【班级管理】学校新学期校本研修计划

【班级管理】学校新学期校本研修计划以核心素养为目标的新课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为学习活动的“设计者”，先进教学理念的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和创新。因此，尽快探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。我校素养课堂已经走过了四年的历程，步伐稳健，经验丰富，为了走好今后的路，取得更加显著的成果，现制定校本研修计划如下：一、校本研修的总体目标（一）提升质量。让教师通过校本研修实现在理论学习中提升，在课例分析中突破，在学习反思中领悟，在课题研究中发展，在网络互动交流中提高，在校本研修中成长，最终实现课堂教学质量的提升。（二）转变思想。通过研修转变教师观念，以打造小班化高效课堂为契机，让新课程理念深入教师内心，被每一位教师所接受和认可，让新理念真正为教师所内化。（三）树立榜样。通过发现身边“草根专家”，鼓励好的做法，解决学校的实际问题，解决教师身边的真实教学问题，解决实践操作的具体问题。（四）建设优秀的教研文化。发挥，备课组、科组、教师个人等多方面作用，强化教师之间的协调与合作，互相学习，共同进步，资源共享，从而提高教学研究的品质，提升教师教育教学水平，引领教师专业化成长。二、校本研修的主要任务深入了解并及时解决教育教学中的困难和问题。按照“为了学校，基于学校，在学校中进行，在教育、教学中研究”的设计策略思想，不断探索，总结经验，提高全体教师的专业水平和教研水平。三、校本研修的主要形式以“学习培训、经验分享、专家讲座、师徒结对、集体备课、听课评课、组内交流分享、课题研究”为主要活动形式，以新课程标准为导向，提高研修实效。

培训教材和教师建设是实施校本培训的关键环节。要根据培训内容有针对性地选好或自编培训教材，同时应大胆起到用那些实践经验丰富、理论水平较高的教师作为校本培训的师资力量。四、校本研修的“三级网络机构”校长：校长是校本研修制度的第一责任人。校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。大力开展校本研修，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。教导处主任：教导处主任是校长领导教学工作的主要助手，是教学工作的组织者和管理者。教导应制定并实施学校的教学工作计划，检查并总结学校的教学工作，审查教研组和各科教学计划和其它计划，领导教研组工作，指导教研组长开展校本研修活动，并督促执行。教研组长：教研组长在校长、教导主任的领导下，负责本学科的业务学习。计划、组织、检查、总结本学科教学工作，团结全组同志，搞好教学研究、教学改革实验与教学总结，努力提高本学科教学质量。五、校本研修的制度建设新课程改革的不断推进，对教师的专业化发展提出了更高的要求。学校倡导教、科、研、修四位一体的校本教研，使课堂教学、教育科研、备课研讨、全员培训四项活动相融合，从解决实际问题入手，提高校本研修的质效，制定多项制度保证校本研修活动的实施，确立教师的主体地位，使教师参与其中，成为真正的研究者和体验者。重视教师的专业发展，在专家引领的同时，鼓励教师通过同伴互助的方式，开展有关问题的研讨，使校本研修具有主动性、针对性、互动性。（一）教科研研修制度在校长领导下，全面制定学校教研工作规划，形成一支强有力的教研队伍。各教研组长根据上级有关方针政策制定长期和近期教科研工作目标，充分发挥教育科研对教育教学实践的指导作用，积极开展课题研究。1.选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全校教师分期分批参加上级组织的业务培训。努力做好自培工作，包括学校自己组织的业务培训和教师的自我学习培训。2.发动全校师生员工从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。3.切实加强教师队伍建设，注重培养老、中、青相结合的教科研骨干，鼓励青年教师承担课题研究。4.建立以（校长室、教务处）——教研组——备课组——教师个人组成的四级教研网络，创造条件，加强对学校教师的教研的指导和管理，组织校、省级课题的论证、申报工作。5.增加教科研经费的投入，强调教科研经费的高效使用，做到既节约又能提高实效。（二）教师个人研修制度教师是开展校本研修的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和