新版人教版七年级上册生物全册教案（完整版）教学设计

新版人教版七年级上册生物全册教案（完整版）教学设计第一单元第一章认识生物第一节观察周边环境中的生物学习目标1.知识与技能：学生能够描述观察周边环境中生物的步骤和方法，识别常见的生物种类，并理解生物多样性的意义。2.过程与方法：通过小组合作观察，培养学生的观察、分析和合作学习能力。3.情感态度价值观：通过观察活动，增强学生对生物多样性的认识和保护意识。重点引导学生掌握观察周边环境中生物的步骤和方法，进行小组合作观察。难点培养学生的观察和分析能力，尤其是对微小生物的识别。教学过程新课引入教师活动：1.组织学生以小组为单位，讨论自己对生物的认识以及对生物科学的了解程度，分享自己身边的生物种类及特点。2.展示一些生物图片或视频，引导学生观察并描述它们的特征，激发学生对生物科学的兴趣。3.引出观察周边环境中的生物这一课题，介绍观察的方法和步骤，提出本节课的学习目标。设计意图：用生活中学生熟悉的现象引入，激发学生探究的欲望，调动学生的思维。新课讲授教学活动1观察准备教师活动：引导学生分组，并讲解观察的目的、要求和注意事项。学生活动：分组并明确各自的任务和职责。教师活动：分发观察记录表，指导学生如何填写。学生活动：熟悉观察记录表内容，准备观察工具（如放大镜、记录本等）。教学活动2实地调查教师活动：带领学生到指定的调查区域进行实地观察。学生活动：按照观察记录表的要求，观察、分类并记录生物种类及其特点。教师活动：巡回指导，解答学生的疑问，确保观察活动的顺利进行。设计意图：通过观察活动，培养学生的合作意识，提高学生的观察能力。教学活动3数据整理与分享教师活动：引导学生回到教室，整理观察数据。学生活动：将观察结果进行整理，准备分享。教师活动：组织学生进行观察结果分享，鼓励交流和讨论。学生活动：分组展示观察结果，分享在观察过程中的发现和感受。板书设计第一节观察周边环境中的生物一、观察校园、公园或林地中的生物。二、观察法。第二节生物的特征学习目标1.知识与技能：学生能描述生物的基本特征，能够识别生物与非生物。2.过程与方法：通过观察、比较和归纳，培养学生的观察能力、分析能力和总结能力。3.情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，认识到生物学在生活中的重要性，并培养保护生物多样性的意识。重点生物的基本特征。难点区分生物与非生物，并理解生物特征的内在联系。教学过程新课引入通过播放一段包含多种生物的视频，激发学生的兴趣，并提问：“你们认为这些物体有什么共同特点？”引导学生思考生物的特征。新课讲授教学活动1生物的生活需要营养1.生物为了维持生命活动，需要不断从外界获取营养物质。例如，绿色植物通过光合作用制造有机物，而动物则通过摄取食物来获取营养。2.通过图片展示植物的光合作用和动物的摄食行为，帮助学生理解生物如何获取营养。3.提问学生：“你们认为生物为什么需要营养？”引导学生理解营养对生物生存的重要性。教学活动2生物能进行呼吸1.呼吸是生物体获取能量的重要途径，无论是植物还是动物，都需要通过呼吸作用来分解有机物，释放能量。2.通过实验演示，如将点燃的蜡烛放入密闭的玻璃罩内，观察蜡烛的燃烧情况，说明生物呼吸需要氧气并产生二氧化碳。3.提问学生：“你们知道植物和动物的呼吸方式有什么不同吗？”引导学生探讨不同生物的呼吸方式。设计意图：通过实验探究，培养学生的探究意识，提高学生的学习积极性。教学活动3生物能生长和繁殖1.生物体能够生长和发育，并通过繁殖产生后代，这是生物体生命周期的重要部分。2.通过图片和视频展示生物体的生长过程和繁殖方式，如种子的萌发、动物的交配和产卵等。3.提问学生：“你们知道生物为什么要繁殖吗？”引导学生理解繁殖对生物种群延续的意义。教学活动4生物能对外界刺激作出反应1.生物体能够对外界环境中的各种刺激作出一定的反应，这是生物适应环境的重要方式。2.通过视频展示含羞草对触摸的反应、向日葵对阳光的反应等，帮助学生理解生物如何对外界刺激作出反应。3.提问学生：“你们能想到哪些生物对外界刺激作出反应的例子？”鼓励学生分享自己的观察和发现。教学活动5生物具有遗传和变异的特性1.生物体的性状是由基因控制的，基因可以在亲代和子代之间传递，使得子代具有与亲代相似的性状，这就是遗传现象；同时，基因在传递过程中也可能发生变异，导致子代与亲代在某些性状上存在差异。2.通过实验演示，如孟德尔的豌豆杂交实验，帮助学生理解生物的遗传和变异现象。3.提问学生：“你们知道遗传和变异对生物种群有什么影响吗？”引导学生探讨遗传和变异在生物进化中的作用。板书设计第二节生物的特征生物的特征1.生物都是由细胞构成的。2.生物的生活需要营养。3.生物能进行呼吸。4.生物能对外界刺激作出反应。5.生物能生长、发育和繁殖。6.生物都有遗传和变异的特性。7.生物的其他特征。课堂达标1.下列哪项不是生物的基本特征？（C）A.需要营养B.能进行呼吸C.会运动D.能繁殖2.下列关于生物遗传和变异的描述，正确的是（C）A.遗传是生物体性状完全相同的现象B.变异是生物体性状完全不同的现象C.遗传和变异都是生物进化的重要因素D.遗传和变异都是随机的，没有规律可循第二章认识细胞第一节学习使用显微镜学习目标1.知识与技能：学生能识别显微镜各部分的基本结构。掌握正确的使用方法。2.过程与方法：通过实践操作，熟悉显微镜的使用流程，培养观察能力和实验操作技能。3.情感态度与价值观：激发学生对生物学的学习兴趣，培养科学严谨的态度。重点熟练掌握显微镜的使用方法，能正确操作显微镜进行观察。难点在观察过程中发现目标，调整显微镜参数，进行清晰观察。教学过程新课引入1.简述显微镜的发明历程，强调显微镜在生物学中的重要作用。2.展示显微镜下个各种实物图片，让学生感受微观世界的奇妙。设计意图：通过展示微观世界的精美图片，激发学生对微观世界的好奇心和探究欲望。新课讲授教学活动1观察显微镜结构1.教师介绍显微镜各部分名称，如目镜、物镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋等。2.学生亲自观察显微镜，了解其基本结构和工作原理。教学活动2练习使用显微镜1.教师示范如何正确使用显微镜，包括调节光源、安装标本片、调整焦距等步骤。2.学生轮流操作显微镜，尝试观察不同种类的标本片，教师从旁指导并纠正错误。3.鼓励学生自主探索显微镜的使用技巧，如快速找到焦距、调整放大倍数等。板书设计第一节学习使用显微镜一、显微镜的结构。二、显微镜的操作方法。第二节植物细胞学习目标1.知识与技能:学生能够描述植物细胞的基本结构与功能，掌握植物细胞的基本组成结构。2.过程与方法:通过观察植物细胞模型，培养学生的观察能力及小组合作学习能力。3.情感态度价值观:激发学生对生物学的好奇心，培养学生对生命科学的热爱。重点植物细胞的基本结构与组成结构。难点植物细胞内部复杂结构的理解与描述。教学过程新课引入通过展示一些植物的实物标本或图片，引导学生观察并描述它们的外观特征，进而引出植物细胞是植物的基本结构和功能单位。设计意图：通过展示植物的精美图片，激发学生对植物细胞的好奇心和探究欲望。新课讲授教学活动制作并观察植物细胞临时装片1.实验准备:教师提前准备好实验材料:显微镜、洋葱鳞片叶、小刀、滴管、载玻片、盖玻片。(这个环节中，教师需要向学生详细诠释实验步骤和注意事项，例如，如何应用小刀切割洋葱鳞片叶，如何用滴管在洋葱鳞片叶上滴一滴清水，如何放置载玻片和盖玻片等等。)2.制作临时装片:教师示范如何应用显微镜和制作临时装片，包括如何转动转换器以选择合适的镜头，如何挪动装片等等。(这个环节中，教师需要向学生详细诠释临时装片的制作过程和注意事项，例如，如何转动转换器以选择合适的镜头，如何挪动装片等等。)3.观察植物细胞:学生按照教师的示范和指导进行实验操作，观察并记录洋葱鳞片叶细胞的结构。4.分析植物细胞的结构:引导学生分析观察到的植物细胞的结构，分别是什么部分，分别有什么作用。5.教师讲解和补充:教师根据学生的观察结果进行讲解和补充，详细诠释植物细胞的各个部分，如细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等的作用和功能。板书设计第二节植物细胞一、制作并观察植物细胞临时装片。二、植物细胞的基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、线粒体、叶绿体、液泡等。第三节动物细胞学习目标1.知识与技能:学生能描述动物细胞的基本结构，掌握细胞膜、细胞质、细胞核等组成部分的功能和作用，理解动物细胞作为生命活动基本单位的特点。2.过程与方法:通过观察、比较、讨论等探究活动，提高学生的观察能力、比较分析能力和合作学习能力。3.情感态度与价值观:认同动物细胞在生物体中的作用，理解生物体的统一性，增强对生命的敬畏和热爱。重点1.介绍动物细胞的基本结构与功能，引导学生通过实验观察动物细胞形态。2.动物细胞的结构组成及其功能。难点通过观察和比较，理解动物细胞的基本功能和作用。教学过程新课引入上节课通过观察植物细胞，我们知道了植物细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构，那么，动物细胞又具有什么样的形态和结构呢?动物细胞与植物细胞有何异同呢?让我们带着问题一起进入今天的学习。新课讲授教学活动1观察人的口腔上皮细胞和动物细胞1.实验准备:教师提前准备好实验材料:显微镜、无菌牙签、滴管、载玻片、盖玻片、碘液等。2.制作临时装片教师活动：（1）教师提问，复习洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作和显微镜的使用步骤。（2）请学生阅读课本23-24页实验部分，划出与洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片制作中的不同之处，思考每一步骤的目的和注意事项，并用一个关键字概括每一步骤。（3）教师向学生提问每一个步骤的关键点。滴：为什么要用生理盐水？水过多或过少可不可以？刮：为什么刮之前要漱口？刮取口腔上皮的具体位置在哪？涂：为什么要涂抹？盖：如何盖盖玻片？为什么要这样盖？学生活动：学生回答相关问题。3.观察动物细胞:学生按照教师的示范和指导进行实验操作，观察并记录人的口腔上皮细胞的结构。4.分析动物细胞的结构:引导学生分析观察到的动物细胞的结构，分别是什么部分，分别有什么作用。教学活动2教师讲解:教师根据学生的观察结果进行讲解和补充，详细诠释动物细胞的各个部分，并与植物细胞的结构进行比较。板书设计第三节动物细胞一、观察人的口腔上皮细胞和动物细胞。二、动物细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核线粒体等。三、动物细胞与植物细胞的比较。动植物细胞共有结构：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等。植物细胞特有结构：细胞壁、液泡、叶绿体等。第四节细胞的生活学习目标1.知识与技能:描述细胞膜、叶绿体、线粒体的作用。说明细胞核是细胞的控制中心。2.过程与方法:通过类比、推理的方法，结合日常事例理解细胞中的物质和能量及细胞核是控制中心。3.情感态度与价值观:树立哲学观点：物质是基础。细胞是一个统一的整体。重点1.细胞的生活需要物质和能量。2.细胞核是细胞的控制中心。难点1.叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。2.细胞核是细胞的控制中心。教学过程新课引入教师视频展示地震待援画面并提问:“假设你在地震时被困，此时你身边有玉米、鸡蛋、花生、水、咸鱼干这几种食物，但你只能选择一种食物等待救援者到来，你会选哪个?为什么?”根据学生的回答，可引出细胞的生活需要什么物质。新课讲授教学活动1点燃穿在铁丝上的小麦种子，小麦种子燃烧释放了热量，学生分组讨论小麦种子燃烧后剩余物质的成分。教师讲解:细胞中的物质可以分为两大类——一类是分子比较小的，如水、无机盐和氧等简单的物质，这类物质一般不含碳，统称为无机物;另一类是分子比较大的，如糖类、脂质、蛋白质和核酸等复杂的物质，这类物质一般含有碳，统称为有机物。设计意图:让学生明确细胞中的两大类物质。教学活动2出示泡在清水中的红苋菜和炒熟后的红苋菜的图片，提出问题:为什么炒熟后的红苋菜的汤是红色的，而泡有新鲜红苋菜的水不变色?学生分析讨论后，教师讲解:细胞的生活需要水和其他多种营养物质，这些物质进入细胞，都要经过细胞的边界——细胞膜。细胞膜将细胞的内部与外部环境分隔开来，使细胞拥有一个比较稳定的内部环境，但是它并没有将细胞完全封闭起来。细胞膜有控制物质进出的作用，能够让细胞生活需要的物质进入细胞，而把有些物质挡在细胞外面。细胞在生活过程中会产生一些不需要的或有害的物质，这些物质也要通过细胞膜排出。设计意图:让学生通过分析问题，感知细胞膜的作用。教学活动3多媒体出示能量的多种形式及能量的转换的相关图片，引出细胞中的两大能量转换器:叶绿体和线粒体。教师分析讲解光合作用和呼吸作用过程中能量的转换。植物的叶片细胞中含有叶绿体，叶绿体能够吸收光能，并将光能转化成化学能，储存在它所制造的糖类等有机物中。植物细胞和动物细胞都含有线粒体。线粒体可以使细胞中的一些有机物，通过复杂的变化，将其中储存的化学能释放出来，供细胞利用。师生共同总结:细胞由物质构成，细胞的生活需要物质和能量。设计意图:使学生明确细胞中进行的能量转换。教学活动4细胞中精密的生命活动都是如何控制的呢?出示克隆羊多莉的形成过程图，提出问题:①A、B、C羊各提供什么?②多莉长得像谁?③控制生物遗传和发育的信息存在于细胞的什么结构中?教师讲解:克隆羊的实例说明控制生物发育和遗传的物质存在于细胞核中，即细胞核中有遗传物质，它的名字叫作脱氧核糖核酸(DNA)，DNA上有指导生物发育的全部信息，即遗传信息。事实上，细胞内每时每刻都发生着物质和能量的变化，这都和细胞核的指挥和控制密不可分，也就是说细胞核是控制中心，控制着生物的生长、发育和遗传。设计意图:让学生通过克隆羊的实例理解细胞核是控制中心。板书设计第四节细胞的生活一、细胞的生活需要物质 有机物(分子较大):糖类、脂质、蛋白质、核酸等。 无机物(分子较小):水、无机盐等。二、细胞膜控制物质的进出三、细胞质中有能量转换器:叶绿体、线粒体四、细胞核是控制中心课堂达标1.细胞是生物体结构和功能的基本单位，以下哪些物质是组成细胞的主要有机物(A)A.糖类、脂肪和蛋白质B.水、无机盐和维生素C.糖类、脂肪和维生素D.糖类、蛋白质和维生素2.下列关于细胞的生活描述正确的是(C)A.线粒体和叶绿体是动物细胞中的能量转换器B.细胞中的物质都是由细胞自己制造的C.细胞的生活需要物质和能量D.细胞膜将细胞内部与外界分隔开,把细胞封闭第三章从细胞到生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞学习目标1.知识与技能:描述细胞分裂的基本过程。说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说出细胞分裂与细胞生长的关系。2.过程与方法:通过观察植物细胞分裂的示意图，了解细胞分裂的一般过程。3.情感态度与价值观:通过分析细胞的分裂和生长的相关资料，培养实事求是的科学态度。重点细胞分裂的基本过程。难点细胞分裂过程中染色体的变化。教学过程新课引入2017年,克隆猴“中中”和“华华”在我国出生,它们均始于一个人工融合细胞。我们人类的发育也始于一个细胞——受精卵,从一个受精卵到一个成熟的个体,细胞的数量从1个增加到大约1014个。这个过程是如何实现的呢?设计意图:通过克隆猴引入新课,让学生感知个体发育的过程。新课讲授教学活动1教师出示种子萌发成大树和受精卵发育成人体的图片,引导学生思考:一粒种子能够长成参天大树,人类能从受精卵长大成人,生物体是怎样长大的呢?生物体由小长到大,与细胞的生长、分裂和分化是分不开的。构成生物体的细胞要不断从周围环境中吸收营养物质,并将其转变成组成自身的物质,体积会由小变大,这就是细胞的生长。设计意图:让学生明确细胞生长的过程。教学活动2出示显微镜视野下的洋葱根尖细胞分裂的图片,提出问题:①图中哪些细胞正在分裂?②正在进行分裂的细胞最为明显的特征是什么?学生观察图片,分组讨论回答问题。教师给出染色体的概念:染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。DNA是遗传物质,因此可以说染色体是遗传物质的载体。设计意图:通过观察洋葱根尖细胞分裂的图片,让学生直观地感受细胞分裂的过程及分裂细胞的特征。教学活动3出示动物细胞和植物细胞分裂过程的图片和视频,让学生总结动植物细胞分裂的异同点。植物细胞的分裂过程:①细胞核先一分为二;②细胞质分为两份,每份各含有一个细胞核;③在原细胞的中央,形成新的细胞膜、细胞壁,一个细胞分为两个细胞。动物细胞的分裂过程:①细胞核先一分为二;②细胞质分为两份,每份各含有一个细胞核;③细胞膜从细胞的中部向内凹陷,缢裂为两个细胞。设计意图:通过观看视频直观地了解动植物细胞分裂的过程,明确动植物细胞分裂的异同点,加深对知识的理解。教学活动4出示细胞分裂过程中染色体的变化图片。在细胞分裂的准备期间,染色体先复制加倍,所以此时细胞内的染色体数目是原细胞染色体数目的一倍,在细胞分裂过程中,染色体均分为完全相同的两份,分别进入两个新细胞,新细胞和原细胞的染色体形态和数目是一样的。设计意图:让学生理解细胞分裂过程中染色体的变化。板书设计第一节细胞通过分裂产生新细胞一、观察细胞的分裂二、植物细胞分裂过程三、动物细胞分裂过程四、比较动植物细胞分裂过程的异同五、细胞分裂过程中染色体的变化课堂达标1.下列关于细胞生长的叙述,错误的是(A)A.细胞数目增多B.细胞体积增大C.需要吸收营养物质D.细胞不能无限制长大2.细胞分裂时,最先发生变化的结构是（D）A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.细胞核第二节动物体的结构层次学习目标1.知识与技能:描述细胞、组织、器官、系统等基本结构层次，并理解它们在动物体中的作用。2.过程与方法:通过观察图片和实验，学生能够识别不同的结构层次，并掌握其基本特征。3.情感态度与价值观:学生能够认识到生命系统的层次性，培养对生物学的兴趣。重点细胞分裂的基本过程。难点细胞分裂过程中染色体的变化。教学过程新课引入出示鱼的发育过程的图片,利用课本中的“想一想、议一议”导入新课。设计意图:设置情境,导入新课,让学生思考鱼的发育过程除了细胞数量的增加还会发生哪些变化。新课讲授教学活动1教师出示受精卵发育成人体的图片,引导学生思考:每个人都来源于受精卵,但每个人的形态却不完全一样,这种差异是怎么形成的呢?人的受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似,并且都具有分裂能力。后来,除一小部分细胞仍具有分裂能力外,大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。引出细胞分化的概念:在个体发育过程中,一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞,在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化,这个过程叫作细胞分化。设计意图:让学生明确细胞分化的概念。教学活动2出示人体内细胞分化形成的各种细胞和组织的图片。设计意图:通过图片加深学生对细胞分化的理解,并引出组织的概念。分别以消化道上皮、平滑肌、软骨和神经组织为例讲解人体的上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织的构成和功能。设计意图:让学生通过实例和图片了解人体的四种基本组织,明确组织由细胞构成。利用显微镜观察人体的基本组织永久玻片标本,让学生讨论下列问题:①人体的四种基本组织各有什么特点?②举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应的。设计意图:通过观察和分组讨论让学生明确人体有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四种基本组织,它们由受精卵分裂、分化形成,具有一定的结构和功能。教学活动3观察胃的结构模型,讨论:①胃是由哪些组织构成的?②根据胃的组织构成,推测胃的功能。胃是由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成的,具有储存和初步消化食物的功能。总结出器官的定义:由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构,叫作器官。设计意图:通过观察胃的结构分析总结出器官的概念。教学活动4出示人体消化系统的结构图,并列举人体的各个系统。分析总结出系统的概念:能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起,就构成了系统。除了消化系统外,人体还有运动系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等。各个系统既有分工又有协调配合,共同完成复杂的生命活动,这说明人体是一个统一的整体。板书设计第二节动物体的结构层次课堂达标1.关于人体四大组织，下列叙述错误的是(D)A.肌肉组织具有收缩和舒张的作用B.上皮组织具有分泌功能C.人体内的血液属于结缔组织D.人体的骨属于神经组织2.下列关于人体组织的叙述,错误的是(C)A.血液和骨组织属于结缔组织,种类最多，分布最广B.由形态相似,结构功能相同的细胞组合在一起构成了组织C.不同的组织按照一定的次序结合在一起行使一定的功能构成系统D.神经组织由神经细胞构成,能够感受刺激,传导神经冲动第三节植物体的结构层次学习目标1.知识与技能:掌握植物细胞的节本结构和功能，理解不同器官在植物体中的作用和相互关系。2.过程与方法:能通过观察和实验，识别不同植物的器官和结构特点。3.情感态度与价值观:培养学生对植物生命的尊重和保护环境的意识。重点1.识别植物体的几种主要组织。2.描述植物体的结构层次。难点识别植物体的几种主要组织。教学过程新课引入出示番茄果实的表皮细胞和果肉细胞的图片,提出问题:番茄果实不同部位的细胞在形态结构上各有什么特点?它们各有什么功能?吃番茄时,番茄酸甜的汁液来自哪些细胞?设计意图:设置情境,引入新课,使学生明白植物体的各个器官都是由不同的组织构成的。植物体组织和器官的形成都是细胞分裂、分化的结果。新课讲授教学活动1出示一株番茄植株的图片,提出问题:番茄植株是由什么构成的呢?引导学生结合动物体的结构层次回答问题:番茄植株是由器官构成的。进一步提出问题:这些器官分别具有什么功能?根据功能的不同,可分为哪两类?设计意图:引导学生运用学过的知识推理回答问题,培养类比的科学思维。让学生明确绿色开花植物具有六大器官,分别是根、茎、叶、花、果实、种子,分为营养器官(根、茎、叶)和生殖器官(花、果实、种子)。教学活动2出示生活中常见的植物器官的图片,让学生判断它们分别属于植物的哪一种器官。设计意图:通过实例加深学生对植物器官及其功能的理解。植物体的器官是否也像动物一样,由各种不同的组织构成呢?如果是的话,有哪些组织?让学生自主阅读课本第44页内容,分析总结植物的不同组织的分布、结构特点和功能。植物的几种主要组织如下:1.保护组织:组织细胞排列紧密,起保护内部柔嫩部分的作用。2.薄壁组织:组织细胞的细胞壁薄,液泡较大,有储存营养物质的功能,含叶绿体的薄壁组织细胞能进行光合作用。3.输导组织:贯穿于植物体的根、茎、叶等器官,包括导管和筛管。导管运输水和无机盐,筛管运输有机物。4.机械组织:组织细胞的细胞壁厚,主要起支撑和保护作用。5.分生组织:组织细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓,能不断分裂产生新细胞,并分化成其他组织。设计意图:培养学生的资料分析能力和表达能力,形成理性思维。帮助学生进一步树立生物体结构与功能相适应的生命观念。教学活动3让学生参照动物体的结构层次,描述植物体的结构层次。设计意图:培养学生归纳总结、类比分析的能力。分析比较植物体与动物体的结构层次的异同。让学生明确植物体和动物体结构层次的相同点在于:①植物和动物的生长发育都是从受精卵分裂、分化开始的;②都是由细胞构成组织,由不同的组织构成器官。不同点在于:①组织类型不同,植物体的组织有分生组织、保护组织、机械组织、薄壁组织、输导组织,动物体的组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织;②植物没有系统这一层次,由器官直接构成植物体,而动物体有系统,由系统构成动物体。设计意图:培养学生归纳总结、类比分析的能力。教学活动4从宏观到微观的角度总结归纳植物体的结构层次。植物体是由六大器官构成的,每一种器官都由几种不同的组织构成,每一种组织都由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成。让学生明确生物体的各部分在结构上相互联系,在功能上相互配合,共同完成各项生命活动。设计意图:让学生初步形成结构与功能、部分与整体相统一的观念,形成科学的自然观。板书设计第三节植物体的结构层次一、绿色开花植物的六大器官营养器官：根、茎、叶。生殖器官：花、果实、种子。二、植物的主要组织分生组织——分裂能力;保护组织——保护作用;薄壁组织——储存营养;输导组织——运输养分;机械组织——支撑保护。三、植物体的结构层次:细胞→组织→器官→个体。课堂达标1.下列相关分析,不正确的是(B)A.番茄的果肉属于营养组织B.吃甘蔗时,削去的“皮”属于上皮组织C.“藕断丝连”中的“丝”属于输导组织D.韭菜割了又长,是因为其茎中有分生组织2.熊猫主要以竹子为食,下列关于熊猫和竹子的叙述,错误的是(C)A.发育的起点都是受精卵,但具有不同的组织B.竹子的叶和熊猫的心脏都属于器官C.结构层次都是细胞→组织→器官→系统→个体D.各自在结构和功能上是一个统一的整体第四节单细胞生物学习目标1.知识与技能：探究单细胞生物的结构和生活；概述单细胞生物与人类生活的关系。

2.过程与方法：通过对草履虫的观察，进一步强化显微镜的操作技能；通过对单细胞生物与人类关系的学习，加强语言表达能力和发散思维能力。

3.情感、态度与价值观：通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类关系的学习，树立细胞构成生物体的观点。重点学习草履虫的结构和各结构的功能,理解单细胞生物可以独立完成各项生命活动。难点利用显微镜观察草履虫的运动及形态结构,探究草履虫的趋性。教学过程新课引入出示眼虫图片,引导学生思考:一个细胞也是生物体吗?设计意图:创设问题情境,激发学生的探究欲望,引入新课。新课讲授教学活动1出示几种单细胞生物的图片,让学生认识常见的单细胞生物。以草履虫为例来学习单细胞生物的结构和生活。单细胞生物的种类有很多,广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。虽然单细胞生物仅由一个细胞构成,但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。设计意图:通过观察图片,引导学生认识不同的单细胞生物,知道单细胞生物能独立完成各项生命活动。教学活动2引导学生由宏观到微观,由粗略到细致地观察草履虫的外形、运动方式,并在高倍镜下辨认草履虫的结构。提出问题:如何能看清它的结构呢?草履虫运动得太快看不清楚,用什么办法可以限制草履虫的运动?引导学生回顾临时装片的制作步骤。在显微镜下观察活体草履虫,不仅需要熟练的显微镜操作技能,还需要熟悉活体草履虫的观察技巧:①吸取草履虫培养液时要从草履虫分布密集的表层培养液中吸取;②用棉花纤维限制草履虫的运动。这两个技巧,都指向活体观察的操作,是学生在前面的学习中观察静态细胞时所不能体现的。设计意图:复习回顾临时装片的制作步骤,培养学生利用原有知识去分析问题和解决问题的能力。教学活动3教师深入讲解草履虫各个结构的功能并播放观察草履虫的相关实验视频。从细胞层面上看,草履虫具有动物细胞最基本的结构:细胞膜(表膜)、细胞质和细胞核;从形态上看,草履虫像倒置的草鞋底。草履虫的各个结构与其功能的对应关系:运动——纤毛,呼吸——表膜,取食——口沟,消化——食物泡,食物残渣的排出——胞肛,体内多余的水分和废物的排出——收集管和伸缩泡。草履虫依靠分裂进行繁殖。设计意图:加深学生对草履虫的结构及其功能的理解。教学活动4进一步探究草履虫的趋性,带领学生完成探究草履虫的趋性的实验并分析实验现象和实验结果。给出食盐和肉汁两种实验材料,引导学生作出假设:①草履虫逃避食盐这种刺激;②草履虫趋向肉汁这种刺激。探究实验1:从草履虫培养液的表层吸取培养液,分别在载玻片的两端各滴一滴,用牙签在两个液滴之间轻轻地划一下,使两个液滴连通,构成草履虫可以往来的通道,用放大镜观察草履虫的运动。在右侧培养液的边缘放少许食盐,用放大镜观察草履虫的运动方向。探究实验2:同实验1的步骤,把食盐换成肉汁,观察实验现象。播放探究草履虫对外界刺激的反应的实验视频。设计意图:通过探究实验和观看视频使学生明确草履虫能趋利避害,适应环境。教学活动5让学生自主阅读课本第49-50页内容,运用辩证的观点分析单细胞生物与人类的关系:既有有利的一面,也有有害的一面。举例说明不同的单细胞生物对人类生活的影响。通过举例让学生辩证地看待单细胞生物与人类的关系。水域中的浮游生物,有许多是单细胞生物,是鱼类的天然饵料。草履虫对污水净化有一定作用。但是单细胞生物也有对人类有害的一面,如疟原虫、痢疾内变形虫等,能侵入人体,危害健康;海水中某些单细胞生物大量繁殖时可形成赤潮,危害渔业。设计意图:培养学生的辩证思维能力,从不同的角度看待问题板书设计第四节单细胞生物单细胞生物常见种类课堂达标1.草履虫能吞噬细菌、净化水质,是水体污染的监测指标。以下关于用显微镜观察草履虫的实验,说法错误的是(A)A.草履虫由一个细胞构成，运动器官是纤毛B.草履虫吞食食物后,体内会形成食物泡C.用棉花纤维限制草履虫的运动有利于观察D.吸取上层培养液能够获得大量的草履虫2.关于单细胞生物与人类的关系，下列叙述错误的是(D)A.许多单细胞生物是浮游生物B.许多单细胞生物是鱼类的天然饵料C.有的单细胞动物对污水净化有一定的作用D.单细胞动物对人类既没有益处,又没有害处第二单元第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物学习目标1.知识与技能:概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态特征、生活环境和繁殖方式。了解藻类、苔藓植物和蕨类植物在生物圈的作用及与人类的关系。2.过程与方法:通过对图片和实物的观察，提高学生的观察、分析比较，归纳、总结能力。具备区分主要的几种藻类、苔藓植物和蕨类植物的能力。3.情感态度与价值观:培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心地热爱生物。重点1.藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.藻类、苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用及其与人类的关系。难点藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态特征。教学过程新课引入出示发绿的鱼缸的图片。清洗干净的鱼缸换水后放在温暖有阳光的地方,一段时间后,缸壁和水中就可能出现绿色的细丝或绿膜,这是藻类形成的。这些藻类是怎么出现的呢?它们的形态结构有什么特点呢?新课讲授教学活动1出示不同的藻类的图片,以小组为单位归纳出藻类的生活环境、结构特点及其与人类的关系,并在课堂上汇报交流,教师适时对学生的回答进行拓展提升,并给予鼓励性评价。设计意图:通过小组合作培养学生合作探究的能力,初步理解藻类的形态结构与其生活环境相适应。教学活动2让学生阅读课本第61页内容,指导学生结合某一苔藓植物(如葫芦藓)进行自主探究,归纳总结苔藓植物的生活环境、结构特点及其与人类的关系。学生通过小组合作得出相关结论,教师进行拓展提升及归纳性总结。设计意图:通过小组合作培养学生合作探究的能力。教学活动3引导学生阅读课本第62~63页内容,分析总结蕨类植物的生活环境、结构特点及其与人类的关系。大多数蕨类植物长得比藻类、苔藓植物高大的原因是蕨类植物有了根、茎、叶的分化,在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。结合生活中常见的蕨类植物的图片,小组讨论蕨类植物与人类的关系。归纳总结蕨类植物适应陆地环境的能力更强的原因。设计意图:通过小组讨论培养学生合作探究的能力,提高学生归纳总结的能力。板书设计第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物1.藻类:生活在水中,无根、茎、叶等器官的分化。2.苔藓植物:生活在潮湿的陆地上,有课堂达标1.“西湖春色归,春水绿于染。”春天来了，湖水会因为水中的藻类大量繁殖而泛起绿色。下列叙述错误的是(C)A.既有单细胞种类,也有多细胞种类B.其组成细胞中多数含有叶绿体C.具有十分简单的根、茎和叶的分化D.鱼缸内壁上长出的绿膜是藻类2.“苔痕上阶绿，草色入帘青”，诗句中出现的“苔”相比较于藻类要高等，出现了类似于根的结构,称为假根,其作用是(D)A.吸收水和无机盐B.吸收有机物C.提供观赏价值D.单纯只是固定作用3.现有甲、乙两株植物,甲植物较高大,有输导组织，叶片上有孢子囊；乙植物非常矮小，有“茎”、“叶”，没有输导组织,能监测空气污染程度。甲、乙植物最可能是(D)A.侧柏；墙藓B.石花菜；满江红C.贯众；水绵D.肾蕨；葫芦藓第二节种子植物学习目标1.知识与技能:说出种子的主要结构及其作用，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点，提高观察能力和实验能力。能够识别并描述种子植物的主要特征，包括裸子植物和被子植物2.过程与方法:识记单、双子叶植物种子的结构及各部分的功能。通过观察种子植物的图片或实物，学习识别和分类的基本方法。3.情感态度与价值观:学会仔细观察、培养分析、比较、归纳知识的能力，初步树立结构和功能相统一的辩证观点。重点1.菜豆种子和玉米种子的结构。2.裸子植物、被子植物的主要特征及其与人类的关系。难点1.种子的基本结构。2.裸子植物、被子植物的主要特征。教学过程新课引入出示国家植物园(南园)内一朵朵亭亭玉立的古莲的图片。提出问题:莲子为什么能保持那么长久的生命力呢?设计意图:通过讲述千年古莲的故事,激发学生探索种子结构的奥秘的兴趣。新课讲授教学活动1通过实验来探究种子的结构。给学生分发干燥的、浸软的和刚萌发的(胚根刚钻出种皮)菜豆种子各一粒。学生往往因种子小且常见,只对实验操作感兴趣而忽略了对种子结构的细心观察。教师要及时指出,进行探索研究必须有正确的方法步骤,不能急于一刀切开,无目标地先睹为快。提醒学生观察种子结构时,要由表及里、先形态后结构、先宏观后微观,强调菜豆种子有2片肥厚的子叶,里面储存着营养物质。教师指导学生小组合作完成实验操作,以小组为单位绘制出菜豆种子的结构示意图,由小组代表展示绘图并指认结构。设计意图:通过实验观察,帮助学生认识菜豆种子的结构,达成知识能力目标。教学活动2组织学生以小组为单位进行实验,观察玉米种子,并对照课本中玉米种子的示意图识别各部分结构,教师巡回指导。首先观察玉米种子的外形,辨识它的果皮和种皮,然后观察玉米种子的纵剖面,在纵剖面上滴加碘液,观察颜色发生变化的胚乳部分,教师讲解胚乳遇碘变蓝的原因。教师出示玉米种子的纵剖图,让学生仔细观察并对照课本中的结构图,熟悉玉米种子的各部分结构。分析玉米种子与菜豆种子的异同点,填写课本第66页的表格。根据表格内容,提出双子叶植物和单子叶植物的概念。设计意图:通过实验观察,帮助学生认识玉米种子的结构,达成知识能力目标。教学活动3提出问题:种子和孢子相比,谁的生命力更强,更适应陆地环境?为什么?设计意图:引导学生思考种子植物更适应陆地环境的原因。教学活动4让学生仔细观察课本第68页中不同植物的种子的着生位置,自主总结出裸子植物和被子植物的概念。种子是裸露着的,外面没有果皮包被的植物称为裸子植物,种子外面有果皮包被着的植物称为被子植物。设计意图:引导学生自主建构概念,提高学生归纳总结的能力。教学活动5被子植物与我们的生活息息相关,我们日常生活中的衣食住行,往往都离不开它们,教师举例说明被子植物与人类的关系。设计意图:使学生充分感受到被子植物与我们的生活息息相关,我们的衣食住行都离不开它们。板书设计第二节种子植物一、种子的结构种子由种皮和胚组成,有的种子还有胚乳,胚是新植物的幼体,包括胚芽、胚根、胚轴、子叶。二、裸子植物和被子植物主要区别是种子外有无果皮包被。果实包括果皮和种子。第二章动物的类群第一节无脊椎动物学习目标1.知识与技能:学生能够列举常见的无脊椎动物种类，并描述它们的基本特征。学生能够理解无脊椎动物在生物分类中的位置和作用。学生能够掌握无脊椎动物的主要分类方法和分类依据。2.过程与方法:学生能够通过观察、比较和分类活动，提高生物分类的实践能力。学生能够运用科学探究的方法，对无脊椎动物的特征进行分析和归纳。3.情感态度与价值观:学生能够培养对生物多样性的认识和尊重，增强保护生物多样性的意识。学生能够体会到生物分类学的科学性和严谨性，激发对生物学研究的兴趣。重点刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢动物的主要特征。难点刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢动物的主要特征。教学过程新课引入动物可以根据有无脊柱,分成两大类:身体里没有由脊椎骨组成的脊柱的动物,叫作无脊椎动物;身体里有由脊椎骨组成的脊柱的动物,叫作脊椎动物。无脊椎动物的主要类群有刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢动物等。设计意图:创设情境,导入新课。新课讲授教学活动1出示水螅的相关图片。提出问题:①尝试描述水螅的外部形态特点。②水螅是如何进行攻击和捕食的?引导学生讨论问题。师生共同总结得出刺胞动物的主要特征:身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门。设计意图:通过分析水螅的特征,认识刺胞动物的主要特征,再抽象总结出刺胞动物的共同特征。教学活动2出示常见的扁形动物的图片,并做相应的介绍,师生共同总结得出扁形动物的主要特征:身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门。设计意图:通过分析部分扁形动物的特征,认识扁形动物的主要特征,再抽象总结出扁形动物的共同特征。教学活动3出示常见的线虫动物的图片,并对蛔虫做具体的介绍,师生共同总结得出线虫动物的主要特征:身体细长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。设计意图:通过分析蛔虫的特征,认识线虫动物的主要特征,再抽象总结出线虫动物的共同特征。教学活动4出示常见的环节动物的图片,并对蚯蚓做具体的介绍,师生共同总结得出环节动物的主要特征:身体呈圆筒形,由许多相似的体节构成;多靠刚毛或疣足辅助运动。设计意图:通过分析蚯蚓的特征,认识环节动物的主要特征,再抽象总结出环节动物的共同特征。教学活动5出示常见的节肢动物的图片,并对蝗虫做具体的介绍,师生共同总结得出节肢动物的主要特征:体表有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节。设计意图:通过分析蝗虫的特征,认识节肢动物的主要特征,再抽象总结出节肢动物的共同特征。教学活动6出示刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢动物与人类生活的关系的图片,让学生认识无脊椎动物与人类生活的关系。设计意图:列举无脊椎动物与人类生活的关系,培养学生的态度责任意识。板书设计第一节无脊椎动物一、无脊椎动物的类群及其主要特征1.刺胞动物——水螅2.扁形动物——涡虫3.线虫动物——蛔虫4.环节动物——蚯蚓5.节肢动物——蝗虫二、无脊椎动物与人类生活的关系。第二节脊椎动物一鱼学习目标1.知识与技能:了解鱼的主要特征。认识不同种类鱼的形态结构差异。理解鱼的形态结构与水生生活的适应关系。2.过程与方法:通过观察鱼的形态结构，培养学生的观察能力和分析问题的能力。通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力。3.情感态度与价值观:培养学生对生物多样性的兴趣和爱护生物的意识。引导学生认识到生物与环境的相互关系，增强环保意识。重点1.探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。2.说明鱼类适于水中生活的特点。难点鱼类的呼吸特点。教学过程新课引入复习前面已经学过的无脊椎动物的相关知识,引出脊椎动物的类群。设计意图:温故知新,导入新课。新课讲授教学活动1出示淡水鱼和海水鱼的图片。教师讲解:鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群,占脊椎动物种类的一半以上。鱼有的生活在海洋中,有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。设计意图:让学生感受到鱼类的多样性。教学活动2探究鱼的呼吸特点。鳃是鱼的呼吸器官。鱼鳃鲜红,内含丰富的毛细血管,每一片鳃由又多又细的鳃丝构成。在水中时鳃丝展开,扩大与水的接触面积,有利于鱼在水中呼吸。鱼离开水后,鳃丝黏结在一起,鳃相互覆盖,减少了与空气的接触面积,鱼会窒息死亡。探究鱼的外部形态,认识鱼的身体结构。鱼的身体分为头部、躯干部和尾部三部分,通常左右侧扁,大多呈流线型,这样的体形有利于减小鱼在水中游动时遇到的阻力。探究鱼适于水中生活的特征。引导学生分析讨论下列问题:①鱼的外形有什么特点?是否有利于克服在水中运动的阻力?②有人说,鱼只靠鳍进行运动,这种说法全面吗?③水流入鱼口后,从什么地方流出?流入的水和流出的水中溶解的气体成分有哪些变化?④鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要?分析鱼离不开水的原因。设计意图:通过问题串引导学生一步步分析总结出鱼的主要特征,有目的地进行观察、思考。教学活动3鱼与人类生活的关系:①鱼类养殖业和捕捞业都是国家的重要产业;②鱼为人类提供了富含蛋白质的食物,还融入了人类的文化;③由于长期过度捕捞和水污染,鱼类的生存面临严重的威胁,我国于1986年起施行《中华人民共和国渔业法》,目前我国渔业发展的重心已经从捕捞业转移到养殖业上。设计意图:使学生产生共鸣,让学生认同保护鱼类的重要性。板书设计第二节脊椎动物一鱼一、脊椎动物和无脊椎动物的主要区别:有无脊柱。二、多种多样的鱼三、鱼的主要特征:生活在水中;体表常有鳞片覆盖;用鳃呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。四、鱼与人类生活的关系课堂达标1.中华鲟是一种古老的鱼类，它的主要特征有(C)①生活在水中②体表覆盖鳞片,用鳃呼吸③通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳④体温恒定A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④2.妈妈去菜市场买鱼时,她该根据哪项迅速判断鱼是新鲜的(D)A.体表湿润B.鳞片完整C.体表无伤D.鳃丝呈鲜红色3.生物俗名会因读音误解引起分类混乱,在分类上与其他三种不同类的生物是(B)A.河豚B.鱿鱼C.带鱼D.鲫鱼第二节脊椎动物二两栖动物和爬行动物学习目标1.知识与技能:掌握两栖动物和爬行动物的主要特征。了解两栖动物和爬行动物的生活环境。认识两栖动物和爬行动物与人类的关系。2.过程与方法:通过观察图片、视频等资料，培养学生的观察能力和分析问题的能力。通过小组讨论等活动，培养学生的合作学习能力和表达能力。3.情感态度与价值观:培养学生对生物多样性的的认识和尊重。激发学生探索自然界的兴趣和保护野生动物的责任感。重点1.青蛙的形态结构特点。2.蜥蜴的形态结构特点。3.归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。难点运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。教学过程新课引入复习导入。提出问题:上节课我们学习了鱼类,鱼类有哪些特征?教师评价并修正学生的回答。鱼类的特征与它的生活环境密切相关,最主要的特征是可以在水中呼吸和游泳。鱼类生活在水中,体表常有鳞片覆盖,用鳃呼吸,通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。可见动物的特征与它们的生活环境密切相关。设计意图:复习前面所学知识,唤起学生对动物的特征与其生活环境相适应这一观点的印象,为接下来的学习做好准备。新课讲授教学活动1青蛙和龟既可以在水中游泳,也可以在陆地上生活,然而青蛙属于两栖动物,龟却属于爬行动物,这是为什么呢?生物进化的顺序是由水生生物到陆生生物、由低等生物到高等生物。两栖动物和爬行动物进化出了哪些特征来适应陆地环境呢?设计意图:明确要学习的目标,提高学生的探究兴趣。教学活动2探究两栖动物的主要特征。出示青蛙的形态结构图,引导学生总结出其形态结构、生理功能等。出示其他两栖动物的图片(蟾蜍、大鲵、蝾螈)。小组合作,共同总结出两栖动物的主要特征:幼体生活在水中,用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上,也可以在水中游泳,用肺呼吸,皮肤可辅助呼吸。设计意图:小组合作,探究两栖动物的特征,提高学生合作探究的能力。教学活动3探究爬行动物的主要特征。出示蜥蜴的形态结构图,分析总结出蜥蜴适于陆地生活的形态结构特征。出示其他爬行动物的图片(龟、鳖、蛇、鳄),总结出爬行动物的主要特征:体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;大多数种类在陆地上产卵,卵表面有坚韧的卵壳。设计意图:通过观察、对比,归纳出爬行动物的主要特征,锻炼学生的归纳总结能力。教学活动4教师出示图片、视频等资料，让学生感受两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。设计意图:让学生认识到两栖动物和爬行动物对人类有利也有害,培养辩证思维。板书设计第二节脊椎动物二两栖动物和爬行动物一、两栖动物两栖动物的主要特征:幼体生活在水中,用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮肤可辅助呼吸。二、爬行动物爬行动物的主要特征:体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;大多数种类在陆地上产卵,卵表面有坚韧的卵壳。三、两栖动物和爬行动物与人类生活的关系课堂达标1.青蛙属于两栖动物，下列关于青蛙的叙述中不正确的是（C）A.后肢比前肢发达C.皮肤不能进行气体交换B.幼体只用鳃呼吸D.能捕食农田害虫2.青蛙和龟既能在水中游泳,也能在陆地生活，但龟比青蛙更适应陆地生活，其原因是(C)①体表有甲②完全用肺呼吸③生殖和发育离开了水④卵有坚韧的卵壳⑤皮肤裸露⑥体温恒定A.①②⑥B.③④⑤C.①②③④D.①②③④⑤3.下面有关叙述中,与蜥蜴不相符的是(B)A.卵的表面有坚韧的卵壳B.蜥蜴的生殖特点是体外受精C.四肢短小,能迅速爬行D.身体表面覆盖着角质的鳞片第二节脊椎动物三鸟和哺乳动物学习目标1.知识与技能:掌握鸟和哺乳动物的主要特征。认识鸟和哺乳动物与人类的关系。2.过程与方法:通过观察图片、视频等资料，培养学生的观察能力和分析问题的能力。通过小组讨论等活动，培养学生的合作学习能力和表达能力。3.情感态度与价值观:培养学生对生物多样性的的认识和尊重。激发学生探索自然界的兴趣和保护野生动物的责任感。重点1.概述鸟的主要特征。2.鸟的结构特点与其飞行生活相适应。3.哺乳动物的主要特征。4.哺乳动物与人类生活的关系难点1.探究鸟适于飞行的形态结构特点。2.鸟的双重呼吸。3.辩证地看待哺乳动物与人类生活的关系教学过程新课引入情境导入:你是否曾梦想着能有一双翅膀?随着科学技术的发展,滑翔伞、滑翔翼等让人类能够拥抱天空,但真正能征服天空的,还是鸟。设计意图:导入新课,激发学生的学习兴趣。新课讲授教学活动1探究鸟适于飞行的外部形态结构特点。教师出示有关鸟的外形、翼和羽毛的图片,引导学生观察并思考下列问题:1.鸟的体形有什么特点?这与它们的飞行生活有什么关系?2.鸟的体表被覆着什么?有何意义?3.鸟的前肢变成什么?4.将鸟的翅膀展开,你能识别出与飞行有关的羽毛吗?它们在结构上和排列上有何特点?小组讨论,回答问题。由此可以看出,鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。设计意图:小组合作,探究鸟适于飞行的外部形态结构特点。教学活动2探究鸟适于飞行的内部形态结构特点。教师提出问题:1.鸟的胸骨有什么特点?2.你在吃鸡肉时,哪部分鸡肉最发达?3.鸟的骨骼有哪些特点?出示鸟的骨骼的图片,指出龙骨突和胸骨的位置,明确胸肌附着其上,胸肌的收缩和舒张牵动两翼的运动。师生共同总结出鸟适于飞行的内部形态结构特点。设计意图:小组合作,探究鸟适于飞行的内部形态结构特点。教学活动3探究鸟适于飞行的生理结构。1.鸟的视觉及消化系统。引导学生思考下列问题:①鸟总是在不停地找食物吃,会不会增加体重影响飞行?②鸟的消化能力如何?有没有鸟粪落在身上或车上的经历?2.鸟的呼吸系统。出示家鸽的呼吸系统的图片,标出鸟吸气、呼气时气体在肺和气囊中的流动方向。通过动图展示鸟在呼吸时气体交换的过程,帮助学生理解鸟类的双重呼吸。3.鸟的循环系统。出示资料:鸟与人的心脏大小及心搏次数的比较。引导学生分析这些特点与鸟的飞行生活的关系。给出恒温动物和变温动物的概念。设计意图:培养学生的图文转换能力、数据分析能力。教学活动4探究哺乳动物的主要特征。结合图片和课本内容,找到哺乳动物的主要特征,提示学生从形态、生殖发育、结构三个方面进行总结。1.形态:体表被毛。引导学生分析哺乳动物体表被毛的作用及体温恒定的好处。2.生殖发育:胎生、哺乳。胎生:绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育,通过胎盘从母体获得营养,发育到一定阶段后从母体中产出,这种生殖方式叫作胎生。引导学生分析胎生、哺乳为什么提高了哺乳动物后代的成活率。3.结构:哺乳动物的牙齿分为门齿、臼齿、犬齿等。教师讲解各种牙齿的作用,让学生说出动物牙齿的分化与动物的食性的关系。师生共同总结出哺乳动物的主要特征:体表被毛,体温恒定;胎生,哺乳;牙齿有门齿、犬齿和臼齿等的分化。学完哺乳动物的主要特征,让学生思考哺乳动物适于陆地生活的原因。哺乳动物用胎生、哺乳的方式哺育后代,提高了后代的成活率;具有高度发达的神经系统和感觉器官,能够灵敏地感知外界环境的变化,对环境的复杂多变及时作出反应。设计意图:引导学生进行小组合作,思考讨论问题,提高学生自主学习获取知识的能力。教学活动5鸟类、哺乳动物与人类生活的关系。教师提出问题:①哪些鸟类对人类生活有益?②哪些哺乳动物对人类生活有益?③哪些哺乳动物对人类生活有害?设计意图:训练学生从多个途径获取信息和处理信息的能力,学会辩证地看待问题板书设计第二节脊椎动物三鸟和哺乳动物一、多种多样的鸟二、鸟适于飞行生活的主要特征三、多种多样的哺乳动物四、哺乳动物的主要特征特征作用体表被毛,体温恒定保暖;增强对环境的适应能力胎生,哺乳提高后代的成活率牙齿有门齿、犬齿和臼齿等的分化与动物的食性相适应五、鸟和哺乳动物与人类生活的关系课堂达标1.下列属于鸟类特有结构的是(C)①体表覆羽②有喙无齿③体温恒定④产卵繁殖后代⑤气囊辅助呼吸⑥善于飞行A.①④⑥B.②③④C.①②⑤D.②⑤⑥2.下列不属于哺乳动物特征的是(B)A.胎生、哺乳B.后代存活率低C.体腔内有膈D.用肺呼吸第三章微生物第一节微生物的分布学习目标1.知识与技能:描述微生物分布的广泛性。举例说出不同环境中微生物的分布情况。了解微生物生存所需的条件。2.过程与方法:通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。3.情感态度与价值观:激发学生对生物学科的兴趣，培养学生热爱自然、探索自然的精神。培养学生的科学态度和科学精神，增强学生的环保意识。重点1.细菌和真菌在日常生活环境中的分布。2.培养细菌和真菌的一般方法。难点检测不同环境中的细菌和真菌的方法。教学过程新课引入当你在大自然中畅游时,映入眼帘的生物大都是植物或动物,偶尔还会看见蘑菇,它属于真菌。在日常生活中,你还见过馒头变质发霉,水果上长“毛毛”,那是真菌中的霉菌。至于细菌,肉眼就看不见了。其实,在你周围有数不清的细菌和真菌,甚至在你的体表和体内也有许多细菌,有时还会有真菌。出示鼻腔内、口腔内的细菌和真菌的图片。设计意图:导入新课,激发学生学习兴趣。新课讲授教学活动1观察菌落。引导学生阅读课本第99页内容,找出菌落的概念。出示细菌菌落和真菌菌落的图片。通过讲解使学生认识到为便于观察到细菌和真菌,可以利用培养基让细菌和真菌迅速繁殖形成菌落,就能够用肉眼进行观察了。引导学生观察不同形态的菌落的图片,使学生明白可以根据菌落的形态、大小来区分细菌、真菌以及它们的不同种类。设计意图:培养学生发现问题、解决问题的能力。教学活动2培养细菌和真菌的一般方法。引导学生阅读课本第100页内容,找出培养细菌和真菌的一般方法。设计意图:引导学生进行小组合作学习,提高学生自主学习获取知识的能力。教学活动3探究细菌和真菌的分布。讨论:不同环境中都有细菌和真菌吗?哪种环境中细菌多些?哪种环境中细菌少些?哪种环境中没有细菌?以平时使用的硬币为例,探究细菌和真菌的分布。(一)实验思路:1.该实验需要设置对照实验吗?需要老师提供几套装有培养基的培养皿?各有什么用处?2.没有想好如何操作之前,能不能随意打开已灭菌的培养皿?为什么?3.装有培养基的培养皿需要在同一环境中培养吗?放在什么样的环境条件下培养比较合适?(二)材料用具:每组两套装有牛肉汁培养基的培养皿(已高温灭菌)、无菌棉棒、标签纸、放大镜、透明胶带等。(三)制定计划、实施计划:学生分组完成实验。(四)成果展示、交流。(五)得出结论:平时使用的硬币上有细菌和真菌。总结细菌和真菌的生活需要的基本条件:水分、适宜的温度、有机物。设计意图:通过教师引导,得出相关结论,让学生知道细菌和真菌在生物圈中分布广泛。板书设计第一节微生物的分布1.菌落的概念。2.培养细菌和真菌的一般方法。3.探究细菌和真菌的分布。课堂达标1.在发霉的橘子皮上,用肉眼能看见的是一个个(D)A.芽孢B.孢子C.孢子印D.菌落2.将硬币放在灭菌后的培养基上按压片刻,培养数天后发现多种菌落。下列可作为判断真菌菌落的依据是(A)A.呈蜘蛛网状B.表面粗糙干燥C.表面光滑粘稠D.多个斑点聚集形成3.某同学为“检测不同环境中的细菌和真菌”做了以下操作,其中不正确的是(D)A.提供营养物质培养基,接种后在适宜的温度下培养B.配制好的培养基,在接种前进行了高温灭菌处理C.配制培养基时,加入牛肉汁为细菌和真菌的生长繁殖提供营养D.对接种后的培养基再次进行高温灭菌处理第二节细菌学习目标1.知识与技能:描述细菌的主要特征。说出细菌与人类生活的关系。了解细菌的发现过程。2.过程与方法:培养学生通过观察、比较和分析来学习细菌特性的能力。引导学生运用科学探究的方法，了解细菌的多样性和适应性。3.情感态度与价值观:激发学生对微生物世界的好奇心和探究欲。培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。重点1.细菌的主要特征。2.细菌与动植物细胞结构的比较。难点细菌与动植物细胞结构的比较。教学过程新课引入肉汤放久了,就会变质,这是细菌的大量繁殖造成的,肉汤里的细菌是从哪里来的呢?设计意图:导入新课,为接下来的学习做好准备。新课讲授教学活动1提出问题:表面干净的图钉上,真的什么东西也没有吗?出示电镜下不同放大倍数的图钉“面貌”的图片,随着放大倍数的增加,起初“干净”的图钉已“面目全非”。设计意图:通过展示肉眼下“干净”的图钉与电镜下“肮脏”的图钉,形成强烈的视觉反差,让学生在惊讶中感知细菌的大小。教学活动2出示几种不同形态的细菌的图片,让学生分组讨论下列问题:①你能尝试描述细菌的形态吗?②不同形态的细菌在结构组成上是否一样呢?设计意图:引导学生进行小组合作学习,提高学生自主学习和合作探究的能力。教学活动3出示细菌细胞结构示意图,提出问题:①观察细菌的结构,说出各部分结构名称。②细菌的结构有什么特点?细菌与动植物细胞结构相比,最主要的区别是什么?设计意图:引导学生进行合作探究,对比分析。教学活动4教师讲述故事:国王和棋手对决,协议输方向赢方提供大米。数量如下:第一个棋盘格放一粒大米,第二个棋盘格放两粒大米,以此类推,后一个棋盘格的大米数量是前一个棋盘格的两倍,让学生计算最后一个棋盘格的大米数量是多少。细菌的分裂生殖方式就如上述故事。出示细菌分裂的图片,引导学生进行小组探究:假设你手上此刻有100个细菌,细菌分裂生殖,若按每30分钟分裂一次计算,在没有洗手的情况下,4小时后你手上的细菌数目是多少?这对你搞好个人卫生有什么启示?设计意图:创设情境,引导学生通过计算,认识细菌的繁殖特点,并使学生养成良好的卫生习惯。教学活动5提出问题:是不是所有的细菌对人类都是有害的呢?出示细菌与人类的关系的图片,引导学生正确看待细菌与人类的关系。设计意图:让学生学会辩证地看待细菌与人类的关系。板书设计第二节细菌一、细菌的形态、结构和生殖1.形态:单细胞,个体十分微小,常见的有球形、杆形、螺旋形。2.结构:细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA,有的有荚膜、鞭毛。3.细菌的生殖:分裂生殖。二、细菌与人类的关系课堂达标1.芒果细菌性黑斑病菌感染可导致芒果黑斑病。下列关于该细菌的说法不正确的是(B)A.使用显微镜才能观察到B.遗传物质储存在细胞核C.利用芒果的有机物生活D.可以依靠分裂进行生殖2.一个大肠杆菌就是一个细胞,下列相关叙述正确的是(C)A.大肠杆菌的细胞没有细胞壁B.大肠杆菌的荚膜就是其细胞膜C.大肠杆菌的鞭毛有运动的功能D.大肠杆菌的细胞核中有染色体第三节真菌学习目标1.知识与技能:描述真菌的主要特征。认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式。说明真菌的生殖方式。2.过程与方法:培养观察霉菌和蘑菇，培养学生的观察能力和实验操作能力。通过讨论真菌与人类的关系，培养学生的分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观:激发学生对微生物世界的好奇心和探究欲。培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。重点认识常见的真菌,描述真菌的主要特征、营养方式和生殖方式。难点描述青霉和曲霉的形态构造,说出蘑菇和霉菌的营养方式和生殖方式。教学过程新课引入出示“长毛”的豆腐和发霉的橘子的图片。“长毛”的豆腐可以被制作成风味独特的腐乳;橘子若保存不当,也会发霉。豆腐和橘子上的“毛毛”是什么呢?设计意图:以图片资料和生活实例吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,巧妙地引入本节的知识内容。新课讲授教学活动1出示各种各样的真菌的图片。设计意图:让学生对真菌有直观的认识。教学活动2实验探究:观察酵母菌和霉菌。结合课本第110页的“实验·探究”,引导学生完成观察酵母菌和霉菌的实验,注意小组合作。观察酵母菌时提出以下问题:①染色前,酵母菌细胞是什么颜色?②酵母菌细胞呈什么形状?③酵母菌细胞里能否观察到液泡?④对酵母菌进行染色后,看到的细胞中深色的结构是什么?⑤你是否能看到有的酵母菌的一端长出大小不一的突起?观察青霉时提出以下问题:①青霉的菌丝呈什么形状?②孢子有没有颜色?③孢子是如何着生在气生菌丝顶端的?④气生菌丝的顶端有没有扫帚状的结构?观察实验完毕后,小组讨论以下问题:①酵母菌的细胞结构有什么特点?(酵母菌细胞具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡。)②青霉孢子的颜色和着生状态有什么特点?(青霉的孢子呈青绿色,长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状。)设计意图:引导学生进行小组合作学习,掌握真菌的结构特点。教学活动3出示酵母菌、细菌和植物细胞的结构图,引导学生说出三者结构上的异同点。与细菌相比,酵母菌细胞内有真正的细胞核;与植物细胞相比,酵母菌细胞内没有叶绿体。设计意图:通过比较酵母菌、细菌和植物细胞的结构,加深学生对真菌形态结构的理解。教学活动4出示青霉、蘑菇的结构图片,提出问题:在什么地方、什么时候能采到蘑菇?这说明什么?设计意图:引导学生掌握真菌的生活环境。出示蘑菇和青霉的孢子的图片,引导学生思考:所有的真菌都进行孢子生殖吗?设计意图:引导学生主动思考,培养学生批判质疑、勇于探究的精神教学活动5出示真菌与人类的关系的相关图片,引导学生辩证地认识真菌,了解真菌在自然界中的作用。设计意图:培养学生尊重事实证据、崇尚严谨求实的科学思维,辩证地看待真菌与人类的关系。板书设计第三节真菌菌真菌的结构:每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核,属于课堂达标1.下列有关青霉的叙述，错误的是(C)A.细胞里有细胞核,属于真核生物B.营养菌丝能从营养物质中吸收有机物C.青霉呈绿色是因为气生菌丝是绿色的D.菌体是由许多细胞连接起来的菌丝构成2.下列关于米酒制作过程的叙述,正确的是(C)A.为防止杂菌污染,糯米饭蒸熟后应立即加入酒药B.酒药与糯米饭混合,酒药的多少不影响发酵结果C.发酵过程中尽量少打开容器，能防止其他菌污染D.制作过程中将米直接蒸熟3.平菇是一种营养丰富的蘑菇，是公认的能够降低血压、血脂并且增加机体免疫力的食物。下列有关平菇的说法错误的是(C)A.人食用的是平菇子实体B.地下菌丝主要吸收营养物质C.细胞内有叶绿体,营养方式是自养D.从菌褶散落出的白色粉末是孢子第四节病毒学习目标1.知识与技能:描述病毒的主要特征。说出病毒的种类。列举病毒与人类生活的关系。认识病毒与宿主的关系以及病毒对人类的影响。2.过程与方法:培养学生通过观察、分析、归纳等科学方法获取知识的能力。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。培养学生科学探究和实验操作的基本技能3.情感态度与价值观:激发学生对微生物世界的好奇心和探究欲。培养学生尊重生命、关注健康的态度。重点1.病毒的结构和生活。2.病毒与人类的关系。难点1.病毒的结构和生活。2.病毒与人类的关系。教学过程新课引入水痘是一种流行传染病,患者多是一至十四岁的孩子,在学校和幼儿园易感染得病。引起水痘的元凶是什么?设计意图:联系生活实际,激发