2026年人教版小学二年级语文上册第5单元第4课《小石头》公开课教案

2026年人教版小学二年级语文上册第5单元第4课《小石头》公开课教案一、教材分析（一）单元整体定位1.本课是2026年人教版小学二年级语文上册第五单元的第4篇精读课文，本单元以“平凡事物的价值”为人文主题，语文要素明确为“结合生活经验理解课文词语，按顺序简单讲述课文内容”，完全符合2026版新课标第一学段（1-2年级）语文课程要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，能较完整地讲述简短的故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”，本单元教学承担着落实第一学段识字写字核心任务、发展学生语言运用能力、渗透立德树人目标的重要作用。2.本单元共4篇课文，《小石头》是单元核心精读篇目，承接前三课的识字朗读训练，为单元语文园地的词句练习和口语交际做好铺垫，在单元教学体系中起到承上启下的关键作用。（二）文本内容特质1.《小石头》是一篇以第一人称叙事的儿童抒情散文，全文共4个自然段，篇幅简短，语言浅白生动，充满童趣，课文讲述了一块原本住在山上的小石头，因大雨滚落到小溪边，被上山采药的小朋友捡到带回院子，最后被修路人爷爷铺在村口路边，成为挡泥的铺路石，实现自身价值的故事，全文画面感强，贴近儿童生活经验，字里行间蕴含着“平凡生命也能发光，奉献就是价值”的道理，兼具语言训练价值和情感育人价值。2.本课要求认识“滚、捡、滑、湿、软、铺、挡、凡、贡、献、路、岸”12个生字，会写“石、头、捡、铺、挡、路、平、凡”8个生字，课后练习明确要求“结合生活说说‘湿漉漉、滚溜溜’的意思，按顺序说说小石头的经历”，完全匹配单元语文要素要求，贴合二年级学生训练目标。（三）语文核心价值1.本课承担着落实单元语文要素的核心任务，引导学生在具体语境中结合生活经验理解词语，掌握ABB式叠词的表达特点，训练学生有序表达的能力，同时落实第一学段识字写字的基本任务，帮助学生巩固识字方法，养成良好的书写习惯，落实语文核心素养中语言运用、思维能力的培养要求。2.文本蕴含的情感价值，引导学生感受平凡事物的美好，体会奉献的快乐，落实文化自信和审美创造的核心素养培养要求，符合新课标立德树人的根本目标。二、学情分析（一）知识基础1.二年级上册学生，经过一年级一学年和本册前四个单元的学习，平均累计认识常用汉字950个左右，会写420个左右，已经完成新课标第一学段识字写字任务的60%左右，学生已经掌握了加一加、减一减、换偏旁、语境猜字等基本识字方法，具备初步的自主识字能力，能够独立阅读浅近的散文、童话，能够简单说出自己的阅读感受，具备学习本课的完整知识基础。（二）认知特点1.二年级学生年龄在7-8岁之间，认知发展处于具体具象思维阶段，对身边常见的小石头等事物非常熟悉，能够结合自身生活经验理解课文内容，但对文本蕴含的抽象道理需要依托具体情境引导感悟，学生的有意注意持续时间在15-20分钟之间，容易被直观的实物、有趣的互动吸引，注意力易分散，因此教学需要设计多层次的互动活动，维持学生的学习注意力。（三）情感特点1.多数学生都有玩小石头、捡小石头的生活经历，对本课内容有天然的亲切感，乐于分享自己的相关经历，但对“平凡”“贡献”等抽象概念的理解需要结合具体事例引导，不适合空洞说教，需要依托文本内容自然渗透情感态度价值观教育。三、教学目标（一）知识与技能1.认识本课12个生字，会写8个生字，正确读写“石头、平凡、铺路、路边、贡献”等常用词语。（1）正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出不同段落中小石头的语气变化。（2）掌握ABB式叠词的构词特点，积累同类词语。（二）过程与方法1.通过自主识字、情境体验、小组合作探究等学习方式，结合生活经验理解课文中重点词语的意思。（1）能够借助提示按顺序完整讲述小石头的经历，提升有序表达的口语交际能力。（三）情感态度价值观1.感受小石头默默奉献的品质，懂得“平凡的事物也能发挥独特价值”的道理。（1）养成留心观察身边事物的习惯，体会帮助他人、奉献社会的快乐。四、教学重点（一）认识12个生字，会写8个生字，正确、流利朗读课文，落实第一学段识字写字核心任务。（二）结合生活经验理解课文中重点词语的意思，能够按顺序简单讲述小石头的经历，落实单元语文要素。五、教学难点（一）结合课文内容和生活经验理解“平凡也能创造价值”的道理。（二）体会小石头的情感变化，读出符合情境的语气，提升朗读能力。六、课前准备（一）教师准备1.制作符合二年级学生认知的多媒体教学课件，包含不同场景中小石头的实景图片、生字词卡片、课文范读音频、课堂练习课件。2.准备不同大小、形状的真实小石头若干，用于课堂导入和体验活动。3.设计分层预习任务单，提前一天发放给学生，明确预习要求：圈出生字，标出自然段，通读课文2遍，带一块自己捡的小石头到学校。（二）学生准备1.按照预习要求完成预习，圈画出生字词，标出自然段序号。2.准备一块自己捡到的小石头，回忆并简单整理自己和小石头有关的趣事。七、课时安排1课时。八、教学过程（一）导入1.实物情境导入，教师拿出提前准备好的装在透明盒子里的小石头，展示给全体学生：“同学们，请看老师手里的东西，大家都认识吗？”学生齐答“石头”，接着提问：“谁来说一说，你在哪里见过小石头？你玩过小石头吗？”2.指名2-3名学生分享自己的经历，教师适时点评：“原来大家都和小石头打过交道呀，今天我们要认识一块特别的小石头，它有自己不一样的经历，我们一起来学习第4课《小石头》。”教师板书课题，学生齐读课题2遍，进入新课学习。（二）新授1.初读课文，自主识字（1）提出初读要求：“请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出本课要求认识的生字，标出课文的自然段序号，遇到难读的句子多读几遍。”学生自由读课文，教师巡视，个别指导学困生读文。（2）检查生字认读：课件出示带拼音的生字词，指名学生逐行认读，重点纠正读音：“滚”是第三声，不要读成第二声；“铺”是多音字，本课读pū，表动作，铺路，另一个读音是pù，组词店铺，举例子区分；“岸”是前鼻音，“献”是第四声，强调发音准确。接着组织学生开火车读生字，去掉拼音齐读生字，巩固认读。（3）交流识字方法：提问“谁有好办法记住这些生字？和大家分享一下你的识字小妙招”，学生自主交流，比如“捡”是提手旁，要用手捡，把“洗脸”的“脸”的月字旁换成提手旁就是“捡”；“挡”也是提手旁，挡住就是用东西拦住，所以是提手旁；“滚”是三点水，因为滚落到水里，所以是三点水旁，教师总结：“大家用换偏旁、加一加、看偏旁猜意思的方法识字，真会学习，这些方法可以帮我们认识更多的生字。”（4）检查读文：指名4名学生分自然段朗读课文，其他学生认真倾听，听完后评价“他读得准不准？有没有哪里读错了”，教师纠正错音，指导难读的句子停顿，把课文读通顺。2.再读课文，梳理顺序（1）提出默读要求：“请大家默读课文，想一想：小石头原本住在哪里？它后来都去过哪些地方？请你把相关的词语画出来。”学生默读勾画，教师巡视指导。（2）学生汇报交流，教师根据学生汇报梳理板书：原本住在山上→滚到小溪边→被捡到院子里→最后铺在路边，帮助学生理清小石头的经历顺序，为后续有序讲述打下基础。（三）小组合作，研读感悟1.明确小组合作任务，教师课件出示合作要求，共两项任务，限时5分钟：（1）小组内分自然段轮流朗读课文，每人读一段，读完后说一说：你结合自己的生活，怎么理解课文里的“滚溜溜、湿漉漉、平凡、贡献”这些词语，每个词语请一个同学分享。（2）小组讨论：一开始小石头开心吗？最后它为什么开心了？讨论完后选一个代表准备全班分享。2.教师巡视各个小组的讨论，指导小组分工，参与学困生小组的讨论，引导学生发言。3.全班汇报交流，教师相机点拨引导：（1）第一处汇报：对“滚溜溜”的理解，学生分享：“我玩弹珠的时候，弹珠就是滚溜溜的，就是圆圆的，滚得很快的样子”，教师点拨：对呀，小石头圆圆的，顺着山坡往下滚，滚得又快又顺，就是滚溜溜，谁能读出小石头滚下来的轻快感觉？指名学生读第一自然段，全班齐读，指导朗读语气。接着提问：这时候小石头知道自己要去哪里吗？学生回答：不知道，它有点迷茫，不知道自己能做什么。（2）第二处汇报：对“湿漉漉”的理解，学生分享：“我下雨天撑伞，鞋子湿了就是湿漉漉的，我洗澡后毛巾湿了也是湿漉漉的，就是沾了水湿湿的样子”，教师点拨：对呀，小石头被小朋友放在水里洗干净，浑身沾满了水，所以就是湿漉漉的，谁能读出这种软软湿湿的感觉？指名学生读第二自然段，全班齐读，感受语言的韵律美。接着点拨“捡”这个动作：谁来做一做捡的动作？学生起身做弯腰捡东西的动作，教师小结：对，捡就是用手从地上拿起来，所以是提手旁，你平时捡过什么东西？学生回答：捡过铅笔、捡过落叶，教师小结：结合我们做的动作，就很容易理解这个词语的意思了。（3）第三处汇报：对“挡”和“铺”的理解，学生分享：“铺就是把东西摆开放平，我妈妈铺床就是这样，铺路就是把石头平铺在路上”，“挡就是挡住，我在玩游戏的时候用手挡住眼睛，就是挡”，教师点拨：对呀，老爷爷把小石头一块一块铺平在坑坑洼洼的路上，下雨天，烂泥都被小石头挡住了，人们走在路上，就不会弄脏鞋子和裤子了，这时候小石头的心情是什么样的？学生回答：很开心，因为它帮到别人了。（4）第四处汇报：对“平凡”和“贡献”的理解，学生分享：“平凡就是很普通，我们身边很多很多，我觉得铅笔就是平凡的，桌子也是平凡的”，“贡献就是帮助别人，给大家带来方便，环卫工人打扫卫生就是做贡献”，教师点拨：说得真好，小石头就是一块很普通、很常见的小石头，它不像宝石那样漂亮值钱，但是它铺在路上挡住烂泥，方便了所有人走路，这就是它的贡献呀，所以小石头说什么？学生齐读最后一句话：“我是一块平凡的小石头，我也能为人们做贡献呀！”指导学生读出开心、骄傲的语气，全班齐读。（5）讨论问题汇报：一开始小石头为什么不开心？后来为什么开心？学生代表发言：一开始小石头不知道自己要做什么，不知道自己有什么用，所以不开心，后来它铺在路上，帮人们挡住烂泥，它知道自己有用了，能帮助别人了，所以很开心。教师点拨：说得真好，原来帮助别人，自己也会很开心呀。（四）课堂练习1.写字练习（1）课件出示要求会写的8个生字，指名学生认读，组词，提问：“大家看看这8个生字，哪个字最难写？你要提醒大家注意什么？”学生发言：“铺”是左右结构，左边提手旁窄，右边“甫”宽，最后一笔点不要忘；“路”左边足字旁，最后一提要写短，不要碰到右边的“各”。（2）教师在黑板的田字格中范写“铺”和“路”两个难写的字，边写边强调书写要领：“铺，左窄右宽，提手旁横要短，竖钩要直，右边‘甫’竖框要正，横画均匀；路，足字旁窄，最后一提收笔，右边‘各’撇要舒展”，学生跟着书空。（3）学生在生字本上练写，每个字写2遍，组一个词，教师巡视，纠正学生的握笔姿势和坐姿，提醒学生注意书写姿势，个别指导学困生书写。（4）投影展示2份学生的书写作业，师生共同评价：“这个‘铺’写得结构很匀称，真棒，那个‘路’的提写太长了，下次注意一点”，引导学生养成正确的书写习惯。2.词句练习（1）照样子写词语，课件出示例子：滚溜溜，让学生照样子写三个这样的词语，学生独立完成后汇报：圆溜溜、胖乎乎、湿漉漉、绿油油、白花花，教师总结：这样的词语叫ABB式叠词，读起来朗朗上口，还能让句子更生动，大家以后写话也可以用。（2）按顺序说一说小石头的经历，课件出示提示语：我本来住在____，一场大雨过后，我滚到了____。后来，____捡到了我，把我带到了____。最后，____把我铺在了____，我帮人们____，我很开心。学生先自己练习说一说，然后指名学生说一说，教师点评，纠正表达不完整的地方，提升学生有序表达的能力。（五）课堂小结今天我们跟着一块小石头经历了一场奇妙的旅行，我们认识了很多生字新词，还知道了一块不起眼的平凡小石头，也能为人们做贡献，帮助大家，其实我们身边还有很多这样的小石头一样的事物，每天默默给我们带来方便，只要我们能发挥自己的作用，哪怕很平凡，也一样很了不起。（六）作业布置1.基础性作业：把课文正确流利读给爸爸妈妈听，本课要求会写的生字每个写3遍，组一个词，写在生字本上。2.实践性作业：拿出你自己带来的小石头，想一想，你的小石头能做什么？把你的想法写一句话，不会写的字可以用拼音代替，下节课我们一起分享。九、板书设计小石头山上→小溪边→院子里→路边平凡→做贡献（田字格）铺路十、教学反思（一）成功之处1.本课严格落实2026版新课标要求，以语文核心素养为导向，突出单元语文要素，整个教学过程围绕“结合生活经验理解词语”展开，通过动作演示、联系生活举例、实物体验等方式，让学生轻松理解了抽象的词语，落实了语言运用能力的培养，识字写字教学环节扎实，符合第一学段教学要求，突出了低年级语文教学的重点。2.突出学生的主体地位，小组合作任务明确，符合二年级学生的认知水平，给学生充足的分享表达空间，情感教育自然渗透，没有空洞说教，依托文本内容让学生自己感悟道理，符合立德树人的根本要求，作业设计分层，既有基础性的识字写字作业，又有实践性的拓展作业，符合双减政策要求，减轻学生不必要的作业负担。3.教学环节清晰，从导入到新授，再到合作、练习、小结、作业，环环相扣，符合学生的认知规律，能够有效维持学生的注意力，完成预定教学目标。（二）不足之处1.部分学困生在按顺