新版人教版八年级上册历史全册教案（完整版）教学设计含教学反思

新版人教版八年级上册历史全册教案（完整版）教学设计含教学反思第1课鸦片战争学习目标了解鸦片战争中重要的事件、人物、现象等，知道鸦片战争发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)运用史料分析近代中国反侵略战争失败的原因。(唯物史观、史料实证、历史解释)通过林则徐、关天培、陈化成的事迹，认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，感悟爱国精神，培养优良作风。(历史解释、家国情怀)重点难点重点：林则徐虎门销烟和中英《南京条约》。难点：分析鸦片战争前后中国社会政治和经济的重大变化，理解中国近代社会的半殖民地半封建社会性质。教学过程【导入新课】展示中国近代史分期时间轴，讲解近代史时间范围以及新旧民主主义革命，并提出“为什么把鸦片战争作为中国近代史的开端？”引入第1课——《鸦片战争》。（设计意图）通过时间轴创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出鸦片战争来进入本课。【新课教学】【壹】鸦片走私与林则徐禁烟问题探究1：鸦片是什么？（设计意图）通过图文史料了解鸦片，提高学生学习兴趣。问题探究2：鸦片从何而来？（设计意图）介绍鸦片从何而来，并出示地图明确中英两国地理位置，提出疑问“19世纪上半叶，从英国航行到中国需要绕过非洲好望角，至少要4个月，两国相距如此遥远，为何要向中国走私鸦片？”过渡到下一部分，通过相关图片、地图等方式，培养学生历史解释、时空观念的历史核心素养。问题探究3：英国为何要向中国走私鸦片？展示鸦片争前中英两国形势对比（设计意图）通过图片对比展示中英两国在鸦片战争前两国发展情况，得知英国在政治上已经完成资产阶级革命，确立君主立宪制，经济上完成工业革命，确立现代工厂制度，采用大机器生产，对外殖民掠夺，建立“日不落帝国”；而清政府封建社会进入衰落阶段，经济上自给自足并且闭关锁国落后于世界。通过比对可知英国的发展迫切需要原料产地和商品销售市场，而落后的中国成为其侵略目标。通过相关图片，学生分析对比，培养学生历史解释、时空观念的历史核心素养。过渡：而中英正当贸易又出现了哪些问题呢？2.根据表格一，你能得出什么样的结论?学生回答。教师总结：中国在正常的中英贸易中占优势，为了扭转贸易逆差，英国开始向中国走私鸦片。（设计意图）通过鸦片战争前中英正当贸易情况表，得知英国在正当贸易中处于弱势，没有达到既定目的。通过学生分析对比，培养学生历史解释、时空观念的历史核心素养。（四）问题探究4：走私鸦片有什么影响？（史料分析）学生回答。教师总结：①导致大量白银外流，影响国家财政；②军队中鸦片流行，士兵身体虚弱，战斗力下降；③侵蚀民众身体、败坏社会风气。

教师提问：了解了鸦片的危害，作为青少年的我们应该怎么做？学生回答。教师总结：充分认识毒品危害；远离毒品；树立正确人生观

（设计意图）通过史料分析，归纳总结鸦片危害，并且落实到青少年如何做上，培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。（五）问题探究5：如何处理鸦片？

1838年底，道光帝派力主禁烟的林则徐为钦差大臣，前往广东查禁鸦片。

1939年6月3日至25日，林则徐亲临虎门，督率官兵工役，先由挖池灌水，撒盐成卤，然后把所有箱内烟土，投入卤中，泡浸半日;再将烧透石灰抛下，水池顷刻沸腾。多名工作人员用铁锄、木耙来回翻搅池水，直至尽化。等到退潮时开启涵洞送进大海。（设计意图）通过图文史料分析林则徐虎门销烟，介绍民族英雄林则徐事迹以及名言，了解林则徐爱国精神，培养学生历史解释、家国情怀的历史核心素养。（六）问题探究6：虎门销烟有何意义？虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。（七）素养提升：如果不禁烟，这场中英之间的战争能避免吗？

材料一:中国禁烟运动“给了我们一个战争的机会……可以使我们终于乘战胜之余威。提出我们自己的条件。强迫中国接受。这种机会也许不会再来，是不可能轻易放过的。"

——《安得鲁·韩德森致拉木特函》

材料二：那次的战争我们称为鸦片战争，英国人则称为通商战争，两方面都有理由。关于鸦片问题，我方力图禁绝，英方则希望维持原状:我攻彼守。关于通商问题，英方力图获得更大的机会和自由。我方则硬要维持原状:彼攻我守。就世界大势论，那次的战争是不能避免的。

——蒋廷黼《中国近代史》

学生回答。教师总结：直接原因：虎门销烟；根本原因：打开中国市场。（设计意图）史料展示，学生分组讨论，独立思考，自主表达观点，正确分析鸦片战争发生的原因，培养学生史料实证、历史解释的历史核心素养。【贰】英国发动侵略战争自主学习：根据地图，结合教材，梳理鸦片战争过（设计意图）地图展示结合教材，学生自主学习，梳理归纳鸦片战争的经过，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。（设计意图）展示鸦片战争中壮烈牺牲的爱国将领，体会他们的爱国精神。）【叁】《南京条约》的签订问题探究1：《南京条约》内容是如何规定的？有对中国社会产生了哪些影响？1842年《南京条约》内容影响割地割占香港岛给英国赔款赔银2100万银元五口通商开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸协定关税英商进出口货物应纳税款，必须经过双方协议（设计意图）表格展示《南京条约》内容，并分析条约对中国社会产生的影响，并提出“最能体现鸦片战争本质的条款是哪一条？”，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。（设计意图）介绍《南京条约》附属条约，了解清政府国家主权的受损，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。问题探究2：鸦片战争影响学生回答。教师总结：①中国自然经济遭破坏；②社会性质变化：开始沦为半殖民地半封建社会③主权遭到破坏（设计意图）史料分析鸦片战争影响，分析出鸦片战争是中国近代史开端的原因是由于改变了中国的社会性质，培养学生历史解释、史料实证的核心素养。知识延伸：中国为什么输掉了这场战争？从中可获得哪些启示？学生回答。教师总结：武器落后；根本原因：腐朽落后的封建制度敌不过先进的资本主义；落后就要挨打！（设计意图）史料分析，学生分组讨论，分析出鸦片战争失败的原因以及从中得到的启示，培养学生历史解释、唯物史观的核心素养。课堂总结作业设计第一次鸦片战争期间，出现了许多英勇抗敌的人物，比如:广东水师提督关天培、江南提督陈化成等等。请同学们课下选择一位感兴趣的英雄人物，搜集资料，了解他们的英雄事迹。板书设计鸦片走私与林则徐禁烟英国发动侵略战争《南京条约》的签订课后评价及教学反思《鸦片战争》一课涉及的时间跨度大，内容含量多，知识信息量大，因此，我运用了多媒体教学手段，动态地让学生了解历史事件的发生、发展和结局，教学效果还好。在开篇环节通过中国近代史分期时间轴创设问题情境，导入新课。在讲授新课环节，通过三个子目来讲本课内容进行教授，通过自主学习、问题探究、素养提升、拓展延伸等环节，引导学生进行层层剖析，深入浅出，更好地理解鸦片战争发生的背景及其影响，从而把握历史发展的基本脉络和基本特征，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本原理去分析问题、解决问题的能力。与此同时，在教学过程中还特别注重学生情感态度与价值观的培养。通过林则徐、鸦片战争中牺牲的爱国将领、三元里抗英等，培养学生的民族自尊心和自信心;激发学生的爱国主义情感，增强学生的社会责任感和历史使命感。但纵观这节课，我个人认为还有一些地方存在不足。比如：由于时间关系，这堂课在整体的教学设计中，因时间有限，出现以下不足的地方:给学生探讨的时间不够充分，没能较好的利用多媒体教学资源，不够关注及充分调动他们的积极性。所设计了一系列探究问题让学生讨论，问题有点多，使一些题目没足够的时间引导学生真正展开，无法深入提升。通过这节课的教学，我认为要朝这些方面改进:1、教学设计中应该突出学习者的主体地位。2、在教学设计中增强学习者的学习兴趣。3、在教学设计中应有助于突出提高教学效率和教学效果。所设计了一系列探究问题让学生讨论，问题有点多，使一些题目没足够的时间引导学生真正展开，无法深入提升。以上是我对这节课的一些浅薄认识，不对的地方请各位老师给予批评指正。在今后的教学中，我将继续努力学习，不断提高自己的教学水平。第2课《第二次鸦片战争》学习目标了解第二次鸦片战争中重要的事件、人物、现象等，知道第二次鸦片战争发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)运用图文史料分析第二次鸦片战争的影响。(唯物史观、史料实证、历史解释)通过英法联军火烧圆明园、俄国割占中国北方大片领土等，认识到落后家要挨打。(历史解释、家国情怀)重点难点重点：第二次鸦片战争（发动战争的国家、战争过程、战争的结果及影响）；列强的侵华罪行（洗劫空前、割地最多）。难点：理解第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。教学过程【导入新课】展示《圆明园的毁灭》，以及圆明园前后对比图片，并提出“他们为何而来？”引入第2课——《第二次鸦片战争》。（设计意图）通过火烧圆明园创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出鸦片战争来进入本课。【新课教学】【壹】英法再次发动侵华战争背景问题探究1：鸦片战争后，英国打开中国市场的目的达到了吗?（设计意图）通过图文史料了解《南京条约》签订后，英国希望落空，出现始料不及的结果，提高学生分析阅读、归纳问题能力。问题探究2：英国认为无法打开中国市场的原因是什么？学生归纳总结：通商口岸过少，用同段史料提出疑问问题探究3：英国预想通过什么方式扩大通商口岸？学生总结归纳：修订条约，而清政府担心危及自己的统治，拒绝修约。（设计意图）通过史料分析加深学生对英国认为无法打开中国市场的原因是什么以及英国预想通过什么方式扩大通商口岸的方式，培养学生历史解释的历史核心素养。问题探究4：面对难以打开的中国市场，列强是轻易放弃还是扩大侵略步伐？（设计意图）通过图文史料中英“亚罗号”事件和中法“马神甫”事件，了解英国为发动战争，制造事端，分析出英国发动鸦片战争的根本目的是进一步打开中国市场，通过相关图片，学生分析，培养学生历史解释的历史核心素养。过渡：1856年10月,英军炮轰广州，第二次鸦片战争爆发。（二）过程自主学习：根据地图，结合教材，梳理第二次鸦片战争过程（设计意图）地图展示结合教材，学生自主学习，梳理归纳第二次鸦片战争的经过，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。过渡：在第二次鸦片战争过程中列强犯下了哪些滔天罪行呢？【贰】第二次鸦片战争侵华罪行（一）一系列不平等条约问题探究1：比较《天津条约》《通商章程善后条约》《北京条约》，并分析这些条约的签订对中国来说意味着什么？（设计意图）表格展示《天津条约》《通商章程善后条约》《北京条约》内容，分析出割九龙司地方一区给英国进一步损害了中国的主权完整，通过外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行分析出中国内河航运主权开始丧失，通过增开天津为商埠分析出列强侵略势力渗透到统治中心附近，通过一系列分析对比，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。（二）英法联军火烧圆明园问题探究2：观看视频，结合所学知识，思考圆明园由“万园之园”变成残垣断壁，面对火烧圆明园的屈辱历史，你有何感受？从中可以得到哪些启示？（设计意图）学生观看视频，分析讨论自己感受以及从中得到的启示，感受到列强的残暴以及清政府的腐朽无能，从而意识到国家实力决定国际地位，落后无外交，培养学生分析归纳问题的能力，家国情怀的历史核心素养。（三）俄国侵占中国北方大量领土问题探究3：结合教材11页沙俄侵占中国领土示意图，找一找被沙俄侵占的领土有哪些？《瑷珲条约》签订后，恩格斯曾指出：俄国“从中取了一块大小等于法德两国面积的领土和一条同多瑙河一样长的河流。”马克思：“沙俄不要花费一文钱，出动一兵一卒，而能比任何一个参战国得到更多的好处”。（设计意图）学生观看地图，梳理俄国侵占中国北方大量领土的过程，结合史料了解俄国成为第二次鸦片战争中获利最多的国家，培养学生分析归纳问题的能力，时空观念的历史核心素养。【叁】第二次鸦片战争的影响问题探究1：观看地图，比较两次次鸦片战争通商口岸的特点。（设计意图）展示第一次鸦片战争和第二次鸦片战争开放通商口岸地图，分析出列强侵略势力由沿海向内陆伸展，并分析第二次鸦片战争对中国社会产生的影响中国丧失了更多的领土和主权，中国半殖民地化程度进一步加深，培养学生分析归纳问题的能力，时空观念的历史核心素养。素养提升：完成表格，分析这场战争为何叫“第二次鸦片战争”？（设计意图）学生分组讨论，完成表格，通过表格分析对比得出第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大，培养学生历史解释的核心素养。拓展延伸：两次鸦片战争都是以清政府的失败而告终，你觉得根本原因是什么？学生回答。教师总结：封建制度的落后！（设计意图）史料分析，学生分组讨论，分析出两次鸦片战争失败的根本原因，培养学生历史解释、唯物史观的核心素养。纵横联系：那两次鸦片战争的警钟能不能敲醒沉睡的中国人呢?（设计意图）图文史料展示近代有识之士思想的觉悟，并得出鸦片战争的失败，让一部分官员和有识之士深受刺激，他们开始了解国际形势，寻求御敌之道。在这些有识之士的影响下，中国开始了近代化探索之路，培养学生历史解释、唯物史观的核心素养。课堂总结作业设计时至今日，复建圆明园依旧是很多中国民众的心声，对此你有什么看法？板书设计英法再次发动侵华战争（背景、经过）第二次鸦片战争中列强侵华罪行第二次鸦片战争的影响课后评价及教学反思本节课总体上能达到预期的教学目标，体现了学生的主体作用，整节课上老师基本上都是引导学生自己分析得出结论，让学生学会站在不同的史观上分析历史问题。1、从整个教学效果来看，完成的较好，达到预期目标，学生肯学习，激发了学生的学习兴趣。2、从教学方法上来看，学生喜欢这种自主的学习方式，教师只需要帮助指导其完成。3、从教学过程看，时间是很勿忙，有的问题学生了解不透，特别是对第二次鸦片战争是鸦片战争的继续与扩大、两次鸦片战争都是以清政府的失败而告终根本原因是什么、两次鸦片战争的警钟能不能敲醒沉睡的中国人等问题很难把握，而课堂时间有限。4、从教学设备和手段来看，难以达到完成教学的最佳需要，5、可以激发学生的爱国主义情感，使学生明白落后就要挨打的道理。使学生对腐朽落后清政府的痛恨。但全体学生对知识的掌握还不够完善。今后的教学还要从这方面进行加强。6、整堂课师生互动好，学生参与的积极性很高。教师根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，师生共同探讨，步步引申。学生在了解掌握基础知识的同时，分析问题解决问题的能力也得到提高。第3课《太平天国运动》学习目标了解太平天国运动中重要的事件、人物、现象等，知道太平天国运动发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)运用史料分析太平天国运动的背景、意义，认识到农民阶级的局限性。(唯物史观、史料实证、历史解释)通过本课学习，感悟近代中国农民阶级面对列强侵略和清政府压迫的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀)重点难点重点：太平天国运动的主要史实；《天朝田亩制度》。难点：《天朝田亩制度》的评价；太平天国运动兴起和最终失败的原因。学情分析本节课的授课对象是八年级学生。经过七年级一年的历史学习，对学习历史史实及评价历史人物有了一定的方法积累，对本课的学习有一定的帮助作用，但是学生第一次接触具有反封建反侵略双重性质的农民起义，对农民运动的革命纲领理解有一定的难度。因而在讲授新课的时候，要对学生的特征进行分析，循序渐进，铺垫史实，使学生一步步了解太平天国运动的基本史实，并在此基础上培养学生分析历史知识的能力，学会在特定历史环境中评价历史人物的成败得失，学会正确评价民主革命时期农民阶级的局限性。教学过程【导入新课】展示人民英雄纪念碑底座浮雕金田起义，并提出疑问“人民英雄纪念碑上为什么刻上了这样一幅浮雕？”引出以金田起义为开端的太平天国运动，是近代规模最大的一次农民起义，一起进入第3课——《太平天国运动》。（设计意图）通过人民英雄纪念碑金田起义浮雕创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出太平天国运动来进入本课。【新课教学】【壹】太平天国运动之时代背景问题探究：太平天国运动兴起的原因有哪些？学生回答。教师总结：①鸦片战争后社会矛盾空前激化(阶级矛盾与民族矛盾)；②自然灾害频发，人民生活困苦不堪；③洪秀全创立拜上帝教，通过宗教表达农民平等自由思想，吸引贫困民众。（设计意图）通过图文史料分析太平天国运动兴起的原因，学生独立思考，抓取材料中关键信息，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。【贰】太平天国运动之兴衰历程1.自主学习：阅读课本P13-16，指出下面时间轴中与太平天国运动相关的事件，并同桌讨论尝试画出太平天国运动曲线图。（设计意图）学生自主阅读教材，梳理太平天国运动重要事件，并通过同桌讨论，画出太平天国运动兴衰历程曲线图，通过时间轴整理以及曲线图加深学生对太平天国运动过程的识记，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。2.问题探究：请阅读太平天国传统方式建设方案《天朝田亩制度》，思考《天朝田亩制度》在分田问题上有哪些规定，体现了怎样的特点？结合材料和课本内容，谈谈你对《天朝田亩制度》的看法。凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则多分，人寡则分寡，杂以九等。……凡天下田，天下人同耕。此处不足，则迁彼处，彼处不足，则迁此处。凡天下田，丰荒相通。此处荒，则移彼丰处，以赈此荒。彼处荒，则移此丰处，以赈彼荒处。学生回答。教师总结：积极性：①《天朝田亩制度》反映了农民阶级反对封建地主土地所有制,要求得到土地的强烈愿望,具有反封建的进步意义，有利于调动农民阶级革命斗争的积极性②《天朝田亩制度》肯定了妇女的地位和权利,从制度上反映了男女平等的思想。局限性：《天朝田亩制度》要求平均主义的想法是无法实现的空想。因为在生产力低下的现实情况下,要求实现绝对平均,在技术上和观念上都是无法实现的。（设计意图）通过《天朝田亩制度》节选分析，学生了解《天朝田亩制度》的相关规定和特点，培养学生历史解释的历史核心素养。3.问题探究：在太平天国由盛转衰后，洪仁玕提出全新建设方案《资政新篇》，思考《资政新篇》颁布的目的是什么？其核心思想有哪些？能否实现？‘以法法之’者……如纲常伦纪、教养大典，则宜立法以为准焉。凡外邦人技艺精巧，邦法宏深，宜先许其通商……许牧司等并教技艺之人入内，教导我民。……兴车马之利……兴舟楫之利……兴银行……兴器皿技艺……兴邮亭……兴医院……（设计意图）通过《资政新篇》节选分析，学生了解资政新篇的主要内容是以法治国、与外国通商、新式教育、发展资本主义工商业，其核心目的是学习西方改革内政，《资政新篇》中国人最早提出的带有资本主义色彩的改革方案。由于受当时历史条件限制，未能付诸实践，培养学生历史解释的历史核心素养。4.素养提升：分组讨论《天朝田亩制度》和《资政新篇》异同，完成表格（设计意图）通过分组讨论，学生独立思考，自主表达观点，归纳出《天朝田亩制度》和《资政新篇》异同，加深认识到《天朝田亩制度》和《资政新篇》都是太平天国的纲领性文件，因为不切实际，都没有实施，培养学生历史解释的历史核心素养。【叁】太平天国运动之历史余响问题探究：太平天国运动同以往历次农民运动相比较有何不同？学生回答。教师总结：性质不同：是反封建反侵略的农民革命战争；起义组织工具不同：太平天国利用外来宗教，吸收了西方的“平等”思想。太平天国运动是中国历史上规模最宏大的一次农民战争。（设计意图）表格展示历次农村起义，分析对比太平天国运动和这些农民起义的不同，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。问题探究：轰轰烈烈的太平天国运动带来了什么影响？材料一:太平天国的出现使原本就已经行将就木的清王朝的统治力量进一步削弱，不得不起用汉族士大夫的力量来维持其最后几十年的国运。——中国社科院历史所研究员鱼宏亮材料二:太平天国占据了清王朝大片江山。西方侵略者强迫清政府签订了一系列不平等条约，攫取了许多侵略权益。但太平天国不予承认，这就使西方列强把中国迅速殖民地化的阴谋大大推迟了。正是由于中国人民前仆后继、坚持反侵略斗争的结果。——摘编自胡绳《从鸦片战争到五四运动》学生回答。教师总结：太平天国运动沉重打击了清朝的统治和外国侵略势力，谱写了中国近代史上壮烈的一章。（设计意图）学生阅读史料，分析讨论太平天国运动带来的影响，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。拓展延伸：根据材料并结合课本内容，讨论太平天国运动失败的原因以及启示。材料一:脱尽凡情顶高天，金砖金屋光焕焕，高天享福极威风，最小最卑尽绸缎，男着龙袍女插花。——《太平天囯·天命诏旨书》材料二:太平天国禁止了鸦片，却采用了宗教;不建设民国，而建设天国。——李大钊材料三：所有借师助剿……与英、法两国迅速筹商，克日办理。但于剿贼有利裨，朕必不为遥制。其事后如有必须酬谢之说，亦可酌量定议，以资联络。——《元年正月十日(1862年2月8日)谕议政王大臣等》学生回答。教师总结：主观原因：农民阶级的局限性①统治阶级腐化②无法提出切合实际的革命纲领客观原因：中外反动势力联合绞杀启示：在半殖民地半封建社会的中国，由于阶级的局限性和时代的局限性，农民阶级不能领导中国民主革命取得胜利。（设计意图）学生阅读史料，分组讨论，自主表达太平天国运动失败的原因以及从中得到的启示，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。课堂总结作业设计制作太平天国运动大事年表。板书设计太平天国运动之时代背景太平天国运动之兴衰历程太平天国运动之历史余响课后评价及教学反思在讲课的过程中，采用情景创设的方法，将学生融入到历史中来，提高学生分析材料，运用材料的能力。但是在教学过程中，明显感觉到学生找不到材料的关键句或者读不懂题意，这给问题的解决带来很大的麻烦。因此在讲课的过程中，穿插材料分析题的做法。根据这种情况，在教学中，教材上有的“史实”，可以组织学生学习;教材中没有的“史实”，则需要适当补充。在学习太平天国运动兴起这一环节时，通过补充讲述洪秀全的个人经历，既能够反映当时中国社会的变化，又可以引导学生思考个人命运与国家命运的关系，让干瘪的历史知识丰富起来，也为客观评价这场运动的性质和历史地位做了必要准备。为进一步激活学生思维，课堂教学中我还有意识地将本课设计的更加活泼自然贴近生活，情境创设，让学生能够站在历史中感受历史。在讲课的过程中，采用情景创设的方法，将学生融入到历史中来，提高学生分析材料，运用材料的能力。在讲解过程中做到详略得当，当时学生并未适应这种教学模式，所以快节奏的教授方式学生进入的较慢。但是值得欣喜的是，在实行高效课堂后学生的学习积极性大大提高，上课发言的同学也踊跃了许多，集体荣誉感增强。比之前死气很沉的课堂好了许多。真正做到了学生为主体教师为主导。在本课教学的最后，我提醒学生结合太平天国运动的学习，思考近代中国历史发展大势，思考太平天国运动究竟给中国社会带来了怎样的影响?究竟应该如何认识这场“农民运动”?应该说，这个问题的思维含量比较高，需要学生在这节课学习的基础上，联系整个近代中国历史进行理性思考。在结尾部分，分析太平天国运动失败的原因。教学实践表明，在实行高效时，要做到“导学”先行，在充分预习的基础上，积累知识有所怀疑，提出问题。这样在上课的时候才能做到有的放矢，重点突出。在以后的教学工作中，将知识的传输逐渐向能力培养方面转变，激发学生学习历史的积极性。第4课《洋务运动和边疆危机》学习目标知道洋务运动发生的时间、原因、内容和影响，了解19世纪中后期中国西北、西南、东南地区的边疆危机，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)运用史料分析洋务运动的背景、影响，认识到洋务运动对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)通过本课学习，感悟近代中国地主阶级洋务派、左宗棠、冯子材、刘铭传等，挽救民族危亡反对外来侵略的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀)重点难点重点：洋务运动的兴起与发展；19世纪中后期边疆危机。难点：洋务运动的评价。教学过程【导入新课】解释近代化以及近代化探索，梳理中国近代化探索经历由器物到制度再到思想文化的递进过程，而近代化探索的开端是洋务运动，导入本课。（设计意图）通过名词释义创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出洋务运动来进入本课。【新课教学】【壹】地主阶级的探索——洋务运动问题探究1：谁在学习西方？阅读课本22-23页，找出谁在学习西方，他们的共同身份是什么?（设计意图）通过自主探究找出洋务运动的代表人物以及他们地主阶级洋务派的身份，学生独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。问题探究2：为何学习西方？材料一：材料二：鸿章窃以为天下事穷则变，变则通。……日本以海外区区小国，尚能及时改辙，知所取法。……鸿章以为中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。……中国欲自强，则莫如学习外国利器，欲学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法而不必尽用其人。──（1864年）李鸿章：《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》（设计意图）学生通过时空定位和材料研读，分析出洋务运动出现在清朝内外交困、统治阶级有识之士主张学习西方技术的基础上，进而分析出洋务运动的指导思想是中体西用，根本目的是维护清朝的统治。通过史料研读，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。问题探究3：怎样学习西方？观看地图，结合课本21-23页，找到几个洋务运动期间创办的项目有哪些？梳理归纳，完成表格（设计意图）学生讨论归纳洋务运动的代表企业以及所涉及的领域，并梳理完成表格，加深对洋务运动内容掌握，培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。问题探究4：学的结果如何？小组讨论:洋务运动在当时产生了什么影响?你认为成功还是失败？材料一：1872年李鸿章创办轮船招商局，使“内江外海之利，不致为洋人尽占”。三年多时间，外轮损失一千三百多万两，美国旗昌行因不堪赔累，被招商局归并。湖北织布局开织后，江汉关进口洋布每年减少十万多匹。中国资本能挫败洋商，这在当时曾被视为“创见之事”。——夏东元《洋务运动史》材料二：“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表。——吴永：《庚子西狩丛谈》学生回答。教师总结：成功（积极性）：①在客观上促进了中国民族资本主义的产生，成为中国近代化的起点；②对外国资本的入侵起到了一定的抵制作用失败（局限性）：根本目的是维护和巩固清政府的统治，它没有使中国走上富强的道路。（设计意图）通过史料分析，学生小组讨论洋务运动是成功还是失败，进而掌握洋务运动的评价，培养学生历史解释的历史核心素养。素养提升：为何会失败？学生回答。教师总结：根本原因：只引进先进的技术，不改变落后的封建制度。启示:不触动封建制度来挽救民族危亡的道路是行不通的!（设计意图）通过分组讨论，学生独立思考，自主表达观点，归纳出洋务运动失败的根本原因以及启示，培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。过渡：在中国人探索出路的同时，我们又遇到怎样的危机，对当时中国产生怎样的影响？【贰】列强侵略的加剧——边疆危机自主探究：根据课本22-24页，归纳19世纪中后期中国哪些地区遭遇边疆危机？（设计意图）学生根据地图，自主阅读课本，梳理归纳19世纪中后期，我国面临的边疆危机有哪些，培养学生分析归纳问题的能力，时空观念的历史核心素养。知识拓展：面对西北、东南同时出现危机，清政府内部发生了“海防”和“塞防”的激烈争论。（设计意图）图文史料讲解“海防”“塞防”之争，并指导最终左宗棠被采纳，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。问题探究：西北危机中国的应对（设计意图）图文史料讲解左宗棠收复新疆，了解左宗棠英勇事迹，培养学生分析归纳问题的能力，家国情怀的历史核心素养。问题探究：西南、东南危机中国的应对（设计意图）结合地图，完成表格梳理，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。家国情怀：了解刘铭传、冯子材课堂总结作业设计洋务运动期间创办了许许多多的企业。请同学们选择一个感兴趣的企业，查找资料，了解该企业的历史沿革和最终结局吧。板书设计地主阶级的探索——洋务运动列强侵略的加剧——边疆危机课后评价及教学反思1、对于本节课的设计，我的核心思想是如何合理地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，希望将课堂主动权真正交还给学生，让学生提高自学的能力让自己与学生共同学习、探究:让教学资源更加丰富多彩，希望多媒体成为我和学生沟通的桥梁、合作的依托。2、好的教学设计在于把课程资源挖掘到最充分的地步。大量图片、史料等资料的使用，可以丰富拓展相关的教学内容，有利于帮助学生理解学习一些抽象难懂的知识内容。教学设计，教学反思，工作计划，工作总结-尤其是根据学生特点将网络资源引入课堂，更能激发学生的学习兴趣，为教学的顺利开展做好充分准备。3、在教学过程中有效地设置了相关的学习问题，环环相扣，并适当的鼓励学生，使学生在进一步强化历史基础知识的同时，激发了内在的学习动力。4、由于授课内容知识点较多，教师过于求全，因此在教学中，由于内容丰富，学生有时来不及充分思考，仓促而过。今后在教学中我应不断总结、改进。第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》教学设计学习目标知道甲午中日战争发生的时间、背景、过程和影响，了解甲午中日战争后列强掀起瓜分中国狂潮表现，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)运用史料分析甲午中日战争的背景、影响，认识到甲午中日战争对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)通过本课学习，感悟左宝贵、左宗棠、丁汝昌等，挽救民族危亡反对外来侵略的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀)重点难点重点：甲午中日战争的概况；《马关条约》的内容。难点：《马关条约》对中国的影响；“门户开放”的实质和影响。学情分析本课内容的学习对象是初二学生。由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为知识面较广，个性普遍突出，因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习，对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。对于刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性:另外从学生的角度出发,他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心，因此本课要提供大量学生感兴趣的资料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。教学过程【导入新课】播放甲午中日战争相关视频，创设问题情境，导入本课。（设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出甲午中日战争来进入本课。【新课教学】【壹】甲午中日战争问题探究1：甲午中日战争是怎样爆发的？（背景）材料一：出示材料材料二：（设计意图）通过图文史料分析出日本在明治维新后跻身资本主义强国之列，制定对外侵略的“大陆政策”，进而分析出日本发动战争是蓄谋已久，而朝鲜东学党起义给日本发动战争提供了契机，成为导火索，学生研读史料，独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。过渡：以此为借口日本于1894年发动甲午中日战争问题探究2：甲午中日战争的进程如何？（经过）阅读课本，结合地图，梳理甲午中日战争主要战役，完成表格（设计意图）学生通过甲午中日战争形势图以及教材内容梳理甲午中日战争的经过，了解峰岛海战、平壤战役、黄海海战、辽东半岛战役、威海卫战役。通过时间事件梳理，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。素养提升：历史细节——甲午中日战争战争众生相（设计意图）展示甲午中日战争过程中的民族英雄，学习左宝贵、邓世昌、徐邦道、丁汝昌抗敌事迹，感悟英雄英勇顽强、不畏牺牲、勇于反抗外来侵略、斗争到底的爱国主义精神，通过感悟英雄事迹，培养学生家国情怀、历史解释的历史核心素养。知识延伸：甲午中日战争中，涌现出许多奋勇杀敌的爱国官兵，也拥有近代化的海军力量，为什么还以清政府失败而告终？材料二：1888年开始，慈禧太后又花费巨款，甚至挪用海军经费公开大规模整修颐和园……自1888年以后，海军就没有再增添一舰。——吴杰章《中国近代海军史》材料三:明治天皇于1887年谕令:“朕以为在建国事务中，加强海防是一日也不可放松的事情……兹决定从国库中提取30万日元，聊以资助，望诸大臣深明朕意。”——外山三郎《日本海军史》学生回答。教师总结：①双方军事实力差距;②清政府消极防御，避战求和;③清政府统治腐败(根本原因)④日本蓄谋已久，重视海军建设，战事准备充分。（设计意图）学生史料分析讨论归纳甲午中日战争中国失败的原因，加深对甲午中日战争失败的理解，培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。过渡：1895年，清政府代表李鸿章和日本代表伊藤博文在马关议和，双方签订《马关条约》。【贰】《马关条约》的签订问题探究：《马关条约》内容有哪些？这些条款分别有哪些危害？（设计意图）学生根据地图以及教材，自主阅读课本，梳理归纳《马关条约》内容以及各个条款带来的危害，进而分析出日本在通商口岸开设工厂所产生的危害是最大的，阻碍民族资本主义发展，进而联系现实，分析今天中国允许外国在中国投资办厂的不同，通过分析归纳，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。问题探究：对比前几次不平等条约，分析《马关条约》的影响。（设计意图）通过《南京条约》、《天津条约》《北京条约》、《马关条约》割地、赔款、开放港口、其他等方面的比较，总结出《马关条约》割地增多、赔款增加、深入腹地、新增设厂，进而得出《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度，并通过史料分析出甲午中日战争后掀起了瓜分中国的狂潮，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。问题探究：列强瓜分中国狂潮事由：三国干涉还（设计意图）图文史料分析三国干涉还辽，了解三国干涉还辽的实质，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。过渡：以三国干涉还辽为契机，各国列强掀起了抢夺权利、强租海港、划分“势力范围”的瓜分中国的狂潮（手段）。（设计意图）图文史料分析列强掀起瓜分中国狂潮的表现，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。过渡：列强在中国掀起瓜分狂潮时，美国正忙于和西班牙争夺殖民地，无暇顾及侵略中国。1899年，美国提出“门户开放”政策。问题探究：门户开放政策的内容和实质（设计意图）结合图文史料分析门户开发政策的内容和实质，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。拓展延伸：中国经过30多年的洋务运动，却在甲午战争中惨败给了日本。列强掀起了瓜分中国狂潮，中国民族危机空前严重。中国的出路在哪里？（设计意图）结合前后知识，分析面对空前的民族危机，中国的出路，进而分析出，甲午中日战争促进了民族意识的决心，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释、唯物史观的历史核心素养。课堂总结作业设计从两次鸦片战争到甲午中日战争，列强都是从海上开始入侵中国的。中国放弃和丧失了制海权，是导致战争失败的主要战略原因，也为后人提供了前车之鉴。请同学们说说加强海洋防卫的重要性。板书设计甲午中日战争《马关条约》的签订列强瓜分中国狂潮课后评价及教学反思一堂好的历史课首先要让学生爱听，用学生喜欢的方式去教学，不仅仅是传授知识、培养能力，更重要的是对人的教育。新课程理念提倡学生学习方式的变革，这节课我在学生自主探究学习方面做了一些有益的尝试。本课难在教学方法难以突破，易在学生对这段历史比较感兴趣也比较熟悉。本节课将结合邓世昌等民族英雄突出情感价值观教育。并通过谈话、探索、体验等多种教学方式，创设历史情境，调动学生参与课党积极性、主动性。这课我主要做了三方面努力:关注学生的思维过程、打破传统对《马关条约》内容和影响重新设计、注重学生的情感体验。同时，也对我的教学过程进行反思、总结。由于木课内容繁多，在个别教学环节上处理不得当。如没有分析甲午中日战争失败的原因、在对新教材的把握上还有所欠缺。同时，课堂之上师生互动没能自始至终的进行，虎头蛇尾，在课堂后半部分整体氛围略显沉闷。在部分教学环节问题的设置上没能考虑到学生的实际情况，教师讲的太多，留给学生思考的时间不足，导致自主探究学习的目标未能完全达成。通过课堂实践，真切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。希望自己可以在以后的工作中积极探索，做一个“反思型”、“研究型”的教师。第6课《戊戌变法》学习目标知道戊戌变法发生的时间、背景、内容和影响，了解资产阶级维新派宣传变法的表现，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)运用史料分析戊戌变法的背景、影响，认识到戊戌变法的思想启蒙作用，其对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)通过本课学习，感悟康有为、梁启超、谭嗣同等，通过变法挽救民族危亡，不怕牺牲的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀)重点难点重点：公车上书、戊戌变法的内容及影响。难点：戊戌变法的历史意义和失败的原因。教学过程【导入新课】陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》节选导入，中国接下来的路该怎么变？往哪变？谁来变？创设问题情境，导入本课。（设计意图）通过史料创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出戊戌变法来进入本课。【新课教学】【壹】序幕——公车上书问题探究1：材料一中的“战败”、“条约”分别指的是？材料一：我还记得战败的消息传到我的家乡时，我和哥哥痛哭不止。甲午中日战争这真是前所未有的亡国条约!......从前我国还只是被西方大国打败过,《马关条约》现在竟被东方小国打败了......这是多么大的耻辱啊!——吴玉章《从甲午战争前后到辛亥革命前后的回忆》问题探究2：材料二反映的是哪一历史事件？和材料一之间有何联系？材料二：昨接京电悉，公车孝廉(指参加会试的举人)千余人，上书二万言，力拒议和，叩求都察院代奏。足见圣朝养士之隆，亘古所罕。——《申报》1895年5月10日（设计意图）通过史料研读分析出《马关条约》的签订引发了公车上书，并介绍公车上书的发起人、请愿内容、地位，明确公车上书拉开了维新变法的序幕，学生研读史料，独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。人物扫描：介绍康有为、梁启超（设计意图）图文资料了解康有为、梁启超的生平，知道他们的变法思想，学生研读材料，分析思考，完成归纳总结，培养学生历史解释的核心素养。【贰】《马关条约》的签订问题探究：阅读教材，说说为了宣传维新变法思想，维新人士进行了哪些活动？（设计意图）学生自主阅读教材，分析归纳维新派通过组织学会、创办报刊、创办学堂的方式来宣传维新变法思想，而这些措施的进行促进了维新变法思想的广泛传播，储备了人才。通过分析归纳，培养学生历史解释的历史核心素养。【叁】高潮——百日维新过渡：1897年冬，德国强占胶州湾，康有为接连上书光绪帝。光绪帝表示不甘做亡国之君，1898年6月11日光绪帝在维新派的推动下，颁布“明定国是”诏书，标志着戊戌变法的开始。（设计意图）图文史料介绍德国强占胶州湾，培养学生历史解释的历史核心素养。问题探究：阅读课本，梳理戊戌变法内容，并分组讨论分析其影响（设计意图）学生分组讨论，戊戌变法措施以及产生的影响，进而分析出戊戌变法的性质是自上而下的资产阶级性质的改革，从而培养学生家国情怀、历史解释的历史核心素养。知识延伸：京师大学堂（设计意图）图文资料介绍京师大学堂，历史解释的历史核心素养。问题探究：变法能否顺利实行？变法触动了哪些人的利益？材料一：全国的读书人都觉得前功尽弃。他们费了多少心血，想从之乎也者里面升官发财。一旦废八股，他们绝望了，难怪他们要骂康有为为洋奴汉奸。

——蒋廷黻著《中国近代史》材料二：戊戌政变，首在裁官。京师闲散衙门被裁者，不下十余处，连带关系因之失职、失业者，将及万人。——陈變龙《梦蕉亭杂记》材料三：命八旗人下，如愿出京谋生计者，任其自由。于是满族诸人大哗，谣谤起。——黄鸿寺《清史纪事本末》（设计意图）展示史料，分析出变法的过程中出动了科举士子、封建官僚、八旗子弟的利益，遭到了他们的反对，通过分析史料，培养学生历史解释的历史核心素养。过渡：变法内容由于触及守旧势力的封建传统和切身利益，引起顽固派对变法的惊恐和敌视。出面阻挡历史车轮的，是掌握实权的慈禧太后......【肆】结局——变法失败1989年9月21日，慈禧太后将光绪皇帝囚禁，再次临朝训政，史称“戊戌政变”。政变发生后，新法大部被废止，政变领导者康有为、梁启超被迫逃亡海外，谭嗣同、杨锐、刘光第、林旭、杨深秀、康广仁六人，被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。（设计意图）图文史料介绍戊戌政变，丰富课堂，培养学生历史解释的历史核心素养。素养提升：历史细节——戊戌变法众生相（设计意图）展示谭嗣同诗句，进而分析谭嗣同等维新人士的品质，学习忧国忧民、敢为天下先的爱国精神和创新精神，通过感悟英雄精神，培养学生家国情怀、历史解释的历史核心素养。问题探究：戊戌变法在社会上产生了怎样的影响？（设计意图）学生史料分析讨论归纳戊戌变法的影响，知道戊戌变法戊成变法是一场救亡图存的爱国运动，在思想文化方面产生了广泛而持久的影响，培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。核心素养提升：戊戌变法失败的原因有哪些？从中有可以获得哪些启示？材料一：朝廷中大多数高级官员的位置都出自她(慈禧太后)的恩赐并效忠于她····协助皇帝作出重要决策的高级官员大部分是皇太后的人。——费正清《剑桥中国晚清史》(下卷)材料二：光绪帝发布变法诏令184条，包括政治、经济、文化教育等各方面。对此,时任海关总税务司的赫德指出:“他们把几年吃的东西不顾消化能力，在三个月之内都填塞吃了。”——马士《中华帝国对外关系史》材料三：维新志士们大多是青年士人，为国家民族之救亡图存大业挺身而出，以天下为己任，但却未能走入民间获得众的支持和力量，缺乏足够的社会支援。它是一场准备很不充分的政治运动。——王先明《中国近代史》（设计意图）学生史料分析讨论归纳戊戌变法失败的原因是①慈禧太后为首的顽固派势力强大，光绪帝没有实权②操之过急、违背规律、脱离现实③缺乏群众基础④根本原因：资本主义经济发展不充分，进而得出教训：资本主义的改良主义道路在中国行不通！通过史料研读，培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。课堂总结作业设计戊戌政变发生后，康有为、梁启超等人逃往国外。请同学们课下查找资料，说一说戊戌政变后的康、梁其思想主张又发生了怎样的变化。板书设计序幕——公车上书发展——办报刊、组学会高潮——百日维新结局——变法失败课后评价及教学反思本节课线索比较清晰内容适中，最重要的是要考虑让学生如何在45分钟内能够掌握本节课重点和突破难点。因此，主线明确重难点突出才能完成教学任务。在教学设计时我充分考虑了以上这些问题，因此课堂效果不错本节课亮点如下:1、厉兵秣马，做好整合。经过学习和思考，我对教材进行了梳理。将教材整合为四个篇目，将重难点放在最后的两个篇目。力图把历史线索理顺，历史解释做到位，为重难点做好铺垫。从课前提问开始，洋务运动、甲午中日战争都是在有意的顺线索、做铺垫。公车上书和维新派活动属于建构历史概念问题，也训练学生总结归纳的自主学习能力。问题引领，准确实效在课堂中中，以问题引领的方式去突出本节课重点化解难点。通过丰富、直观、有趣的文史材料让学生感觉本课的学习目标非常简单，通过小组合作探究形式增强学生学习自主性。培养学生的史学能力，做到“论从史出，史由证来”，做到让历史说话，用事实发言。注意引导学生发言和思考，环环相扣，让学生拓展思维，训练思维，培养历史理解力是一直努力的方向。在这节课的教学过程中，觉得这一点贯彻的不错。家国情怀，贯穿始终。家国情怀，历史学科有高度的学科责任感。应当把这种培养贯穿于整堂课中，培养爱国情怀又要拓宽学生的视野。历史课管品学档的世界，世界才是学生的历史课本。这是我一直努力的方向。本节课需要提升的地方如下:①在问题引领中设计有些生硬，可以设计的更加活泼有趣。②过渡衔接生硬，不够自然③活动指令性不太明确。④基于对“核心素养”的思考和探索，在介绍背景、过程、影响，可以添加一些史料做陪衬。通过这节课，在课后我思考的最多的是两个问题。一是如何在如此零碎的知识中找到串起这些知识的红线?二是如何在如此繁多的知识细节中找到素养培养的落脚点?在今后的教学中，我也会从以上方向出发着围绕“立德树人”的目标，立足于核心素养，对教材知识进行取舍和重构，尽可能做到高于教材培养素养又不脱离教材。第7课八国联军侵华与《辛丑条约》签订学习目标知道义和团运动的时间、背景、口号和影响，了解八国联军侵华以及中国完全沦为半殖民地半封建社会的过程，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)运用史料分析义和团运动、八国联军侵华的背景、影响，认识到《辛丑条约》对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)通过本课学习，感悟聂士成、廊坊阻击战等为国牺牲的爱国英雄，挽救民族危亡反对外来侵略的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀)重点难点重点：义和团抗击八国联军侵华和《辛丑条约》的签订。难点：《辛丑条约》的影响及如何理解清政府是“洋人的朝廷”。教学过程【导入新课】中国沦为半殖民地半封建社会过程梳理，通过鸦片战争《南京条约》，第二次鸦片战争《天津条约》、《北京条约》，甲午中日战争《马关条约》中国沦为半殖民半封建社会的程度是一步步加深，引出八国联军侵华战争，中国完全沦为半殖民地半封建社会，创设问题情境，导入本课。（设计意图）通过史料创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出八国联军侵华战争来进入本课。【新课教学】【壹】义和团运动介绍义和团（设计意图）图文史料展示，介绍义和团运动，了解义和团运动的由来，提高学生历史解释的核心素养。问题探究1：阅读义和团《只因鬼子闹中原》揭帖，回答相关问题。（设计意图）通过研读义和团《只因鬼子闹中原》揭帖，分析出义和团兴起的原因、存在缺陷、斗争对象，学生研读史料，独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。问题探究：如何评价“扶清灭洋”？材料一：“还我江山还我权，刀山火海爷敢钻，哪怕皇上服了外，不杀洋人誓不完。”——义和团歌谣材料二：(义和团)他们把西方的一切都排斥掉了……从街上抓来一个长得像学生的人，搜搜包，如果发现里边有一张洋纸，那么那个人的脑袋就没了。有一支铅笔也不行，钢笔更不行……——张鸣《重说中国近代史》材料三：（经清政府考察后，义和团）团民就更加疯狂……公开表演这种所谓的刀枪不入法术……真的相信自己能够刀枪不入，真的就拿火枪往身上打……——张鸣《重说中国近代史》（设计意图）学生通过材料，分组讨论，评价“扶清灭洋”口号，学生研读史料，独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。问题探究：面对这样一个反帝组织，清政府是怎样的态度呢？皇太后……召集各大臣，密议团匪乱事……决计不将义和团剿除……如与以上等军械，好为操演，即可成为有用劲旅，以之抵御洋人，颇为有用。——《拳乱纪闻》（设计意图）学生通过材料分析，总结归纳出清政府以“招抚”代替“剿灭”，利用义和团，并承认其合法地位，在清政府的支持下，义和团开始大肆杀洋人，引发帝国主义不满，联合侵华，通过分析归纳，培养学生历史解释的历史核心素养。【贰】抗击八国联军——义和团运动的高潮与失败问题探究：有人认为,八国联军侵华完全是由义和团运动造成的,如果没有发生义和团运动,也就不会发生八国联军侵华。你如何看待这一观点？（设计意图）通过史料，联系国际局势，分析八国联军侵华战争爆发的根本原因，培养学生历史解释的历史核心素养。问题探究：根据京津地区形势图，结合课本内容，梳理八国联军侵华过程，并对以下事件进行排序。（设计意图）学生阅读教材，梳理八国联军侵华过程，，从而培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。问题探究：观看八国联军侵华罪行，阅读相关史料，谈谈你的感受？（设计意图）视频文史资料介绍八国联军残暴贪婪，清政府的腐败无能，明白落后就要挨打，弱国无外交，培养学生历史解释/唯物史观的历史核心素养。素养提升：历史细节——八国联军侵华战争众生相（设计意图）展示图文史料，了解爱国军民不怕牺牲/奋勇抵抗八国联军的英勇事迹，感受英雄情怀，培养学生家国情怀的历史核心素养。过渡：1900年8月14日，联军攻陷北京，慈禧太后携光绪帝西逃，慈禧下令剿杀义和团，并请八国联军“助剿”（中外反动势力联合绞杀（根本原因）。问题探究：义和团运动产生了什么影响？瓦德西：“无论欧、美、日本各国，皆无此脑力与兵力，可以统治此天下生灵四分之一”，所谓“瓜分一事，实为下策”。——[日]佐原笃介《八国联军志》（设计意图）展示史料，学生分析归纳，总结义和团运动虽然失败了，但沉重打击了帝国主义瓜分中国的野心，培养学生分析归纳，历史解释的历史核心素养。【叁】《辛丑条约》的签订——八国联军侵华战争的结果1901年，清政府同英、美、俄、日、法、德、意、奥、比、荷、西11国签订《辛丑条约》问题探究：分析《辛丑条约》内容，以及产生的影响（设计意图）学生分组讨论《辛丑条约》以及所产生的影响，学生自主表达观点，加深对《辛丑条约》对中国社会所产生的影响，中国完全沦为半殖民地半封建社会，培养学生历史解释的历史核心素养。拓展延伸：《辛丑条约》中的划定“使馆界”和今天的“使馆区”有什么不同？（设计意图）分析对比近代“使馆界”和今天的“使馆区”的不同，“使馆界”形同“国中之国”，界内外国人犹如“太上皇”，中国政府无权过问其事务；“使馆区”虽然仍是外国使节居住的专门地区，但它完全处于中国政府的管辖之下。通过现实联系，加深学生对历史知识的理解，培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。拓展延伸：比较《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》（设计意图）比较《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》，通过比较，理解《辛丑条约》对中国危机全面加深的影响，意识到《辛丑条约》是近代最丧权辱国的条约，通过比较培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。课堂总结作业设计义和团运动与之前的太平天国运动都发生在晚清时期，二者有何异同呢？请同学们相互讨论，对二者进行比较。板书设计义和团运动——义和团运动的兴起与发展抗击八国联军——义和团运动的高潮与失败《辛丑条约》的签订——八国联军侵华战争的结果课后评价及教学反思本课简要介绍义和团运动和八国联军的侵华概况，重点讲述《辛丑条约》的内容及影响学习义和团运动，理解特定时代里反抗斗争的需要，领会反侵略斗争曾起过的积极作用，增强爱国意识:但也体现了旧式阶级的局限性，为分析失败原因做埋伏，并通过与太平天国运动的对比，提高学生分析比较问题的能力。在八国联军侵华的问题上，主要依据前几次战争的分析模式简要处理，主要分析《辛丑条约》的内容及其带来的社会影响，通过与前几个条约作比较，认识中国一步步陷入半殖民地半封建社会的深渊的过程，使学生整体上把握前期的基本脉络，加深印象。总体说来，这一课要处理的问题较多，比如《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》三大条约的比较、中国社会性质的变化等问题上的处理，既有利于学生对问题的深入理解，而并不是流于表面，也是这堂课的精彩亮点所在，使得这堂课有一定的深度和厚度，这需要平时的积累但是，也有不足之处:对义和团运动的口号的理解和评价，只是简单的做了介绍，讲解不够透彻。革命先行者孙中山学习目标知道兴中会、同盟会的时间、口号和影响，了解三民主义的内涵，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)运用史料分析同盟会建立的背景，认识三民主义对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)通过本课学习，感悟孙中山、黄兴等爱国英雄，挽救民族危亡反对外来侵略的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀)重点难点重点：中国同盟会成立的过程和作用，三民主义的提出。难点：三民主义的内涵和作用。教学过程【导入新课】据不完全统计，我国各地以孙中山命名处达60之多，堪称天下第一人，创设问题情境，导入本课。（设计意图）通过史料创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出孙中山来进入本课。【新课教学】【壹】孙中山早年的革命活动人物扫描：介绍孙中山及其早年经历（设计意图）图文史料展示，介绍孙中山，了解孙中山早年经历，提高学生历史解释的核心素养。问题探究1：阅读史料，思考孙中山早年的人生规划有什么改变？医术救人所济有限，其他慈善事业亦然。若夫最大权力者，无如政治。政治之势力，可为大善，亦能为大善。吾国人民之艰苦，皆不良之政治为之。若救国救人，非锄去恶劣政府不可。——陈少白《兴中会革命史要》（设计意图）通过研读《兴中会革命史要》，分析出孙中山早年的人生规划弃医从政，由医人到医国的转变，学生研读史料，独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。问题探究：问题探究：分析比较两则材料，分析孙中山救国方法有何变化？材料一：人能尽其才，地能尽其利，物能尽其用，货能畅其流。此回事者，富强之大经，治国之大本也。……试观日本一国，与西人通商后于我，仿效西方亦后于我，其维新之政为日几何，而今日成效已大有可观……——孙中山《上李鸿章书》（1894年）材料二：革命为惟一法门。……我们必须倾覆满洲政府，建设民国。革命成功之日……废除专制，实行共和。——孙中山《在檀香山正埠荷梯厘街戏院的演说》（1903年）（设计意图）学生通过材料，分组讨论，分析出孙中山救国方法由改良到革命，进而接着抛出问题孙中山革命的目的是什么？归纳出废专制、行共和、建民国，学生研读史料，独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。问题探究：阅读课文P40-43，说说孙中山早期的革命活动有哪些？（设计意图）学生通过自主学习，阅读课本，总结归纳出孙中山早期的革命活动，通过分析归纳，培养学生历史解释的历史核心素养。问题探究：阅读课文P41，梳理兴中会、广州起义的相关内容（设计意图）学生通过自主学习，阅读课本，总结归纳兴中会、广州起义相关内容，通过分析归纳，培养学生历史解释的历史核心素养。知识拓展：孙中山流亡生涯广州起义失败后，孙中山遭到清政府通缉，被香港当局驱逐出境从此，他断发改装，流亡海外，先后在日、美、英等国考察社会实际发展革命组织，为继续革命作准备。（设计意图）展示图文史料，介绍广州起义失败后，孙中山流亡海外，进而总结出孙中山早期革命活动有①思想转变②成立团体③发动起义④流亡海外，培养学生历史解释的历史核心素养。【贰】同盟会与三民主义问题探究：研读史料，分析概括同盟会建立的背景？（设计意图）研读史料，学生分组讨论，总结归纳出同盟会的背景有：①清政府沦为列强统治中国的工具，国内革命情绪高涨②资产阶级革命思想得到迅速传播③各种革命团体纷纷成立，影响较大的是华兴会、光复会，通过史料分析，培养学生历史解释的历史核心素养。问题探究：问题探究：结合教材P42-43，完成同盟会表格梳理（设计意图）学生阅读教材，梳理同盟会相关内容，从而培养学生分析归纳的能力。问题探究：问题探究：为什么孙中山能成为革命党公认的领袖？孙逸仙者，近今谈革命者之初祖，实行革命者之北辰，此有耳目者所同认……孙逸仙者，非一氏之私号，乃新中国新发现之名词也。有孙逸仙，而中国始可为……——章士钊《孙逸仙·自序》（设计意图）学生研读史料，结合前面所学，分析出孙中山能成为革命党公认的领袖：①孙中山早年从“医人”转向“医国”，从要求改革到投身革命推翻清朝统治，成为民主革命的先行者；②他在领导民族民主革命的伟大历程中，创建革命团体，建立政党，确立三民主义，发动武装起义。这一系列活动，让他成为革命党公认的领袖，从而培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。过渡：孙中山在《民报》发刊词中，将同盟会的政治纲领阐发为“民族”“民权”“民生”三大主义，合称为三民主义。拓展延伸：三民主义与同盟会政治纲领的关系是什么？（设计意图）学生四人一组，分组讨论三民主义与同盟会政治纲领的关系以及同盟会纲领的局限性，培养学生历史解释的历史核心素养。课堂总结作业设计同盟会后来的命运如何？同盟会与后来的国民党之间有着怎样的联系呢？同学们可以查阅资料，加以了解。板书设计孙中山早年的革命活动同盟会与三民主义课后评价及教学反思本节课主要讲述的是孙中山先生的早年革命事迹，要凸显“三民主义”思想理论建立的进步性和曲折性。在教学过程中，通过图片、列表等各种形式，让学生明白事件发展的前后因果联系，着重培养学生列表归纳的能力。在教学过程中，还有可以进一步提高的地方，增加历史事件之间的前后联系性、逻辑性，让学生在理解中牢记历史知识。第9课辛亥革命学习目标知道革命志士在武昌起义前发动的起义概况，了解了解武昌起义的过程和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)运用史料分析分析武昌起义爆发的条件和辛亥革命的历史意义，认识辛亥革命对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)通过本课学习，了解革命党人积极投身革命事业的事迹，感受他们英勇抗争、不屈不挠、视死如归的伟大精神。(历史解释、家国情怀)重点难点重点：广州黄花岗起义和武昌起义的情况。难点：认识和理解辛亥革命的历史功绩。学情分析八年级学生具备了一定的自学能力，而且这个阶段学生好动、好奇、好表现，乐于在课堂中交流、表达自己的观点、看法和疑问,善于通过小组合作的方式完成教师布置的教学活动。本节课是一节综合新授课，目标是让学生通过“革命志士的奋斗”和“武昌起义”两目的学习，明确二者之间所存在的必然联系，了解到在孙中山领导下，革命党愈挫愈勇，最终爆发武昌起义，继而中华民国才得以成立。随着信息化教学的来临，教师有意识地在教学中侧重锻炼学生通过阅读影像材料的方法，通过创设话题与情境，供学生开展探索与思辨，在综合所获得的信息的基础上得出有依据的判断。对教材知识内容的复习与整理则作为课后作业交由学生分小组完成。教学过程【导入新课】民族危机与救亡图存梳理，创设问题情境，提出屡战屡败根源何在？中国要如何自强？导入本课。（设计意图）通过史料创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出暴力革命来进入本课。【新课教学】【壹】风雨飘摇——辛亥革命的背景问题探究：阅读史料，思考辛亥革命爆发的背景？（设计意图）图文史料展示，引导学生分析出辛亥革命爆发的背景包括政治上：民族危机加深；经济上：民族资本主义发展，民族资产阶级力量壮大；思想上：民主革命思想广泛传播，三民主义指导思想，通过史料分析，提高学生历史解释的核心素养。【贰】烽火四起——革命志士的奋斗问题探究：阅读教材第44-45页，说一说革命党人在武昌起义前发动了哪些起义?（设计意图）学生自主学习，阅读归纳课本，整理革命党人在武昌起义前发动的起义，并展示孙中山《〈黄花岗烈士事略〉序》“然是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色，全国久蛰之人心，乃大兴奋。……则斯役之价值，直可惊天地、泣鬼神，与武昌革命之役并寿。”分析黄花岗起义的影响，学生独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。素养提升：历史细节在最美好的年华，他们选择把自己当做祭品，用自己的生命去敲响苦难深重的古老中国的黎明钟声!这些革命志士有什么样的品质精神值得人们学习？（设计意图）学生通过刘道一、徐锡麟、秋瑾、黄花岗七十二烈士墓，这些年轻英雄的牺牲，感受他们热爱祖国、忧国忧民、百折不挠、勇于为理想献身……的精神，培养学生家国情怀的核心素养。问题探究：结合表格和地图，说说革命党人武装起义的共同特点？（设计意图）学生通过地图和表格分析革命党人武装起义都集中在华南沿海地区，都失败了，进而展示史料，分析失败原因，培养学生历史解释的历史核心素养。【叁】红日初升——武昌起义问题探究：观看视频，结合课本，梳理武昌起义的经过（设计意图）学生观看视频，阅读课本，梳理武昌起义经过，通过分析归纳，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。问题探究：武昌起义与辛亥革命之间是什么关系？（设计意图）通过时间轴展示武昌起义和辛亥革命的关系，明确辛亥革命广义和狭义之分，培养学生历史解释、时空观念的历史核心素养。知识拓展：黎元洪作为清王朝旧官僚，摇身一变却成为了革命党人的高阶领袖，这反映了革命党的什么问题？（设计意图）通过图文史料介绍黎元洪，进而分析出旧官僚成为革命党人高阶领袖反映出革命不彻底性，通过分析，培养学生历史解释的历史核心素养。【肆】其道大光——辛亥革命的影响问题探究：阅读材料，分析辛亥革命的历史意义？材料一:辛亥革命更以暴力推倒了帝制，代之以民国，为2132年的历史打了一个用铁和血铸成的句号。只有漫长的历史才能称量出这个句号的真正意义和重量。它是一条分界线在此之后帝王由人主、天子、君父变成了人民的公敌。“敢有帝制自为者天下共击之”成为一种时代意识。——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》材料二:中央集权政治体制的倒台，引发了以传统政治为基础的旧有伦理与价值体系的松动，男人剪辩子、女人放足、自由恋爱、神位被黜、洋货畅销、西学昌盛.....——张岂之《中国历史·晚清民国卷》材料三：辛亥革命为资本主义的发展扫除了一些障碍，从1912—1919年，中国新建厂矿企业有470多家，新增资本达1.3亿元以上，超过了过去的半个世纪。——《中国近代经济史统计资料选集》（设计意图）学生研读史料，分析出辛亥革命的历史意义：①推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。拉开了中国近代民族民主革命的序幕，极大的推动中华民族的思想解放，打开中国进步潮流的闸门。②促使社会风俗发生新变化③为民族资本主义的发展创造了有利条件，从而培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。过渡：辛亥革命又有何局限性？辛亥革命……为新的革命斗争的发展开辟了道路。但它根本没有打碎封建军阀和官僚的国家机器。近代中国的半殖民地半封建的经济基础，更是原封未动。中国的反对帝国主义反对封建主义的革命任务并没