法。1.字理识字“州”：我会展示“州”字的字理演变图（甲骨文到楷书），讲解“州”最初是指河流中的沙洲，后来指代行政区划。引导学生观察字形中的三个点，就像陆地被河流分开的样子。并让学生对比“川”字，记住偏旁。2.动作演示识“涌、耸”：对于“涌”字，我会做波浪翻滚的动作，让学生理解水流急、往上冒的意思，并联系“水”字旁；对于“耸”字，我会做双手向上高举的动作，模拟山峰高耸入云的样子，让学生在肢体动作中记住字形和字义。3.联系生活识“峰、湾”：出示珠穆朗玛峰和台湾湾的图片，直观感受山峰的尖锐和海湾的弯曲，从而记住“峰”和“湾”。4.游戏巩固：开展“摘苹果”游戏。将生字写在苹果图片上，指名学生认读，读对了苹果就掉下来。这一环节符合低年级儿童的心理特点，让识字变得有趣高效。（三）再读课文，读中感悟在扫清字词障碍后，我将引导学生有感情地朗读。第一小节写山川美。我会先范读，强调“奔、涌”要读得有力量，“长、耸”要读得高亢。然后学生模仿练读，想象黄河奔腾、长江翻滚的画面。第二小节写情谊浓。我会重点指导“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”。我会出示中国地图，指出台湾的位置，深情讲述：“虽然隔着海峡，但我们是血脉相连的一家人。”引导学生用亲切、深情的语气朗读，重读“一家”。通过层层递进的朗读指导，让学生在反复诵读中感受韵律，积淀语感。（四）指导书写，落实习惯本课我重点指导写“州”和“华”。写“州”时，我会强调三个点的位置，第一点在左上，第二点在中间偏上，第三点在右边，竖笔要写得挺拔。写“华”时，提醒学生注意上宽下窄，十字架的横要长，竖在竖中线上。学生描红临写，教师巡视点评，强调良好的书写姿势。（五）拓展延伸，情感升华最后，我布置一项作业：搜集祖国还有哪些壮丽的山河或名胜古迹，下节课分享。以此将课堂延伸至课外，进一步培养搜集资料的能力和爱国情怀。七、说板书设计我的板书设计力求简洁明了，体现课文脉络。神州谣山川美：黄河奔长江涌情谊浓：台湾岛与大陆这个板书直观展示了课文的主要内容，帮助学生理清思路，强化记忆。以上是我对《神州谣》一课的说课，不足之处，恳请各位评委老师批评指正！【试题二参考答案及说课稿】各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是部编版小学语文四年级下册的《海上日出》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计几个方面进行阐述。一、说教材《海上日出》是著名作家巴金先生的一篇写景散文。文章按时间顺序，描绘了天气晴好时、有云时日出的不同景象，展现了日出这一伟大奇观。本文语言朴实、准确、生动，运用了拟人、比喻等修辞手法，是四年级学生学习“按一定顺序写景物”和“通过具体描写表达情感”的典范之作。本单元的语文要素是“体会课文是怎样表达对自然景物的喜爱之情的”，本文正是落实这一要素的载体。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够初步感知文章大意。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对色彩鲜明、画面感强的内容感兴趣。对于“海上日出”这一自然景观，部分学生可能通过视频见过，但缺乏细致的观察和用语言精准描绘的能力。教学中需着重引导学生品味关键词句，学习作者的表达技巧。三、说教学目标依据新课标要求和教材特点，我设定如下目标：1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。理解“一刹那、负着重荷”等词语。背诵课文。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，抓住关键词句，体会日出的壮观景象，学习作者按一定顺序观察和描写景物的方法。3.情感态度与价值观：感受海上日出的壮美，领悟大自然的伟大，培养热爱自然的情感。四、说教学重难点教学重点：通过朗读，品味文中描写日出的精彩词句，感受日出时的动态美。教学难点：体会作者在描写日出过程中寄托的情感，并学习“动静结合”和“拟人化”的表达手法。五、说教法学法教法：多媒体直观演示法、品读感悟法、读写结合法。学法：自主探究法、合作交流法、想象画面法。六、说教学过程为了突破重难点，我设计了以下教学流程：（一）谈话导入，激发兴趣我会问学生：“你们看过日出吗？日出时的景象是怎样的？”随后播放巴金先生在海上观看日出的视频片段。设疑：“巴金爷爷笔下的海上日出又是怎样的奇观呢？”以此导入新课，激发学生的探究欲望。（二）初读感知，理清脉络学生自由朗读课文，思考：课文描写了几种天气下的日出？引导学生快速梳理出：天气晴好时、有云时。引导学生发现作者是按“日出前——日出时——日出后”的时间顺序描写的，从而落实“有序表达”的训练点。（三）精读细品，感受奇观这一环节是本课的核心。我将重点引导学生研读“天气晴好时”的日出段落（课文第2-3自然段）。1.品“颜色”变化：我会引导学生圈画出表示颜色的词语：“浅蓝——红霞——深红——红得可爱”。提问：“太阳的颜色发生了怎样的变化？这说明什么？”学生交流后，我总结：作者观察细致，抓住了颜色从浅到深的变化过程。2.品“动态”努力：重点研读句子：“这个太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面……”我会运用换词比较法，将“负着重荷”、“一步一步”、“努力”、“冲破”、“跳”等词去掉，让学生对比读。学生会发现：这些词语赋予了太阳人的动作和情感，写出了太阳上升时的吃力和顽强。接着，我让学生模仿太阳“努力上升”的动作，通过肢体语言加深对“负着重荷”、“冲破”的理解，体会拟人手法的妙处。3.悟“光亮”夺目：抓住“一刹那间”、“夺目的亮光”、“射得人眼睛发痛”。引导学生通过重读“夺目”、“发痛”，感受太阳跳出海面时光芒万丈的瞬间震撼。（四）读写结合，迁移运用为了落实语文要素，我设计了“读写结合”的训练点。训练点设计：观察日落（或花开、雨落）的过程，模仿课文“动态描写”的方法，写一个小片段。具体操作：1.出示日落视频或图片。2.引导学生回顾课文写法：抓住颜色变化、动态动作、光影变化。3.练笔提示：“太阳慢慢下沉，它的脸变得……它像……似的，一步一步……最后……”4.学生练笔，师生点评。设计意图：从读学写，旨在引导学生将课文中学到的观察方法和表达技巧（如动词的精准运用、拟人化）即时迁移运用，提高习作能力。（五）总结全文，背诵积累师生共同总结巴金先生观察细致、描写生动的特点。推荐学生背诵课文第2、3自然段，积累优美语言。七、说板书设计我的板书设计力求图文并茂，突出重点。海上日出日出前：浅蓝→红霞日出时：负着重荷→冲破云霞→跳出海面（努力、壮观）光亮：夺目这个板书清晰地展示了日出的过程和关键动词，有助于学生复述和背诵。以上是我对《海上日出》一课的说课，感谢各位评委老师的聆听！【试题三参考答案及说课稿】各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。这是一首宋词，也是小学语文六年级上册的一首经典古诗词。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。一、说教材《西江月·夜行黄沙道中》是南宋豪放派词人辛弃疾贬官闲居江西时创作的一首吟咏田园风光的词作。词人通过捕捉夏夜田野间的听觉、视觉、嗅觉等多重感官意象，描绘了一幅清幽、恬静、丰收的农村生活画卷。从文学意象上看，词中选取了明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、星、雨、茅店等典型意象，构成了动静结合、声色俱美的意境。从情感基调上看，不同于辛弃疾惯有的“金戈铁马”的豪放悲壮，这首词充满了词人对田园生活的热爱和对丰收之年的喜悦，情感基调是清新、明快、愉悦的。本课处于六年级，学生已有一定的古诗词积累，教学重点应放在“想象画面”和“体悟情感”上，引导学生感受宋词的独特魅力。二、说学情六年级的学生已经掌握了古诗词学习的基本步骤，能借助注释理解诗意。他们具备一定的想象能力和审美能力，但对于宋词“长短句”的节奏感把握，以及透过景物深入体会词人内心微妙情感的能力尚需引导。此外，辛弃疾的生平背景较为复杂，学生可能难以理解他为何能写出如此闲适的词作，需适当铺垫。三、说教学目标依据新课标要求，我制定如下教学目标：1.有感情地朗读并背诵课文，默写课文。2.借助注释、插图和想象，理解词意，感受词中描绘的田园风光和夏夜情趣。3.体会词人热爱自然、关心农事的思想感情，感受宋词的韵律美和意境美。四、说教学重难点教学重点：通过多种感官想象画面，体会词中描写的夏夜美景。教学难点：理解“路转溪桥忽见”的曲折之趣，以及词人隐含在景物中的喜悦之情。五、说教法学法教法：情境创设法、诵读教学法、启发点拨法。学法：自主探究法、想象画面法、合作交流法。六、说教学过程为了达成目标，我设计了以下教学环节：（一）知人论诗，导入新课我会简要介绍辛弃疾：“大家印象中的辛弃疾是‘醉里挑灯看剑’的沙场将军，但今天我们要认识一位‘稻花香里说丰年’的田园词人。”以此形成认知反差，激发兴趣。随后板书课题，解题“西江月”（词牌名）、“夜行黄沙道中”（题目）。（二）初读正音，感知韵律1.学生自由读，注意读准字音，特别是“见”同“现”，读xiàn。2.指导读出词的节奏。宋词长短不一，节奏独特。示例：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。通过范读、配乐读，让学生感受宋词跌宕起伏的韵律美。（三）精读品悟，想象画面本环节我将引导学生调动多种感官，穿越时空，走进那个夏夜。1.视觉与听觉结合（上阕）：我会提问：“词人在夜行路上看到了什么？听到了什么？”学生圈画：看到明月、惊鹊；听到清风、鸣蝉、蛙声。引导想象：“明月别枝惊鹊”是怎样的画面？（月光太亮，惊动了枝头的喜鹊）。这是以动衬静。重点赏析“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。我会设计情境对话：让学生闭上眼，闻一闻稻花的清香，听一听热闹的蛙声。追问：“青蛙在说什么呢？”（丰年！丰收了！）。引导学生体会：词人把蛙声拟人化，不仅写出了听觉上的