2026年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）真题

2026年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）真题一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.在教育起源问题上，认为教育起源于生物界的本能活动，如昆虫养育后代，这种观点属于（）。A.神话起源论B.生物起源论C.心理起源论D.劳动起源论2.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。”这一思想主要代表了哪位教育家的观点？（）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.洛克3.在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点阐述教育问题的教育家是（）。A.杨贤江B.蔡元培C.陶行知D.陈鹤琴4.“一把钥匙开一把锁”体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.循序渐进原则5.课程标准的核心部分是（）。A.课程内容B.课程目标C.课程评价D.实施建议6.罗森塔尔效应说明了教师在教学中应关注（）。A.学生的智力差异B.教师的期望对学生的影响C.学生的家庭背景D.教学方法的改进7.在学习动机的理论中，认为个体动机的产生取决于他对成功概率的估计和成功价值的理论是（）。A.成就动机理论B.归因理论C.自我效能感理论D.目标设置理论8.埃里克森的人格发展阶段理论中，青少年期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得同一感，克服角色混乱D.获得亲密感，克服孤独感9.下列属于心智技能的是（）。A.书写技能B.演奏技能C.运算技能D.打字技能10.学生在解几何题时，将已有的定理、公式重新组合来解决问题，这种学习迁移类型是（）。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.特殊迁移11.心理辅导中，通过让当事人回忆自己经历过的恐惧、焦虑情境，并重新体验当时的情绪，以减轻症状的方法是（）。A.系统脱敏法B.强化法C.代币奖励法D.厌恶疗法12.班主任工作的核心是（）。A.组织和培养班集体B.促进学生全面发展C.协调各种教育力量D.做好个别教育工作13.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，义务教育的性质是（）。A.强制性、公益性、统一性B.强制性、普及性、公益性C.普及性、公益性、统一性D.强制性、基础性、普及性14.在认知心理学中，将知识分为陈述性知识和程序性知识，下列属于程序性知识的是（）。A.“中国的首都是北京”B.“三角形有三个角”C.“如何骑自行车”D.“水的化学式是H2O”15.皮亚杰认为，儿童认知发展经历了四个阶段，其中形式运算阶段的年龄大致是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后16.在德育过程中，教师利用学生已有的道德观念，通过榜样示范或言语说服，引导学生形成新的道德认知。这种德育方法是（）。A.情感陶冶法B.榜样示范法C.说服教育法D.实际锻炼法17.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材18.学习者为了提高学习效率和效果，有意识地、有目的地制定学习计划、监控学习过程和评价学习结果的学习策略是（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略19.在教学评价中，通过在教学过程中实施测验来了解学生对知识的掌握情况，以便及时调整教学，这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价20.现代教育评价理念提倡的发展性评价的核心特征是（）。A.强调甄别与选拔B.关注学生的全面发展C.注重量化评价D.以教师评价为主21.在课堂管理中，教师通过眼神、手势等非语言手段来控制课堂秩序，这种管理策略属于（）。A.预防性策略B.干预性策略C.支持性策略D.纠正性策略二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）22.教育具有自身的继承关系，因此教育具有相对独立性。23.负强化就是惩罚。24.学习动机越强，学习效率越好。25.德育过程就是学生思想品德形成过程。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标。27.简述促进知识保持的方法。28.简述教师成长与发展的基本途径。29.简述班级管理的功能。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30.材料：初二（3）班的物理课上，张老师正在讲解“力的相互作用”。张老师没有直接板书定义，而是先请两位同学上台，甲同学用力推乙同学，结果两人都向后退去。同学们哄堂大笑。张老师问：“为什么乙同学向后退？”“因为甲推了他。”同学们回答。张老师又问：“那甲同学为什么也向后退呢？”教室里安静了下来，同学们开始思考。随后，张老师拿出两个弹簧测力计，将它们的挂钩挂在一起，分别向两端拉，同学们发现两个测力计的读数总是相同的。张老师顺势引入了“牛顿第三定律”的概念，并详细讲解了作用力与反作用力的大小、方向和作用点关系。最后，张老师让学生分组讨论生活中常见的相互作用力实例，如划船、走路等。整堂课气氛活跃，学生参与度高，课后作业反馈显示，学生对“力的相互作用”掌握得非常牢固。问题：（1）请结合案例，分析张老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（8分）（2）张老师的教学方法体现了新课改的哪些理念？（10分）31.材料：小明是班里的“问题学生”，经常迟到、旷课，作业也不交。班主任李老师通过家访了解到，小明的父母离异，一直跟随奶奶生活，奶奶年事已高，无力管教，小明沉迷于网络游戏，觉得学习没有意义。李老师没有放弃小明。首先，李老师经常找小明谈心，倾听他的烦恼，肯定他思维敏捷的优点，鼓励他担任班级电脑管理员，负责维护班级多媒体设备。小明在担任管理员期间，工作认真负责，得到了同学们的认可。其次，李老师联系了学校的心理辅导老师，对小明的网络成瘾问题进行了干预。同时，李老师组织了一次关于“网络的利与弊”的主题班会，引导全班同学正确看待网络。经过一个学期的努力，小明的行为习惯有了明显改善，成绩也有了大幅提升。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析李老师的教育行为。（10分）（2）作为班主任，应如何对中学生进行心理辅导？（8分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】生物起源论的代表人物有利托尔诺和沛西·能，他们认为教育起源于生物界的本能活动。心理起源论代表人物是孟禄，认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。劳动起源论是马克思主义的观点，认为教育起源于劳动。神话起源论认为教育是由神创造的。故选B。2.【答案】C【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”的新三中心论，主张“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。故选C。3.【答案】A【解析】杨贤江是中国第一位用马克思主义观点阐述教育问题的教育家，他撰写的《新教育大纲》是中国第一部用马克思主义观点系统阐述教育原理的专著。故选A。4.【答案】B【解析】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。“一把钥匙开一把锁”形象地比喻了针对不同特点的学生采取不同的教育方法。故选B。5.【答案】B【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。它包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等部分。其中，课程目标是国家对学生学习某门学科或领域之后，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的最基本的要求，是课程标准的核心部分。故选B。6.【答案】B【解析】罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应，是指教师的期望或预言对学生行为和成绩产生的巨大影响。如果教师认为某些学生聪明，给予他们更多的关注和期望，这些学生往往会取得更大的进步。故选B。7.【答案】A【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为个体的成就动机由两部分组成：追求成功的动机和避免失败的动机。个体倾向于选择成功概率约为50%的任务，因为这种任务既具有一定的挑战性，又有成功的可能。动机的产生取决于对成功概率的估计（P）和成功价值（I）的乘积。根据阿特金森的公式，追求成功的动机=×P×8.【答案】C【解析】埃里克森将人格发展分为八个阶段。其中，第五阶段（12-18岁）是自我同一性对角色混乱。该阶段的发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。故选C。9.【答案】C【解析】心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如阅读技能、写作构思技能、运算技能、解题技能等。书写、演奏、打字属于操作技能。故选C。10.【答案】C【解析】重组性迁移是指重新组合已有经验中的某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在解决几何题时，将已有的定理、公式重新组合，属于重组性迁移。故选C。11.【答案】A【解析】系统脱敏法是沃尔普创立的，主要用于治疗恐惧症、焦虑症。其基本步骤是：建立焦虑等级层次、进行放松训练、按等级层次实施想象脱敏或现实脱敏。让当事人回忆并重新体验恐惧情绪是其中的关键环节。故选A。12.【答案】A【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的核心。班集体一旦形成，就成为教育的主体，具有巨大的教育力量。故选A。13.【答案】A【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。”这体现了义务教育的强制性（统一实施、必须接受）、公益性（予以保障）、统一性（国家统一实施）。故选A。14.【答案】C【解析】陈述性知识是关于“是什么”的知识，包括事实、概念、原理等。程序性知识是关于“怎么做”的知识，包括操作步骤、方法、技巧等。“如何骑自行车”属于程序性知识。故选C。15.【答案】D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁至成人）。形式运算阶段的特点是能够进行抽象逻辑思维，能够进行假设-推理思维。故选D。16.【答案】C【解析】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、形成正确品德的方法。它可以分为语言说服和事实说服。材料中教师利用言语说服引导学生形成新的道德认知，属于说服教育法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。故选C。17.【答案】C【解析】富勒和布朗根据教师的关注点不同，将教师成长分为三个阶段：关注生存阶段（关注人际关系）、关注情境阶段（关注教学任务和情境）、关注学生阶段（关注学生的个别差异和需求）。能否关注学生是衡量教师是否成熟的重要标志。故选C。18.【答案】B【解析】元认知策略是对认知的认知，包括计划策略、监控策略、调节策略。材料中描述的制定计划、监控过程、评价结果，正是元认知策略的体现。认知策略是加工信息的方法，资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。故选B。19.【答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的评价。诊断性评价是在教学开始前进行的评价，用于摸底。总结性评价是在教学结束后进行的评价，用于评定成绩。故选B。20.【答案】B【解析】发展性评价的根本目的是为了促进学生的发展，强调关注过程、关注全面发展，淡化甄别与选拔功能。传统的评价往往过分强调甄别与选拔，注重量化。故选B。21.【答案】C【解析】课堂管理策略包括预防性、干预性和支持性。预防性策略是事先制定规则；干预性策略是在问题出现时进行纠正；支持性策略包括创造积极的课堂氛围、利用非语言信号（如眼神、手势）来引导和鼓励学生，而非单纯为了纠正错误。教师通过非语言手段维持秩序，更多属于一种支持性的、温和的引导。故选C。二、辨析题22.【答案】正确。【解析】教育具有相对独立性，是指教育具有自身的运行规律和发展特点，不完全受政治经济制度的制约。教育的相对独立性主要表现在：（1）教育具有继承性。教育的内容、方法、组织形式等受历史经验的影响，每一代的教育都是对前一代教育的继承和发展。（2）教育要受其他社会意识形态的影响。（3）教育与政治经济发展不平衡。教育可能超前于政治经济发展，也可能滞后于政治经济发展。因此，题干说法正确。23.【答案】错误。【解析】负强化和惩罚是操作性条件反射中的两个不同概念。负强化是通过撤销厌恶刺激（如取消惩罚）来增加行为发生的概率。例如，学生认真做作业，老师就不留额外的抄写作业，从而增加学生认真做作业的行为。惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率。二者的目的不同，负强化是为了增加行为，惩罚是为了减少行为；二者的作用机制不同。因此，不能将负强化等同于惩罚。24.【答案】错误。【解析】学习动机与学习效率之间呈倒U形曲线关系，这就是耶克斯-多德森定律。（1）中等强度的动机最有利于任务的完成。（2）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，效率随动机强度的提高而上升；在难度适中的任务中，动机处于中等强度时效率最高；在难度较大的任务中，动机强度过高反而会降低效率。因此，并非动机越强，学习效率越好。25.【答案】错误。【解析】德育过程与思想品德形成过程既有区别又有联系。区别：（1）性质不同。德育过程是教育者对受教育者进行有目的、有计划、有组织的思想品德教育的过程，属于教育活动范畴；思想品德形成过程是受教育者个体在环境和教育影响下，内在道德认知、情感、意志、行为发生变化的自主构建过程，属于人的发展范畴。（2）矛盾不同。德育过程的矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾；思想品德形成过程的矛盾是社会道德要求与个体道德水平之间的矛盾。联系：德育过程是思想品德形成过程的一个重要途径，思想品德形成过程是德育过程的结果和体现。因此，不能简单地将二者等同。三、简答题26.【答案】我国新一轮基础教育课程改革的具体目标包括：（1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）实行国家、地方、学校三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。27.【答案】促进知识保持的方法主要有：（1）深度加工材料。指对要记忆的材料进行深入的分析，理解其内在的深层含义，并建立新旧知识之间的联系，这比简单的死记硬背效果好得多。（2）有效运用记忆术。记忆术是运用联想、谐音、口诀等方法对信息进行编码，以提高记忆效果。如“奇变偶不变，符号看象限”。（3）进行组块化编码。将分散的、孤立的知识点组合成有意义的较大的单位，即组块，这样可以增加短时记忆的容量，提高记忆效率。（4）适当过度学习。指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。（5）合理进行复习。及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵是复习的有效方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘在学习后立即开始，且先快后慢，因此要及时复习。28.【答案】教师成长与发展的基本途径主要包括：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。这是新教师成长的最直接、最有效的途径。可以通过组织化的观摩（如公开课）或非组织化的观摩（如随堂听课）进行。（2）开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是一种训练新教师教学技能的细致而有效的方法。（3）进行专门训练。指针对教师教学中的具体问题或技能，进行专门的集中训练。（4）反思教学经验。波斯纳曾提出教师成长的公式：经验+反思=成长。反思是教师自我发展的核心动力。反思的途径包括反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究等。29.【答案】班级管理的功能主要体现在以下几个方面：（1）主要功能——实现教学目标，提高学习效率。班级组织的重要目的是为了更有效地开展教学活动，提高教学效率。通过班级管理，可以维持良好的课堂秩序，营造积极的学习氛围，保证教学活动的顺利进行。（2）基本功能——维持班级秩序，形成良好班风。班级管理通过制定和执行规章制度，协调人际关系，处理突发事件，来维护班级的正常秩序。同时，通过班级文化建设，形成团结向上、勤奋好学的良好班风。（3）重要功能——促进学生个性发展。班级不仅是学习的场所，也是学生社会化的重要阵地。班级管理通过组织丰富多彩的活动，为学生提供展示自我、发展特长的机会，满足学生的心理需求，促进学生的个性全面、和谐发展。（4）自治功能——锻炼学生能力，学会自我管理。班级管理强调学生的主体地位，通过班干部轮换、民主管理等机制，培养学生的组织能力、管理能力和自我约束能力，为学生未来走向社会打下基础。四、材料分析题30.【答案】（1）张老师在教学过程中贯彻了以下教学原则：①直观性原则。张老师在讲解抽象的“力的相互作用”时，组织学生推人、演示弹簧测力计对拉，通过实物直观和模象直观，帮助学生建立了感性认识，理解了抽象的物理概念。②启发性原则。张老师没有直接讲授定义，而是通过提问（“为什么甲同学也向后退？”）和实验演示，设置问题情境，启发学生独立思考，主动探索，最终发现规律。③理论联系实际原则。张老师在讲解完原理后，让学生分组讨论生活中划船、走路等实例，将理论知识应用于生活实际，加深了对知识的理解。④科学性与教育性相结合原则。张老师讲解的物理概念准确无误（科学性），同时通过互动、鼓励，培养了学生的合作精神和科学态度（教育性）。（2）张老师的教学方法体现了以下新课改理念：①从“教师中心”转向“学生中心”。张老师没有采用传统的“填鸭式”教学，而是通过实验、讨论等方式，让学生亲身体验、主动参与，充分发挥了学生的主体地位。②倡导“自主、合作、探究”的学习方式。材料中，学生在老师的引导下，通过实验探究发现规律，并分组讨论生活实例，体现了探究学习和合作学习的理念。③重视过程体验。张老师不仅关注知识结论的传授，更注重让学生在推人、观察测力计的过程中体验知识的生成过程，培养了学生的实践能力和科学探究精神。④教学内容的综合化与生活化。张老师将物理知识与生活现象（划船、走路）紧密结合，打破了学科与生活的壁垒，体现了“学习即生活”的理念。⑤建立新型的师生关系。张老师通过幽默的语言（“哄堂大笑”）、平等的对话，营造了轻松、活跃的课堂氛围，体现了民主、