小学开展思想政治工作情况报告2026(3篇)

小学开展思想政治工作情况报告2026(3篇)第一篇2026年，XX区实验小学严格落实教育部《新时代爱国主义教育实施纲要》《中小学德育工作指南》要求，将思想政治工作贯穿教育教学全过程、校园生活各领域，全年累计开展思政类主题活动42场次，覆盖全校6个年级3247名学生，学生思政素养测评优秀率较2025年提升12.7个百分点。一、分层构建思政课程体系，实现学科融合全覆盖学校依据不同年龄段学生的认知规律，构建“低段启蒙、中段体验、高段思辨”的分层思政课程体系，推动思政内容与各学科教学深度融合，破解思政教育“孤岛化”问题。低段（1-2年级）以“具象化启蒙”为核心，将思政内容转化为可感知的故事、动画、游戏场景。《道德与法治》课堂上，教师以“小萝卜头”“王二小”等少年英雄动画短片引入，配套设计“我是文明小天使”角色扮演、“国旗国徽我认识”手工制作等互动环节，每两周评选1次“班级文明之星”，全年低段学生参与文明之星评选覆盖率100%，对国旗、国徽、国歌的知晓率达100%。语文课堂整合《升国旗》《我是中国人》等篇目，设计“画国旗、唱国歌、讲家乡”的实践作业，让学生在具象操作中建立国家认同。中段（3-4年级）以“体验式参与”为核心，侧重培养学生的规则意识、责任意识和集体观念。思政课常态化开展“模拟法庭”“社区小管家”“班级议事会”等实践活动，让学生在角色体验中理解法治精神、公共责任。数学课堂融入第七次全国人口普查、本地GDP增长、乡村振兴人均收入等数据，设计“家乡变化小调查”项目式作业，引导学生通过采访长辈、收集社区数据，直观感受改革开放以来的发展成就。科学课堂结合“嫦娥探月”“蛟龙深潜”“C919大飞机”等大国重器内容，穿插钱学森、黄旭华、顾诵芬等科学家的报国事迹，全年累计开展“科学家故事我来讲”主题分享活动18场，中段学生参与率100%。高段（5-6年级）以“思辨性探究”为核心，侧重培养学生的理性思维、家国情怀和使命担当。思政课设置“网络利与弊”“新时代少年的责任”“传统文化的传承与创新”等辩题，每两周开展1次班级辩论赛，引导学生在思辨中树立正确价值观。语文课堂整合《狼牙山五壮士》《开国大典》《少年中国说》等篇目，设计“红色经典研读报告”作业，要求学生结合史料背景分析文本内涵。历史、地理学科联动开展“重走长征路”项目式学习，学生通过查阅史料、绘制长征路线图、模拟“飞夺泸定桥”“过草地”等场景，深刻体会长征精神的时代价值。2026年，高段学生共完成红色研读报告287份，开展主题辩论赛24场，其中3份报告入选区级中小学生优秀思政习作集。学校还开发了“榕城少年说”校本思政课程，共12册，每年级2册，内容涵盖本地红色文化、非遗传承、新时代建设成就等，每两周开设1节校本课，配套建设了包含VR红色资源、有声故事、微课视频的校本资源库，全年资源访问量达7.2万次。二、建强全员思政工作队伍，压实育人主体责任学校打造“专职教师+全员导师+校外辅导员”的三维思政工作队伍，将思政责任落实到每一位教育工作者，破解“思政只是思政教师的事”的认知偏差。配齐配强专职思政课教师队伍，全校12名专职思政课教师中，市级学科带头人2名、区级骨干教师5名，本科及以上学历占比100%。2026年，学校选派3名教师参加省级思政课教师专项培训，8名教师参加市级培训，承担市级思政课题2项、区级课题3项，教研成果获市级一等奖2项、区级一等奖5项。学校建立思政课教师“推门听课”制度，校领导每周至少听2节思政课，每月开展1次思政课教学研讨，及时优化教学内容和方法。推进“全员导师制”，全校168名任课教师全部担任学生导师，每名导师对接15-20名学生，要求每周至少开展1次谈心谈话，每月至少进行1次家访，每学期至少和学生共同参与1次志愿活动，将思政引导融入日常师生互动。学校为每位导师配备《思政谈心工作手册》，明确谈话内容要涵盖思想动态、学习情况、生活困难、人际交往等方面，对特殊学生建立“一人一档”帮扶机制。2026年，全校导师累计开展谈心谈话1.2万余人次，家访覆盖全体学生，帮助学生解决思想、心理、生活等方面的问题320余个。组建校外思政辅导员队伍，聘请24名来自不同行业的先进人物担任校外辅导员，包括全国劳模1名、老党员3名、消防指战员5名、公安民警4名、科技工作者6名、医护人员5名。学校制定《校外辅导员工作规范》，每学期初召开1次工作对接会，共同制定学期活动计划，每月至少开展1次校外辅导员进校园活动。2026年，校外辅导员共开展“劳模精神进校园”“消防科普小课堂”“反诈宣传进班级”“抗疫故事分享会”等活动28场次，覆盖全体学生，其中全国劳模、地铁维修技师张师傅的“工匠精神”主题分享，累计有12个班级的学生写下感悟日记，相关内容在区教育局公众号推送后浏览量达2.1万次。三、打造全场景实践育人阵地，强化沉浸式价值引领学校构建“校内阵地+校外基地+主题活动+仪式教育”的实践育人体系，让学生在真实场景中感悟、践行思政要求，破解思政教育“空泛化”问题。校内打造“一廊两馆三园”思政阵地：“一廊”为120米长的红色文化长廊，展示中国共产党百年党史、本地革命史、学校发展历程的图文资料，以及学生的红色主题书画作品，每学期更新2次，成为学生课间停留最多的公共区域；“两馆”为校史馆和红色读书馆，校史馆收录了学校办学70年来的红色校友事迹、历史实物，红色读书馆藏有红色绘本、党史书籍、英模传记等共1.2万册，每周开放20课时，全年学生借阅量达3.7万册次；“三园”为劳动实践园、法治文化园、民族团结园，劳动实践园占地800平方米，按班级划分责任区，学生每周在园内开展1次劳动，体会劳动价值；法治文化园设置民法典、未成年人保护法宣传展板和模拟法庭场地，每学期开展2次法治实践活动；民族团结园展示56个民族的服饰、风俗介绍和各民族学生的手工作品，每月开展1次“民族文化分享日”活动。校外共建12个思政实践基地，包括烈士陵园、科技馆、博物馆、社区养老服务中心、生态农业产业园、消防救援站等，学校制定《校外实践活动课程化方案》，针对不同年级设计不同的实践内容：低段侧重“感知体验”，开展“消防小卫士”“博物馆探秘”等活动；中段侧重“参与服务”，开展“社区志愿行”“关爱孤寡老人”等活动；高段侧重“探究思考”，开展“乡村振兴调研”“红色遗址寻访”等活动。2026年，学校共组织年级实践活动72次、全校性研学活动6次，学生参与率100%，其中五年级“红色研学行”活动组织学生徒步3公里寻访本地地下交通站遗址，听老党员讲革命故事，相关活动被市级媒体报道。常态化开展主题活动和仪式教育：“我们的节日”系列活动覆盖春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，每个节日都设计对应的实践内容，比如清明节开展“网上祭英烈”活动，学生参与率100%，端午节开展“粽情端午·关爱老人”活动，学生为社区养老中心送去亲手包的粽子和文艺节目；“开学第一课”“庆六一·童心向党”“国庆主题周”等品牌活动每年固定开展，2026年国庆期间开展的“我和我的祖国”系列活动，包括红歌比赛、演讲比赛、书画展、摄影展，共收到学生作品800余件，评选出优秀作品120件在学校公众号展示，浏览量达2.3万次。仪式教育方面，严格落实每周一升旗仪式，由不同班级承办，学生自主设计国旗下讲话、主题展示环节，全年升旗仪式主题涵盖国家安全、垃圾分类、学习雷锋、科技创新等24个；规范开展入队仪式、成长礼、毕业典礼等仪式，2026年发展新队员198名，为四年级312名学生举办成长礼，为287名六年级学生举办毕业典礼，通过仪式感强化学生的身份认同和责任意识。四、数字化赋能思政教育，构建过程性评价体系学校依托“智慧校园”建设，打造“智慧思政”平台，整合各类思政资源，建立学生思政素养电子档案，破解思政教育“评价难”问题。“智慧思政”平台整合国家中小学智慧教育平台思政资源、本地红色资源、学校自建资源，包含VR红色研学资源20个、红色动画120部、有声故事300个、思政微课80节，学生可以通过班级平板、校园终端随时访问。平台设置“VR研学”模块，学生可以沉浸式体验遵义会议会址、延安革命纪念馆、天安门广场升旗仪式等场景，2026年平台访问量达18.7万次，学生人均访问57.6次，其中“长征路上的一天”VR体验课程被评为区级智慧教育优秀案例。建立学生思政素养过程性评价体系，从思想品德、行为习惯、社会实践、团队合作4个维度设置12项评价指标，采用学生自评、教师评价、家长评价、社区评价相结合的方式，所有评价数据实时存入学生思政电子档案。学校配套推出“思政积分”机制，学生参与实践活动、好人好事、思政竞赛等都可以获得积分，积分可以兑换“思政之星”奖章、红色书籍、实践活动名额等奖励。2026年，共有324名学生获得“思政之星”奖章，占学生总数的10%，积分兑换活动参与率达92%。平台设置家校协同板块，家长可以通过手机端查看孩子的思政素养评价情况，上传孩子在家的劳动表现、公益活动参与情况等内容，后台自动计入电子档案。学校还定期在平台推送思政育儿小贴士、红色亲子活动推荐等内容，引导家长参与思政育人。2026年，家长上传的学生居家实践记录达1.2万余条，平台推送家校共育内容48期，家长阅读率达95%以上。五、存在问题与下一步工作打算当前学校思政工作存在三方面不足：一是部分学科教师课程融合适配性不足，少数教师仅将思政元素简单“嫁接”到课堂，未与学科知识点深度融合，融合方式较为单一；二是学生思政素养评价的分层精准度不够，现有评价指标对不同年级学生的差异化体现不足，评价结果的运用场景仍有拓展空间；三是校外实践基地的课程化程度有待提升，部分基地的活动内容固定，不能完全匹配不同年级学生的认知水平和学习需求。2027年，学校将重点推进三方面工作：一是深化课程思政融合，每月开展1次分学科课程思政教研，每学期评选20个优秀课程思政案例，建立各学科课程思政资源库，计划打造10门校级课程思政精品课、3门区级精品课；二是完善分层评价体系，针对低中高段分别制定细化的评价指标，将思政素养评价结果作为学生评优评先、入队入团的核心依据，拓展评价结果的运用场景；三是提升校外基地课程化水平，与共建单位共同开发分年级的实践课程，建立灵活的预约对接机制，每学期新增2-3个特色实践基地，进一步丰富学生的实践体验。第二篇2026年，XX县樟溪镇中心小学立足闽东革命老区乡村办学实际，聚焦农村留守儿童占比62.3%的生源结构特点，将思想政治工作与乡土文化传承、劳动教育实践、困境儿童关爱深度融合，全年累计打造思政特色课程18门，开展乡土实践活动29场次，覆盖全校9个教学班312名学生，学生对本地红色文化、乡土民俗的知晓率从2025年的41.2%提升至94.7%，留守儿童心理健康水平较上年提升18.5个百分点。一、挖掘在地资源，构建乡土特色思政课程体系学校改变以往照搬城市学校思政内容的模式，深度挖掘本地红色资源、非遗资源、劳动资源，开发具有乡土气息的思政课程，让学生从身边的人和事中汲取精神力量，增强对家乡的认同感和归属感。红色乡土课程方面，学校组织教师、学生代表、本地老党员组成“红色资源普查小队”，历时3个月走遍全镇12个行政村，梳理出红军洞、烈士墓、地下交通站遗址等12处红色遗址，采集17名老党员、老游击队员的口述史资料，整理出32个本地革命故事，编印成《樟溪红色故事》校本教材，配套录制音频、短视频资源。学校每两周开设1节“红色乡土课”，或由学校教师结合教材授课，或邀请老党员、退伍军人走进课堂讲亲身经历。同时开展“红色遗址寻踪”实践活动，利用周末、节假日组织学生到红色遗址参观、打扫、录制讲解视频，选拔优秀学生担任“红色小导游”，为前来参观的游客讲解本地革命历史。2026年，共组织“红色遗址寻踪”活动12次，参与学生287人次，学生录制的红色讲解短视频42条，在镇政府公众号、视频号发布后累计播放量达12万次，其中五年级学生小李讲解的“红军借粮的故事”获市级中小学生红色故事讲解大赛三等奖。非遗传承课程方面，樟溪镇拥有畲族银饰锻造、竹编、茶灯戏3项省级非物质文化遗产，学校聘请5名非遗传承人担任校外思政辅导员，开设“非遗小课堂”，每周1节课，在传授技艺的同时融入工匠精神、文化自信的思政内涵。比如畲族银饰传承人蓝师傅在授课时，会结合银饰上的凤凰、牡丹等图案，讲解畲族人民的迁徙历史和革命年代畲汉群众共同抗敌的故事；竹编传承人陈师傅会教学生编制竹篮、竹筐，同时讲老一辈人靠竹编支援前线、建设家乡的经历。学校还建设了“非遗展示角”，陈列学生的竹编、银饰作品和本地非遗实物，每学期举办1次“非遗文化节”，邀请家长、村民到校观看学生的茶灯戏表演、手工作品展。2026年，共开设非遗小课堂36节，参与学生156人，学生的竹编作品在县非遗展演中获一等奖2项、二等奖3项，茶灯戏社团的演出在县春节晚会上播出。劳动思政课程方面，学校依托12亩劳动实践基地，划分“茶园、菜园、果园、药园”四个区域，每个班级负责一块责任田，每周开设2节劳动课。学生在教师的指导下种植茶叶、蔬菜、果树、中药材，全程参与播种、浇水、施肥、收获的劳动过程。学校结合乡村振兴背景，设计“我为家乡农产品代言”实践活动，让学生通过短视频、直播的方式，宣传本地的茶叶、竹编、蜂蜜等特色农产品，体会劳动创造价值的道理，感受家乡的发展变化。2026年，学生种植的蔬菜、茶叶等共收获1200余斤，一部分用于学校食堂改善学生伙食，一部分捐赠给村里的17户孤寡老人，还有一部分通过学生直播卖出，所得2100多元全部用于购买留守儿童的学习用品和体育器材。学生的直播活动累计观看人数达5万多人次，卖出农产品300多份，不少外地网友留言表示“被小朋友的真诚打动，想为乡村振兴出一份力”。二、聚焦留守儿童，构建精准化思政关爱体系针对留守儿童缺乏父母陪伴、容易出现自卑敏感、行为偏差等问题，学校将思政教育与关爱服务相结合，构建“一对一帮扶、亲情化引导、阵地化服务”的工作体系，既注重思想引领，也解决实际困难，让留守儿童感受到温暖和关怀。实行“党员导师一对一”帮扶制度，学校18名党员教师全部担任留守儿童思政导师，每名导师对接10-12名留守儿童，建立“一人一档”成长档案，明确“三个一”工作要求：每周至少开展1次谈心谈话，了解孩子的思想动态和生活情况；每月至少进行1次家访，和临时监护人沟通孩子的表现；每学期至少和孩子的在外父母通2次电话，反馈孩子的成长情况，引导家长重视孩子的思想教育。针对性格内向的留守儿童，导师会鼓励他们参加社团活动、实践活动，帮助他们建立自信心；针对有行为偏差的孩子，导师会耐心引导，通过身边的正面榜样帮助他们改正不良习惯；针对家庭困难的孩子，导师会帮助申请资助，协调解决生活难题。2026年，党员导师累计开展谈心谈话3200余人次，家访1800余人次，帮助留守儿童解决思想、心理、生活等方面的问题240余个，其中3名有厌学情绪的留守儿童在导师的帮助下重新树立了学习信心。建立“亲情连线+思政引导”机制，学校在“童心港湾”设置亲情连线室，配备电脑、高清摄像头、耳机等设备，每天下午放学后开放2小时，周末、节假日全天开放，留守儿童可以免费和在外打工的父母视频通话。为了避免连线只是“聊生活、问成绩”，学校设计了“我给爸妈讲个红色故事”“我给爸妈看我的劳动成果”“我和爸妈聊家乡变化”等主题，引导留守儿童在和父母沟通的同时，主动学习红色知识、参与劳动实践，也让在外父母了解孩子的成长和家乡的变化，配合学校做好思想引导。2026年，亲情连线室累计开放320天，使用人次达1.1万余次，不少家长反映“孩子懂事了很多，会主动给我们讲革命故事，还说长大了要建设家乡”。打造“童心港湾”思政活动阵地，学校利用闲置教室改造了120平方米的“童心港湾”，设置红色绘本区、手工制作区、心理疏导区、多媒体区等功能区，每天下午放学后、周末、节假日都开放，由学校教师、返乡大学生志愿者、巾帼志愿者负责管理。常态化开展“红色电影放映会”“红色绘本共读”“手工制作小课堂”“心理团辅”等活动，比如每周六上午播放《小兵张嘎》《闪闪的红星》等红色电影，每周日上午开展红色绘本共读活动，每月开展1次心理团体辅导。学校还组建了“留守儿童宣讲队”，选拔表达能力强的留守儿童，经过培训后到各村的幸福院为老人讲红色故事、表演节目，既锻炼了孩子的能力，也培养了他们的社会责任感。2026年，“童心港湾”累计开放280天，开展各类活动420场次，服务留守儿童1.3万余人次，被评为市级“优秀童心港湾”。三、专兼结合，建强乡村思政工作队伍针对乡村学校思政教师不足、专业能力有待提升的问题，学校通过“内部挖潜、外部引智”的方式，组建专兼结合的思政工作队伍，破解乡村思政教育“没人干、不会干”的难题。提升校内教师思政育人能力，学校实行“全员思政”制度，明确所有学科教师都是思政教育的责任人，要求在课堂教学中融入思政元素。每月开展1次“思政微教研”活动，组织教师学习思政教育理论、分享教学经验，每次教研围绕一个具体主题展开，比如“如何在语文课堂融入乡土红色资源”“如何在数学课堂培养学生的劳动观念”。学校还和县城的实验小学建立“思政教育结对帮扶”机制，每月开展1次线上联合教研，每学期组织教师到实验小学跟岗学习1次，学习先进的思政教学方法。2026年，共组织校内思政培训12次，线上联合教研12次，选派6名教师到实验小学跟岗学习，教师的思政教育能力显著提升，其中2名教师的思政论文获县级一等奖。组建稳定的校外辅导员队伍，学校从本地老党员、退伍军人、非遗传承人、乡村振兴驻村第一书记、返乡创业青年中选聘12名校外思政辅导员，制定《校外辅导员管理办法》，明确工作职责和活动要求，每季度召开1次工作例会，每学年评选一次“优秀校外辅导员”，给予荣誉证书和一定的物质奖励。这些校外辅导员都来自本地，熟悉乡土情况，和学生有共同的生活记忆，他们的讲解更接地气、更有感染力，比如82岁的老党员王爷爷，每次给学生讲自己当儿童团员的经历，都能让学生听得入迷。2026年，校外辅导员共进校园开展活动24场次，参与学生2800余人次，走进各村开展宣讲活动12场次，覆盖群众1200余人次。发挥大学生志愿者队伍作用，学校和福建师范大学、闽江学院等高校的志愿者团队建立长期合作关系，每年暑期都有大学生志愿者来校开展暑期社会实践活动。学校提前和志愿者团队对接，制定暑期思政活动方案，开设红色研学、劳动实践、非遗体验、心理辅导等课程，丰富留守儿童的假期生活。2026年暑期，共有18名大学生志愿者来校，开展了为期21天的“红色夏令营”活动，开设红色故事诵读、红色话剧排演、竹编手工、趣味运动会等课程，覆盖全校200多名留守儿童，活动结束后，很多孩子舍不得志愿者走，还和志愿者保持长期联系，志愿者们也会定期通过视频给孩子辅导功课、讲外面的世界，引导他们树立远大理想。四、存在问题与下一步工作打算当前学校思政工作存在三方面短板：一是思政教育经费不足，乡村学校办学经费有限，用于思政教育的专项经费较少，很多实践活动只能在本地开展，无法组织学生到更远的红色教育基地参观学习，思政阵地的硬件设施也有待完善；二是校外辅导员队伍的稳定性有待加强，大部分校外辅导员都是义务参与，没有固定报酬，有时因为身体、工作等原因无法按时参与活动，影响了课程的连续性；三是留守儿童思政教育与心理健康教育的融合深度不够，部分留守儿童的心理问题较为复杂，现有思政教育的方式方法还不能完全满足需求，专业心理辅导力量不足。2027年，学校将重点推进四方面工作：一是积极争取上级部门的专项经费支持，同时对接社会公益组织筹集爱心资金，计划筹集思政教育专项经费5万元，用于完善思政阵地硬件设施、开展校外研学活动、购买思政教育资源；二是完善校外辅导员激励机制，争取镇政府的支持，为校外辅导员发放适当的误工补贴，同时建立校外辅导员储备库，吸收更多返乡青年、退伍军人加入，保证队伍的稳定性；三是深化思政教育与心理健康教育的融合，组织教师参加心理健康教育培训，聘请1名专业心理咨询师担任学校的兼职心理辅导员，针对留守儿童的心理特点设计更多体验式、互动式的思政活动，把思想引导和心理疏导结合起来；四是深化乡土思政课程开发，继续挖掘本地的乡村振兴故事、乡贤事迹、民俗文化，开发《樟溪乡村振兴史》《樟溪民俗文化》等新的校本课程，推动乡土思政资源与各学科教学深度融合，打造乡村思政教育特色品牌。第三篇2026年，XX市江洲外国语附属小学紧扣民办校生源多元、家校需求多样、办学特色突出的实际，将思想政治工作嵌入外语教学、国际交流、特色社团等办学全链条，构建“家校社协同、课内外贯通、国际化赋能”的思政工作体系，全年累计开展思政融合教学研讨16次，家校共育思政活动21场次，覆盖全校41个教学班1872名学生，家长对学校思政工作的满意度达98.2%，学生的文化自信、家国情怀显著增强。一、构建融合式思政课程体系，实现全学科育人学校立足外国语办学特色，打破“思政与外语教学无关”的认知误区，将思政教育融入外语教学、国际理解教育、特色社团活动中，实现思政教育与学校特色发展同频共振。外语课程中的思政引领方面，学校开设英语、法语、日语三门外语课程，调整教学目标，将“用外语讲好中国故事、传播中国声音”作为核心素养要求，在各年级外语教材中补充中国文化、中国发展成就相关的内容。英语课每单元设置“中国文化角”板块，低段学习用英语介绍中国传统节日、美食、名胜古迹，中段学习用英语讲中国神话故事、英雄人物事迹，高段学习用英语介绍中国的科技成就、治国理念。每学期举办1次“用英语讲中国故事”比赛，鼓励学生结合自己的生活经历，用英语讲述身边的中国故事，2026年共收到参赛作品312件，评选出优秀作品40件，其中3件作品获市级一等奖，5件获市级二等奖，获奖作品在市教育局官方视频号展播，累计播放量达15万次。法语课开设“中法文化对比”专题，通过对比中法两国的历史文化、社会治理、生态保护等内容，引导学生客观看待不同国家的发展差异，体会中国特色社会主义制度的优越性；日语课设置“中日民间友好交流”主题，让学生了解中日两国文化交流的历史，以及中国在维护地区和平稳定中的作用，培养理性的国际视野。国际理解教育中的思政渗透方面，学校开设国际理解教育校本课程，每两周1节，内容涵盖世界各国历史文化、国际组织、全球性问题等。课程教学中坚持“以我为主、为我所用”的原则，避免盲目推崇西方文化，注重引导学生在了解世界的同时增强民族自信。比如在讲授“全球气候治理”时，重点介绍中国的“双碳”目标，以及中国在新能源发展、荒漠化治理方面取得的成就，让学生体会中国的大国担当；在讲授“消除贫困”时，对比中国脱贫攻坚战的全面胜利和部分国家的贫困问题，让学生理解中国共产党“以人民为中心”的发展思想；在讲授“文化多样性”时，引导学生尊重不同国家的文化差异，同时深刻认识中华优秀传统文化的独特价值，增强文化自信。学校还组织学生开展“全球问题我思考”项目式学习，比如“如何应对塑料污染”“如何帮助贫困地区儿童”等，让学生在探究全球性问题的同时，结合中国的实践经验提出解决方案，培养全球视野和家国情怀。特色社团中的思政融入方面，学校现有32个学生社团，涵盖人文、科技、艺术、体育等多个类别，学校要求每个社团都要在活动中融入思政元素，避免“只搞活动不谈思想”。戏剧社排演《小萝卜头》《闪闪的红星》《少年英雄王二小》等红色话剧，2026年共排演3部红色剧目，在学校、社区演出8场次，观众达2000余人次，其中五年级学生排演的《小萝卜头》获市级中小学生戏剧节金奖。机器人社团结合“祝融号火星车”“嫦娥六号”“福建舰”等大国重器，开展“科创报国”主题活动，组织学生设计制作航天、航海模型，邀请航天科技工作者进校园讲中国航天人的奋斗故事，激发学生的科学报国理想，2026年社团学生在省级青少年机器人竞赛中获一等奖2项、二等奖3项。书画社开展“红色主题书画创作”“家乡美景我来画”等活动，组织学生创作红色主题书法、绘画作品，2026年共收到作品200余件，在学校大厅展出1个月，吸引了不少家长前来参观。合唱团排练《我和我的祖国》《歌唱祖国》《少年中国说》等红色歌曲，在国庆、六一等重要节点演出，用歌声传递爱国情怀。二、构建家校社协同机制，形成思政育人合力针对民办校家长群体多元、需求差异大的特点，学校搭建家校社协同育人平台，争取家长和社区的支持，破解“思政教育只是学校的事”的难题，形成家校社协同育人的合力。成立家校思政共育委员会，由学校领导、教师代表、家长代表、社区代表共25人组成，其中家长代表占比50%，涵盖不同行业、不同家庭背景的家长。委员会每季度召开1次会议，共同制定学校思政工作计划，审议思政活动方案，研究解决思政工作中遇到的问题。针对初期部分家长“民办校应该抓成绩、搞特色，思政教育不重要”的误区，委员会通过家长学校、家长会、家访、公众号等多种渠道，向家长宣传思政教育对孩子成长的重要性，以及学校“立德树人、全面发展”的办学理念，用实际成效转变家长观念。比如2026年上半年，委员会组织了3次家长开放日活动，邀请家长走进思政课堂、参与思政活动，让家长直观感受思政教育对孩子的积极影响，不少家长表示“原来以为思政课就是讲大道理，没想到孩子参加了红色话剧排练后，懂事了很多，也更有责任感了”。开展“家长思政讲堂”活动，发挥家长的职业优势，邀请不同行业的家长走进课堂，给学生带来丰富多彩的思政内容。学校提前向家长征集讲堂主题，建立“家长思政讲师库”，根据教学需要邀请家长授课。比如邀请当医生的家长讲抗疫故事，让学生体会“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的抗疫精神；邀请当警察的家长讲反诈知识、交通安全知识，增强学生的法治观念和安全意识；邀请当科技工作者的家长讲中国芯片产业的发展，让学生了解“卡脖子”技术难题，激发学生的学习动力；邀请当社区工作者的家长讲基层治理的故事，让学生了解社区工作的重要性，培养社会责任感；邀请自主创业的家长讲奋斗经历，让学生体会“幸福都是奋斗出来的”道理。2026年，共开展“家长思政讲堂”18期，参与学生1800余人次，受到了学生和家长的一致好评，不少家长主动报名加入讲师库。深化社区思政实践合作，学校与所在的江洲街道办事处、江洲社区、江洲派出所、江洲养老服务中心等单位建立长期合作关系，把社区作为学生思政实践的重要阵地。学校设计了“社区小主人”实践项目，组织学生参与社区的垃圾分类宣传、文明城市创建、关爱孤寡老人、义务植树、反诈宣传等活动，让学生在服务社区的过程中增强社会责任感。2026年，共组织社区实践活动24次，参与学生1200余人次，比如3月开展的“学雷锋·进社区”活动，组织100多名学生到养老服务中心帮老人打扫卫生、表演节目、陪老人聊天，给老人送去慰问品，得到了社区居民的高度评价；暑假开展的“社区小管家”实践活动，组织30名高年级学生协助社区开展垃圾分类督导、文明劝导等工作，为期1个月，不少学生表示“原来社区工作这么辛苦，以后要更加爱护环境、遵守规则”。关注特殊群体的思政教育，学校生源较为多元，有本地户籍学生、随迁子女、外籍学生，还有部分高收入家庭的学生，学校针对不同群体的特点，采取差异化的思政教育方式。针对外籍学生，开设“中国文化体验课”，组织他们学习中国书法、剪纸、茶艺，体验中国传统节日，让他们了解中国的历史文化和风俗习惯，培养对中国的友好感情，同时明确要求外籍学生遵守中国的法律法规和学校的规章制度；针对高收入家庭的学生，开展“劳动创造价值”“勤俭节约”“感恩父母”等主题教育活动，组织他们参加劳动实践、公益活动，避免攀比心理和享乐主义，培养正确的价值观；针对随迁子女，开展“融入城市·热爱第二故乡”主题活动，组织他们参观城市规划馆、博物馆，了解城市的发展历史，帮助他们尽快融入新环境，增强归属感。2026年，学校共为外籍学生开设中国文化体验课24节，为随迁子女开展融入活动8次，为高收入家庭学生开展专题教育6次，实现了思政教育的全覆盖。三、建强专业化思政队伍，提升育人能力水平针对民办校教师流动性大、思政教育能力参差不齐的问题，学校建立“选拔、培训、激励”一体化的队伍建设机制，打造一支政治素质过硬、业务能力精湛的思政工作队伍。加强专职思政课教师队伍建设，学校严格按照国家标准配齐配强8名专职思政课教师，全部具有本科及以上学历，其中硕士研究生2名，市级骨干教师2名。学校制定《思政课教师培训规划》，每年至少选派2名教师参加省级培训，4名教师参加市级培训，每月开展1次校内思政教研活动，每学期组织1次思政课教学比赛，不断提升思政课教师的专业能力。学校还建立思政课教师待遇保障机制，确保思政课教师的薪酬待遇不低于其他学科教师，在职称评定、评优评先中给予倾斜，稳定思政课教师队伍。2026年，共选派教师参加省级培训3人次、市级培训6人次，开展校内教研活动12次，思政课教师在市级思政课教学比赛中获一等奖2项、二等奖3项，2名教师获评区级优秀思政教师。推进全员思政能力提升，学校把课程思政能力纳入全体教师的绩效考核，明确要求所有学科教师都要挖掘本学科的思政元素，将思政教育融入课堂教学。学校每学期开展1次课程思政案例评选活动，评选出优秀案例进行推广，并给予物质奖励。针对教师课程思政能力不足的问题，学校定期组织培训，邀请高校专家、名校名师来校授课，指导教师挖掘学科中的思政元素，设计融合适配的教学方案。2026年，共组织课程思政培训6次，收到各学科课程思政案例86个，评选出优秀案例20个，编印成《课程思政优秀案例集》发放给全体教师学习，全校各学科