2025-2026学年七下英语u9教学设计

2025-2026学年七下英语u9教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：九年级下学期英语U9模块，包括课文学习、词汇记忆、语法练习和阅读理解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本模块内容基于学生已掌握的英语基础知识，结合实际生活情景，引导学生进一步学习动词时态和语态，以及阅读理解能力。通过复习旧知识，拓展新知识，帮助学生形成完整的知识体系。核心素养目标培养学生英语语言运用能力，提高学生在真实语境中运用英语进行交流的能力。通过课文学习，增强学生的文化意识，了解不同国家的风土人情。同时，锻炼学生的思维品质，提高分析问题和解决问题的能力，培养跨文化交际意识。教学难点与重点1.教学重点

①理解并运用一般过去时态和过去进行时态，能够正确描述过去发生的事情和正在进行的动作。

②掌握被动语态的构成和用法，能够在句子中正确使用被动语态表达。

③提高阅读理解能力，通过阅读理解练习，能够准确把握文章主旨和大意。

2.教学难点

①学生在区分一般过去时和过去进行时态时容易混淆，需要通过大量练习来强化记忆。

②被动语态的构成对于一些学生来说较难掌握，需要通过具体例句和语法结构分析来加深理解。

③在阅读理解中，学生往往难以捕捉到文章中的细节信息，需要培养细致阅读和归纳总结的能力。此外，对于不同文化背景的描述，学生可能需要额外的文化知识来帮助理解。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、笔记本电脑、电子书包等。

-课程平台：学校英语学习平台、网络教育资源平台。

-信息化资源：英语教材电子版、在线英语学习资源、互动式英语学习软件。

-教学手段：多媒体课件、音频材料、视频资料、英语口语练习软件。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过播放一段关于过去生活场景的英语视频，让学生初步感知一般过去时态的使用。随后，教师用英语提问：“Whataretheydoinginthevideo?”引导学生思考并回答。通过视频导入，激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。（用时：5分钟）

2.新课讲授

-详细内容：

①教师通过PPT展示一般过去时态的构成和用法，结合例句讲解，让学生了解一般过去时的基本形式和用法。（用时：10分钟）

②学生跟读并模仿教师提供的例句，练习一般过去时的发音和语调。（用时：5分钟）

③教师引导学生进行句型转换练习，如将一般现在时的句子转换为一般过去时的句子，巩固所学知识。（用时：10分钟）

3.实践活动

-详细内容：

①学生分组进行角色扮演，用一般过去时态描述过去发生的事情，如“Yesterday,Iwenttotheparkwithmyfriends.”（用时：10分钟）

②教师提供一些情景图片，让学生用一般过去时态编写小故事，提高学生的语言运用能力。（用时：10分钟）

③学生分组讨论，分享自己过去发生的有趣事情，并用英语进行描述。（用时：10分钟）

4.学生小组讨论

-详细内容：

①学生讨论一般过去时和过去进行时的区别，如：“一般过去时表示过去某个时间点发生的动作，而过去进行时表示过去某个时间点正在进行的动作。”（用时：5分钟）

②学生讨论被动语态的构成和用法，如：“被动语态由be动词+过去分词构成，表示动作的承受者。”（用时：5分钟）

③学生讨论如何提高阅读理解能力，如：“通过仔细阅读，找出文章的主旨和大意，注意关键词和短语。”（用时：5分钟）

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调一般过去时、过去进行时和被动语态的用法。教师举例说明本节课的重难点，如：“一般过去时和过去进行时的区别在于动作发生的时间点，被动语态的构成需要注意be动词和过去分词的使用。”（用时：5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读材料：推荐一些与教材内容相关的英文故事书或文章，如《TheCatintheHat》或《Charlotte'sWeb》，这些书籍不仅有助于学生巩固过去时态的用法，还能增加他们的词汇量和阅读兴趣。

-视频资源：寻找与教材主题相关的英语教学视频，如BBC的纪录片片段或TED演讲，这些视频可以提供真实语境下的语言使用，帮助学生理解时态和语态的运用。

-语法练习网站：介绍一些在线语法练习平台，如Grammarly或PurdueOWL的语法练习，学生可以在这些平台上进行自我检测和练习。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读英文原版小说或短篇故事，特别是那些包含丰富过去时态和语态用法的作品。通过阅读，学生可以自然地学习到这些语法点的实际应用。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，让他们在模拟的情景中运用所学语法点，如重现一次历史事件或描述一个虚构的场景。

-制作时间线：让学生制作一个关于他们个人历史的时间线，使用过去时态描述他们的成长经历，这样可以加深他们对过去时态的理解和记忆。

-语法游戏：利用在线语法游戏或应用程序，如Grammaropolis或Duolingo，让学生在游戏中学习语法，这种互动式的学习方式可以提高学生的兴趣和参与度。

-词汇积累：通过制作词汇卡片或使用词汇学习软件，帮助学生积累与过去时态相关的词汇，如动词的过去式和过去分词形式。

-文化探索：鼓励学生研究不同文化中过去时态的使用习惯，比如通过比较不同语言的时态系统，了解语言和文化之间的关系。

-语法辩论：组织学生进行关于语法使用规则的辩论，让他们在辩论中运用所学语法知识，同时提高他们的口语表达能力和批判性思维能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFirstDayatSchool》或《TheDayIMetMyHero》。这些材料可以帮助学生进一步理解和练习过去时态，同时提供真实语境下的语言使用。

-视频资源：《TheHistoryChannel》的纪录片片段，特别是那些讲述历史事件的视频，可以让学生在观看中学习如何使用过去时态描述历史事件。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读材料或观看视频资源，尝试找出并记录下视频或材料中使用的一般过去时态和过去进行时态的例子。

-鼓励学生将所学知识应用到自己的写作中，如写一篇关于自己童年回忆的文章，使用过去时态来描述。

-学生可以尝试用英语写一个小故事，讲述一个过去发生的事件，并确保使用正确的时态。

-教师可以提供一些在线语法练习链接，让学生在课后进行自我检测和练习。

-学生可以组成小组，互相检查彼此的作业，讨论时态的使用，并互相纠正错误。

-对于有额外兴趣的学生，教师可以推荐一些更高级的英语学习材料，如英文小说或学术文章，以帮助他们进一步提高英语水平。

-教师应鼓励学生提出问题，并确保在课后能够提供必要的指导和帮助，如解答疑问、提供额外的学习资源等。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们重点学习了一般过去时和过去进行时态的用法，以及被动语态的基本构成。通过角色扮演、小组讨论和实践活动，同学们已经能够运用这些语法点进行简单的描述和交流。现在，让我们来回顾一下今天所学的内容：

1.一般过去时态用于描述过去某个时间点发生的动作或存在的状态。

2.过去进行时态用于描述过去某个时间点正在进行的动作。

3.被动语态由“be+过去分词”构成，强调动作的承受者。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题：请从以下选项中选择正确的答案。

-Themovie_______lastnight.

A.waswatched

B.watched

C.watches

D.iswatching

2.完形填空：请根据上下文，选择合适的动词形式填空。

-Lastweek,I_______(go)tothebeachwithmyfamily.Itwasasunnyday,andwe_______(have)agreattime.

3.句型转换：将下列句子转换为一般过去时态。

-Theyarereadingbooksnow.

4.应用练习：请用一般过去时态描述以下情景。

-Youwenttotheparkyesterday.板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时态的结构：主语+动词过去式

-过去进行时态的结构：主语+was/were+动词现在分词

-被动语态的结构：主语+be动词+过去分词

②重点词汇：

-一般过去时态：visited,watched,ate,played

-过去进行时态：waswatching,werereading,wascooking,werewalking

-被动语态：wasdone,waswritten,wassaid,wasbuilt

③重点句子：

-Ivisitedthemuseumyesterday.

-WewerewatchingTVwhenthephonerang.

-Thebookwaswrittenbyafamousauthor.

-Thebridgewasbuiltinthe19thcentury.教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是不错的。学生们对于一般过去时和过去进行时态的理解掌握得比较快，尤其是在角色扮演和实践活动环节，他们能够积极地运用所学知识进行交流。不过，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，可以更加生动有趣。比如，我可以用一些有趣的图片或者视频来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

然后，我在新课讲授的过程中，发现有些学生对被动语态的理解还不够深入。在接下来的教学中，我会尝试通过更多的例句和实际情境来帮助学生更好地理解被动语态的用法。

在实践活动环节，我发现学生们对于小组讨论