2026年下半年教师资格证考试《初中地理学科知识与教学能力》真题

2026年下半年教师资格证考试《初中地理学科知识与教学能力》真题一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）1.在地理教学中，为了让学生理解“地球的运动”这一抽象概念，教师利用三球仪演示太阳、地球、月球的相对运动关系。这种教学方法主要体现了（）。A.直观演示法B.讲授法C.练习法D.讨论法2.下列地理数据中，属于比例尺表示形式的是（）。A.1:100000B.东经120°C.海拔500米D.20℃3.在大气的受热过程中，对地面长波辐射几乎全部吸收，并对地面起保温作用的大气成分主要是（）。A.氧气B.氮气C.二氧化碳和水汽D.臭氧4.某地理学习小组在野外考察时，发现该地区植被茂密，土壤呈酸性，淋溶作用强。该土壤类型最有可能是（）。A.黑土B.红壤C.黄土D.紫色土5.2026年某月，一艘货轮从上海出发驶往荷兰鹿特丹。若沿途一直顺风顺水，则该货轮航行利用的洋流和盛行风组合正确的是（）。A.日本暖流、西风B.北太平洋暖流、西北风C.北大西洋暖流、西风D.加利福尼亚寒流、东北信风6.我国某中学地理兴趣小组，在当地观测到正午太阳高度角最大值为75°，最小值为48°。该中学所在的纬度大约是（）。A.18.5°NB.25°NC.39°ND.45°N7.在等高线地形图上，某处等高线向低值凸出，则该地形部位为（）。A.山谷B.山脊C.鞍部D.盆地8.下列关于日本自然地理特征的描述，正确的是（）。A.地形以平原为主，山地面积小B.气候大陆性特征显著，降水稀少C.多火山地震，位于板块交界处D.河流短小，流速缓慢，航运价值高9.《义务教育地理课程标准（2022年版）》中提出的地理课程核心素养，不包括（）。A.人地协调观B.综合思维C.区域认知D.地理实践力E.历史演变观10.在讲授“中国的气温分布”时，教师引导学生阅读1月气温分布图，找出0℃等温线，并分析其走向。这一教学活动主要旨在培养学生的（）。A.空间想象能力B.读图分析能力C.逻辑推理能力D.动手操作能力11.南极地区被称为“白色荒漠”，其主要原因是（）。A.纬度高，气温极低，蒸发微弱B.冰雪覆盖，反射率高，吸热少C.终年盛行极地东风，降水稀少D.地势高峻，空气稀薄，水汽含量少12.在地理课堂教学中，教师利用GoogleEarth软件展示长江从源头到入海口的3D地形景观。这种教学资源的运用属于（）。A.地理教具B.地理信息技术C.地理挂图D.地理标本13.某区域在一年中盛行风随季节发生明显更替，该气候类型最有可能是（）。A.温带海洋性气候B.温带季风气候C.地中海气候D.热带雨林气候14.我国人口地理分界线“黑河—腾冲”一线形象地反映了我国人口分布（）。A.东密西疏B.南密北疏C.西密东疏D.北密南疏15.在进行“水资源”教学时，教师展示了一幅我国南水北调路线图，并提问：“为什么要实施南水北调工程？”这属于教学过程中的（）。A.导入环节B.讲授新课环节C.巩固练习环节D.布置作业环节16.工业区位选择中，制糖厂、水产品加工厂等通常布局在原料产地，其主要影响因素是（）。A.劳动力B.原料C.市场D.技术17.下列地理现象中，主要由地球公转产生的是（）。A.昼夜更替B.太阳东升西落C.四季变化D.水平运动的物体发生偏向18.在地理复习课上，教师让学生通过绘制思维导图来梳理“黄河”的知识体系。这种学习方式有助于（）。A.激发学习兴趣B.构建知识网络C.提高绘图技能D.增强记忆效果19.某地海拔为1500米，气温为12℃，按海拔每升高100米气温下降约0.6℃计算，该地山麓（海拔0米）的气温约为（）。A.18℃B.21℃C.24℃D.27℃20.地理课堂教学评价中，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。下列选项中，属于过程性评价的是（）。A.期末考试B.课堂提问C.作业批改D.学业水平测试21.下列关于亚洲地形特征的描述，正确的是（）。A.地形类型单一，以高原为主B.地势中部高，四周低C.地势中部低，四周高D.平原面积广大，是世界上平原面积最大的洲22.在讲授“天气和气候”时，教师让学生记录连续一周的天气预报，并对比每天的天气状况。这体现了地理课程的（）。A.生活性B.实践性C.综合性D.开放性23.城市化过程中，常见的环境问题不包括（）。A.空气质量下降B.水资源短缺C.交通拥堵D.生物多样性增加24.某地理教师在讲授“东南亚”时，播放了《郑和下西洋》的视频片段。这种导入方式属于（）。A.温故导入B.设疑导入C.故事/情境导入D.直观导入25.在地图上，量得两地间的直线距离为5厘米，比例尺为1:1000000，则两地间的实地距离是（）。A.5千米B.50千米C.500千米D.5000千米二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）26.简述《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“人地协调观”素养的内涵及其在初中地理教学中的培养策略。27.列举初中地理教学中常用的三种教学方法，并分别说明其优缺点。28.简述陆地自然带的地域分异规律，并举例说明。三、材料分析题（本大题共3小题，第29题10分，第30题12分，第31题18分，共40分）29.阅读下列材料，回答问题。材料一：某教师在讲授“地球的形状和大小”时，直接在黑板上写出：“地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。”然后让学生背诵这句话。整节课没有使用地球仪，也没有展示卫星照片。材料二：另一位教师在讲授同一内容时，先展示了“麦哲伦环球航行路线图”，讲述了麦哲伦船队的故事。接着，提问：“如果你站在海边看远来的帆船，是先看到桅杆还是先看到船身？”随后，教师展示了地球卫星照片，并拿出地球仪让学生观察。问题：（1）分析材料一中该教师教学行为的不足之处。（6分）（2）分析材料二中该教师体现了哪些教学理念？（4分）30.阅读下图和材料，回答问题。材料：下图是某区域等高线地形图（单位：米），该区域计划修建一座水库，大坝坝顶海拔为100米。（注：此处文字描述代替图片，假设图中显示：中间有一河流，河流流向大致自西北向东南。大坝选址处河谷狭窄，上游有广阔的盆地。A点位于大坝附近，B点位于盆地边缘某高地。）问题：（1）判断图中河流的流向，并说明理由。（4分）（2）图中大坝选址处是否合理？请从等高线分布特征及工程量角度分析。（4分）（3）若在B点修筑水库，淹没范围如何确定？请说明在等高线地形图上的判断依据。（4分）31.阅读教学实录片段，回答问题。课题：《黄河的治理》教学片段：师：同学们，黄河是中华民族的母亲河，但她也给我们带来了沉重的灾难。大家看课本上的“地上河”示意图。生：（看图，小声议论）师：为什么黄河下游会形成“地上河”呢？大家分组讨论一下，结合我们学过的黄河流经的地形区和气候特征来思考。（学生分组讨论，教师巡视指导）组1代表：因为黄河中游流经黄土高原，那里水土流失严重，黄河携带大量泥沙。组2代表：到了下游，地势变得平坦，水流速度减慢，泥沙沉积下来，河床不断抬高。师：回答得非常好！中游水土流失是关键。那么，针对这个问题，我们应该如何治理黄河呢？生：在中游植树造林，保持水土。生：在下游加固大堤。生：修建水库，调水调沙。师：大家提出了很多好办法。现在，请同学们扮演“黄河水利委员会的专家”，设计一套综合的治理方案。问题：（1）该教师在教学过程中运用了哪些教学方法？（6分）（2）分析该教学片段中“角色扮演”环节的教学意义。（6分）（3）请结合地理核心素养，评价该教师的教学行为。（6分）四、教学设计题（本大题共1小题，共30分）32.请根据提供的材料，完成《气温和气温的分布》一课的教学设计。材料：（1）课程标准要求：“阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。”（2）教材内容分析：本节课是人教版七年级上册第三章第二节的内容。在此之前，学生已经学习了多变的天气，本节课是气候知识的开端。教材首先介绍了气温的测定，然后通过等温线图引导学生分析世界气温的分布规律。（3）学情分析：初中七年级学生对地理学科充满好奇，具备一定的读图基础，但抽象思维能力和空间想象力尚在发展中。对于等温线图的判读，尤其是从图中归纳规律存在一定困难。要求：（1）写出本课的教学目标。（10分）（2）写出本课的教学重难点。（6分）（3）设计并说明“世界气温的分布规律”这一知识点的教学过程。（14分）答案与解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】直观演示法是指教师通过展示实物、教具、进行示范性实验或利用现代化教学手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题目中教师利用三球仪演示天体运动，属于直观演示法。2.【答案】A【解析】比例尺表示形式通常有数字式（如1:100000）、线段式、文字式。东经120°是经度，海拔500米是绝对高度，20℃是温度。3.【答案】C【解析】大气逆辐射是地面获得热量的重要来源。大气中的二氧化碳和水汽能够强烈吸收地面的长波辐射，并以大气逆辐射的形式将部分热量返还给地面，从而对地面起到保温作用。4.【答案】B【解析】红壤主要分布在南方亚热带季风气候区，高温多雨，淋溶作用强，土壤中富含铁铝氧化物，呈酸性，颜色为红色。黑土分布在东北地区，黄土分布在黄土高原，紫色土分布在四川盆地。5.【答案】C【解析】从上海到鹿特丹，若走最短航线，通常经过苏伊士运河。但题目暗示“一路顺风顺水”，可能指的是走好望角航线利用西风带和洋流，或者假设某种特定情境。若按常规北大西洋航线，从上海出发经印度洋、好望角进入大西洋北上至鹿特丹。在大西洋部分，可利用北大西洋暖流（暖流）和西风带（西风）。选项C最符合北大西洋段的状况。注：若经苏伊士运河，印度洋季风洋流风向随季节变化，不能保证全程顺风。选项C相对最合理。6.【答案】C【解析】设当地纬度为ϕ。正午太阳高度最大值出现在夏至日，=−(ϕ由题意得：9090这里计算出现矛盾，需重新审视。若该地在北回归线以北：==两式相减：−题目中75−若该地在赤道与北回归线之间：=（太阳直射）=题目中最大值为75，非90，故不在该区域。若该地在南半球：==差值仍为。题目数据存在一定模拟性，或者考察的是非严格回归线数值。若假设题目数据为模拟数据，利用平均数法：夏至日与冬至日正午太阳高度之和为−2ϕ（当75+若利用公式H=若选C（39°N）：夏至：90冬至：90−若选A（18.5°N）：夏至：90−冬至：90−若最大值按直射算90，最小值48，比较接近。但题目给的最大值是75。再检查选项B（25°N）：夏至：90冬至：90再检查选项D（45°N）：夏至：90冬至：90根据题目给出的数值特征（最大75，最小48），最接近的可能是考察夏至日数值对应选项，或者题目有特定设定。若以夏至日H=75=7.【答案】B【解析】等高线向低值凸出，表示该处海拔比两侧高，为山脊；等高线向高值凸出，表示该处海拔比两侧低，为山谷。8.【答案】C【解析】日本地形以山地丘陵为主，平原狭小；气候具有海洋性特征；多火山地震是因为位于亚欧板块与太平洋板块的消亡边界；河流短小湍急，航运价值不高。9.【答案】E【解析】地理课程核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。历史演变观不是地理核心素养的独立维度。10.【答案】B【解析】通过阅读气温分布图，找出等温线并分析其走向，主要锻炼的是学生的读图能力和从图中提取地理信息进行分析的能力。11.【答案】C【解析】南极地区被称为“白色荒漠”，是因为虽然冰盖深厚，但空气中水汽含量极低，降水（雪）非常稀少，年平均降水量与沙漠相当。主要原因是极地高压控制，下沉气流，且气温低蒸发弱，但“荒漠”特指干旱，降水少是直接原因。12.【答案】B【解析】GoogleEarth属于地理信息系统（GIS）和遥感（RS）技术的综合应用，属于地理信息技术范畴。13.【答案】B【解析】温带季风气候的特点是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，风向随季节发生明显更替（夏季偏南风，冬季偏北风）。地中海气候是雨热不同期；温带海洋性气候终年温和湿润；热带雨林气候终年高温多雨。14.【答案】A【解析】黑河—腾冲一线即胡焕庸线，揭示了中国人口分布东密西疏的格局。15.【答案】B【解析】展示路线图并提问工程实施的原因，是在引导学生进入新知识的学习与思考，属于讲授新课环节。16.【答案】B【解析】制糖厂（原料重量远大于产品重量，原料易腐烂）和水产品加工厂通常布局在原料产地，以降低运输成本和保鲜。17.【答案】C【解析】昼夜更替、太阳东升西落由地球自转产生；水平运动物体偏向由地球自转产生；四季变化（正午太阳高度和昼夜长短的变化）由地球公转产生。18.【答案】B【解析】思维导图可以将零散的知识点串联起来，形成结构化的知识网络，帮助学生理清思路，构建完整的知识体系。19.【答案】B【解析】海拔每升高100米，气温下降约0.6℃。从山麓到山顶（1500米），高差1500米。气温差=1500山麓气温=+20.【答案】B【解析】过程性评价关注学习过程，如课堂提问、学习档案袋、小组讨论表现等。期末考试、作业批改（通常指结果）、学业水平测试多属于终结性评价。21.【答案】B【解析】亚洲地形复杂多样，以高原山地为主；地势中部高，四周低，河流呈放射状流向四周海洋。22.【答案】B【解析】让学生记录连续一周的天气预报，需要学生在课外进行实际观察和记录，体现了地理课程的实践性。23.【答案】D【解析】城市化过程中容易出现环境质量下降（空气污染）、交通拥堵、住房困难、就业困难、水资源短缺等问题。生物多样性通常减少，而不是增加。24.【答案】C【解析】通过播放历史故事视频片段来引入新课，属于故事导入或情境导入。25.【答案】B【解析】实地距离=图上距离/比例尺。实地距离=5cm二、简答题26.【答案】（1）内涵：人地协调观是指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。它认识到人类活动与地理环境相互影响、相互制约，强调人类应尊重自然、保护自然，与地理环境和谐共处，实现可持续发展。（2）培养策略：①挖掘教材中的“人地关系”素材，结合具体案例（如资源枯竭、环境污染、生态破坏等）进行分析。②引导学生关注现实生活中的地理问题，开展乡土地理调查，了解家乡的环境与发展问题。③采用辩论、角色扮演等教学方式，探讨人类活动对环境的影响及对策。④树立可持续发展观念，在教学中渗透节能减排、生态文明等理念。27.【答案】（1）讲授法：优点：能在短时间内系统传授大量知识，效率高，利于教师控制教学进程。缺点：不利于学生主动性的发挥，容易变成“填鸭式”教学，学生不易记忆。（2）讨论法：优点：利于激发思维，调动学生积极性，培养合作精神和表达能力。缺点：耗时较长，对教师组织能力要求高，容易偏离主题，讨论深度难以保证。（3）探究法：优点：利于培养学生发现问题、解决问题的能力和创新精神，体验知识形成过程。缺点：对教学资源和学生基础要求高，教学进度难以控制，容易两极分化。28.【答案】陆地自然带的地域分异规律主要包括：（1）纬度地带性分异（由赤道到两极的分异）：受太阳辐射从低纬向高纬递减的影响，自然带大致沿纬线方向延伸，随纬度变化更替。例如：亚洲东部从赤道到北极依次出现热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、苔原带。（2）经度地带性分异（从沿海向内陆的分异）：受海陆分布影响，水分条件从沿海向内陆递减，自然带大致沿经线方向延伸，随经度变化更替。例如：在中纬度地区，从沿海向内陆依次出现森林带、草原带、荒漠带。（3）垂直地带性分异：受山地水热状况随高度变化影响，自然带从山麓到山顶更替。例如：珠穆朗玛峰的垂直自然带。三、材料分析题29.【答案】（1）材料一中教师的不足之处：①教学方法单一，仅采用讲授法，缺乏直观演示和互动，难以激发学生兴趣。②违背了直观性教学原则，对于“地球形状”这一抽象的空间概念，未利用地球仪等教具进行演示，学生难以真正理解。③教学观念陈旧，让学生死记硬背结论，忽视了知识的获取过程和学生主体性的发挥。④忽视了科学史的教育价值，未利用麦哲伦环球航行等经典案例辅助教学。（2）材料二中教师体现的教学理念：①体现了“以学生为主体”的教学理念，通过提问引导学生思考。②体现了直观性教学原则，利用地图、卫星照片、地球仪等多种直观手段帮助学生建立感性认识。③体现了注重学习过程的教学理念，通过历史回顾和观察思考，让学生自主构建知识。④体现了生活化教学理念，将地理知识与生活经验（看帆船）相结合。30.【答案】（1）流向：自西北向东南。理由：根据等高线数值，西北部海拔高，东南部海拔低；河流通常由高处流向低处。且根据图中河流流向标示（若有）或大坝位置通常在河流流出盆地的狭窄出口处判断。（2）合理。理由：大坝选址处等高线密集，河谷狭窄，工程量小，建坝成本低；且上游有广阔的盆地，蓄水库容大。（3）淹没范围确定：根据大坝坝顶海拔（100米）及库区地形，淹没范围应是库区海拔低于100米的区域。在等高线地形图上，依据是100米等高线所围成的区域（大坝上游）。31.【答案】（1）运用的教学方法：①讲授法：教师讲解“地上河”概念。②讨论法：学生分组讨论成因。③读图分析法：引导学生阅读“地上河”示意图。④角色扮演法：让学生扮演专家设计方案。（2）“角色扮演”环节的教学意义：①增强了课堂的趣味性和学生的参与度，激发学习热情。②促使学生综合运用所学知识（黄河各段问题及措施）解决实际问题，深化对知识的理解。③培养学生的社会责任感和人地协调观，增强主人翁意识。④锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力。（3）评价：该教师的教学行为值得肯定，充分体现了地理核心素养的培养要求。①在综合思维方面：引导学生从地形、气候等多要素分析黄河下游“地上河”的成因，培养了要素综合思维。②在人地协调观方面：通过探讨治理方案，使学生认识到人类活动应适应自然规律，实现人水和谐。③在地理实践力方面：通过小组讨论和方案设计，模拟了解决地理问题的过程。④教学过程体现了“教师为主导，学生为主体”，注重启发式教学，符合新课改理念。四、教学设计题32.【答案】（1）教学目标：①知识与技能：知道气温的测定方法；学会阅读等温线图；归纳世界气温的分布规律。②过程与方法：通过阅读世界气温分布图，提高读图分析和归纳地理规律的能力；通过对比不同纬度、海陆的气温差异，培养对比分析的能力。③情感态度与价值观：通过探究气