6.1《 大堰河-我的保姆》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

6.1《大堰河——我的保姆》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计意图本节课旨在通过学习《大堰河——我的保姆》这篇课文，帮助学生深入理解诗歌的意象、情感和艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力和审美素养。通过分析诗中的意象，引导学生感受诗人对大堰河的深情厚谊，培养学生的同情心和感恩意识。同时，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的表达能力和创造力。核心素养目标1.培养学生准确把握诗歌意象，理解诗歌情感的能力。

2.提升学生对文学作品的艺术鉴赏和审美评价能力。

3.增强学生的文学素养，培养学生对传统文化的认同感和传承意识。

4.通过诗歌学习，培养学生的同情心、感恩意识和社会责任感。

5.提高学生的语言表达能力和写作技巧，增强文学创作能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《大堰河——我的保姆》中诗人对大堰河的深情厚谊，把握诗歌的情感脉络。

②分析诗中的意象，如“大堰河的乳”“大堰河的梦”等，探讨其象征意义和艺术效果。

③领悟诗歌的语言特色，如口语化、抒情性等，分析其对诗歌情感表达的作用。

2.教学难点，

①深入挖掘诗歌中蕴含的传统文化内涵，如对母亲形象的塑造、对乡村生活的描绘等。

②理解诗歌中复杂的情感表达，如对大堰河的感激、对生活的热爱、对命运的无奈等。

③在课堂讨论中引导学生对诗歌进行个性化解读，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备与《大堰河——我的保姆》相关的图片资料，如诗人艾青的肖像、大堰河的影像资料，以及与诗歌内容相关的背景音乐。

3.教学辅助工具：准备PPT或白板，用于展示诗歌内容、意象分析和课堂讨论要点。教学过程设计：一、导入环节（5分钟）

1.播放与诗歌《大堰河——我的保姆》相关的背景音乐，营造氛围。

2.提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？这首诗讲述了怎样的故事？

3.学生回答后，教师简要介绍诗人艾青及其创作背景。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读诗歌，学生朗读，教师点评。

2.分析诗歌的意象，如“大堰河的乳”“大堰河的梦”等，探讨其象征意义和艺术效果。

3.领悟诗歌的语言特色，如口语化、抒情性等，分析其对诗歌情感表达的作用。

4.结合诗歌内容，探讨诗人对大堰河的深情厚谊，把握诗歌的情感脉络。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组讨论，分析诗歌中的重点语句，如“我的保姆，我的亲娘”等。

2.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗中，诗人对大堰河的情感是怎样的？为什么？

2.学生回答后，教师引导学生深入思考，分析诗歌中蕴含的传统文化内涵。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果让你用一句话概括这首诗的主题，你会怎么说？

2.学生回答后，教师点评并总结。

3.教师提问：这首诗对你有什么启发？

4.学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：这首诗中的大堰河形象，对你有什么启示？

2.学生回答后，教师引导学生思考如何关爱身边的人，培养学生的同情心和社会责任感。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读艾青的其他诗歌，撰写一篇读后感。

教学时间：45分钟学生学习效果：学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

学生能够准确理解和分析《大堰河——我的保姆》这首诗歌的主题、情感和意象，掌握了诗歌阅读和分析的基本方法。

学生学会了如何通过诗歌中的细节和语言特色来把握诗歌的情感脉络和艺术风格。

2.文学鉴赏能力提升：

学生在课堂讨论和写作练习中，提升了文学作品的鉴赏能力，能够从多个角度解读诗歌，并形成自己的观点。

3.情感态度与价值观培养：

通过对诗歌中母亲形象的分析，学生更加深刻地理解了亲情和母爱的伟大，培养了感恩意识和家庭责任感。

学生对乡村生活有了更深的认识，增强了对于传统文化的尊重和传承意识。

4.语言表达能力提高：

学生在课堂上的朗读、讨论和写作中，提高了语言表达能力，学会了如何用准确、生动、富有感染力的语言表达自己的思想和情感。

5.创造性思维能力锻炼：

在分析诗歌意象和探讨诗歌主题的过程中，学生的创造性思维能力得到了锻炼，能够进行独立的思考和个性化的解读。

6.文化素养与审美能力：

通过对诗歌的学习，学生的文化素养得到了提升，审美能力得到增强，能够欣赏和理解更多类型的文学作品。

7.自主学习与探究能力：

学生在课堂上学会了如何独立思考、自主探究，能够运用所学知识去解决类似的问题，提高了自主学习能力。XX内容逻辑关系：1.诗歌主题与情感

①诗歌主题：《大堰河——我的保姆》以对大堰河的赞美和怀念为主题，表达了对母亲般的保姆的深情。

②情感：诗歌中流露出对大堰河的感激、敬爱和对乡村生活的眷恋。

2.意象分析与象征意义

①意象：诗歌中运用了“大堰河的乳”“大堰河的梦”等意象。

②象征意义：这些意象象征着大堰河对“我”的养育之恩和“我”对大堰河的深深怀念。

3.语言特色与艺术效果

①语言特色：诗歌语言朴实、口语化，富有抒情性。

②艺术效果：通过口语化的语言，增强了诗歌的亲切感和真实感，使情感表达更加真挚动人。

4.诗歌结构与发展

①结构：诗歌分为多个部分，每个部分都有明确的情感转折和意象描绘。

②发展：诗歌情感随着诗歌的推进逐渐升华，达到高潮。

5.诗歌背景与作者生平

①背景：诗歌创作背景与作者艾青的生平经历有关。

②作者生平：艾青的童年经历对其诗歌创作产生了深远影响，这首诗反映了他的个人情感和对乡村生活的感悟。

6.文学价值与社会意义

①文学价值：诗歌具有较高的文学价值，是现代诗歌的经典之作。

②社会意义：诗歌通过对大堰河形象的塑造，反映了社会对母爱和保姆的尊重，具有积极的社会意义。XX教学评价：1.课堂评价：

-通过提问环节，教师可以即时了解学生对诗歌内容的理解程度，如提问“诗歌中‘大堰河的乳’象征着什么？”来检测学生是否能够把握诗歌的意象。

-观察学生在课堂上的参与度和互动情况，如是否积极参与讨论、是否能够正确朗读诗歌等，以评估学生的课堂表现。

-进行随堂小测验，如让学生填写诗歌内容填空或简答题，以检验学生对诗歌关键信息的掌握情况。

2.作业评价：

-对学生的作业进行细致批改，包括诗歌分析、读后感等，关注学生的写作思路、语言表达和情感表达。

-及时反馈作业中的错误和不足，指导学生进行修改，如指出诗歌分析中意象理解不准确的地方，并提供正确的解读。

-鼓励学生在作业中展示自己的见解和创意，对于有独到见解的学生给予表扬，以激发学生的学习兴趣和积极性。

3.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和作业完成情况，鼓励学生自我改进。

-组织学生进行互评，通过小组讨论和分享，让学生学会从他人的作品中学习，提高自己的鉴赏能力。

4.家长反馈：

-定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，收集家长对教学活动的意见和建议。

-通过家长会或家访等方式，让家长参与到学生的评价过程中，共同关注学生的成长。XX课后作业：1.阅读诗歌《大堰河——我的保姆》，分析诗中的主要意象，并解释其象征意义。（字数不限）

答案示例：诗中的“大堰河的乳”象征着大堰河对“我”的养育之恩，也代表着生命的源泉和母爱的伟大；“大堰河的梦”则象征着“我”对美好生活的向往和对家乡的眷恋。

2.结合诗歌内容，谈谈你对“保姆”这一角色的理解，以及诗人对她的情感态度。

答案示例：在诗中，“保姆”不仅是照顾“我”日常生活的角色，更是“我”的精神支柱。诗人对保姆怀有深深的感激和敬爱，这种情感超越了血缘关系，体现了人与人之间深厚的情感纽带。

3.诗歌中有多处使用了口语化的表达，请举例说明，并分析这种表达方式对诗歌情感表达的作用。

答案示例：例如，“我的保姆，我的亲娘”，这种口语化的表达使得诗歌语言更加亲切、自然，增强了诗歌的情感真实性和感染力。

4.诗歌的最后两句“大堰河，我的保姆，你是我生命的源