2025-2026学年唐山话的教学设计

2025-2026学年唐山话的教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：唐山话基础课程

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2025年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对中国地方语言的感知力和表达能力，增强文化自信；提高学生运用地方语言进行交际的能力，增强语言运用能力；通过学习唐山话，激发学生对地方文化的兴趣，培养跨文化交际意识，促进多元文化的理解和尊重。重点难点及解决办法重点：

1.唐山话的声调、语调特点及与普通话的差异。

2.唐山话常用词汇和句式的掌握。

难点：

1.学生对唐山话声调、语调的准确把握。

2.将唐山话词汇和句式自然地融入日常交流中。

解决办法：

1.通过对比普通话和唐山话的声调、语调，引导学生进行听觉训练，强化对唐山话音调的感知。

2.设计互动环节，让学生在模拟对话中练习使用唐山话词汇和句式，通过反复练习来提高运用能力。

3.利用多媒体资源，如音频、视频，展示唐山话的实际应用场景，帮助学生更好地理解和模仿。

4.邀请当地居民参与课堂，进行现场教学，让学生在真实语境中感受和练习唐山话。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解唐山话的基本知识和特点，帮助学生建立初步的概念。

2.演示法：通过教师的示范，让学生直观地学习唐山话的发音和表达方式。

3.实践法：设计角色扮演和小组讨论，让学生在实际情境中运用唐山话进行交流。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示唐山话的音标、词汇和常用句型，增强视觉记忆。

2.音频辅助：播放唐山话的音频材料，让学生跟读练习，提高语音模仿能力。

3.网络资源：引入网络平台上的唐山话学习资源，拓宽学习渠道，激发学习兴趣。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要学习的是唐山话的基础知识。唐山作为我们的家乡，它的方言——唐山话，承载着丰富的地域文化。今天，我们就一起来揭开唐山话的神秘面纱。

（学生）老师好，我们很期待学习唐山话。

二、新课导入

1.唐山话的起源与特点

（教师）同学们，唐山话的起源可以追溯到古唐山地区，经过长时间的发展，形成了独特的地域特色。接下来，我将为大家介绍唐山话的起源和特点。

（学生）老师，我们想了解一下唐山话的起源。

（教师）唐山话起源于古唐山地区，经过长时间的发展，形成了独特的地域特色，如声调、语调、词汇和句式等方面。

2.唐山话的声调与语调

（教师）接下来，我们来学习唐山话的声调与语调。声调是语言的节奏，而语调则是语言的情感表达。下面，我将为大家演示唐山话的声调和语调。

（学生）老师，请给我们演示一下。

（教师）好的，请大家跟我一起模仿，注意声调和语调的变化。

3.唐山话常用词汇

（教师）唐山话中有很多独特的词汇，这些词汇反映了唐山地区的风土人情。下面，我将为大家介绍一些唐山话的常用词汇。

（学生）老师，请问有哪些常用词汇呢？

（教师）比如：“杠杠的”（非常）、“嘎嘎的”（很）、“嗷嗷的”（可怜）等。

4.唐山话常用句式

（教师）除了词汇，唐山话的句式也有其独特之处。下面，我将为大家介绍一些唐山话的常用句式。

（学生）老师，我们想学习一些实用的句式。

（教师）好的，比如：“你咋这么厉害啊？”、“这事儿办得怎么样了？”等。

三、课堂互动

1.学生分组练习

（教师）同学们，接下来请你们分成小组，互相练习刚才学到的词汇和句式。

（学生）好的，我们开始练习。

2.小组展示

（教师）各小组展示一下你们的练习成果吧。

（学生）我们小组练习了这些句子：“你咋这么厉害啊？”、“这事儿办得怎么样了？”等。

3.教师点评

（教师）同学们，你们的表现很棒！接下来，我要给大家点评一下。

四、巩固练习

1.课堂问答

（教师）同学们，现在我来问你们几个问题，看看你们学得怎么样。

（学生）好的，老师请提问。

（教师）请问，唐山话的声调有几个？

（学生）唐山话的声调有四个。

（教师）很好，再问一个，唐山话的常用词汇有哪些？

（学生）唐山话的常用词汇有“杠杠的”、“嘎嘎的”、“嗷嗷的”等。

2.课后作业

（教师）同学们，今天的课程就到这里。课后，请大家完成以下作业：

（1）复习今天学习的唐山话词汇和句式；

（2）模仿音频材料，练习唐山话的发音和语调；

（3）收集一些唐山话的成语和俗语，下节课分享。

五、总结与反思

（教师）同学们，今天我们学习了唐山话的基础知识，包括声调、语调、词汇和句式等方面。希望大家通过今天的课程，能够对唐山话有更深入的了解。同时，也希望大家在课后能够多加练习，提高自己的语言表达能力。

（学生）老师，我们一定会努力的！

（教师）好的，那今天的课程就到这里，下课！学生学习效果学生学习效果

在完成本次唐山话基础课程的学习后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.语言感知能力的提升

2.语言运用能力的增强

学生在课堂上的角色扮演和小组讨论活动中，不仅锻炼了语言表达能力，还学会了如何在实际情境中使用唐山话进行交流。学生们能够将所学的词汇和句式自然地融入对话中，提高了语言运用的实际能力。

3.文化自信心的增强

4.跨文化交际意识的培养

学生在学习唐山话的过程中，不仅了解了地方方言的特点，还学习了如何在不同文化背景下进行有效的沟通。这种跨文化交际的意识对于学生在多元文化社会中生存和发展至关重要。

5.学习兴趣的激发

本节课通过多媒体教学、音频模仿和角色扮演等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。学生们对学习唐山话产生了浓厚的兴趣，这种兴趣将促进他们在课后继续深入学习。

6.学习习惯的养成

学生在课堂上的积极参与和课后作业的认真完成，养成了良好的学习习惯。他们学会了如何通过自主学习来提高自己的语言能力，这对于学生未来的学习和发展具有长远的影响。

7.社交能力的提高

总结来说，本次唐山话基础课程的学习使学生在语言感知、运用能力、文化自信、跨文化交际意识、学习兴趣、学习习惯和社交能力等方面都取得了显著的学习效果。这些效果不仅有助于学生个人能力的提升，也为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。重点题型整理1.题型：模仿练习

细节：学生根据教师提供的唐山话例句，模仿发音和语调，进行跟读练习。

举例：教师说：“唐山话里‘好’字读作‘豪’”，学生跟读：“豪豪豪，今天天气豪豪豪！”

2.题型：词汇匹配

细节：学生将唐山话词汇与普通话词汇进行匹配，加深对词汇的理解和记忆。

举例：教师展示卡片“杠杠的”，学生匹配出“非常好”的普通话对应词汇。

3.题型：句子翻译

细节：学生将唐山话句子翻译成普通话，检验对句子结构和词汇的理解。

举例：唐山话句子“你咋这么杠杠的啊？”翻译成普通话为“你怎么这么好的啊？”

4.题型：情景对话

细节：学生根据教师提供的情景，用唐山话进行对话练习，提高实际运用能力。

举例：情景“去超市购物”，学生对话：“你买啥呢？我买点水果。”

5.题型：文化知识问答

细节：教师提问与唐山话相关的文化知识，学生回答，增强文化理解。

举例：教师问：“唐山话里‘嘎嘎的’是什么意思？”学生答：“‘嘎嘎的’意思是‘很’或‘非常’。”板书设计①唐山话基础知识

-声调特点

-语调特点

-常用词汇

-常用句式

②声调与语调

-声调：四个声调的标注与发音

-语调：上扬、下降、平直等语调的示范

③常用词汇

-唐山话词汇与普通话对照

-举例：杠杠的（非常好）、嘎嘎的（很）、嗷嗷的（可怜）

④常用句式

-唐山话典型句式结构

-举例：你咋这么杠杠的啊？（你怎么这么好的啊？）

⑤文化背景知识

-唐山地方文化简介

-举例：唐山话中的成语、俗语及其文化内涵反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合地方文化特色，设计情境教学，让学生在真实语境中学习唐山话。

2.引入多媒体教学，通过音频、视频等多媒体资源，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.学生在模仿唐山话发音时，容易受到普通话发音习惯的影响，导致发音不准确。

2.部分学生对地方文化的理解不够深入，导致在学习过程中缺乏文化认同感。

3.课堂互动环节中，部分学生参与度不高，影响了