2026年下半年教师资格证面试试讲真题（小学音乐）

2026年下半年教师资格证面试试讲真题（小学音乐）【试讲题目一】1.题目：小学音乐歌唱课《小螺号》2.内容：歌词片段：海鸥展翅飞翔，海浪追逐波浪，小螺号，嘀嘀嘀吹，声声唤船归。小螺号，嘀嘀嘀吹，阿爸听了快快回。茫茫大海，水天相连，小螺号，嘀嘀嘀吹，阿爸听了快快回。乐谱提示：F大调，拍，中速稍快。歌曲中包含切分音节奏xx―和附点节奏x3.基本要求：(1)试讲时间控制在10分钟左右。(2)展示演唱技能，能够有感情地弹唱歌曲主旋律。(3)引导学生掌握歌曲中的切分音节奏，并用肢体语言表现节奏特点。(4)设计合理的互动环节，体现以学生为主体的教学理念。(5)板书设计美观、规范，包含课题和核心节奏型。【参考教案及解析】(一)教学目标1.情感态度与价值观：通过学习歌曲《小螺号》，感受海边儿童热爱生活、盼望父亲归来的真挚情感，激发学生对大自然和生活的热爱。2.过程与方法：通过聆听、模唱、打击乐伴奏等音乐活动，体验歌曲欢快活泼的情绪；运用体态律动掌握切分音节奏。3.知识与技能：能够准确、有感情地演唱歌曲《小螺号》；掌握切分音节奏型xx(二)教学重难点1.教学重点：用欢快、亲切的声音演唱歌曲，表达歌曲情感。2.教学难点：准确掌握歌曲中的切分音节奏与附点节奏，咬字清晰，气息连贯。(三)教学过程1.导入新课教师播放海浪、海鸥的声音音效，提问：“同学们，闭上眼睛聆听，你们仿佛来到了哪里？听到了什么声音？”学生自由回答（海边、海浪声、海鸥声）。教师引导：“在海边，除了海浪和海鸥，还有一种声音能指引航船的方向，那是螺号的声音。今天我们就来学习这首充满海边风情的歌曲——《小螺号》。”（设计意图：利用情境音效创设海边氛围，激发学生学习兴趣，自然导入新课。）2.初步感知(1)教师播放范唱音频，学生完整聆听歌曲。提问：“歌曲的情绪是怎样的？速度如何？”学生回答：“情绪是欢快、活泼的；速度是中速稍快。”(2)教师再次播放歌曲，学生随着音乐轻轻律动，感受节拍规律。提问：“这首歌曲是几拍子的？给你什么样的感受？”学生回答：“拍，有强弱规律，像海浪一强一弱的起伏。”教师总结并板书：拍，强弱规律：强、弱。3.探索新知(1)节奏练习教师出示歌曲核心节奏型：a.xxb.x·教师示范读法，运用“Da”字进行节奏朗读。教师引导学生用拍手、跺脚的方式体验切分音的强弱变化（中间强，两头弱）。学生分组进行节奏接龙游戏，巩固难点节奏。(2)旋律学唱教师用琴弹奏主旋律，学生用“Lu”音进行模唱，感受旋律的起伏。关注歌曲中的大跳音程，教师提示：“像海浪高高扬起又落下，气息要支撑住。”学生分句模唱，教师及时纠正音准和气息问题。(3)歌词处理学生按节奏朗读歌词，注意咬字吐字，特别是“螺号”、“展翅”等字。加入歌词演唱，教师引导学生理解歌词意境：“茫茫大海，水天相连，小螺号的声音是对阿爸深情的呼唤。”(4)情感升华教师提问：“演唱‘阿爸听了快快归’这一句时，声音应该有什么变化？”学生尝试演唱，体会从期盼到急切的情感递进，声音力度逐渐加强。完整、有感情地全曲演唱。4.拓展延伸(1)乐器伴奏分发双响筒、沙锤等打击乐器。教师指导双响筒演奏xx节奏模仿马蹄声或螺号声，沙锤演奏x学生分组合作，一部分演唱，一部分伴奏，体验合奏的乐趣。(2)歌表演邀请学生根据歌词内容创编简单的动作（如模仿海鸥飞翔、吹螺号等），进行歌表演展示。5.课堂小结教师总结：“今天我们学习了《小螺号》，感受了海边儿童的快乐生活。希望大家像海鸥一样勇敢，像螺号一样乐观，在音乐的海洋中快乐成长。”布置作业：课后回家把这首歌唱给父母听，并搜集关于大海的其他歌曲。(四)板书设计《小螺号》拍号：(强弱)核心节奏：xxx·情绪：欢快、活泼【试讲题目二】1.题目：小学音乐欣赏课《森林狂想曲》2.内容：《森林狂想曲》是一首著名的电子音乐作品，由吴金黛制作。乐曲收录自《台湾自然之声》。音乐结构：回旋曲式（ABACA）。A段：由笛子模仿鸟鸣，清脆悦耳，展现清晨森林的生机。B段：弦乐奏出优美旋律，配合蟋蟀、青蛙等自然虫鸣，描绘森林夜晚的静谧。C段：节奏欢快热烈，展现动物狂欢的景象。3.基本要求：(1)试讲时间10分钟。(2)在教学中采用图形谱或律动辅助教学。(3)引导学生听辨乐曲中的乐器音色（如笛子、小提琴等）及自然音效。(4)培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。(5)板书清晰，体现曲式结构。【参考教案及解析】(一)教学目标1.情感态度与价值观：通过欣赏《森林狂想曲》，感受大自然中各种生物奇妙的声音，增强环保意识和对自然母亲的热爱。2.过程与方法：运用图形谱、体态律动、模拟音效等方法，听辨乐曲结构及主题旋律；在参与音乐活动中提高音乐记忆力和听觉想象力。3.知识与技能：了解回旋曲式结构（ABACA）；能听辨并模仿乐曲中的自然音效和主奏乐器音色。(二)教学重难点1.教学重点：熟悉乐曲各主题旋律，能听辨乐曲的曲式结构。2.教学难点：听辨不同乐段的音色变化，并运用肢体语言准确表现回旋曲式结构。(三)教学过程1.谈话导入教师提问：“同学们，你们去过森林吗？在森林里能听到哪些声音？”学生模仿鸟叫、蝉鸣、风声等。教师：“台湾有一片神奇的森林，音乐家把那里的声音录下来编成了一首好听的曲子——《森林狂想曲》。让我们一起去听听吧。”2.整体感知(1)初次聆听播放完整乐曲。提问：“这首乐曲给你的感觉是怎样的？你听到了哪些真实的动物或自然界的声音？”学生回答：“感觉很神奇、轻松。听到了鸟叫、青蛙叫、流水声等。”(2)再次聆听教师引导学生关注乐曲结构：“请同学们听一听，这首曲子是不是由几个不同的部分组成的？有没有重复出现的旋律？”3.分段赏析(1)聆听A段（主题）播放A段音乐，展示图形谱（波浪线表示流畅的旋律）。提问：“这段旋律的主奏乐器是什么？情绪是怎样的？”学生听辨后回答：“是笛子（或长笛），声音很清脆，情绪是欢快、活泼的。”教师带领学生用手指在空中画出旋律线，并模唱A段主题。动作设计：A段出现时，学生做“小鸟飞翔”的动作。(2)聆听B段（插部一）播放B段音乐。提问：“这段音乐和A段相比，有什么变化？你听到了什么乐器的声音？”学生回答：“变慢了，变优美了。有小提琴的声音，还有好多虫子在叫。”教师介绍：“这是弦乐组的演奏，背景是丰富的自然虫鸣，仿佛森林的夜晚。”动作设计：B段出现时，学生双手轻轻摆动，模仿植物生长。(3)聆听C段（插部二）播放C段音乐。提问：“这段音乐情绪变得怎样？仿佛发生了什么事情？”学生回答：“很热烈，像是在开舞会，动物们在狂欢。”教师引导学生跟随强烈的节奏拍手或跺脚。动作设计：C段出现时，学生做“拍手击掌”或“动物跳跃”动作。4.整体体验与结构分析(1)完整聆听乐曲，教师引导学生参与回旋曲式律动。规则：A段（飞翔动作）->B段（摆动动作）->A段（飞翔动作）->C段（跳跃动作）->A段（飞翔动作）。(2)教师根据学生的动作表现，在黑板上贴出对应的色块或字母。提问：“大家看黑板，这首曲子是不是有一个主题多次出现，中间插入了不同的部分？这种结构叫什么？”学生回答：“回旋曲式。”教师板书公式：ABACA。5.拓展与创造教师出示自制打击乐器（装有沙子的瓶子代表风，模仿鸟叫的哨子等）。学生分组编创：为A段主题配上简单的“森林音响”。邀请一组学生上台，在老师弹奏A段旋律时进行即兴伴奏。6.课堂小结教师结语：“森林是大自然的宝库，也是动物们的家园。这首《森林狂想曲》让我们听到了最美妙的天籁之音。希望同学们都能做森林的守护者，让这些美好的声音永远存在。”(四)板书设计《森林狂想曲》图形谱：[波浪线][平稳线][折线]曲式结构：A+B+A+C+A(回旋曲式)乐器：笛子、小提琴、自然音效【试讲题目三】1.题目：小学音乐综合课《京剧脸谱》2.内容：选自歌曲《说唱脸谱》。歌词片段：蓝脸的窦尔敦盗御马红脸的关公战长沙黄脸的典韦白脸的曹操黑脸的张飞叫喳喳……知识点：京剧脸谱的色彩代表人物性格。红脸代表忠勇义烈，黑脸代表正直无私，白脸代表奸诈多疑，蓝脸代表刚强勇猛。3.基本要求：(1)试讲时间10分钟。(2)教唱歌曲片段，体会京剧“西皮流水”的唱腔韵味。(3)讲解京剧脸谱颜色与人物性格的对应关系。(4)教学中要有师生互动，设计“画脸谱”或“猜脸谱”的环节。(5)板书包含脸谱简笔画及性格关键词。【参考教案及解析】(一)教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《说唱脸谱》，激发学生对国粹京剧的喜爱之情，增强民族自豪感。2.过程与方法：采用听唱、模仿、表演等方法，体验京剧唱腔的特点；通过“看颜色猜性格”的游戏，掌握脸谱文化知识。3.知识与技能：能用带有京剧韵味的声音演唱《说唱脸谱》片段；了解脸谱颜色与人物性格的关系；初步认识“西皮流水”板式。(二)教学重难点1.教学重点：学唱歌曲，了解脸谱色彩寓意。2.教学难点：唱出京剧的“韵味”，掌握拖腔和咬字的力度。(三)教学过程1.视频导入教师播放京剧《苏三起解》或《大闹天宫》的精彩片段。提问：“同学们，这是我国哪种传统戏曲？演员脸上画着什么？”学生回答：“京剧，画着脸谱。”教师引入：“京剧是中国戏曲的国粹，脸谱更是京剧的独特艺术语言。今天我们就通过一首歌来走进《京剧脸谱》。”2.文化初探(1)教师在PPT上展示四个经典脸谱：关羽、曹操、张飞、窦尔敦。(2)提问：“大家认识这些人物吗？他们的脸谱主色调分别是什么？”学生根据历史知识或常识回答。(3)教师讲解脸谱色彩寓意：红色：代表忠勇义烈（如关羽）。黑色：代表正直无私、鲁莽（如张飞、包公）。白色：代表奸诈多疑（如曹操）。蓝色：代表刚强勇猛（如窦尔敦）。(4)互动游戏：教师出示不同颜色的脸谱，学生快速抢答代表的人物性格。3.歌曲学唱(1)聆听范唱播放《说唱脸谱》，学生感受歌曲节奏。提问：“这首歌和我们平时唱的流行歌有什么不同？听起来像不像在说话？”教师介绍：“这种唱法融合了京剧的‘西皮流水’板式，节奏紧凑，朗朗上口。”(2)节奏朗读教师出示歌词，按京剧韵白节奏朗读歌词。重点练习：“蓝脸的/窦尔敦/盗御马”。提示学生咬字要清晰有力，字正腔圆。(3)模唱旋律教师弹琴，学生用“Yi”音模唱旋律，注意装饰音（波音）的演唱。(4)填词演唱加入歌词演唱。难点指导：最后一句“紫色的天王托宝塔，绿色的魔鬼斗夜叉”音域较高，气息要沉下去，声音要竖起来。教师示范京剧亮相动作，引导学生边唱边做简单的亮相手势，增强“京味”。4.拓展与表演(1)创编活动将学生分成四组，分别代表红、黑、白、蓝四队。每组选派一名代表戴上简易面具，配合歌曲前奏，模仿京剧台步出场。(2)全班合唱在教师伴奏下，全班有感情地演唱《说唱脸谱》，唱到对应颜色时，该组学生做“亮相”动作。5.课堂小结教师总结：“今天我们不仅学会了唱《说唱脸谱》，还知道了脸谱颜色背后的秘密。京剧博大精深，脸谱只是其中一角，希望大家课后能多去了解京剧，把我们的国粹发扬光大。”(四)板书设计《京剧脸谱》红——忠勇(关羽)黑——正直(张飞)白——奸诈(曹操)蓝——刚猛(窦尔敦)板式：西皮流水【试讲题目四】1.题目：小学音乐乐理课《附点音符的魔法》2.内容：认识附点四分音符x·和附点二分音符x理解附点的意义：附点延长前面音符时值的一半。练习节奏：a.x·b.x·3.基本要求：(1)试讲时间10分钟。(2)讲解清晰，利用比喻或形象化的方式帮助学生理解附点的作用。(3)设计节奏游戏或身体律动，让学生在实践中掌握附点节奏。(4)结合简单的旋律进行视唱练习。(5)板书规范，使用标准记谱法。【参考教案及解析】(一)教学目标1.情感态度与价值观：在趣味节奏游戏中感受音乐的韵律美，培养严谨读谱的习惯。2.过程与方法：通过对比、模仿、创编等方法，理解附点音符的时值关系；运用体态律动体验附点节奏带来的动感。3.知识与技能：认识附点四分音符和附点二分音符，理解其时值含义；能准确读出带有附点音符的节奏型。(二)教学重难点1.教学重点：认识附点音符，掌握其时值计算方法。2.教学难点：在实际演唱中准确表现附点节奏的“长-短”或“长-长”感，节奏稳定。(三)教学过程1.激趣导入教师在黑板上画一个普通的四分音符x和一个带点的四分音符x·提问：“同学们，看看这两个音符，它们有什么不同？多出来的这个小黑点叫什么？有什么魔法呢？”学生观察并回答。教师揭题：“这个小黑点叫‘附点’，今天我们就来解开《附点音符的魔法》。”2.探究新知(1)讲解附点四分音符教师讲解：“附点是跟在音符右边的小圆点，它的魔法是延长前面音符时值的一半。”举例：四分音符x唱1拍。附点四分音符x·的时值=x(1拍)+拍=1.5拍。语言口诀：“附点四分，一拍半。”(2)讲解附点二分音符推导：二分音符x−附点二分音符x·语言口诀：“附点二分，唱三拍。”(3)形象比喻教师运用苹果比喻：“四分音符是一个大苹果，附点就是给它加了半个苹果。吃起来要慢一点，分量更足。”3.节奏实践(1)节奏对比练习教师出示两条节奏：A:xx∣B:x·x教师示范读拍，引导学生感受附点带来的“拖拽感”和动感。(2)身体律动针对x·动作设计：双手拍手（代表长音），然后快速拍腿两下（代表两个八分音符）。学生跟随老师口令“Da-ka”进行练习。(3)接龙游戏教师拍出拍的节奏：x·学生模仿拍击。分组进行“我拍你接”游戏，巩固附点二分音符的3拍时值感。4.旋律视唱教师出示一段简单的旋律（C大调）：13教师提示：“注意唱到附点音符时，声音要稍微拉长一点，后面的音符要唱得轻巧。”学生用柯达伊手势辅助视唱，注意音准和节奏的配合。5.拓展应用教师给出旋律《欢乐颂》的主题，并尝试将其中的部分四分音符改为附点四分音符，让学生感受情绪的变化（从平稳变得跳跃）。学生尝试在简单的节奏创作中加入附点音符。6.课堂小结教师总结：“附点音符虽然小，但作用很大，它让音乐变得更有弹性、更富有活力。大家在以后的歌曲中要多留意它哦！”(四)板书设计《附点音符的魔法》附点四分音符：x·附点二分音符：x·节奏练习：x·【试讲题目五】1.题目：小学音乐歌唱课《如今家乡山连山》2.内容：歌曲描绘了家乡丰收的景象，歌词运用了比喻和叠词。歌词片段：昔日家乡山连山，如今家乡山连山。米粮川，堆成山，那是丰收的谷堆山。乐谱：G大调，拍。旋律中包含六度大跳音程。3.基本要求：(1)试讲时间10分钟。(2)指导学生用明亮、圆润的声音演唱歌曲。(3)解决六度大跳的音准难点。(4)通过歌词分析，引导学生感受家乡变化带来的喜悦。(5)板书设计包含旋律线示意图。【参考教案及解析】(一)教学目标1.情感态度与价值观：通过学习歌曲，感受家乡丰收的喜悦和家乡巨变的自豪，激发学生热爱家乡、建设家乡的情怀。2.过程与方法：通过对比聆听、手势辅助、分角色演唱等方式，掌握歌曲旋律大跳，表达歌曲欢快情绪。3.知识与技能：能用自然、明亮的声音演唱《如今家乡山连山》；准确掌握六度大跳音程；理解歌词中“山连山”的比喻意义。(二)教学重难点1.教学重点：用欢快、热烈的情绪表现歌曲意境。2.教学难点：六度大跳音程的音准控制；咬字清晰，表现民歌韵味。(三)教学过程1.情境导入教师展示两张图片：一张是荒山，一张是金色的麦浪和堆积如山的谷垛。提问：“同学们，这两张图片发生了什么变化？如果你是这里的农民，心情会怎样？”学生回答：“从荒凉变丰收，心情非常高兴。”教师引入：“今天我们就来唱一首赞美家乡丰收变化的歌曲——《如今家乡山连山》。”2.聆听感受(1)教师弹唱范唱，学生感受歌曲速度和情绪。提问：“歌曲的速度是怎样的？情绪是怎样的？”学生：“中速稍快，情绪欢快、热烈。”(2)教师再次播放音乐，学生轻声跟唱，找出歌曲中最高昂、最难唱的地方。学生反馈：“中间有一句跨度很大。”3.歌曲学唱(1)难点突破（六度大跳）教师出示包含六度大跳的乐句（如1→6或教师运用柯达伊手势，从低音向高音“抛球”，帮助学生感觉音程的空间距离。练习：a.13b.16提示：“唱大跳时，气息要下沉，声音位置要挂住，像抛物线一样抛过去。”学生反复练习，直到音准准确。(2)旋律学唱分乐段教唱旋律。第一乐段：平稳叙述，表现“昔日”与“如今”的对比。第二乐段：旋律起伏较大，表现丰收的壮丽景象。(3)歌词演唱按节奏朗读歌词，强调“米粮川”、“谷堆山”等词的重音。加入歌词演唱。(4)情感处理教师引导：“歌词中‘山连山’不仅是指真的山，还指什么？”学生：“是指谷堆得像山一样高。”教师指导：“所以唱‘山连山’时，要充满自豪感，声音要饱满、洪亮。”对比处理：第一段“昔日”稍弱，第二段“如今”加强力度，形成对比。4.巩固与表现(1)领唱与齐唱设计演唱形式：第一乐段由一名学生领唱（叙述感），第二乐段全班齐唱（宏大感）。(2)歌表演学生创编动作：表现收割、堆谷垛、眺望远方等动作，边唱边演。5.拓展延伸教师提问：“你的家乡有什么变化？有什么特产？”学生自由发言（如：家乡的楼变高了，特产是苹果等）。教师鼓励：“大家可以尝试模仿这首歌的歌词，为你家乡的特产编几句词。”6.课堂小结教师总结：“家乡是生养我们的地方，家乡的每一次变化都令人欣喜。希望同学们努力学习，将来把家乡建设得更加美好，像歌里唱的那样‘山连山’！”(四)板书设计《如今家乡山连山》难点：六度大跳1情绪：欢快、自豪形式：领唱、齐唱旋律线：/\/\/\(波浪上升)【试讲题目六】1.题目：小学音乐欣赏课《春节序曲》2.内容：《春节序曲》是李焕之所作《春节组曲》的第一乐章。结构：引子+A部（热烈）+B部（抒情）+A部（再现）。引子：秧歌调，锣鼓喧天。A部：快速、热烈，表现陕北人民过大年的欢腾场面。B部：中速、优美，由双簧管奏出田园风味的旋律，表现人们对幸福生活的赞美。3.基本要求：(1)试讲时间10分钟。(2)聆听音乐，能分辨乐曲的三个部分（引子、A部、B部）。(3)引导学生听辨A部的秧歌节奏特点和B部的双簧管音色。(4)设计活动，让学生跟随音乐模仿“扭秧歌”的动作。(5)板书展示乐曲结构图。【参考教案及解析】(一)教学目标1.情感态度与价值观：通过欣赏《春节序曲》，感受春节热闹欢腾的氛围，体验中国传统节日的文化魅力，增强民族认同感。2.过程与方法：采用分段聆听、体态律动、打击乐伴奏等方法，分析乐曲结构；通过对比听辨，感受不同乐段的情绪对比。3.知识与技能：了解《春节序曲》的创作背景及曲式结构（复三部曲式）；能听辨双簧管音色及秧歌节奏。(二)教学重难点1.教学重点：熟悉乐曲主题旋律，感受乐曲热烈、欢快的情绪。2.教学难点：分辨乐曲结构，听辨B段主奏乐器音色。(三)教学过程1.节日导入教师播放一段鞭炮声、锣鼓声的音频。提问：“同学们，听到这些声音，你们想到了哪个传统节日？”学生：“春节！”教师：“春节是中国最隆重的节日。有一首著名的管弦乐曲，生动地描绘了陕北人民欢度春节的盛况，这就是《春节序曲》。”2.完整聆听播放《春节序曲》。提问：“这首乐曲的情绪是怎样的？你的脑海中浮现了怎样的画面？”学生：“非常热闹、欢快。仿佛看到人们在扭秧歌、放鞭炮。”教师介绍作品：作者李焕之，《春节组曲》第一乐章。3.分段赏析(1)聆听引子播放引子部分。提问：“这段音乐主要使用了什么乐器？节奏有什么特点？”学生：“锣鼓、管子。节奏很热烈，像秧歌的鼓点。”教师带领学生模仿秧歌十字步：重心左右移动，配合拍手。(2)聆听A部（热烈快板）播放A部主题。提问：“这段旋律的情绪和引子相比，是更安静了还是更热烈了？”学生：“更热烈了。”教师分析：旋律紧凑，具有浓郁的陕北民歌风味，展现了欢腾的秧歌舞场面。师生互动：跟随A部音乐，全体起立，手持红绸（虚拟）模仿扭秧歌动作，体验热烈气氛。(3)聆听B部（抒情中板）播放B部音乐。提问：“音乐发生了什么变化？情绪变了吗？请听辨这是什么乐器在演奏？”教师展示双簧管图片或实物，提示音色特点：柔和、甜美、略带鼻音，像田园牧歌。学生回答：“变慢了，变优美了。乐器声音很圆润。”教师引导学生用身体左右摇摆，表现B部优美、歌唱性的旋律。(4)聆听A部再现播放再现部分。提问：“这段旋律熟悉吗？它和哪一部分一样？”学生：“和A部一样。”教师总结：乐曲回到了热烈欢腾的主题，在高潮中结束。4.结构梳理教师结合板书，引导学生总结乐曲结构。引子（锣鼓喧天）+A部（热烈秧歌）+B部（优美抒情）+A部（再现热烈）。这种结构称为“复三部曲式”。5.拓展活动(1)打击乐伴奏分发鼓、镲（或用拍手、拍腿代替）。在引子和A部再现时，加入秧歌锣鼓点：xx(2)知识竞答提问：“这首曲子叫什么？作者是谁？B段主奏乐器是什么？”学生抢答，巩固知识点。6.课堂小结教师总结：“《春节序曲》用音乐为我们描绘了一幅幅生动的民俗画卷。希望大家能喜欢这种民族管弦乐作品，传承我们的民族文化。”(四)板书设计《春节序曲》结构：引子+A+B+A(复三部曲式)引子：锣鼓、热烈A部：陕北秧歌、快速B部：双簧管、优美、抒情【试讲题目七】1.题目：小学音乐歌唱课《田野在召唤》2.内容：掟曲为意大利民歌。歌词充满童趣，模仿了春天的脚步声。歌词片段：当那春天来到大地，充满阳光，花儿都在开放，多么美丽。梯里通巴，梯里通巴，田野在召唤我们快快出发。节奏特点：弱起小节，休止符的运用。3.基本要求：(1)试讲时间10分钟。(2)指导学生用轻快、富有弹性的声音演唱。(3)解决弱起小节的进入问题，强调休止符的时值。(4)引导学生感受意大利民歌的风格。(5)板书包含课题及弱起小节示意图。【参考教案及解析】(一)教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《田野在召唤》，感受春天田野的生机勃勃，激发学生走进大自然、热爱大自然的情感。2.过程与方法：通过聆听、对比、律动等方法，掌握弱起小节和休止符的演唱技巧；体验意大利民歌热情奔放的风格。3.知识与技能：能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲；掌握弱起小节的起唱方法；准确处理歌曲中的休止符。(二)教学重难点1.教学重点：用富有弹性的声音表现歌曲欢快的情绪。2.教学难点：弱起小节的准确进入；休止符的“声断气连”。(三)教学过程1.律动导入教师播放一段轻快的波尔卡舞曲，带领学生做简单的踏步律动。提问：“春天到了，万物复苏，如果我们要去春游，心情是怎样的？”学生：“非常开心、急切。”教师引入：“意大利的小朋友也被美丽的田野召唤了，听，他们出发了！”2.聆听感受(1)教师播放歌曲，学生感受情绪。提问：“歌曲的情绪是怎样的？听起来像是哪个国家的音乐？”学生：“欢快、活泼。像意大利或欧洲的民歌。”(2)教师介绍：这是一首意大利民歌，节奏跳跃，充满活力。(3)再次聆听，学生找出歌曲中模仿脚步声或象声词的乐句。学生：“梯里通巴，梯里通巴。”3.歌曲学唱(1)节奏难点突破（弱起小节）教师出示歌曲第一乐句节奏：0(当那春天来到)教师讲解：“这首歌的第一小节是不完全的，叫弱起小节。我们要在心里数拍子，在弱拍上起唱。”练习：教师做手势示范，学生看手势，在“弱”位置进入读节奏。(2)休止符处理关注“梯里通巴”处的休止。教师提示：“休止符要唱得短促有力，像弹簧一样跳起来，不要拖泥带水。”练习：x0(3)旋律学唱教师弹琴，学生用“La”模唱旋律。注意音程跳动时的音准，保持声音的高位置。(4)歌词演唱加入歌词完整演唱。教师指导：“当唱到‘田野在召唤我们’时，声音要召唤力，要传得很远。”难乐句反复教唱，确保弱起节奏准确。4.演唱处理与表现(1)力度变化引导学生分析歌词，设计力度。“当那春天来到大地”用mp“田野在召唤我们”用f(强)，号召感。(2)歌表演第一段：学生做“小草发芽”动作。第二段：学生做“招手”动作，表现“召唤”。结尾句：全体摆出“奔跑”造型。5.拓展延伸教师展示意大利风光图片（托斯卡纳田野）。提问：“大家觉得意大利民歌和我们中国民歌有什么不同？”学生讨论：“节奏更跳跃，更外向热情。”教师总结：不同国家的民歌都有其独特的地域风格。6.课堂小结教师总结：“春天是美好的季节，田野是美丽的画卷。希望大家响应田野的召唤，多去户外走走，感受大自然的馈赠。”(四)板书设计《田野在召唤》国家：意大利特点：弱起小节、轻快节奏：0情绪：热情、富有弹性【试讲题目八】1.题目：小学音乐欣赏课《波斯市场》2.内容：作者：英国作曲家凯特贝。内容描绘了波斯集市上各种人物的形象：乞丐、公主、魔术师、酋长、骆驼商队等。音乐运用了配器变化来表现不同人物性格。3.基本要求：(1)试讲时间10分钟。(2)引导学生听辨不同段落所代表的人物形象（如公主、酋长、乞丐）。(3)分析音乐要素（速度、力度、音色）如何塑造人物形象。(4)设计角色扮演活动，随音乐进行表演。(5)板书列出人物及其对应的音乐特征。【参考教案及解析】(一)教学目标1.情感态度与价值观：通过欣赏《波斯市场》，感受异国风情的音乐魅力，激发学生对世界多元文化的兴趣。2.过程与方法：运用情境联想法、角色扮演法，听辨乐曲主题；通过分析音乐要素，理解音乐与人物形象的联系。3.