2026年鲁教版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2公开课教案

2026年鲁教版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2公开课教案一、教材分析（一）内容定位本课时为鲁教版2022审定版小学英语四年级上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2的核心新授课，对应2026年义务教育英语新课程标准中“人与社会-校园生活”主题群下的“多彩校园文体活动”子主题，属于3-4年级学业质量标准要求中“能围绕熟悉的运动能力主题进行简单口头表达、读懂100词以内的配图小故事”的达标内容。本课时语篇以校园操场场景下Sam和同伴竞选足球队守门员的趣味小故事为载体，涵盖goalkeeper、think、want、really、goodat、catch、fan共7个核心词汇，以及情态动词can引导的第三人称一般疑问句“Can+第三人称主语+动作短语”及对应肯定、否定问答结构，全文字数87词，配有6幅连续的情境插图，符合四年级学生的具象认知规律。（二）课标契合点本课时内容严格对标2026新课标提出的小学中段英语教学“情境化、实践化、素养落地”要求，既落实语言基础知识的积累，又融入核心素养四个维度的训练：语言能力层面聚焦听说技能的协同发展，文化意识层面渗透中外校园足球文化的常识普及，思维品质层面设置信息提取、对比判断、迁移运用的层级任务，学习能力层面引导学生掌握“听前预判-听中抓关键词-听后复述”的语篇学习方法。（三）单元衔接作用本模块以“谈论能力”为单元大主题，Unit1已完成第二人称语境下“Canyourunfast?”相关词汇、句型的学习，本课时承接Unit1的能力表达逻辑，将句型适用范畴从第二人称拓展到第三人称，为后续五年级情态动词can表达“他人客观能力”的拓展运用、六年级“能力特长自我介绍”的语篇输出搭建阶梯，实现单元知识体系的螺旋上升。二、学情分析（一）认知基础四年级学生经过前两年的英语系统学习，已经掌握200个以上常用核心词汇，能够听懂简单的课堂指令、完成1分钟以内的歌谣跟唱，且通过Unit1的前置学习，已经熟练掌握runfast、jumphigh、jumpfar、ridefast共4个运动类动词短语，能够独立运用“Canyou...?”的第二人称问答结构询问同伴能力，具备本课时学习的基础语言储备。同时半数以上学生有参与校园体育社团、足球友谊赛的生活经验，对课时涉及的守门员、接球等场景元素有生活认知基础，不存在理解障碍。（二）年龄特点本学段学生平均年龄为9-10岁，具象思维占主导，注意力有效维持时长约15-20分钟，对动画、互动游戏、角色扮演类活动的参与意愿极强，排斥机械性的单词背诵、语法记忆训练，乐于在生活化情境中完成表达输出，符合2026新课标提出的“小学中段英语教学要以体验式活动为核心载体”的实施要求。（三）潜在学习难点学生在本课时学习中易出现三类典型错误：一是受第二人称句型的表达惯性影响，错误生成“Canheplaysfootball?”这类实义动词变形的语法问题；二是对第三人称主语指代混淆，出现答句中主语与问句不匹配的表达失误；三是对一般疑问句句尾升调的把握不到位，朗读时语调平铺直叙，缺失口语交际的节奏感。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面（1）能够准确认读、规范拼写7个核心四会单词及短语，掌握每个词汇对应的语义和使用场景，发音准确率达到95%以上；（2）能够准确辨析begoodat后接名词、动词ing形式的基础用法，能够独立搭配2个以上符合生活常识的动宾短语。2.句型层面（1）能够熟练认读、口头运用核心句型“CanSamplayfootball?Yes,hecan.No,hecan’t.”，掌握第三人称主语替换的通用规则，句式使用正确率达到90%以上；（2）能够正确运用疑问句升调、答句降调的语音规则完成句型朗读，语音语调符合英语口语的表达习惯。3.语篇层面（1）能够完整理解87词的配图小故事，准确提取故事中的人物、事件、结局三类核心信息，语篇听力理解准确率达到100%。（二）过程与方法目标1.通过“情境闯关-分层任务-迁移输出”的三阶学习路径，同步提升听说协同能力，掌握“先看图预判故事内容、再听音频抓核心信息、最后配动作复述故事”的语篇学习方法，适配中段学生的自主学习能力养成要求；2.通过小组异质协作任务，学会分工完成语篇朗读、信息整理、角色扮演类任务，提升团队协作中的沟通表达效率；3.借助手绘故事思维导图工具，能够独立梳理语篇的逻辑脉络，完成1分钟以内的小故事复述。（三）情感态度价值观目标1.树立“人人都有闪光点”的认知导向，懂得欣赏他人的特长，不随意否定同伴的能力，避免出现以运动能力高低评判他人的片面认知；2.体会校园体育活动的乐趣，养成日常参与15分钟户外体育锻炼的行为习惯，主动关注身边的校园体育赛事活动；3.学会用英语礼貌表达对他人能力的赞美，熟练运用“Youareagoodgoalkeeper!”这类夸赞语句，搭建友好的同伴交际氛围。四、教学重点（一）7个核心词汇的音、形、义全方位掌握，能够脱离课本提示独立完成词汇与语义、图片的匹配；（二）情态动词can引导的第三人称一般疑问句的结构规则与标准问答，能够独立完成主语替换的句型输出；（三）完整理解本课时语篇故事，能够带有感情色彩、配合适当动作完成全文朗读。五、教学难点（一）规避第二人称学习形成的表达惯性，熟练运用第三人称主语完成句型输出，不出现情态动词后动词加s的语法错误；（二）脱离课本的固定情境，在真实的校园生活场景中灵活运用句型询问、描述身边同学、家人的运动能力；（三）准确掌握固定搭配begoodat的语义与使用规则，能够在句子中正确完成搭配使用。六、课前准备（一）教具准备1.希沃交互教学课件，包含语篇原版动画短视频、课文标准听力音频、单词互动闪卡、分层闯关游戏素材、拓展听力配套习题，适配交互式白板的触控操作要求；2.实物教学道具：仿真足球模型、儿童款守门员手套、国内外青少年足球运动员卡通卡片、小组积分奖励贴画、故事人物头饰；3.学生学习用具：前置预习导学案、分层课堂任务单、彩色绘图磁贴、能力情况调查表。（二）前置教学准备1.提前3天布置弹性预习任务：要求学生听本课时课文音频3遍，在课本上圈出自己不认识的陌生词汇，带着问题进入课堂学习；2.按照“异质分组”原则将全班划分为8个4人学习小组，每组配置1名基础薄弱生、2名中等生、1名优等生，提前明确小组长的职责：带领组员完成朗读任务、帮助基础生纠正读音、汇总小组任务完成情况。七、课时安排本课时为新授核心课，时长40分钟，后续拓展实践环节将放在课后服务时段用10分钟完成，完全符合小学英语课时设置的统一规范。八、教学过程（一）趣味导入（5分钟）1.热身律动激活旧知播放Module1至Module5汇总的运动主题歌谣，教师带领全体学生边做动作边跟唱歌谣内容，涉及runfast、jumphigh等旧知短语的动作幅度适当放大，唤醒学生之前积累的知识储备。律动结束后开展“我说你做”热身小游戏：教师随机说出运动类短语，学生快速做出对应动作，反应最慢的学生需要用之前学过的“Canyou...?”句型询问身边1名同学的能力，完成3轮游戏后自然衔接新内容。2.情境设问引出主题教师拿出提前准备的仿真足球模型，向全班学生展示后提问：“Justnowwecandomanysports,canyouplayfootballwell?Whowantstoshowmeyourfootballpose?”邀请2名学生上台展示足球动作之后，在希沃课件上出示Sam的卡通人物图片，向全班提出引导性问题：“TheboyisSam.Todayourstoryhappensontheschoolplayground,hewantstojointhefootballteam.CanSamplayfootball?Let’slearnUnit2together.”自然引出本课时的学习主题。（二）新知呈现（12分钟）1.核心词汇逐层拆解讲授（1）出示守门员佩戴手套扑救足球的实景图片，拆分音节带读goal-keep-er三个部分，每部分带读2遍后整合为完整单词goalkeeper，搭配动作提示学生做出扑救动作同步跟读，抽选8名学生单独发音，及时纠正重音错位的问题；（2）教师做出双手接球的动作，同步说出单词catch，带领学生边做动作边跟读，拓展搭配词组catchtheball，让学生直观理解语义；（3）教师做出手托下巴思考的动作，引出单词think，带领学生跟读，拓展例句“Ithinkyoucandoitwell.”，让学生感知使用场景；（4）出示球迷挥舞加油棒的图片，引出单词fan，拓展搭配词组footballfan，丰富词汇使用场景；（5）教师做出画画的动作，说出句子“Iamgoodatdrawing.”，引出固定搭配begoodat，替换多个动作让学生模仿造句，快速掌握搭配逻辑。2.核心句型梯度讲授（1）播放语篇原版动画第一遍，提出引导问题“Whowantstobethegoalkeeperinthestory?”，让学生在动画中找答案，引导学生说出主语Sam，顺势引出核心句型“CanSamplayfootball?”；（2）逐句暂停动画播放，带读核心问答结构，重点提示学生句尾一般疑问句用升调、答句用降调，在课件上用红色向上、向下箭头标注语调提示，反复示范5遍后带领学生集体跟读，强调核心语法规则：情态动词can后面所有动词都必须用原形，不能加s、不能加ing；（3）完成句型替换训练，将主语依次替换为Amy、Daming、yourdad，带领学生逐句练习问答，让学生快速感知第三人称主语变换的句型适配逻辑。（三）小组合作探究（10分钟）1.第一层级任务：分层语篇朗读闯关小组长按照提前明确的分工组织组员完成朗读任务：基础生负责朗读所有新学单词，中等生负责朗读课文中的问答句，优生负责朗读故事旁白，组员之间互相纠正发音，全部完成后小组共同填写任务单上的故事脉络思维导图，用彩笔标注出核心词汇和句型，教师巡视全程跟进，针对发音存在问题的学生一对一辅导。2.第二层级任务：情境角色扮演每组学生分发提前准备好的故事人物头饰，分别扮演Sam、Amy、Daming、Lingling四个角色，还原操场选守门员的场景，鼓励学生在原有课文台词基础上增加符合场景的自定义动作和赞美语句，比如最后可以添加“Youareafantasticgoalkeeper!”这类拓展表达，教师逐组巡访指导，及时纠正学生出现的“Canheplays...”这类语法错误，强化can后面接动词原形的规则记忆。3.第三层级任务：能力调查实践每个小组发放《校园运动小达人调查表》，要求学生先用第二人称询问组内3名同伴的运动能力，记录完信息之后转换为第三人称完成汇报，比如“ZhangHongcanrunfast.LiMingcan’tswim.”，完成全部调查任务的小组可以获得3枚积分贴画。（四）课堂练习（7分钟）1.第一关：希沃互动消消乐游戏，课件上把7个新学单词和对应的图片打乱排布，邀请学生上台拖拽完成单词与图片的匹配，全部匹配正确的小组获得2枚积分贴画，全班共同核对答案；2.第二关：句型补全抢答挑战，课件上展示挖空的核心句型，比如“___Samplayfootball?Yes,___can.”，学生举手抢答补全空缺内容，答对的学生为小组获得1枚积分贴画，反复强化句型结构记忆；3.第三关：拓展听力训练，播放两段时长1分钟的拓展听力素材，内容为学校运动会报名场景，让学生根据听力内容判断句子对错，全部回答正确的小组获得3枚积分贴画，检验学生的句型听力理解能力。（五）课堂小结（3分钟）教师带领学生对照板书梳理本节课的全部核心词汇、句型，搭建完整的知识脉络框架，随机抽取3名不同层级的学生分别总结1个核心词汇、1个核心句型、1个本节课的情感收获，最后教师做价值升华：我们每个人都有自己擅长的事情，有的同学跑步很快，有的同学接球很稳，不用和别人比，发挥自己的长处就是最棒的。（六）作业布置（3分钟）1.基础层必做任务：听课文音频跟读5遍，给家长完整朗读本课时的小故事，请家长签字确认，完成配套练习册对应习题，保证基础知识点全部落实；2.提升层选做任务：用本课时学过的核心句型，采访家中3位家人的运动能力，拍摄1分钟以内的英语口语小视频，下节课带到全班展示；3.拓展层选做任务：以小组为单位合作制作1期“校园运动小达人”英语手抄报，搭配简笔画标注出3种以上的运动能力表达句子，在下周校园英语角进行公开展示。九、板书设计本课时板书适配小学生认知特点，布局清晰直观：左侧为核心词汇区，依次书写goalkeeper、catch、think、fan、goodat7个核心词汇，对应粘贴配套的情境小贴纸；中间为核心句型区，用彩色字体标注：Can+第三人称主语+动作短语?肯定答句：Yes,主语+can.否定答句：No,主语+can’t.下面用红色字体标注语法提示“can后面动词用原形”；右侧为积分排行榜区域，实时记录8个小组的课堂积分情况，下课前统一为积分最高的2个小组发放小奖品。十、教学反思（一）教学达成预设方面，本课时全程以校园足球的