2026年下半年教师资格证考试《高中音乐学科知识与教学能力》真题

2026年下半年教师资格证考试《高中音乐学科知识与教学能力》真题一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）1.在中国传统音乐“八音”分类法中，下列乐器全部属于“丝”类的是（）。A.琴、瑟、琵琶、二胡B.笙、箫、笛、管C.编钟、编磬、云锣、特磬D.埙、缶、陶鼓、哨2.下列关于西洋管弦乐队分组及乐器归属的描述，正确的是（）。A.单簧管属于木管组，双簧管属于铜管组B.小军鼓、大军鼓、定音鼓均属于铜管组C.竖琴属于打击乐器组D.萨克斯管虽然由金属制成，但在乐队中归类为木管乐器3.贝多芬的《第九交响曲》第四乐章中加入了人声合唱，席勒的诗歌作品是（）。A.《致大自然》B.《欢乐颂》C.《月光》D.《英雄》4.在音乐基础理论中，增四度音程转位后形成的音程是（）。A.减五度B.增五度C.纯四度D.小五度5.下列选项中，属于“清唱剧”这一体裁的代表作品是（）。A.《卡门》B.《创世纪》C.《茶花女》D.《天鹅湖》6.我国著名民间音乐家华彦钧（阿炳）创作的二胡名曲是（）。A.《二泉映月》、《听松》B.《良宵》、《空山鸟语》C.《赛马》、《战马奔腾》D.《江河水》、《豫北叙事曲》7.在五声调式中，宫音与商音之间的音程关系是（）。A.小二度B.大二度C.小三度D.大三度8.莫扎特的歌剧作品具有强烈的意大利风格，下列哪部歌剧属于他喜歌剧的巅峰之作？（）A.《魔笛》B.《费加罗的婚礼》C.《唐·璜》D.《后宫诱逃》9.下列关于京剧脸谱的描述，对应正确的是（）。A.红脸——代表忠勇义烈，如关羽B.白脸——代表刚正不阿，如包拯C.黑脸——代表阴险奸诈，如曹操D.黄脸——代表神仙佛道，如如来10.德彪西的管弦乐前奏曲《牧神午后》被视为（）音乐的开山之作。A.印象主义B.表现主义C.新古典主义D.浪漫主义11.在高中音乐鉴赏课中，引导学生理解“音乐与生活”的关系时，下列哪种教学策略最不适合？（）A.播放《春节序曲》，引导学生探讨节日场景B.播放《伏尔加船夫曲》，让学生模拟纤夫动作C.仅通过乐理分析，让学生推导生活场景D.播放不同场景的背景音乐，让学生进行配对12.下列哪种拍号属于混合拍子？（）A.2/4B.3/4C.5/4D.6/813.被誉为“钢琴诗人”，其作品《革命练习曲》、《C小调幻想即兴曲》广为流传的波兰作曲家是（）。A.舒伯特B.李斯特C.肖邦D.舒曼14.在我国的曲艺音乐中，主要流行于北京、天津、河北等地的“京韵大鼓”，其主要的伴奏乐器是（）。A.扬琴、琵琶、三弦B.三弦、四胡、琵琶C.琵琶、二胡、扬琴D.三弦、二胡、月琴15.下列关于复调音乐的陈述，错误的是（）。A.赋格是复调音乐中最高级的形式B.卡农是一种严格模仿的复调音乐形式C.支声复调是中国传统音乐中常见的复调类型D.主调音乐中各声部地位完全平等，无主次之分16.聂耳是我国无产阶级革命音乐的先驱，他创作的哪首歌曲后来成为中华人民共和国国歌？（）A.《大路歌》B.《毕业歌》C.《义勇军进行曲》D.《铁蹄下的歌女》17.下列哪个音程是协和音程？（）A.大七度B.增四度C.小六度D.增二度18.在西方音乐史上，巴赫所属的时期是（）。A.巴洛克时期B.古典主义时期C.浪漫主义时期D.文艺复兴时期19.青主作词作曲的《大江东去》，其歌词来源于苏轼的词作，该作品属于（）体裁。A.艺术歌曲B.群众歌曲C.儿童歌曲D.电影歌曲20.在《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中，下列哪项不属于音乐学科核心素养？（）A.审美感知B.艺术表现C.文化理解D.逻辑推理21.下列关于非洲音乐的描述，不正确的是（）。A.鼓在非洲音乐中具有极其重要的地位，不仅是乐器，也是通讯工具B.非洲音乐节奏复杂，常采用多线条、多层次的节奏型C.非洲音乐通常有固定的记谱法，乐谱传承严谨D.音乐与舞蹈、语言紧密结合，强调社群参与22.在和弦连接中，为了防止平行五度和平行八度，古典主义和声学对声部进行有严格规定。下列连接中符合古典和声规范的是（）。A.平行五度B.反行五度C.平行八度D.隐伏五度（高音部跳进，低音部同向跳进至五度）23.下列歌剧《白毛女》中的唱段，属于“评剧”风格唱腔的是（）。A.《北风吹》B.《扎红头绳》C.《我要活》D.《太阳出来了》24.某乐曲的调号为一个升号（F升），其主音为G，该调式为（）。A.G大调B.G羽调式C.G商调式D.G徵调式25.在音乐欣赏教学中，教师引导学生聆听《黄河大合唱》中的《黄河船夫曲》，下列教学目标表述最恰当的是（）。A.学生能够背唱《黄河船夫曲》的主题旋律B.学生能够分析乐曲的曲式结构图C.学生能够感受劳动号子的音乐特征，体验船夫与风浪搏斗的情景D.学生能够掌握合唱指挥的基本图式26.筝曲《渔舟唱晚》是根据唐代诗人王勃《滕王阁序》中“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的诗句而作，其音乐风格属于（）。A.山东筝曲B.河南筝曲C.浙江筝曲D.潮州筝曲27.下列哪位作曲家是十二音序列音乐的创立者？（）A.勋伯格B.斯特拉文斯基C.巴托克D.格什温28.在合唱队形排列中，为了取得声部平衡，通常将声音最饱满、音量最大的声部放在（）。A.最左边B.最右边C.中间D.后排29.下列作品与作曲家对应错误的是（）。A.《自新大陆》——德沃夏克B.《蓝色多瑙河》——约翰·施特劳斯C.《彼得与狼》——普罗科菲耶夫D.《图兰朵》——威尔第30.某首乐曲的旋律由C、D、E、G、A五个音构成，且以G为主音，该旋律的调式为（）。A.C宫调式B.D商调式C.G徵调式D.E角调式二、音乐编创题（本大题共1小题，共10分）31.根据下列音乐发展要求，续写旋律。要求：（1）依据给出的音乐动机和风格，续写8小节旋律，使之构成一个完整的方整性乐段（共16小节）。（2）风格流畅，结构合理，符合调性及和声进行逻辑。（3）使用五线谱记谱（此处用简谱模拟描述，请自行转换为五线谱思维）。给定旋律（前8小节）：1=C4/45123|5.32-|6123|2.16-|（旋律具有舒展、抒情的民歌风格，起承转合中的“起”与“承”）三、音乐作品分析题（本大题共1小题，共10分）32.分析下列音乐片段，回答问题。（此处为一段描述性的音乐谱例分析题，基于贝多芬《第五交响曲》第一乐章主部主题）主题谱例描述：调性：c小调拍号：2/4拍旋律形态：第1-2小节：03331-|02227-|（注：0为八分休止符，数字为音高，3为E，1为C，2为D，7为B）第3-4小节：03331-|02227-|第5小节：03331.|02227.|第6小节：1-7-6-6-|（长音，渐强）问题：（1）该音乐主题的节奏型具有什么特点？在音乐情绪上表现出怎样的形象？（3分）（2）该主题在结构上具有什么特征？（如动机式发展、重复等）（3分）（3）请分析该主题在调性色彩上的表现。（4分）四、教学设计题（本大题共1小题，共15分）33.请依据《普通高中音乐课程标准》的基本理念，针对高中一年级学生，设计一份《中国汉族民间舞蹈音乐》的教学方案框架。课题：汉族民间舞蹈音乐——《秧歌》与《花鼓灯》教学内容：1.欣赏山东秧歌《大得胜》、陕北秧歌《春节序曲》片段。2.欣赏安徽花鼓灯《凤阳花鼓》。3.探究汉族民间舞蹈“载歌载舞”的特点及节奏特征。要求：（1）设计三维教学目标（需包含核心素养）。（5分）（2）设计教学过程（需包含导入、展开、拓展与结课四个环节，并写出具体的教学活动）。（8分）（3）设计一个板书框架。（2分）五、案例分析题（本大题共1小题，共15分）34.案例描述：张老师在高一音乐鉴赏课上讲授《贝多芬》一课。上课伊始，张老师在PPT上展示了贝多芬的生平年表，详细讲解了贝多芬出生年份、去世年份、受教经历以及他每一部交响曲的创作年代和背景，讲解过程持续了15分钟。随后，张老师播放了《第九交响曲》第四乐章的音频，要求学生安静聆听，并在聆听过程中思考：“这首曲子用了哪些乐器？”音频播放完毕后，张老师点名提问了三位学生，只有一位学生回答出了部分乐器名称。张老师显得有些生气，批评道：“我刚才讲得那么清楚，你们怎么都没听进去？这首曲子是交响乐，乐器就是交响乐队里的那些，回去自己好好看书！”最后，张老师布置了作业：“请大家回去背诵贝多芬的十首名曲名称。”问题：（1）请依据高中音乐课程标准的相关理念，分析张老师在教学过程中存在的主要问题。（8分）（2）针对张老师的这堂课，请提出你的改进建议。（7分）六、简答题（本大题共1小题，共10分）35.简述音乐课程内容中“音乐与相关文化”这一领域主要包括哪些方面的内容？并结合高中音乐教学实际，说明如何渗透这一领域的教学。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】“八音”分类法是中国古代乐器分类法，分为金、石、土、革、丝、木、匏、竹。琴、瑟、琵琶、二胡均属于弦乐器，故归为“丝”类。B项属于“竹”类（笙、箫、笛、管）；C项属于“金”、“石”类；D项属于“土”类。2.【答案】D【解析】萨克斯管虽然由黄铜制成，但其发声原理是单簧片，故在西洋管弦乐队中归类为木管乐器。A项双簧管属于木管组；B项定音鼓属于打击乐组，小军鼓、大军鼓也属于打击乐组；C项竖琴属于弦乐组（有时独立或归为色彩性乐器）。3.【答案】B【解析】贝多芬《第九交响曲》第四乐章合唱部分采用了席勒的《欢乐颂》诗句。4.【答案】A【解析】音程转位规律：度数相加为9，性质相反（纯变纯，增变减，大变小）。增四度转位后变为减五度（4+5=9）。5.【答案】B【解析】《创世纪》是海顿创作的清唱剧。《卡》是歌剧（比才），《茶花女》是歌剧（威尔第），《天鹅湖》是舞剧（柴可夫斯基）。6.【答案】A【解析】阿炳（华彦钧）的代表作为二胡曲《二泉映月》、《听松》和琵琶曲《大浪淘沙》。B项是刘天华的作品；C项中《赛马》是黄海怀作品；D项是现代创作曲目。7.【答案】B【解析】五声调式（宫、商、角、徵、羽）中，相邻音级之间分别为：宫-商（大二度）、商-角（大二度）、角-徵（小三度）、徵-羽（大二度）、羽-宫（小三度）。故宫音与商音是大二度。8.【答案】B【解析】《费》是莫扎特喜歌剧的代表作。《魔笛》是德国歌唱剧；《唐·璜》正歌剧/喜歌剧性质，但《费加罗的婚礼》更具典型喜歌剧特征。9.【答案】A【解析】京剧脸谱中，红脸代表忠勇义烈（关羽）；白脸代表奸诈多疑（曹操）；黑脸代表刚正不阿、鲁莽正直（包拯、张飞）；黄脸代表骁勇残暴或性格猛烈。10.【答案】A【解析】德彪西是印象主义音乐的代表人物，《牧神午后》被视为印象主义的开山之作。11.【答案】C【解析】从乐理推导生活场景违背了音乐鉴赏的审美规律，音乐是情感的艺术，应通过聆听、体验、联想来理解，而非纯逻辑推导。12.【答案】C【解析】2/4、3/4为单拍子；6/8为复拍子（3/4+3/4）；5/4为混合拍子（2/4+3/4或3/4+2/4）。13.【答案】C【解析】肖邦被称为“钢琴诗人”，是波兰作曲家，代表作有《革命练习曲》、《夜曲》等。14.【答案】B【解析】京韵大鼓的主要伴奏乐器为三弦、四胡，后加入了琵琶。B项最符合。15.【答案】D【解析】主调音乐以一条旋律为主，其他声部为伴奏（和声衬托），各声部地位不平等。D项描述的是复调音乐的特征。16.【答案】C【解析】聂耳创作的《义勇军进行曲》后被定为中华人民共和国国歌。17.【答案】C【解析】小六度是协和音程（不完全协和）。大七度、增四度、增二度均是不协和音程。18.【答案】A【解析】巴赫是巴洛克晚期的代表作曲家。19.【答案】A【解析】《大江东去》是青主为苏轼词谱曲的艺术歌曲，是中国艺术歌曲的经典之作。20.【答案】D【解析】高中音乐学科核心素养包括：审美感知、艺术表现、文化理解。逻辑推理不属于音乐核心素养。21.【答案】C【解析】非洲音乐主要依靠口传心授，通常没有固定的记谱法，强调即兴和参与。22.【答案】B【解析】古典和声严格禁止平行五度、平行八度。反行五度是允许的。23.【答案】B【解析】歌剧《白毛女》是在秧歌基础上创作的，但《扎红头绳》这一唱段借用了评剧“喇叭牌子”的旋律，具有鲜明的评剧风格。24.【答案】A【解析】一个升号是G大调或e小调。主音为G，故为G大调。25.【答案】C【解析】A、B、D均偏向于技能与知识记忆，C项侧重于审美感知和文化理解，符合鉴赏课的核心目标。26.【答案】A【解析】《渔舟唱晚》是著名的山东筝曲，由娄树华改编。27.【答案】A【解析】勋伯格是十二音序列音乐的创立者。28.【答案】C【解析】通常将音量最大、穿透力最强的声部（如女高音或男高音，具体视合唱团配置而定，通常指内声部或主旋律声部）放在中间以获得平衡，但一般来说，核心主旋律声部往往居中或略偏前，以保持声部融合。在混声四部合唱中，通常男高音、女高音在中间，男低音、女低音在两侧。此题考查常规经验，声音最饱满的声部（通常是内声部如Alto或Tenor，或者主旋律）放在中间有助于融合。若指主旋律，通常居中。若指低音部，通常在基础。根据常规声部排列原则，最饱满的声部（如内声部）置于中间有助于音响融合。此题选项C为最常规答案。29.【答案】D【解析】《图兰朵》是普契尼的作品，不是威尔第的。30.【答案】C【解析】C、D、E、G、A是C宫调式的五声音阶。若以G为主音，音阶关系为G(1)-A(2)-C(4)-D(5)-E(6)，这是G徵调式。二、音乐编创题31.【答案】（评分标准：旋律流畅5分，结构合理3分，记谱规范2分）参考续写（五线谱略，简谱如下）：1=C4/4（前8小节）5123|5.32-|6123|2.16-|（续写8小节）356i|6.53-|2353|1---||【解析】续写部分应体现“转”与“合”的功能。第9-12小节（转）可将音区提高，引入新的音高（如高音i），情绪推向高潮；第13-16小节（合）应回归主音，结束在主和弦上，形成完满终止。三、音乐作品分析题32.【答案】（1）节奏特点：该主题使用了短促的八分音符动机（0333）与四分音符、二分音符的结合，形成了“短-短-长”的节奏型，极具冲击力和动力感。音乐情绪上，表现出“命运敲门”般的紧张、严峻、不屈的英雄形象。（3分）（2）结构特征：该主题采用了动机发展的手法。前两小节的核心动机（03331-|02227-）通过重复（第3-4小节）、模进（第5小节节奏压缩）、分裂等手法贯穿全曲，结构精炼，高度统一。（3分）（3）调性色彩：乐曲为c小调。小调式通常具有柔和、暗淡、悲剧性的色彩。但贝多芬通过强有力的节奏和力度的对比，使得c小调在这里不仅表现了痛苦与挣扎，更蕴含着一种向光明抗争的内在力量和英雄性的悲剧色彩。（4分）四、教学设计题33.【答案】（1）教学目标：①审美感知：通过欣赏汉族民间舞蹈音乐，学生能够辨别秧歌和花鼓灯的音乐风格，感受其热烈、欢快的情绪及独特的节奏韵律。（2分）②艺术表现：学生能够模仿秧歌的基本舞步或打击乐节奏，体验“载歌载舞”的艺术表现形式，尝试随乐律动。（2分）③文化理解：通过探究，学生能够理解汉族民间舞蹈音乐与民俗生活、地域文化的密切关系，增强对民族民间音乐的热爱和文化自信。（1分）（2）教学过程：①导入：教师播放一段春节联欢晚会的秧歌舞蹈视频，提问：“同学们，这段舞蹈表现了什么场景？音乐有什么特点？”引导学生说出“喜庆”、“锣鼓声”等关键词，引出课题《汉族民间舞蹈音乐》。（1分）②展开：A.欣赏山东秧歌《大得胜》。引导学生关注打击乐器（鼓、锣、镲）的运用，分析其节奏特点（强拍鲜明，切分音丰富）。教师带领学生模仿击鼓动作。（2分）B.欣赏安徽花鼓灯《凤阳花鼓》。对比其与秧歌的不同，引导学生注意歌唱部分（“说凤阳，道凤阳...”），讲解“花鼓灯”是歌舞一体的形式。（2分）C.分组探究：将学生分为两组，一组为秧歌伴奏设计简单的节奏型，一组尝试随《凤阳花鼓》音乐进行简单的律动模仿。（2分）③拓展：简要介绍汉族其他民间舞蹈（如采茶舞、花灯），展示中国地图，指出不同地域舞蹈音乐的风格差异，探讨其地理文化成因。（1分）④结课：教师总结汉族民间舞蹈音乐“锣鼓喧天、载歌载舞”的艺术特色，鼓励学生在生活中多关注非遗文化。（1分）（3）板书设计：汉族民间舞蹈音乐1.秧歌（北方）：热烈、粗犷、锣鼓为主代表作：《大得胜》、《春节序曲》2.花鼓灯（安徽）：歌舞结合、诙谐生动代表作：《凤阳花鼓》特点：载歌载舞、节奏鲜明、民俗性五、案例分析题34.【答案】（1）存在的主要问题：①违背了“以音乐审美为核心”的理念。张老师花费15分钟讲生平，忽视了音乐本体的聆听和体验，把音乐课上成了历史课。（2分）②教学目标单一，缺乏对“艺术表现”和“文化理解”的关注。仅关注乐器名称的辨认，缺乏对音乐情感、风格及内涵的深入挖掘。（2分）③