小学英语四年级上册《Sports Activities What Do You Like》教学设计

小学英语四年级上册《SportsActivities:WhatDoYouLike?》教学设计

一、【基础】教学背景与设计理念

（一）【基础】课程定位与教材分析

本课选自人教精通版英语四年级上册Unit1Sports的第三课时，属于该单元的词汇与句型深化拓展课及口语交际核心课。本单元主题为“Sports”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，以及“人与社会”范畴下的“体育与健身”子主题。Lesson3在本单元中起到承上启下的关键作用：前两课已引导学生学习了部分常见的运动类词汇（如football,basketball,tabletennis,running,swimming）以及核心句型“Whatsportsdoyoulike?/Ilike...”。本课时的核心任务是在此基础上，进一步拓展运动类词汇的广度和深度，引导学生从简单的“喜欢”表述，过渡到对运动项目进行更具体的描述和偏好表达，并能询问他人的运动频率或习惯，如“Doyouoftenplay...?”及对应的肯定与否定回答。教材内容通常包含Let'stalk,Let'slearn,Let'spractise等板块，通过对话和活动，将语言学习融入真实语境，旨在培养学生综合运用语言的能力，特别是口语交际能力和逻辑思维能力。

（二）【重要】学情分析与因材施教

授课对象为四年级学生，年龄集中在9-10岁。该阶段学生具有以下特点：1.心理与认知特征：活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，对直观、形象、有趣的事物接受度高，注意力集中时间相对较短，但通过趣味活动可以有效延长。他们已具备初步的抽象逻辑思维，能够进行简单的分类和归纳。2.知识储备：学生在前两课时及三年级的学习中，已经掌握了大量关于动作和游戏的词汇（如run,jump,play,game），以及本单元前两课的重点运动词汇和基础句型。他们能听懂并说出简单的指令，能用“Ilike...”表达个人喜好。3.能力基础：具备初步的听说能力和模仿能力，能在教师引导下进行简单的角色扮演和小组活动。但在真实语境中灵活运用新旧知识进行连贯表达、根据实际情境创编对话的能力尚显不足，对一般现在时单数第三人称的理解和运用存在一定难度。4.潜在差异：学生对运动的熟悉程度和兴趣各异，部分学生拥有丰富的运动体验，词汇积累较快；部分学生性格内向，羞于开口。因此，教学设计需兼顾不同层次学生，创设包容、安全的语言实践环境，通过分层任务和小组合作，让每个学生都能在原有基础上获得提升。

（三）【核心】设计理念与教学原则

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，体现以下核心理念：

1.践行核心素养导向：将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展作为教学的出发点和归宿。通过谈论运动，不仅学习语言，更引导学生理解运动精神（如合作、坚持、公平），形成健康的生活方式和积极的体育态度。

2.落实英语学习活动观：设计从“学习理解”（感知与注意、获取与梳理）到“应用实践”（分析与判断、内化与运用），再到“迁移创新”（推理与论证、批判与评价）的系列活动。学生先在对话中感知目标语言，通过操练内化语言，最后在新的情境中创造性地运用语言解决真实问题（如了解朋友的运动喜好、制定周末运动计划）。

3.实施大单元整体教学：将Lesson3置于整个Unit1的框架下进行设计。明确本课时在单元中的功能定位，梳理课时之间的逻辑关联，确保教学内容的连贯性和进阶性。课前激活旧知，课中融合新知，课后为下一课时（如阅读或写作课）做好铺垫。

4.推进教学评一体化设计：将评价嵌入教学全过程，以评促学，以评促教。通过课堂观察、提问、小组展示、自评互评等多种方式，及时获取学生学习反馈，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。

5.强调真实语境的创设：避免孤立、机械的句型操练。创设“校园体育节筹备”、“体育俱乐部招新”、“采访运动达人”等贴近学生生活的真实或拟真语境，引导学生在完成任务的过程中，自然地理解、体验和运用语言。

6.注重跨学科融合与五育并举：有机融合体育与健康知识（运动项目的规则、益处），融入德育元素（团队合作、公平竞争），提升美育素养（感受运动的动作美、韵律美），在体育话题的讨论中促进学生德智体美劳全面发展。

7.突出学生主体地位：设计丰富的合作学习、探究学习活动，鼓励学生自主提问、主动表达、相互评价。教师从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。

二、【核心】教学目标与重难点

（一）【重要】教学目标（基于核心素养）

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.LanguageAbility:

[1]【基础】Listen,speak,andreadthenewwordsandphrases:volleyball,basketball,football,tabletennis,tennis,running,swimming,jumping,skating,skiing,often,everyday,begoodat.(注：根据教材实际版次和单元词汇表，可选择性扩充至10-12个核心词汇，此处列举为常见词)

[2]【核心】Understandandusethekeysentencepatternstotalkaboutsportspreferencesandfrequency:

*Askingaboutpreferences:“Whatsportsdoyoulike?”“Doyoulike...?”

*Expressingpreferences:“Ilike.../Idon'tlike...”

*【难点】【高频考点】Askingaboutfrequency:“Doyouoftenplay/go...?”“Howoftendoyou...?”(根据学生接受程度，可引入always,sometimes作为拓展)

*Responding:“Yes,Ido.Ioften.../No,Idon't.Iseldom...”

*【核心语法点】Correctlyusetheverbphraseswithdifferentsports:“play+球类/牌/棋”,“go+-ing(动词ing形式)”(如goswimming),“do+限定词+-ing”(如dosomerunning).

[3]【重要】Usethetargetlanguagetoconductsimplesurveysandreportfindingsaboutclassmates'sportsinterestsandhabits.

2.CulturalAwareness:

[1]KnowaboutsomepopularsportsinChinaandothercountries(e.g.,tabletennisinChina,footballintheUK).

[2]Understandthespiritofsports:friendship,teamwork,perseverance,andfairplay.

[3]Developapositiveattitudetowardssportsandahealthylifestyle.

3.ThinkingQuality:

[1]Classifydifferentsportsbasedontheverbstheyareusedwith(play,go,do).

[2]Analyzeandcomparetheirownandothers'sportspreferences,givingsimplereasons(e.g.,“Ilikebasketballbecauseit'sexciting.”).

[3]Inferthemeaningofnewwordsandexpressionsfromtheconandvisualaids.

[4]Makelogicalpredictionsaboutaperson'ssportshabitsbasedongiveninformation.

4.LearningAbility:

[1]Activelyparticipateinpairworkandgroupactivities,cooperatingwithpeers.

[2]Useresourcessuchaswordcards,pictures,andmultimediatosupportlearning.

[3]Self-assessandpeer-assesstheirperformanceincommunication.

[4]Developthehabitoflisteningattentivelyandobservingcarefullyinclass.

（二）【核心】教学重点与难点

1.【重点】

[1]【基础】Masterthepronunciationandmeaningofthenewsportsvocabulary.

[2]【核心】Skillfullyusethesentencepatterns“Doyouoften...?”and“Whatsportsdoyoulike?”toaskandansweraboutsportspreferencesandfrequency.

[3]【重要】Correctlymatchtheverbs(play,go,do)withdifferentsportsactivities.

2.【难点】

[1]【难点】Theaccuratedistinctionandusageof“play”,“go”,and“do”beforedifferentsports(e.g.,playbasketball,butgoswimming;dosomerunning).Thisisa【高频考点】invariousassessments.

[2]【难点】Understandingandcorrectlyusingtheadverboffrequency“often”inquestionsandstatements,anditsappropriateplacementinasentence.

[3]【难点】Naturallyinitiatingandmaintainingaconversationaboutsports,goingbeyondsimpleQAtoexpressopinionsandgivereasons.

三、【核心】教学准备与资源

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含生动有趣的动态图片、GIF动图或短视频，展示各类运动项目，并清晰标注对应的动词搭配（play,go,do）。课件中设计清晰的分类活动、句型操练模板和情境创设想定。

2.单词卡片与句型条：制作精美的单词卡片（图文并茂），用于新授和游戏环节。准备可粘贴的磁性句型条（如“Doyouoften...?”,“Yes,Ido./No,Idon't.”），用于板书和示范。

3.实物与模型：准备篮球、足球、排球、乒乓球拍、羽毛球拍等小型体育用品或模型，增加课堂直观性和趣味性。

4.听力材料：准备与课文Let'stalk难度相当的补充听力对话，内容涉及谈论运动喜好和频率，语速适中，语音清晰。

5.评价工具：设计学生课堂表现评价表（自评与互评结合），内容涵盖“我能说出运动名称”、“我能问同学是否经常做运动”、“我能认真听同学发言”等维度。

6.板书设计：预先构思并设计结构清晰、重点突出、美观大方的板书布局。

（二）学生准备

1.知识准备：预习Unit1Lesson3的生词和对话，尝试跟读录音。

2.物品准备：准备自己最喜欢的运动物品或图片，带到课堂与同学分享。

3.心理准备：准备好积极参与课堂活动，乐于与同伴合作交流。

四、【核心】教学实施过程

（一）【基础】热身导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.歌曲/歌谣律动：播放一首节奏明快、与运动相关的英文歌曲，如“TheWheelsontheBus”（可改编为运动主题）或“IfYou'reHappyandYouKnowIt”（可替换动作为运动类动作，如run,jump,swim等）。师生共同跟唱并做动作，迅速营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的关于动作和运动的词汇。

2.自由谈话(FreeTalk)：歌曲结束后，教师利用肢体语言和简单的英语提问，与学生进行互动。T:“Wow,youcanrunfast!Doyoulikerunning?(指向一位刚才跑得欢的学生)Whatsportsdoyoulike?(面向全班)Ilikeplayingtabletennis.It'sfun!”通过师生间的自然对话，复习前两课的核心句型“Whatsportsdoyoulike?/Ilike...”，并自然地引出本课将要探讨的更深入的话题——做运动的频率。

3.情境创设导入：教师在PPT上展示一张“SportsClub”招新海报或“SchoolSportsDay”报名表的图片，创设情境：“Boysandgirls,ourschool'sSportsDayiscoming!Andmanysportsclubsareopen.Tojoinaclub,weneedtotalkaboutthesportswelikeandhowoftenweplay.Today,let'slearnmoreabouthowtotalkaboutsportsandactivities.”清晰明了地向学生呈现本课的学习任务和目标。

（二）【基础】新知呈现(Presentation)(约12分钟)

1.词汇教学：在情境中呈现与拓展。

[1]以旧带新，引出新词：教师拿起一个排球，做发球动作，提问：“Look!What'sthis?It'snotabasketball.It'sa...?Yes,it'savolleyball.Icanplayvolleyball.”通过实物对比，引出新词“volleyball”。同样，用图片或动作引出“tennis”,“skating”,“skiing”等词。

[2]【难点突破】分类呈现动词搭配：教师将单词卡片按动词搭配分类贴在黑板上。

*“play”区：贴上basketball,football,volleyball,tennis,tabletennis等卡片。引导学生观察并总结规律：“Weuse'play'withballgames.”教师强调：play+球类/棋牌/游戏。

*“go”区：贴上swimming,running,jumping,skating,skiing等卡片。教师做出游泳、跑步的动作，引导学生观察这些词的特点（都是以-ing结尾），总结：“Weuse'go'withactivitiesthatendin-ing.Theyareoftenoutdooractivitiesorexercises.”教师补充：go+动词-ing，表示“去做某事”。

*“do”区：暂时留空或放上“somerunning”等短语，简单提及有时也用“dosome+-ing”，作为拓展。核心是讲清play和go的用法。

[3]音义形结合：通过自然拼读法教学单词发音，如“volleyball”拆分为“volley-ball”,“skating”强调字母a的发音。利用TPR教学法，让学生边读单词边做动作，加深记忆。

2.【核心】句型教学：在对话中感知与理解。

[1]承接词汇，引入核心问句：教师指向“goswimming”卡片，询问一位学生：“IgoswimmingonSundays.It'scool.Doyouoftengoswimming?”教师故意放慢语速，重读“often”一词，并辅以动作（如用手比划频率）。引导该生根据实际情况回答：“Yes,Ido./No,Idon't.”

[2]听力输入，整体感知对话：播放课文Let'stalk的动画或录音。播放前设置任务：“Listencarefully.Whoaretalking?Whatsportsaretheytalkingabout?Dotheyoftenplaythem?”让学生带着问题去听，培养听力理解能力。

[3]细节理解，解析核心句型：听完第一遍后，核对简单信息。播放第二遍，逐句或按意群暂停，引导学生关注关键句型：

*“Doyouoftenplaybasketball?”教师板书此句，并用红色粉笔标出“often”，解释其意为“经常”，表示动作发生的频率。画出简单的频率轴，帮助学生理解“always,often,sometimes,never”的频率高低。

*“Yes,Ido.Iplayiteveryday.”/“No,Idon't.Iplayfootball.”板书肯定和否定回答，并引出“everyday”作为频率的另一种表达。强调答语中动词的使用要正确。

[4]操练理解，模仿跟读：学生跟读录音，模仿语音语调，特别是一般疑问句的升调。分角色朗读对话，初步内化语言。

（三）【核心】机械操练(ControlledPractice)(约10分钟)

1.【基础】词汇与句型配对游戏(MatchingGame)：

[1]活动形式：教师在黑板上左侧贴上运动图片，右侧贴上动词短语“playfootball”,“goswimming”等。请学生上台将图片与正确的动词短语连线。

[2]巩固目的：强化学生对不同动词搭配的记忆，解决本课【难点】之一。

2.【重要】“快速反应”(FlashcardDrill)：

[1]活动形式：教师快速闪现单词卡片，学生迅速起立并说出完整的动词短语，如看到“swimming”的图片，学生需喊出“goswimming”。然后教师随机指向一名学生，用核心句型提问：“Doyouoftengoswimming?”，该生快速回答：“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”

[2]巩固目的：训练词汇的快速反应能力和句型的流利度，做到“眼到、口到、心到”。

3.【核心】句子接龙(SentenceChain)：

[1]活动形式：教师起头：“Ilikefootball.IoftenplayfootballonSunday.Whataboutyou,S1?”S1回答：“Ilikebasketball.Ioftenplaybasketballafterschool.Whataboutyou,S2?”以此类推，形成句子接龙。

[2]巩固目的：在较长的语流中练习核心句型，培养学生的连续表达能力和倾听习惯。

（四）【核心】意义操练与情境交际(MeaningfulCommunicativePractice)(约12分钟)

1.【重要】PairWork:DoaSurvey(小小调查员)

[1]情境创设：教师分发调查表，表头包含“Name”,“FavoriteSport”,“Often?(Howoften?)”,“Reason(Why?)”等栏目。示范调查：“Excuseme,S1.Whatsportsdoyoulike?Doyouoftenplayit?Whydoyoulikeit?”引导学生用“Becauseit's...(exciting/fun/cool/healthy)”等词给出理由。

[2]活动实施：学生两人一组，互相调查并记录信息。教师巡视，适时提供语言支持，鼓励学生追问更多细节，如“Howoftendoyouplayit?(Everyday?/Onceaweek?)”。这不仅是语言操练，更是真实的交际。

[3]设计意图：将句型操练上升到有意义的交际层面，融合了信息差和情感表达，培养了学生的合作能力和获取信息的能力，【非常重要】。

2.【核心】【热点】GroupWork:ClubInterview(俱乐部面试)

[1]情境深化：教师将全班分为几个小组，每个小组代表一个体育俱乐部（BasketballClub,SwimmingClub,FootballClub,RunningClub等）。俱乐部需要招募新成员，现在进行“面试”。

[2]活动准备：每个小组推选出一名“面试官”，其余学生为“申请者”。“面试官”需用本课核心句型提问，如：“Hello.What'syourname?Doyoulikesports?Whatsportsdoyoulike?Areyougoodat...?Doyouoften...?Whydoyouwanttojoinourclub?”“申请者”需根据自身情况真实回答，并尽力展示自己对运动的热爱和了解。

[3]活动实施：小组内轮流进行“面试”。教师提供一些可选的评价标准（如语言流利度、内容丰富度、礼仪等），鼓励学生在“面试”后互相评价。

[4]设计意图：创造高度真实的语言运用环境，激发学生强烈的表达动机。角色扮演让学生在模拟社会情境中综合运用所学语言解决问题，是【热点】活动设计，能极大提升学生的综合语用能力和思维品质。

（五）【重要】拓展提升与成果展示(ExtensionProduction)(约6分钟)

1.调查结果汇报(Report)：

[1]任务：邀请几位“调查员”或“面试官”向全班汇报他们的发现。例如：“Inmygroup,S1likesfootballbest.HeoftenplaysitonSaturdays.Hethinksit'scool.S2likesswimming.Shegoesswimmingeveryweekbecauseit'shealthy.”

[2]汇报形式：鼓励学生使用简单的实物投影或在黑板上画出简单的图表进行展示。

[3]教师反馈：对学生的汇报给予积极、具体的反馈，肯定其语言运用和信息组织的亮点，同时温和地纠正普遍性的错误。这是【教学评一体化】的集中体现。

2.情感升华(EmotionalSublimation)：

[1]总结讨论：教师引导学生思考：“Whydowedosports?Whatcanwelearnfromsports?”展示一些运动员合作、拼搏的图片或短视频片段。

[2]教师寄语：引导学生说出运动的好处（强身健体、带来快乐、结交朋友、学会坚持等）。最后，教师总结：“Sportsmakeusstrong,happy,andhealthy.Let'slovesportsandhaveahealthylife!”将语言学习升华为对健康生活方式和积极人生态度的追求，达成育人目标。

（六）【基础】课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(约5分钟)

1.课堂小结(Summary)：

[1]师生共同回顾：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容。T:“Whatnewwordsdidwelearntoday?Howdoweaskaboutsportsfrequency?What'sthedifferencebetween'play'and'go'?”通过提问，帮助学生梳理知识脉络。

[2]学生自我评价：引导学生拿出评价表，对自己在本节课的表现进行星级自评，并与同桌进行简单的互评。评价内容包括参与度、语言掌握情况、合作精神等。

2.分层作业布置(Homework)：

[1]【基础】必做作业：

*Listenandread:听录音，跟读本课单词和对话15分钟，模仿语音语调。

*Copythewords:正确抄写新学的动词短语（playvolleyball,goswimming等），每个一行。

[2]【重要】选做作业（二选一）：

*OptionA(实践型):Interviewafamilymemberorafriendabouttheirfavoritesportandhowoftentheydoit.Makeashortsurveycardandshareitinthenextclass.(调查家人或朋友的运动喜好和频率，制作成调查卡，下节课分享。)

*OptionB(创作型):Drawapictureofyourfavoritesport.Write2-3sentencesaboutitusingthepatternswelearnedtoday.(画一幅你最喜欢的运动图，并用今天学的句型写2-3句话描述它。)

[3]设计意图：分层作业满足不同层次学生的需求，既巩固基础，又提供拓展和创新的空间，将课堂学习延伸到课外生活。

五、【重要】板书设计

板书采用“思维导图”式设计，清晰、美观、重点突出。

左侧区域：SportsVocabulary

(用彩色磁钉或简笔画分类)

PLAY:basketball,football,volleyball,tennis...

GO:swimming,running,skating,skiing...

(在play和go下面用不同颜色的粉笔划线强调)

中间区域：CoreSentences(核心句型)

[1]A:Whatsportsdoyoulike?

B:Ilike...(playingbasketball/goingswimming).

[2]【高频考点】【重点】

A:Doyouoftenplay.../go...?

B:Yes,Ido.Iplay/go...everyday/often.

B:No,Idon't.Iplay/go...

右侧区域：FrequencyWordsToday'sStars

FrequencyWords:

always---often---sometimes---never

(画一个简单的箭头表示频率由高到低)

Today'sStars:

(预留位置，用于书写课堂表现优异或有精彩发言的学生名字，给予即时鼓励)

下方区域：Bonus(机动区域)

用于书写学生汇报或生成的有价值的句子，如“Ilikeba