2026秋小学冀人版科学五年级上册第三单元 物质的变化《9 空气的成分》教学设计

2026秋冀人版五年级上册科学《空气的成分》教学设计授课课时：1课时（40分钟）授课年级：五年级上册教材版本：冀人版小学科学五年级上册第三单元第9课一、教材分析本课是冀人版五年级上册第三单元《物质的变化》的开篇核心课，隶属于新课标“物质科学”领域核心概念，聚焦混合物的物质变化认知。此前学生已经初步感知空气的存在、空气占据空间等基础知识点，本课在此基础上，引导学生突破“空气是单一物质”的错误认知，认识空气是由多种气体组成的混合物质。课本核心探究内容以燃烧实验为载体，通过蜡烛燃烧对比实验，直观证明空气中含有支持燃烧的气体和不支持燃烧的气体，进而介绍空气的主要成分及各成分的简单作用。本课的实验探究方法、现象推理思维，为本单元后续学习物质的可逆与不可逆变化奠定探究基础，是衔接小学基础空气认知与物质变化规律学习的关键课程。课本原文核心内容：1.空气是一种混合物质，包含多种气体。2.空气中主要含有支持燃烧的氧气、不支持燃烧的氮气等气体。3.蜡烛燃烧会消耗空气中的部分气体，剩余气体无法支持燃烧。二、核心素养目标（依据2022版小学科学新课标）1.科学观念：能准确说出空气是混合物质，明确氧气、氮气是空气的主要成分，知晓氧气支持燃烧、氮气不支持燃烧的基本特性。2.科学探究：能规范完成蜡烛燃烧探究实验，熟练掌握观察、记录实验现象、分析实验数据的方法，能基于实验现象推理空气的组成特点，独立完成基础实验报告。3.科学思维：通过对比实验差异，培养对比分析、逻辑推理能力，能区分单一物质与混合物质的不同，纠正空气是单一气体的固有认知。4.态度与责任：养成严谨细致、实事求是的实验探究习惯，乐于参与小组合作探究，了解空气成分对生命、生活的重要意义，树立爱护空气资源的意识。三、教学重难点1.教学重点：通过实验探究验证空气由多种成分组成，掌握空气的主要成分及核心特性。2.教学难点：基于蜡烛燃烧实验现象，逻辑推理得出空气成分的差异，理解实验的探究原理。四、教学方法1.实验探究法：设计分层实操实验，全体学生完成基础操作，学优生拓展变量探究，通过直观实验现象突破认知难点。2.对比观察法：设置两组对照实验，引导学生对比不同环境下蜡烛燃烧的差异，提炼实验规律。3.启发提问法：分层设计梯度问题，适配不同层次学生，引导学生逐步思考、自主推导结论。4.小组合作法：4人小组分工合作（操作员、记录员、观察员、汇报员），落实差异化合作学习。五、教学过程（40分钟，全程详细可落地）（一）情境导入，激趣质疑（5分钟）1.教师实操：拿出两根蜡烛、两个透明玻璃杯，现场点燃蜡烛。2.教师话术：同学们，大家仔细观察老师手中燃烧的蜡烛，它能持续燃烧，离不开我们身边的什么物质？3.学生互动预设：学生集体回答“空气”。4.教师追问（分层提问）：学困生提问“空气看得见、摸不着，它是一种单一的东西吗？”；中等生提问“为什么蜡烛在空气中能燃烧，盖住杯子就会熄灭？”；学优生提问“蜡烛熄灭后，杯子里的空气完全消失了吗？”5.教师小结：很多同学都认为空气是单一的气体，其实这是错误的认知。今天我们就通过实验探究，解开谜题，学习《空气的成分》。板书课题，进入新课。（二）新知探究，实验实操（25分钟）实验主题：探究空气的组成成分（对应课本核心探究活动）实验器材：每组准备蜡烛、透明玻璃杯、打火机、托盘、实验记录表实验步骤（全员统一操作，分层记录）1.教师讲解实验规范（统一话术）：首先请小组操作员将蜡烛固定在托盘中央，用打火机平稳点燃蜡烛，观察空气中蜡烛的燃烧状态，记录员及时记录现象。2.教师继续讲解：待蜡烛燃烧稳定后，用透明玻璃杯完全罩住蜡烛，全程观察蜡烛火焰的变化，仔细观察火焰从明亮到熄灭的全过程，观察员监督操作规范性，杜绝触碰火焰、打翻器材。3.学生分组实操：全员完成基础实验，学困生重点记录实验现象，中等生对比两次燃烧差异，学优生思考现象背后的原因。师生互动答疑（逐组引导）1.教师提问：同学们，杯子罩住蜡烛前后，火焰有什么不一样的变化？2.学生预设回答：没罩杯子时蜡烛一直燃烧，罩上杯子后火焰慢慢变小，最后熄灭。3.教师讲解（结合课本原文）：课本原文明确写出“空气是一种混合物质，包含多种气体，其中有的气体可以支持燃烧，有的气体不能支持燃烧。”4.深度推导话术：蜡烛燃烧消耗了杯子里空气中支持燃烧的氧气，氧气耗尽后，蜡烛无法继续燃烧，所以火焰熄灭。杯子里剩余的空气，就是不支持燃烧的气体，主要是氮气。5.分层总结引导：学困生复述“空气中有能燃烧和不能燃烧的气体”；中等生总结“氧气支持燃烧，剩余气体不支持燃烧”；学优生梳理“空气不是单一物质，是多种气体的混合物”。知识拓展（课本知识点落地）教师讲解：结合课本内容，空气的主要成分是氮气和氧气，其中氮气占空气体积的绝大部分，化学性质稳定，不支持燃烧；氧气占比较少，是动植物呼吸、物质燃烧的必备气体。除此之外，空气还含有少量二氧化碳、水蒸气等气体。（三）巩固小结，梳理知识（7分钟）1.教师带领学生集体梳理本节课核心知识点，齐读课本重点内容。2.分层抽查提问：抽查学困生空气的主要成分；抽查中等生氧气和氮气的核心特性；抽查学优生实验的完整探究原理。3.教师总结：本节课我们通过对比实验，推翻了空气是单一物质的认知，明确了空气是混合气体，掌握了氧气、氮气的核心作用，学会了通过实验现象推理科学结论的探究方法。（四）课堂收尾（3分钟）教师引导学生整理实验器材，小组核对实验记录表，纠正错误记录，规范实验习惯。六、差异化作业设计1.基础作业（全体学生）：背诵空气的主要成分，完成课本课后填空题，记录本节课实验现象。2.提升作业（中等及以上学生）：用自己的话完整描述蜡烛燃烧实验的过程和实验结论，区分氧气和氮气的不同特性。3.拓展作业（学优生）：查阅资料，简单记录生活中氧气、氮气的3种用途，下节课课堂分享。七、结语板块本节课以实验探究为核心，让学生通过自主操作、观察推理，直观认识了空气的组成，突破了原有认知误区。课堂落实分层教学，兼顾不同层次学生的学习需求，有效培养了学生的实验探究能力和逻辑思维能力。空气是人类和动植