2026年北师大版小学五年级英语上册Module10《Don'tshoutplease》Unit2公开课教案

2026年北师大版小学五年级英语上册Module10《Don'tshoutplease》Unit2公开课教案一、教材分析（一）模块定位本教案对应2026年北京师范大学出版社小学五年级英语上册Module10公共礼仪主题模块，模块核心语境为“不同场景下的规则提示”，Unit1以家庭、校园规则为载体初步呈现祈使句否定结构，Unit2《Don'tshoutplease》承接前序内容，将语境拓展至社会公共场所，属于模块核心应用课型，符合教材“螺旋上升、情境复现、语用落地”的编排逻辑，前接四年级下册祈使句基础内容，后衔接六年级上册情态动词should/shouldn’t规则表达板块，同时对接2026版义务教育英语课程标准核心素养培养要求，覆盖语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度的落地。（二）单元内容解构本单元核心语篇为Lily与父亲前往市图书馆的对话语篇，包含1组情景对话、6个核心词汇、2类祈使句结构，具体内容如下：1.词汇维度：四会词汇为shout、run、push、queue、loudly，要求学生掌握听、说、读、写四项技能；三会词汇为library、museum、emergency，要求学生掌握听、说、读三项技能；2.句型维度：核心结构为否定祈使句“Don’t+动词原形(+场景状语)”、肯定祈使句“Please+动词原形(+场景状语)”，功能为公共场所的规则提示与礼仪提醒；3.文化维度：渗透中西方公共场所礼仪的共性（排队、保持安静）与差异（西方博物馆普遍禁止触摸展品、部分国家公共场所禁止食用气味浓烈食物），拓展学生文化视野。（三）教学价值分析本单元通过真实场景的规则表达训练，一方面帮助学生巩固祈使句语法体系，提升英语表达的准确性与得体性；另一方面引导学生树立公共规则意识，养成文明出行的行为习惯，实现学科育人的价值目标。二、学情分析（一）认知基础本次授课对象为小学五年级学生，平均年龄10-11岁，以具象思维为主，具备初步的抽象逻辑思维能力，累计掌握常用英语词汇380-420个，已熟练掌握四年级下册祈使句简单表达（如Sitdownplease.Openthebook.），对图书馆、医院、地铁站等公共场所的规则有充分的生活认知，82%的学生能够用中文准确表述3个以上公共场所礼仪要求。（二）能力分层按照本班学生英语学业水平划分，优等生占比24%，该群体能够自主预习词汇、熟练运用已学句型进行简单交际；中等生占比61%，该群体能够掌握基础词汇与句型，但灵活运用能力较弱；学困生占比15%，该群体词汇储备不足，发音存在偏差，不敢主动开口表达。（三）学习特点学生对情境化、游戏化的教学活动接受度高，乐于参与小组合作与展示活动，但普遍存在语法知识点混淆的问题，如祈使句结构误用（Don’ttoshout）、形容词与副词用法混淆（loud/loudly区分不清），且跨场景语用迁移能力较弱。三、教学目标（一）知识与技能目标1.全体学生能够准确听、说、读、写四会词汇shout、run、push、queue、loudly，准确听、说、读三会词汇library、museum、emergency，发音正确率达到90%以上；2.全体学生能够熟练掌握否定祈使句“Don’t+动词原形”、肯定祈使句“Please+动词原形”的结构，能够正确造句，语法错误率低于10%；3.全体学生能够听懂、流利朗读单元核心对话，语音语调准确，掌握连读（Don’tshout）、重音（loudly）等语音技巧；4.中等及以上学生能够在3个以上公共场所场景中，运用所学句型进行礼仪提示，表述连贯得体。（二）过程与方法目标1.通过直观情境导入、听音模仿训练，掌握核心词汇与句型的发音与结构，形成规范的英语表达习惯；2.通过异质小组合作创编对话、场景展示，提升语用迁移能力与合作学习能力；3.通过分层梯度练习，兼顾不同层次学生的学习需求，落实“面向全体、因材施教”的教学原则。（三）情感态度价值观目标1.树立公共规则意识，养成在公共场所遵守礼仪、文明出行的行为习惯，能够主动提醒身边人遵守公共规则；2.消除英语表达的畏难情绪，乐于参与英语交际活动，提升英语学习的自信心与兴趣；3.了解中西方公共场所礼仪的共性与差异，形成包容多元文化的意识，增强文化认同感。四、教学重点（一）核心词汇的听、说、读、写掌握，否定祈使句与肯定祈使句的结构识记与正确运用；（二）能够结合图书馆、博物馆、医院、地铁站等公共场所场景，运用所学句型进行准确的礼仪提示。五、教学难点（一）准确区分形容词loud与副词loudly的用法，能够在不同语境中正确使用；（二）根据不同场景的礼仪要求，灵活选择合适的祈使句表达，避免出现结构误用、表述不得体的问题；（三）掌握核心对话中的连读、弱读等语音技巧，实现流利、地道的口语表达。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：北师大版官方配套听力音频、对话动画视频、公共场所（图书馆、博物馆、医院、地铁站）实景PPT、核心词汇与句型卡片、礼仪小使者奖励贴纸、场景道具（图书馆工作证、护士帽、博物馆讲解员胸牌、地铁志愿者袖标）、分层练习卷；2.学情预判：提前梳理学困生的薄弱知识点，准备针对性的词汇辅导卡片，预设课堂生成问题的应对方案；3.分组准备：提前按照异质分组原则将学生划分为11组，每组4人，配备1名优等生、2名中等生、1名学困生，每组选定1名组长负责活动统筹。（二）学生准备1.预习Unit2核心词汇，尝试跟读对话音频2遍；2.收集1-2个自己了解的公共场所规则，中英文表述均可。七、课时安排本单元共设置2课时，本次授课为第1课时（新授对话课），完成核心词汇、句型、对话的教学与基础训练；第2课时为拓展练习课，完成教材配套练习、跨场景拓展训练、实践活动展示。八、教学过程（总时长45分钟）（一）导入环节（3分钟）1.情境创设：教师佩戴图书馆工作证进入教室，向学生说明“TodayI’mthelibrarianofourcitylibrary,welcometothelibraryexperienceclass”，快速将学生带入公共场景语境；2.视频引导：播放1分20秒的学生实拍短视频，内容为小学生在图书馆内喊叫、奔跑、插队、大声交谈的不文明行为，播放完毕后提出问题：“Whatbadbehaviorsdoyouseeinthevideo?Whatdoyouwanttosaytothesestudents?”3.课题引出：引导学生用中文表述对不文明行为的看法，随后引出本节课主题：“TodaywewilllearnhowtoremindotherstoobeypublicrulesinEnglish,thecontentofthisclassisUnit2Don’tshoutplease.”（二）新授环节（20分钟）1.核心词汇教学（6分钟）（1）直观呈现：依次播放短视频中的对应行为画面，逐个教授核心词汇：①出示喊叫画面，带读词汇shout，拼读拼写S-H-O-U-T，引导学生做动作辅助记忆，随后引出句型“Don’tshoutplease”；②出示奔跑画面，带读词汇run，拼读拼写R-U-N，引出句型“Don’truninthelibrary”；③出示推搡画面，带读词汇push，拼读拼写P-U-S-H，引出句型“Don’tpushwhenyouqueue”；④出示大声交谈画面，带读词汇loudly，拼读拼写L-O-U-D-L-Y，对比讲解loud（形容词，修饰名词，如aloudvoice）与loudly（副词，修饰动词，如talkloudly）的用法区别，引出句型“Don’ttalkloudlyplease”；⑤出示排队画面，带读词汇queue、短语queueup，拼读拼写Q-U-E-U-E，引出句型“Pleasequeueup”。（2）巩固游戏：开展“你做我猜”小游戏，教师随机做对应动作，学生快速说出对应的词汇与句型，随后邀请3名学生上台做动作，其余学生抢答，答对的学生获得1枚礼仪小使者贴纸，强化词汇记忆。2.核心句型教学（5分钟）（1）结构总结：将词汇卡片贴在黑板对应区域，引导学生总结句型结构：“提示他人不要做某事，用结构Don’t+动词原形；提示他人做某事，用结构Please+动词原形”；（2）替换练习：教师给出不同动词与场景提示，引导学生进行句型替换训练，如给出动词“eat”、场景“classroom”，学生说出“Don’teatintheclassroom”；给出动词“keepquiet”、场景“hospital”，学生说出“Pleasekeepquietinthehospital”，抽选8名学生（3名优等生、3名中等生、2名学困生）作答，及时纠正出现的结构错误，强化语法认知。3.核心对话教学（9分钟）（1）泛听训练：播放第一遍对话音频，提出问题“WhereareLilyandherdad?Whatrulesarementionedinthelibrary?”，引导学生捕捉核心信息，听完后抽选学生回答，核对答案：地点是市图书馆，规则包括Don’tshout、Don’trun、Don’ttalkloudly、Pleasequeueup；（2）精听训练：播放第二遍对话音频，逐句暂停，带领学生跟读，重点纠正shout的尾音、loudly的重音、Don’tshout的连读技巧，讲解对话中拓展表达“Bequietplease”“Thankyouforyourcooperation”的含义与用法；（3）角色朗读：组织学生分角色朗读，男生读父亲的台词，女生读Lily的台词，教师读图书馆管理员的台词，随后抽选3组学生上台分角色朗读，从语音语调、流利度两个维度进行点评，表现优秀的小组每人获得1枚礼仪小使者贴纸。（三）小组合作环节（10分钟）1.任务布置：每组随机抽取1张场景卡（图书馆、博物馆、医院、地铁站四个场景各2-3张），要求小组合作创编3-5句的对话，每个组员必须有至少1句台词，必须用到本节课所学的祈使句结构，准备时间为5分钟；2.小组创编：组长统筹分工，优等生负责句型搭建，中等生负责内容填充，学困生负责简单台词的表达，教师巡视指导，重点帮扶学困生梳理台词，纠正语法错误；3.展示评价：每组上台展示对话，按照“语音语调30%、内容贴合场景30%、全员参与20%、表现力20%”的标准进行评分，排名前3的小组获得“礼仪小使者团队”称号，每人获得2枚贴纸，展示后教师针对普遍存在的问题进行集中讲解。（四）课堂练习环节（7分钟）采用分层练习模式，兼顾不同层次学生的学习需求：1.基础层（全体学生完成，3分钟）：①根据音标与图片补全单词：sh__t、p_s_、l__dly；②给单词排序组成正确句子：如Don’t/please/in/run/the/museum，完成后集体订正，确保全体学生掌握基础知识点；2.提升层（中等及以上学生完成，2分钟）：根据给出的医院场景，写出2条对应的公共规则，要求用到所学祈使句结构，抽选4名中等生展示答案，及时点评；3.拓展层（优等生完成，2分钟）：结合学校图书馆的实际情况，写出3条公共规则，包含至少1条肯定祈使句、2条否定祈使句，抽选3名优等生投影展示答案，引导其余学生学习参考。（五）小结环节（3分钟）教师引导学生共同梳理本节课知识点：1.核心词汇：shout、run、push、queue、loudly；2.核心句型：否定祈使句Don’t+动词原形，肯定祈使句Please+动词原形；3.价值引导：“我们不仅要学会用英语表达公共规则，更要在生活中主动遵守公共礼仪，做文明的小公民，也可以提醒身边的人一起遵守规则。”（六）作业布置（2分钟）采用分层作业模式，避免一刀切：1.基础作业（全体完成）：抄写四会词汇2英1中，跟读对话音频3遍，家长签字确认；2.提升作业（中等及以上学生完成）：用英语给家人讲解3个公共场所的规则，要求发音准确、句型正确；3.拓展作业（优等生自愿完成）：制作1张A4大小的“公共场所礼仪小贴士”英语海报，包含3-5条规则，配对应插图，下节课上台展示。九、板书设计核心词汇区核心句型区场景展示区shout

run

push

queue

talkloudly

queueup否定祈使句：Don’t+动词原形

例：Don’tshoutplease.

肯定祈使句：Please+动词原形

例：Pleasequeueup.Library★★★

Museum★★

Hospital★★

SubwayStation★

（★为优秀小组奖励贴纸）十、教学反思（一）预设达成情况本次课严格对接2026版义务教育英语课程标准要求，以核心素养培养为导向，通过情境化、活动化的教学设计，预计核心词汇与句型的掌握率达到92%以上，其中优等生掌握率100%，中等生掌握率93%，学困生掌握率80%，语用能力与规则意识均得到有效提升，能够完成预设的教学目标。（二）生成问题应对课堂中若出现学生将Don’t后面加不定式（如