初中英语七年级上册Unit 5 Friends第一课时教学设计

初中英语七年级上册Unit5Friends第一课时教学设计一、教材与内容分析（一）教材版本与单元定位本教学设计依据的是《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念指导下修订的人教版初中英语七年级上册Unit5Friends。本单元属于“人与社会”范畴下“和谐的家庭与社区生活；互助友爱的邻里关系”以及“人与自我”范畴下“积极的学习体验，发现与珍视友谊”的主题群。单元整体设计以“友谊”为核心议题，旨在引导学生理解友谊的真谛，学会描述朋友，表达对朋友的关爱，并反思如何成为一个值得交往的朋友。作为单元的开篇课时，本课承载着激活学生关于“朋友”的既有认知图式、铺垫核心语言基础、引发情感共鸣、确立单元学习方向的重要使命【重要】。（二）文本分析（What,How,Why）本课时核心教学内容为单元开篇页（OpeningPage）及听说板块（ListeningandSpeaking）的整合设计。What（内容）：开篇页呈现了单元标题、一幅表现朋友们在一起快乐相处的生动画面以及单元学习目标。听说板块包含两个听力语篇：第一个是一段简短的对话，介绍了一对朋友的基本信息及共同爱好；第二个是一个小采访，几位学生谈论他们最好的朋友，描述了朋友的外貌、性格特质以及他们喜欢一起做的事情。is...like...has...：听力语篇均为真实自然的日常对话，语言简洁口语化，句子结构简单。核心语言聚焦于描述人物特征和共同活动的句式，如“He/Sheis...like...has...like...”、“Hehas...”。同时，语篇中渗透了关于“same”和“different”的对比概念，引导学生辩证看待朋友间的异同。语篇内容贴近学生生活，易于引发共鸣和模仿。Why（意图与价值）：通过本课的学习，学生不仅能掌握描述朋友的语言知识，更重要的是能初步思考“什么是真正的朋友”。教材选取积极正面的友谊范例，引导学生关注朋友的品质（如善良、乐于助人），而非仅仅关注外在条件，从而在潜移默化中渗透正确的交友观，实现学科育人的目标【热点】。二、学情分析（一）已知起点授课对象为七年级新生。他们在小学阶段已经积累了一些描述人物外貌（如tall,short,bigeyes）和基本喜好（likeplayingbasketball,likesinging）的词汇与句型。对于“朋友”这一话题，学生有着丰富的生活体验和强烈的表达欲望，这为本课的学习提供了良好的情感基础和认知前提。（二）未知障碍语言层面：学生可能对“both”的用法感到陌生，难以准确表达“我们两个都……”。对于描述人物性格特质的抽象形容词（如friendly,helpful,honest,clever），学生的掌握程度参差不齐。在听力过程中，抓取关键信息（如姓名、特征、共同爱好）并进行快速记录的能力有待培养。思维层面：学生对友谊的理解多停留在“一起玩”、“对我好”的感性层面，较少深入思考朋友的品质构成以及“异同”在友谊中的价值。用英语进行稍具深度的思考和表达是本节课的难点【难点】。（三）学习需求学生需要在一个安全、支持性的课堂氛围中，激活已有知识，学习并尝试运用新语言，在真实的交际任务中介绍自己的朋友。他们渴望被倾听，希望分享自己的友谊故事，并期待从同伴的故事中获得共鸣和启发。三、教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.【基础】听辨、认读并初步运用描述朋友的关键词汇，如clever,friendly,both,same,different等，理解其含义。【基础】2.【基础】通过听力活动，获取并梳理对话中有关朋友姓名、外貌、性格及共同爱好的细节信息。【基础】3.【重要】运用“He/Sheis...”,“He/Shehas...”,“Webothlike...”等核心句型，口头介绍自己的朋友，表达清晰，语音语调基本正确。【重要】4.【重要】对比朋友间的异同，思考并简单谈论“什么是真正的朋友”，深化对友谊的理解，形成积极的情感态度价值观。【高频考点】四、教学重难点（一）教学重点1.理解和运用描述朋友的核心词汇与句型。2.从听力材料中准确提取关于朋友的特定信息。3.运用所学语言有条理地口头介绍自己的朋友。（二）教学难点1.“both”的正确使用位置和语意理解。2.引导学生从基于事实的描述过渡到对友谊品质的思考，进行有意义的语言输出。3.在真实的交流中，培养学生倾听和评价他人发言的能力。五、教学理念与策略秉持英语学习活动观，本课将语言、文化、思维融为一体，设计层层递进的学习活动。采用任务型语言教学法（TaskbasedLanguageTeaching），以“介绍我的朋友”为核心任务，驱动学生在“做中学”。同时，融合情境教学法，创设真实的校园生活情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。评价贯穿教学始终，体现“教学评”一体化设计理念。六、教学准备多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、听力音频、视频片段；单词卡片；学生评价量表（可印制在学案上）。课件设计力求简洁明了，色彩柔和，避免花哨的动画干扰学生注意力。七、教学过程（一）课前预习1.搜集一张你与好朋友的合影照片，或为好朋友画一幅画像，准备在下节课介绍。2.思考一个问题：Whatmakesagoodfriend?用你认为关键的几个英文单词写下来。（二）课中实施一、情境导入，激活思维(5分钟)课堂伊始，教师播放一段精心剪辑的短视频，视频内容是校园里同学们课间一起游戏、探讨问题、分享午餐的温馨画面。视频无配音，仅配以轻松活泼的背景音乐。播放结束后，教师用一个简单的提问开启对话：“Whatcanyouseeinthevide?Hwdtheyfeel?”学生们自然会回答“Theyarehappy.”“Theyareplayingtgether.”教师顺势引出本课主题：“Yes,theyarehappybecausetheyarewithfriends.Tday,wearegingttalkabutaverysweettpic—Friends.”随后，教师引导学生快速浏览单元开篇页的图片和名言（如有），并提问：“Lkatthepicture,whataretheyding?Whatdyuthinkagdfriendislike?”鼓励学生自由发言，分享他们心中好朋友的品质，教师将学生提到的关键词（如kind,fun,helpful）简要板书在黑板一侧。此环节旨在迅速将学生带入“友谊”的话题情境，激活其已有的生活经验和相关词汇，为后续学习做好铺垫【热点】。二、听力输入，建构语言(15分钟)1.听前预测，明确任务：教师呈现听力材料中第一段对话的插图（两个学生站在一起交谈的图片），提问：“Whdyuthinktheyare?Whatmighttheybetalkingabut?”引导学生预测对话内容。接着，教师清晰呈现听力任务：“ListentthecnversatinbetweenTmandBetty.Findut:(1)WhisBetty‘sfriend?(2)Whatisherfriendlike?”明确的任务指向能让学生带着目的去听，提高听力效率。2.泛听主旨，捕捉大意：播放第一遍录音，学生整体感知对话，寻找上述两个问题的答案。录音结束后，学生快速反馈答案，教师核对。此步骤旨在训练学生抓住主旨大意的听力微技能。3.精听细节，获取信息：教师播放第二遍录音，并提出更具挑战性的任务：“Nwlistenagain.Thistime,pleasepayattentintmredetails.(1)WhatisTm’sfriend‘sname?(2)WhatdTmandhisfriendbthlike?(3)WhatdesBettythinkfherfriend?”这个任务要求学生捕捉具体的姓名、共同爱好及他人评价。由于“bth”是新词，教师在核对答案时，可将包含“Webthlike...”的句子写在黑板上，并用红色粉笔标出“bth”，通过举例（如“Ilikeapples.Yulikeapples.Webthlikeapples.”）引导学生理解其意为“两者都”，并关注其位置（be动词后，实义动词前）【重要】【难点】。4.听力延伸，加深理解：播放第二段听力材料（小采访）。听前，教师引导学生关注采访中几位同学将从哪些方面介绍朋友。第一遍听，连线：将人物与对应朋友的描述连起来。第二遍听，填表：教师设计一个简单的表格，要求学生填写被采访者的朋友的名字、一个外貌特征、一个性格特点和一项共同爱好。此环节是对核心信息的再次梳理和巩固，同时锻炼学生快速记录关键信息的能力。5.跟读模仿，内化语言：学生打开课本，教师播放听力录音的精选片段（包含核心句型的句子），引导学生进行跟读。跟读时，提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和情感。可以采取全班齐读、小组分角色读、个别展示读等多种形式。这一环节不仅是为了纠正发音，更是让学生在模仿中体会语言所蕴含的情感，将语言形式与其表意功能结合起来。三、对比归纳，聚焦形式(8分钟)1.发现与归纳：教师将板书上的核心句型和词汇作为观察点，引导学生进行归纳总结。教师指着板书上的句子（如：She‘scleverandfriendly./Hehasbigeyes./Webthlikemusic.）提问：“Whenwetalkabuturfriends,whatdweusuallytalkabut?Lkatthesesentences.Canyuputthemintdifferentgrups?”学生们在教师的引导下，会发现可以从“Whathe/sheislike”(性格/品质),“Whathe/shelkslike”(外貌),“Whattheylikedingtgether”(共同爱好)等几个维度来描述朋友。教师顺势引导学生将黑板上的单词和句型进行归纳整理，形成一个初步的描述朋友的思维框架。此过程培养了学生的观察、比较和归类能力，是对语言知识的理性提升。2.概念深化（SamerDifferent）：教师利用课本上关于“same”和“different”的练习或图片，创设新的语境。例如，展示两对朋友的对比信息。PairA:Bthlikebasketball./Btharetall.PairB:Tmlikesred,butJerrylikesblue./Tmisquiet,butJerryisutging.引导学生用“Theyarethesamebecausetheybthlike...”或“TheyaredifferentbecauseTm...,butJerry...”来描述。通过这个活动，让学生在对比中深入理解“same”和“different”的含义，并学习如何用英语清晰地表达这种对比关系，为后续更深层次的讨论奠定基础【高频考点】。四、控制性输出，合作操练(7分钟)1.同伴问答：学生两人一组，利用刚刚归纳的框架和核心句型，互相询问对方的朋友。教师可以提供问题支架：“Whisyurfriend?Whatishe/shelike?Whatdyubthliketd?”鼓励学生尽可能多地获取信息。2.信息转述：同伴问答结束后，教师邀请几位学生向全班同学介绍自己同伴的朋友。例如：“ThisisTm.HisbestfriendisLiMing.Theyareinthesameclass.Theybthlikeftball.LiMingistallandhelpful.”这个活动将两人小组的信息进行整合和转述，是对所学语言在稍复杂情境下的初步运用，也锻炼了学生的口头表达能力和倾听能力。五、综合输出，迁移创新(8分钟)1.任务发布与准备：教师引出本课的核心任务：“Nwit‘syurturntbeareprter.Pleasetakeutyurphtrdrawing,andintrduceyurfriendtus.Yucantalkabuthis/herappearance,persnality,andthethingsyuenjydingtgether.Andtryttellus,whatmakesyurfriendshipspecial?”学生有12分钟的时间，结合自己带来的照片或画像，在脑海中或纸上简单组织一下语言。2.展示与交流：邀请34位自愿的学生上台，利用实物投影仪展示他们的照片或画像，向全班介绍自己的朋友。在学生介绍时，教师和其他同学要认真倾听。教师应在每位学生介绍后，给予积极、具体的反馈，肯定其优点（如：“Ilikethewayyudescribedyurfriend‘ssmile.”“Greatusefthewrd‘hnest’.”），并委婉地指出可以改进之处（如：“Maybeyucantellusnemrethingyuftendtgether.”）。3.听众反馈：每听完一位同学的介绍，教师可以邀请其他同学进行简单反馈：“Whatdyuthinkfhis/herfriend?”或者“Dyuwanttbefriendswithhim/her?Why?”这不仅能检验听众的倾听效果，更能促进学生之间的情感交流和对友谊品质的思考。六、思辨升华，情感内化(5分钟)教师基于学生们刚刚的介绍和课堂生成，抛出两个层层递进的开放性问题，组织全班进行简短的小组讨论。1.“Canfriendsbedifferent?Why?”2.“Whatisthemstimprtantthingfragdfriendship?”每个小组讨论12分钟后，请小组代表分享观点。学生们可能会谈到“朋友可以性格不同，但可以互相学习”、“最重要的是相互理解、信任、帮助”等。教师认真倾听学生的每一条观点，并给予积极回应。最后，教师进行总结升华：“Yes,friendscanbesamerdifferent.Butwhethertheyaresamerdifferent,atruefriendissmenewhmakesyuabetterpersn,smeneyucantrustandsharewith.Let‘scherishurfriends.”此环节旨在超越单纯的语言学习，引导学生对“友谊”这一主题进行批判性和创造性思考，将语言学习与价值引领深度融合，实现学科育人目标【非常重要】。七、课堂小结与作业布置(2分钟)1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whatnewwrdsandsentencesdidwelearntday?Whataspectscanwetalkabutwhenwedescribeafriend?”请一两位学生进行总结，教师进行补充，强化学生的结构化认知。2.作业布置：分层设计作业，满足不同学生的发展需求。【基础作业】：抄写本节课核心词汇和句型，并选择其中5个造句。【提升作业】：录制一个23分钟的视频，用本节课所学语言介绍你的朋友，并分享一个你们之间的小故事。上传至班级英语学习群。【拓展作业】：阅读一篇关于友谊的英文小短文（教师提供或学生自行查找），摘抄一句你最喜欢的关于友谊的英文名言，并写下你的理解。八、板书设计黑板左侧：核心词汇区，分类板书学生生成和本课重点词汇（Appearance,Persnality,Hbbies）。黑板中部：核心句型区，用不同颜色的粉笔突出呈现：Thisis