冀教版七年级上册 Unit 2 Learning English is fun!Lesson 3 互动式语用教学方案

冀教版七年级上册Unit2LearningEnglishisfun!Lesson3互动式语用教学方案

一、教材与学情深度分析

（一）【基础】教材定位与内容解构

本课是冀教版七年级上册第二单元的第三课时。本单元以“LearningEnglishisfun!”为核心主题，旨在消除学生初学英语的畏难情绪，激发内在学习动机。Lesson3在单元中承担着从语言知识输入向语言技能和情感态度转化的关键作用。教材内容围绕具体的学习方法和课堂活动展开，包含核心词汇（如dictionary,grammar,notebook,tape,ask,question,mistake），功能句型（如“Howdoyoupractice?”“Ipracticeby...”“Don’tbeafraidtomakemistakes.”），以及一篇描述不同学生英语学习方法的对话或短文。教材编排体现了“做中学”的理念，将语言学习策略（LearningStrategies）的培养融入真实的课堂交际情境中，为后续更深入的听说读写技能训练奠定基础。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为七年级学生。他们已经完成了小学阶段的英语学习，具备最基础的词汇量和简单的日常问候能力。然而，这个阶段的学生普遍存在以下几个显著特征：

1.心理过渡期：刚进入初中，对新环境、新教材既有好奇心也有潜在的焦虑感，对“如何学好英语”普遍感到迷茫，需要明确、具体、可操作的学习方法指导。

2.认知发展期：抽象逻辑思维开始发展，但仍需依赖具体经验和形象思维的支撑。他们能够理解和模仿，但对于学习策略的元认知能力尚在形成中，需要教师引导其反思和总结自己的学习过程。

3.情感敏感期：自尊心强，非常在意同伴和教师的评价，害怕犯错后被嘲笑，这在很大程度上抑制了他们语言实践的积极性。

4.风格差异期：学生的学习风格已开始分化，有的擅长通过听觉模仿（听录音），有的喜欢视觉输入（看笔记），有的则偏好动觉体验（做游戏、角色扮演）。

二、【核心素养聚焦】教学目标多维设定

基于对教材和学情的深入分析，本课教学目标设定如下，全面对接英语学科核心素养：

（一）语言能力

1.学生能够准确理解并认读本课核心词汇：dictionary,grammar,notebook,tape,ask,question,mistake,practice,afraid。

2.学生能够理解并运用核心句型“Howdoyoulearn/practice...?”“Ilearn/practiceby+doing...”来询问和描述英语学习方法。

3.学生能借助图片和关键词，听懂、读懂描述学习方法的简单对话，并提取关键信息。

（二）文化意识

4.学生能够认识到语言学习中“犯错”的普遍性与积极意义，理解不同文化背景下的学习者对待错误的态度，培养包容、开放的学习心态。

5.通过了解他人学习方法，感知学习方式的多样性，尊重他人的学习习惯。

（三）思维品质

6.通过对比不同人物的学习方法，培养学生的分析、归类与比较能力。

7.引导学生反思自己的学习行为，进行简单的自我评价和策略调整，发展元认知思维。

8.通过讨论“最有效的方法”，培养批判性思维，不盲从，学会选择适合自己的策略。

（四）学习能力

9.学生能够掌握至少三种具体的英语学习策略（如使用工具书、整理笔记、模仿跟读），并初步尝试将其应用于自己的学习中。

10.学生能在小组活动中积极合作，通过交流和分享，拓宽自己的学习方法库。

11.培养学生勇于提问、不惧犯错的学习品质，提升英语学习的主动性和自信心。

三、【教学重难点】精准定位与突破策略

（一）【重点】核心词汇与功能句型的理解与初步运用。

重点词汇的发音（尤其是多音节词dictionary,grammar）和拼写，以及句型“by+doing”结构的准确使用。

（二）【难点】准确使用“by+doing”结构描述具体的学习行为，并能结合自身实际进行有意义的交际输出。

学生对动名词结构的理解和运用需要一个过程，容易与动词原形混淆。突破方法是在情境中反复操练，从机械替换到半控制性练习，最终实现自由表达。

（三）【高频考点】名词的用法（可数与不可数，如“anEnglishnotebook”，“agooddictionary”），介词的用法（by+doing），以及一般现在时的运用（尤其是主语为第三人称单数时，如“Shelistenstotapes.”）。

（四）【易混点辨析】

“listen”与“hear”，“lookup”与“lookfor”，“makeamistake”与“makemistakes”。

四、教学方法与准备

（一）教法运用

本节课将秉承“以学生为中心”的课改理念，综合运用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）、情景教学法（SituationalLanguageTeaching）和合作学习法（CooperativeLearning）。通过创设“班级英语学习方法交流会”这一主情景，将学习内容设计成一系列层层递进的任务，引导学生在完成任务的过程中感知、理解、内化和运用语言。

（二）学法指导

教师将扮演“facilitator”的角色，引导学生通过自主探究（Self-discovery）、合作学习（Pair/Groupwork）和模仿练习（Modelingandpractice）的方式进行学习。特别强调元认知策略的培养，引导学生“学会学习”。

（三）教学准备

多媒体课件（PPT）、与学习方法相关的实物（如一本英汉词典、一个笔记本、一盒磁带或录音笔）、学生用调查表（Worksheet）、与课文内容相关的音频或微视频。

五、【核心环节】教学实施过程详案

（一）【基础】课前热身与导入：唤醒已知，激发兴趣（5分钟）

1.师生问候与自由交谈：教师以饱满的热情进入课堂，通过简单对话拉近距离。T:Goodmorning,class!Howareyoutoday?WhatdidyoudoinyourEnglishclassyesterday?引导学生用简单英语回顾上节课内容。

2.【基础】趣味游戏：“SimonsSays”变体。教师发出指令，如“Simonssays‘readabook’”“Simonssays‘listentomusic’”“Simonssays‘writealetter’”“Singasong”。学生做动作。当教师没有说“Simonssays”而学生做了动作时，即被淘汰。这个游戏旨在激活学生关于日常活动的动词短语，为后续学习“by+doing”埋下伏笔。

3.【重要】话题导入：游戏结束后，教师自然地提问：T:Youdidmanythings.Youread,youlistened,youwrote.ButwhenwelearnEnglish,howdowedothesethings?Today,wearegoingtohavea“ClassMeetingonLearningEnglish”.Wewillshareourownwaysandlearnfromeachother.板书课题并带读。

（二）【基础】新知呈现与感知：整体输入，多维理解（10分钟）

1.【重要】创设情境，整体感知：播放教材第一部分对话的视频或音频。在播放前，布置一个简单的听力任务：T:Listenandfindout:Whoarethey?Whataretheytalkingabout?第一遍播放，学生整体感知对话人物和主题。

2.【基础】细节理解，呈现新知：分段播放或展示对话截图，引导学生关注关键信息。

（1）呈现第一幅图（李明在查词典）：T:LookatLiMing.Hedoesn’tknowthisword.Whatishedoing?引导学生说出“Heisusingadictionary.”教师拿出实物词典，教读“dictionary”并板书。引导学生说出：Helearnsbyusingadictionary.

（2）呈现第二幅图（王梅在记笔记）：T:WhatisWangMeidoing?引导学生回答“Sheiswritinginhernotebook.”教读“notebook”，并板书。引导学生说出：Shelearnsbytakingnotes.

（3）呈现第三幅图（詹妮在听录音）：T:Jennyhasatape.Whatisshedoingwiththetape?引导学生说出“Sheislisteningtothetape.”教读“tape”，并板书。引导学生说出：Shelearnsbylisteningtotapes.

3.【难点突破】句型结构点拨：教师在黑板上将“by+doing”结构用彩色粉笔标出。T:Look,boysandgirls.WhenwesayHOWwelearn,weoftenuse“by”.Byisalittleword,butit’sveryimportant.By+doingsomething.教师通过手势和简单解释，帮助学生建立“by+动词-ing”表示“通过某种方式”的概念。并通过板书例句进行强化：IlearnEnglishbyreadingaloud.IlearnEnglishbysingingsongs.

（三）【核心】操练与实践一：机械操练，夯实基础（10分钟）

1.【高频考点】跟读模仿，语音内化：播放课文录音，学生逐句跟读，尤其注意新词汇和句型的语音语调。教师巡视，及时纠正个别学生的发音错误，特别是“dictionary”的重音位置和“grammar”的元音发音。

2.【重要】师生问答，半控制性练习：

（1）教师利用PPT展示图片或动作，进行快速问答。T:HowdoeshelearnEnglish?Ss:Helearnsbyusingadictionary.T:Howdoesshepracticespeaking?Ss:Shepracticesbytalkingwithfriends.

（2）教师随机询问个别学生。T:Howdoyoulearnnewwords?引导学生用完整句子回答：Ilearnnewwordsbyreading/bywriting/byusingadictionary.

3.【基础】PairWork同伴互助：学生两人一组，利用教师提供的单词卡片（卡片上写有不同的学习方法，如：readEnglishstories,listentoEnglishsongs,watchEnglishmovies,asktheteacherquestions）进行问答练习。S1:HowdoyoulearnEnglish?S2:IlearnbyreadingEnglishstories.然后互换角色。教师深入到各小组，鼓励学困生开口，并纠正“by”后面的动词形式。

（四）【核心】探究与应用二：合作探究，意义建构（12分钟）

1.【重要】文本深挖，策略总结：再次打开课本或展示课文内容，引导学生阅读并找出除了上述方法外，文中还提到了哪些学习建议？引导学生发现：Don’tbeafraidtomakemistakes.Askquestions.教师对这两点进行深入解读。

（1）讲解“mistake”和“beafraid”。T:“Mistake”meanssomethingwrong.Weallmakemistakes.That’sOK.Wecanlearnfromourmistakes.Don’tbeafraid.板书句子：Don’tbeafraidtomakemistakes.并让学生齐读，给予情感上的鼓励。

（2）讲解“askaquestion”。T:Ifyoudon’tknow,whatshouldyoudo?引导学生回答“Askaquestion.”或“Asktheteacher.”板书句子：Alwaysaskquestions.Learningisaboutasking.

2.【热点】任务驱动：班级学习方法调查（ClassSurvey）

（1）【难点】任务布置：教师分发调查表（Worksheet），表格分为三列：Name,WaysofLearningEnglish(by...),YourOpinion(Good/Interesting/OK)。教师首先示范，采访一名学生。T:Excuseme,[Student'sname].HowdoyoulearnEnglish?DoyoulearnbysingingEnglishsongs?将回答记录在表格上，并追问自己的看法。T:Oh,youlearnbysinging.Ithinkit’sinteresting.

（2）合作探究：学生离开座位，用所学句型采访至少三位同学，记录他们的学习方法并简单表达自己的看法。在此过程中，教师应鼓励学生使用完整的问答句，并巡视指导，及时解答学生可能遇到的词汇障碍（如学生想表达“背课文”但不知如何说，教师可提供“recitethe”等）。

（3）信息整理与汇报：调查结束后，学生回到座位。教师邀请几位学生汇报调查结果。T:Whocanshareyoursurveyresult?S:[StudentA]learnsbylisteningtoEnglishsongs.Ithinkit’sfun.[StudentB]learnsbyreadingEnglishstories.Ithinkit’sgood.教师在学生汇报时，有意识地在黑板上记录下学生们提到的方法，形成一个班级“LearningMethodsBank”。

3.【核心素养渗透】文化意识与思维品质提升：看着黑板上的“LearningMethodsBank”，教师引导学生进行讨论。T:Lookatallthesemethods.Whichonedoyouthinkisthemostpopular?Whichonedoyouthinkisthemostusefulforyou?Why?引导学生进行比较、分析和评价，鼓励他们表达自己的观点，不追求唯一标准答案。

（五）【综合】巩固与产出三：综合运用，迁移创新（6分钟）

1.【重要】角色扮演：“最佳学习顾问”（TheBestLearningAdvisor）

创设新情境：假设班里来了一位新同学，他不知道如何学好英语，非常苦恼。请四人小组讨论，为他制定一份“英语学习建议卡”。每组需要至少给出三条建议，并用上今天所学的句型“Youcanlearnby...”，以及鼓励性语言“Don’tbeafraidto...”。

2.小组讨论与准备：学生热烈讨论，教师参与其中，提供必要的词汇和句式支持，鼓励学生发挥创意。

3.展示与评价：请两到三个小组上台展示他们的建议。教师引导学生从建议的数量、句型的准确性、内容的合理性以及表现力等方面进行简单评价。T:Let’sgivethemabighand!Whatdoyouthinkoftheiradvice?Isithelpful?对表现突出的小组给予表扬。

（六）课堂小结与作业布置：反思升华，拓展延伸（2分钟）

1.【重要】课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?学生可能会回答单词、句型、学习方法等。教师进行归纳总结，再次强调“by+doing”的重要性，并鼓励学生：TherearemanywaystolearnEnglish.Thebestwayistheonethatworksforyou.Andremember,don’tbeafraidtomakemistakes.Keepaskingquestions.LearningEnglishisfun!

2.【基础】分层作业布置：

（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读课文对话，注意语音语调。抄写本课核心词汇和重点句型。

（2）实践性作业（选做）：运用今天学到的一种新方法（如听英语歌、查词典预习下节课单词）来学习英语，并记录下你的感受。

（3）拓展性作业（鼓励做）：制作一张精美的“MyEnglishLearningTips”小海报，展示给自己的父母或朋友。

六、板书设计

（一）主板书区

Unit2Lesson3:WaystoLearnEnglish

Howdoyoulearn/practice...?

Ilearn/practiceby+doing...

usingadictionary.

takingnotes.

listeningtotapes.

readingaloud.

askingque