2026年山西省特岗教师招聘考试真题及答案

2026年山西省特岗教师招聘考试真题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）1.2025年10月，全国教育大会在北京隆重召开。会议强调，要紧紧围绕立德树人根本任务，朝着建成教育强国战略目标扎实迈进。教育强国的本质特征是（）。A.教育规模宏大B.教育质量优良C.对教育现代化的引领有力、支撑有力D.教育投入充足2.在山西省“特岗计划”教师招聘中，强调教师要扎根基层，服务乡村振兴。这体现了教师职业的（）。A.示范者角色B.服务者角色C.传道者角色D.研究者角色3.裴斯泰洛齐认为，“教育在于依照自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力，而这些能力的发展，必须从他们的最简单和最原始的形态开始。”他的这一教育思想主要体现了（）。A.教育适应自然原则B.泛智教育思想C.要素教育原则D.教育心理学化4.在教学过程中，教师引导学生对“平行四边形”的概念进行认知，通过观察图形、测量角度等方式，最终得出“两组对边分别平行且相等的四边形”的定义。这种学习属于（）。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.机械学习5.小明在解决数学问题时，习惯于从已知条件出发，一步步推导出结论。而小红则习惯于从问题出发，逆向寻找所需的条件。根据认知风格的理论，小明和小红分别属于（）。A.场独立型；场依存型B.沉思型；冲动型C.系列型；同时型D.发散型；聚合型6.建构主义学习理论强调，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。其中，“协作”与“会话”是（）。A.意义建构的桥梁B.学习环境的核心要素C.教学设计的首要目标D.学习结果的唯一评价方式7.某小学生因为一次考试失利，认为自己“笨死了，永远也学不好数学”。根据韦纳的成败归因理论，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控8.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育不收（）。A.学费B.杂费C.学费、杂费D.学费、杂费、住宿费9.班主任李老师在接手一个新班级后，首先通过查阅档案、与前任教师交流等方式了解学生的基本情况。这种研究方法属于（）。A.观察法B.调查法C.个案研究法D.教育经验总结法10.在教育测量中，如果某次考试的试题太难，导致大部分考生的分数集中在低端，这种分数分布呈现（）。A.正态分布B.正偏态分布C.负偏态分布D.双峰分布11.下列关于教育测量中信度与效度的关系，说法正确的是（）。A.信度高，效度一定高B.效度高，信度一定高C.信度低，效度可能高D.两者没有必然联系12.在一项关于学习动机的研究中，研究者计算了皮尔逊积差相关系数。若计算结果r=A.强正相关B.弱正相关C.强负相关D.无相关13.王老师在讲授《黄河颂》时，播放了《黄河大合唱》的音频片段，并展示了壶口瀑布的图片。这遵循的教学原则是（）。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则14.“染于苍则苍，染于黄则黄。”这句话强调了（）对人的发展的影响。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.主观能动性15.小学生在道德判断上，往往根据行为的直接后果（如被打、被罚）来判断好坏，而不考虑行为者的动机。根据科尔伯格的道德发展阶段论，这属于（）。A.惩罚与服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.遵守法规取向16.班级管理的核心是（）。A.班级目标的确立B.班级组织的建立C.班级制度的制定D.学生的全面发展17.某学生在背诵课文时，总是喜欢开头和结尾记得最清楚，中间部分容易遗忘。这种现象可以用（）来解释。A.前摄抑制和倒摄抑制B.系列位置效应C.提取失败说D.动机性遗忘18.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以课堂为中心19.2022年版义务教育课程方案和课程标准优化了课程内容结构，设立了跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联。这主要体现了新课改的（）。A.综合性B.选择性C.均衡性D.基础性20.教师职业道德规范中提出要“关爱学生”。下列选项中，不符合这一要求的是（）。A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.保护学生安全，关心学生健康D.因为学生成绩差，劝其退学以保班级平均分21.小强因为上课说话被张老师罚站一节课。张老师的做法（）。A.合法，有助于维护课堂纪律B.合法，是适当的教育惩戒C.不合法，侵犯了学生的受教育权D.不合法，侵犯了学生的人格尊严权22.古希腊哲学家苏格拉底提出“产婆术”，其主要特点是（）。A.讲授法B.启发式教学C.练习法D.演示法23.最早提出“班级”一词，并对班级授课制进行系统论述的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克24.在心理健康教育中，通过角色扮演、模拟情境等方式，让学生体验他人的情感和处境，从而改善人际关系。这种方法称为（）。A.行为矫正法B.认知疗法C.角色扮演法D.系统脱敏法25.教师专业发展的核心内容是（）。A.专业理想的建立B.专业知识的拓展C.专业能力的提高D.专业自我的形成26.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。随着年龄增长，在儿童早期占有主导地位的内驱力是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就内驱力27.在技能形成过程中，练习曲线的一般趋势是（）。A.均匀上升B.先慢后快C.先快后慢，出现高原期D.波动下降28.某数学题的标准差为10，平均分为80。小明考了90分，小刚考了70分。根据正态分布规律，下列说法正确的是（）。A.小明的成绩在平均水平以上一个标准差B.小刚的成绩处于平均水平C.两人的成绩差异不显著D.小明的成绩优于全班约84%的学生29.教师在进行教学设计时，将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度。这一理论依据主要源于（）。A.布鲁姆的教育目标分类学B.加涅的学习结果分类理论C.赞可夫的发展教学理论D.巴班斯基的教学过程最优化理论30.下列选项中，属于精细加工策略的是（）。A.做笔记B.列提纲C.画流程图D.利用表格二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。多选、少选、错选均不得分）31.素质教育的基本内涵包括（）。A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.促进学生个性发展D.培养创新精神和实践能力32.影响个体身心发展的主要因素包括（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性33.下列心理现象中，属于注意品质的有（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移34.皮亚杰认为，影响认知发展的因素包括（）。A.成熟B.练习和经验C.社会性经验D.具有自我调节作用的平衡过程35.教师成长与发展的基本途径包括（）。A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门训练D.反思教学经验36.我国新型师生关系的特点包括（）。A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容37.下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略38.《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的主要内容有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人39.常用的教学评价方法包括（）。A.观察法B.谈话法C.问卷调查法D.作品分析法40.在教育研究中，行动研究法的主要特点包括（）。A.为行动而研究B.在行动中研究C.由行动者研究D.强调理论的普适性三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）41.教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象主要是学生和教师。（）42.负强化就是惩罚，目的是为了减少不良行为的发生。（）43.智力水平越高，学习成绩一定越好。（）44.学习动机的强度与学习效率之间呈简单的线性关系，即动机越强，效率越高。（）45.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）46.德育过程就是学生思想品德形成和发展的过程，两者完全等同。（）47.在课堂管理中，教师应尽量避免使用消极强化，而多使用正强化。（）48.记忆包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。（）49.心理健康的标准是绝对的、固定的，任何偏离标准的行为都是心理异常。（）50.教师在进行教育惩戒时，可以适当对学生进行体罚，以达到警示效果。（）四、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）51.案例描述：初二（3）班是全校有名的“乱班”。新班主任刘老师接手后，发现班级纪律松散，学生迟到早退现象严重，上课交头接耳，作业拖沓。刘老师没有急于批评，而是利用课余时间深入学生中间，了解情况。他发现班里虽然纪律差，但很多学生篮球打得很好，集体荣誉感其实很强，只是因为长期得不到肯定而自暴自弃。于是，刘老师组织了一次班级篮球赛，并亲自带领全班同学为参赛队员加油。最终，班级获得了年级冠军。刘老师趁热打铁，召开了“我们班的荣耀”主题班会，引导学生讨论如何将赛场上的拼搏精神运用到学习和纪律中。学生们深受鼓舞，主动制定了班级公约，并选举了班委。在刘老师的引导下，班委各司其职，班级风气逐渐好转，期末考试时，班级平均分大幅提升。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析刘老师的教育行为。（8分）（2）结合案例，谈谈如何培养良好的班集体。（7分）52.案例描述：小明是小学五年级的学生，数学成绩一直不太理想。最近，数学老师张老师发现小明在课堂上总是低着头，不敢与老师对视，作业也经常不交。有一次，张老师在批改作业时，发现小明交上来的作业本里夹了一张纸条，上面写着：“老师，我太笨了，数学太难了，我怎么学也学不会，我想放弃了。”张老师看后，并没有责怪小明，而是在作业本上回复：“小明，老师发现你昨天的应用题解题思路很有新意，虽然最后一步计算错了，但你的逻辑思维很清晰。数学就像爬山，虽然累，但爬上去风景很美。老师相信你，我们一起努力。”随后，张老师在课堂上特意设计了一个难度适中的问题，点名让小明回答。小明回答正确后，张老师带头鼓掌，并当众表扬了他。慢慢地，小明在数学课上开始主动举手发言，作业也能按时完成了，成绩也有了明显进步。问题：（1）请运用学习动机理论（如韦纳的归因理论、自我效能感理论等），分析张老师的教育行为如何激发了小明的学习动机。（8分）（2）如果你是张老师，在今后的教学中，你将如何运用习得性无助理论的相关知识来帮助学生？（7分）五、教学设计题（本大题共1小题，共20分）53.请根据以下提供的教材片段，为小学四年级学生设计一份教案。教材内容：题目：《观潮》片段：“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’。……午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。……那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”要求：（1）写出一维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。（6分）（2）写出教学重难点。（4分）（3）设计主要的教学过程（导入、新授、巩固、小结）。（8分）（4）设计板书设计。（2分）参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】本题考查时事政治。2025年全国教育大会强调，教育强国具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，其本质特征是对教育现代化的引领有力、支撑有力。选项A、B、D是教育强国的表现或基础，而非本质特征。2.【答案】B【解析】本题考查教师职业角色。特岗教师扎根基层，服务乡村振兴，体现了教师作为社会服务者的角色，即通过教育工作为社会发展和地方建设服务。3.【答案】A【解析】本题考查教育学人物思想。裴斯泰洛齐是“教育心理学化”的提出者，但他同时也深受卢梭自然主义教育思想的影响，强调教育应遵循自然法则。题干中“依照自然法则”体现了教育适应自然原则。4.【答案】B【解析】本题考查知识学习的类型。概念学习是指掌握概念的一般属性和本质属性的学习。题中学生通过观察推导出平行四边形的定义，属于概念学习。5.【答案】C【解析】本题考查认知风格。系列型认知风格的特点是解决问题时注重细节，一步步解决问题；同时型认知风格的特点是解决问题时倾向于同时考虑多种假设，兼顾整体。题中小明从已知到未知，属于系列型；小红从问题出发寻找条件，属于同时型（此处也可理解为聚合型与发散型的某种变体，但在系列与同时的对比下，更符合）。注：也有观点将这种解题思路的差异视为“聚合型”与“发散型”的变体，但根据认知加工模式，系列与同时更贴切。若按常规认知，前者属逻辑推演，后者属逆向思维，在GordonPask的分类中对应系列型和同时型。6.【答案】A【解析】本题考查建构主义学习理论。建构主义认为，学习是学习者主动建构意义的过程。协作与会话是达到意义建构的重要手段和桥梁，通过协作与会话，学习者可以共享智慧，完成意义建构。7.【答案】A【解析】本题考查韦纳的成败归因理论。小明认为“笨死了”属于能力归因，能力是内部的、稳定的、不可控的因素。8.【答案】C【解析】本题考查《义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“实施义务教育，不收学费、杂费。”9.【答案】B【解析】本题考查教育研究方法。调查法是通过各种途径和方式，搜集、整理和分析有关教育现象的事实材料，从而认识教育规律的方法。查阅档案属于调查法中的文献调查。10.【答案】B【解析】本题考查教育测量。正偏态分布是指分数集中在低分端，平均分低于中数；负偏态分布是指分数集中在高分端。题目中试题太难，大部分分数低，平均分低，属于正偏态分布。11.【答案】B【解析】本题考查信度与效度的关系。信度是效度的必要条件，但不是充分条件。即效度高，信度一定高；信度高，效度不一定高。12.【答案】C【解析】本题考查相关系数。相关系数r的取值范围是[-1,1]。绝对值越接近1，相关性越强；符号表示方向。r=-0.85表示强负相关。13.【答案】B【解析】本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中要通过学生所学事物或形象，引导学生形成对所学事物的清晰表象。王老师利用音频和图片，属于模象直观，遵循了直观性原则。14.【答案】B【解析】本题考查影响人身心发展的因素。“染于苍则苍，染于黄则黄”出自墨子，形象地说明了环境（特别是社会环境）对人的巨大影响。15.【答案】A【解析】本题考查科尔伯格道德发展阶段论。惩罚与服从取向阶段（前习俗水平第一阶段）的儿童只根据行为的后果来判断好坏，为了避免惩罚而服从权威。16.【答案】D【解析】本题考查班级管理。班级管理的对象是学生，管理的目的是促进学生的发展。因此，班级管理的核心是学生的全面发展。17.【答案】B【解析】本题考查遗忘规律。系列位置效应是指开头和结尾的材料记忆效果好，中间效果差。前摄抑制和倒摄抑制是造成这种现象的原因。18.【答案】C【解析】本题考查人本主义学习理论。罗杰斯提倡非指导性教学，强调以学生为中心，教师只是学习的促进者。19.【答案】A【解析】本题考查新课改结构。新课改强调课程结构的综合性，即加强学科联系，设置综合课程，增设综合实践活动。20.【答案】D【解析】本题考查教师职业道德。关爱学生要求教师不得歧视、侮辱学生，不得侵犯学生合法权益。劝退差生严重违反了关爱学生的要求。21.【答案】D【解析】本题考查学生权利。罚站一节课属于变相体罚，侵犯了学生的人格尊严权。虽然《中小学教育惩戒规则（试行）》规定了适当的惩戒措施，但罚站一节课明显超出了合理范围。22.【答案】B【解析】本题考查教学方法。苏格拉底的“产婆术”通过问答、诘难等方式引导学生思考，是启发式教学的典范。23.【答案】A【解析】本题考查教育史。夸美纽斯在《大教学论》中首次对班级授课制进行了系统论述。24.【答案】C【解析】本题考查心理辅导方法。角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理的方法。25.【答案】C【解析】本题考查教师专业发展。教师专业发展的核心是专业能力的提高，包括教育教学能力、管理能力等。26.【答案】C【解析】本题考查奥苏贝尔学习动机。附属内驱力是为了获得长者（如家长、教师）的赞许而表现出把工作做好的一种需要。在儿童早期，这种内驱力占有主导地位。27.【答案】C【解析】本题考查技能形成。练习曲线的一般趋势是先进步快，后进步慢，中间出现高原期。28.【答案】A【解析】本题考查正态分布。平均分μ=80，标准差σ=29.【答案】A【解析】本题考查教学目标理论。新课程的“三维目标”分类深受布鲁姆教育目标分类学（认知、情感、动作技能）的影响，是对其的继承与发展。30.【答案】A【解析】本题考查学习策略。做笔记属于精细加工策略；列提纲、画流程图、利用表格属于组织策略。二、多项选择题31.【答案】ABCD【解析】本题考查素质教育内涵。素质教育的基本内涵包括：面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、培养创新精神和实践能力、以提高国民素质为根本宗旨。32.【答案】ABCD【解析】本题考查影响因素。影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。33.【答案】ABCD【解析】本题考查注意品质。注意的品质包括广度、稳定性、分配、转移。34.【答案】ABCD【解析】本题考查皮亚杰理论。皮亚杰认为影响认知发展的因素有：成熟、练习和经验（物理经验和逻辑数理经验）、社会性经验、平衡。35.【答案】ABCD【解析】本题考查教师成长途径。教师成长的基本途径包括：观摩和分析优秀教师的教学活动、微格教学、专门训练、教学反思（反思教学经验）。36.【答案】ABCD【解析】本题考查师生关系。新型师生关系的特点包括：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。37.【答案】ABC【解析】本题考查学习策略。元认知策略包括计划、监控、调节。资源管理策略属于与元认知策略并列的学习策略类别。38.【答案】ABCD【解析】本题考查师德规范。2008年修订的《中小学教师职业道德规范》内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。39.【答案】ABCD【解析】本题考查教学评价。常用的教学评价方法有观察法、谈话法、问卷调查法、作品分析法、测验法等。40.【答案】ABC【解析】本题考查行动研究。行动研究的特点是：为行动而研究、在行动中研究、由行动者研究。它不强调理论的普适性，而注重解决实际问题。三、判断题41.【答案】√【解析】教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人的心理现象及其规律，主要包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等要素。42.【答案】×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，目的是增加良好行为；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率。两者目的不同。43.【答案】×【解析】智力是学习的认知基础，但智力水平高不代表学习成绩一定好，还受非智力因素（如动机、意志、性格）的影响。44.【答案】×【解析】根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率之间呈倒U形关系，中等强度的动机最有利于学习。45.【答案】√【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。46.【答案】×【解析】德育过程是教育者对受教育者进行有目的、有计划、有组织的思想品德教育的过程；学生思想品德形成和发展是学生个体内部矛盾转化的过程。两者既有区别又有联系，不能等同。47.【答案】×【解析】在课堂管理中，正强化和负强化（以及惩罚）都有其适用场景。负强化（如撤销批评）也能有效维持纪律。关键在于合理使用，而非完全避免。48.【答案】√【解析】记忆是一个复杂的心理过程，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。49.【答案】×【解析】心理健康是相对的，没有绝对的分界线。心理健康标准具有相对性，且受社会文化背景影响。50.【答案】×【解析】《未成年人保护法》和《中小学教育惩戒规则（试行）》明确规定，教师不得对学生实施体罚或变相体罚。四、案例分析题51.【答案】（1）刘老师的教育行为体现了以下德育原则：①疏导原则。刘老师没有急于批评，而是深入了解学生情况，因势利导，通过篮球赛引导学生将运动精神迁移到学习中，做到了循循善诱。②长善救失原则。刘老师发现学生篮球打得好、有集体荣誉感，利用这些积极因素（长善）来克服纪律松散等消极因素（救失）。③集体教育与个别教育相结合原则。刘老师通过组织篮球赛、召开主题班会，利用集体的力量（班级荣誉感）来影响和教育个别学生，最终促进了整个班级的转变。④尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。刘老师尊重学生，没有简单粗暴地惩罚，同时通过制定班级公约对学生提出了严格要求。（2）培养良好的班集体应从以下几方面入手：①确定班集体的共同目标。目标是班集体发展的方向和动力。刘老师通过班会引导学生将拼搏精神运用到学习中，确立了班级发展的目标。②建立得力的班集体核心。班委是班集体的骨干。刘老师引导学生选举了班委，并让班委各司其职。③健全班集体的规章制度。规章制度是维护集体秩序的保证。刘老师引导学生制定了班级公约。④组织形式多样的教育活动。活动是班集体建设的桥梁。刘老师组织的篮球赛和主题班会增强了班级凝聚力。⑤培养正确的集体舆论和良好的班风。这是班集体形成的重要标志。刘老师通过营造积极向上的氛围，形成了良好的班风。52.【答案】（1）张老师的教育行为成功激发了小明的学习动机，主要体现了以下理论：①归因理论。小明将失败归因于“能力不足”（内部、稳定、不可控），产生了习得性无助。张老师引导小明关注“思路清晰”（努力/方法，内部、不稳定、可控），帮助小明将失败归因于努力不够或方法不当，从而增强了其信心。②自我效能感理论。自我效能感是个体对自己能否成功进行某一行为的主观判断。张老师通过创造机会让小明回答适中的问题，并给予表扬，让小明获得了成功的经验（直接经验），这是提高自我效能感最有效的途径。③强化理论。张老师通过口头表扬（正强化）和