2026年人教版小学二年级语文上册第7单元第4课《小石头》公开课教案

2026年人教版小学二年级语文上册第7单元第4课《小石头》公开课教案一、教材分析（一）单元定位与文本价值1.2026版人教版小学语文二年级上册第七单元以“奇妙的想象”为人文主题，共编排4篇精读课文，单元语文要素明确为“展开想象，获得初步的情感体验”，表达训练要求为“结合生活经验展开想象，说几句通顺连贯的话”。（1）依据2026版义务教育语文课程标准第一学段（1-2年级）教学要求，本单元重在激发学生想象能力，培养阅读兴趣，落实识字写字核心教学任务。《小石头》作为本单元第四篇精读课文，是一篇融科学性与趣味性为一体的儿童散文，全文共6个自然段，要求认识12个生字，会写8个生字，讲述了一块不安于待在山上的小石头，跟着山洪出发旅行，在河流中不断被打磨，最终变成细细沙子的过程。文本语言浅白生动，多用儿童化的口语和想象化描写，既隐藏了岩石风化、河流搬运的地质科学常识，又蕴含了积极追梦、不断成长的人文内涵，符合二年级学生的认知水平和阅读习惯。（2）从单元编排逻辑来看，《小石头》承接前三课的想象训练，进一步引导学生把文字转化为具体的画面想象，同时为本单元后续的写话训练搭建能力支架，起到了承上启下的关键作用。二、学情分析（一）已有认知与能力基础1.二年级上册学生处于第一学段末期，经过一年半的系统语文学习，（1）多数学生已经累计认识1400-1600个常用汉字，会写700-800个常用汉字，符合新课标第一学段的进度要求，已经掌握了加一加、减一减、形声字归类、猜字谜等多种识字方法，具备初步的自主识字能力；能正确朗读课文，做到不添字不漏字，有初步的朗读停顿意识；对想象类、故事类文本有浓厚的阅读兴趣，在本单元前三课的学习中已经初步尝试了“边读边想象”的阅读方法，具备一定的学习基础。（二）存在的问题与困难1.（1）学生对岩石风化、河流搬运的地质过程缺乏生活认知，很难仅通过文字想象出小石头被不断打磨的变化过程，对文本内容的理解容易浮于表面；（2）大部分学生能读出课文的内容，但很难体会小石头在不同阶段的情感变化，对文本人文内涵的感悟有一定难度；（3）本课左右结构的生字占比达75%，部分学生容易出现偏旁占位不当、重心偏移的问题，书写规范性有待提升；（4）学困生完整梳理变化过程、连贯表达想象内容有一定困难，需要教师和同伴的帮扶支持。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）认识“滚、搬、擦、柔、摸、抚、躺、硬、滑、冲、软、沙”12个生字，会写“石、头、块、起、搬、软、沙、升”8个生字，读准字音，认清字形，理解字词义；（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读准停顿，读出不同阶段小石头的不同语气；积累“圆圆的、滑滑的、软软的”等AAB式叠词，会用“一会儿……一会儿……”句式练习说话；（3）能准确梳理小石头旅行的路线和变化过程，能用自己的话完整表述内容。（二）过程与方法目标1.（1）通过自主识字、归类识字，巩固形声字识字方法，提升自主识字能力；（2）通过自由读、指名读、分角色读、小组合作读等多种朗读形式，边读边想象小石头的旅行经历，提升想象能力和口头表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.（1）感受小石头旅行的乐趣，体会小石头心怀梦想、不怕困难、不断成长的品质，获得积极的情感体验；（2）激发对大自然中科学现象的好奇心，养成留心观察身边事物的习惯，感受想象带来的阅读乐趣。四、教学重点（一）1.（1）认识12个生字，会写8个生字，正确流利朗读课文，积累重点词语；（2）梳理小石头旅行的路线和变化过程，落实“展开想象，获得初步情感体验”的单元语文要素。五、教学难点（一）1.（1）体会小石头在旅行过程中的情感变化，感悟文本蕴含的成长道理；（2）能结合文本内容和生活经验展开合理想象，连贯表达自己的想法。六、课前准备（一）教师准备1.（1）依据教学内容制作多媒体课件，包含小石头旅行过程动态演示图、生字田字格范写动画、词语积累卡；（2）准备4组不同形状、不同质地的小石头实物，按小组分发；（3）提前按异质分组原则划分学习小组，4人一组，明确分工；（4）为学困生定制学习提示卡，标注思考问题的提示内容，降低学习难度。（二）学生准备1.（1）按照预习要求预习课文，圈出生字，标出自然段，借助拼音朗读课文2遍；（2）收集一块自己喜欢的小石头，提前观察它的样子，准备课上交流。七、课时安排（一）本课共计2课时，本次公开教学为第一课时，完成识字写字、梳理脉络、想象交流的教学任务，第二课时完成品读感悟、写话训练、拓展延伸。八、教学过程（一）导入1.实物导入，激发兴趣（1）教师拿出提前准备好的不同小石头实物，展示给全体学生：小朋友们，老师今天带来了几个特殊的小客人，大家看看它是谁？对，就是小石头。你们都带来自己的小石头了吗？谁来指着自己的小石头，说说它是什么样子的？指名2-3名学生发言，教师及时点评：“你说得真清楚，把小石头的颜色和形状都讲出来了”“原来你的小石头是去海边捡的，真有意思”。随后教师过渡：今天我们要认识的这一块小石头，它可不一般，它来了一场说走就走的旅行，这节课我们一起走进课文，认识这颗特别的小石头。教师板书课题，学生齐读课题2遍。（二）新授1.初读课文，自主识字（1）提出初读要求：请小朋友们打开课本，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出生字，标出自然段，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。学生自由朗读课文，教师巡视课堂，纠正学生的坐姿和握笔姿势，个别指导学困生的读音。（2）检查识字效果：首先出示带拼音的生字卡片，指名学生开火车读，教师及时正音：“滚”是第三声，要读饱满，“柔”“抚”是翘舌音，注意舌头的位置。随后去掉拼音，分组开火车读，全班齐读。接下来引导学生交流识字方法：谁来说说你用什么好办法记住了哪个生字？预设学生发言：“我记住了‘搬’，它是提手旁加‘般’，左形右声，形声字，搬东西要用手，所以是提手旁”，教师点评：你真会学习，形声字的规律用得特别好。还有学生说：“‘软’是车字旁加欠，我用加一加的方法记住的”，教师及时肯定。教师小结：以后我们识字，可以多用形声字的方法，一半表音一半表意，识字会又快又准。（3）检查词语认读：出示本课重点词语“滚落、搬运、擦洗、柔软、抚摸、坚硬、冲进、沙子”，指名学生读，全班齐读；随后出示叠词短语“圆圆的小石头、滑滑的小石头、软软的沙子”，引导学生发现词语规律：这些词语都是什么形式？对，都是AAB式，前面两个字一样，形容后面的事物，谁能再说几个这样的词语？预设学生说“红红的苹果、弯弯的小河、蓝蓝的天空”，教师把学生说的词语板书在侧面积累区，带领全班齐读，完成词语积累。（4）整体感知课文：指名学生按自然段分读课文，其他学生做小评委，认真听有没有读错的地方，读完后师生共同评价，纠正读音和停顿。随后提问：谁能用一句简单的话说说，这篇课文讲了一件什么事？预设学生说“讲了小石头出去旅行，最后变成沙子的事”，教师总结：说得很清楚，小石头就是一场奇妙的旅行。2.再读课文，梳理脉络（1）提出默读要求：请小朋友们默读课文，用横线画出小石头旅行到过哪些地方，用波浪线画出小石头发生了什么变化，读完之后和同桌说一说。学生默读画句，教师巡视，指导学困生找句子。（2）指名学生汇报，教师根据汇报整理板书：小石头的旅行路线是：山上→河边→河里→大海，变化过程是：大大的硬硬的石头→小小的滑滑的石头→细细的沙子，梳理清楚课文的基本脉络。（三）小组合作，想象表达1.布置小组合作任务（1）教师明确合作要求：咱们每个小组4个小朋友，按之前的分工，完成两个任务：任务一，分角色读一读小石头在不同地方的心理活动和对话，读出小石头不同的心情；任务二，想一想，如果你是这颗小石头，你在旅行到这个地方的时候，会看到什么有趣的东西，遇到什么有趣的事，选一个你最喜欢的阶段，和小组同学说一说。（2）明确分工要求：1号组长负责组织大家按顺序发言，每个人都要说话；2号记录员把大家说的有意思的内容简单记下来；3号发言人负责整理内容，待会全班分享；4号检查员检查每个人都有没有发言，帮助不太会说的小朋友一起想。2.小组合作探究，教师巡视，参与各个小组的讨论，对学困生进行引导提示，比如提示“你想想，河里除了小石头，还有什么小动物呀？”“你在山上的时候，每天能看到什么呀？”，打开学生的思路。3.全班分享交流，每组推荐发言人上台分享，教师及时引导点拨：比如第一小组分享山上的阶段，发言人说“我们组说的是在山上的小石头，它每天看太阳升起，看小鸟飞，觉得很无聊，想出去看看外面的世界，所以它跟着山洪走了”，教师点拨：原来这是一颗有梦想的小石头呀，真棒。再比如第二小组分享河里的阶段，发言人说“小石头在河里被冲来冲去，撞在别的石头上，很疼，它一开始有点后悔，但是后来想，我都出来了，不能回去，就坚持下来了，慢慢它的棱角被磨掉了，变得滑滑的，还认识了小鱼，和小鱼一起玩，很开心”，教师引导：原来小石头遇到困难没有放弃，坚持下来，看到了不一样的风景，真了不起。随后引导其他小组补充想象，比如学生说“我是小石头，我在河里看到小螃蟹在我旁边爬来爬去，还给我讲岸上的故事”，“我到大海里看到大轮船从我的头顶开过，还有海鸥在天上飞”，教师及时肯定学生的想象，表扬说的生动具体的学生，落实“展开想象”的语文要素。（四）课堂练习，巩固提升1.识字写字练习（1）出示本节课要求会写的4个生字：石、头、块、软，引导学生观察：这四个字分别是什么结构？在田字格里怎么占位？哪个笔画需要注意？预设学生说“石是独体字，撇要出头，框要写正”“块是左右结构，提土旁窄，右边‘快’的一半宽，最后一笔是捺要舒展”“软的车字旁最后一笔是提，不是横，左边窄右边宽”，教师肯定学生的观察，随后在黑板的田字格中范写，边写边说要点，学生跟着书空。（2）学生在语文田字本上描红2个，临写2个，教师巡视，纠正写字姿势，挑选2份优秀作业和1份问题作业，用投影展示，全班点评，指出优点和需要改进的地方，强化书写规范。2.内容巩固练习（1）出示填空题：小石头原来在____，后来滚到____，再后来被冲进____，最后变成了____。让学生在练习本上填一填，指名学困生起来回答，全班核对，巩固课文内容，照顾不同层次的学生。（2）拓展说话练习：你的小石头会去哪里旅行？会遇到什么事？指名2名学生说一说，锻炼口头表达能力。（五）课堂小结1.教师引导梳理：今天这节课，我们认识了12个生字，会写了4个生字，读通了课文，跟着小石头一起开启了奇妙的旅行，梳理了小石头旅行的路线和变化，还发挥自己的想象，说了很多小石头旅行中有趣的经历，下节课我们接着品读课文，写一写自己小石头的旅行故事。（六）作业布置1.基础作业：正确书写本节课学习的4个生字，每个字写3遍，组1个词语；正确流利朗读课文给爸爸妈妈听。2.拓展作业：对着自己带来的小石头，说一说它可能去过哪里，会发生什么事，不会写的字可以用拼音代替，写1-2句话，或者画下来你的想象。九、板书设计（一）小石头识字积累区：滚搬软沙圆圆的滑滑的软软的旅行路线：山上→河边→河里→大海变化过程：大大的硬硬的→小小的滑滑的→细细的沙子情感变化：好奇→坚持→快乐十、教学反思（一）预设成功之处1.（1）严格贴合2026版新课标第一学段教学要求，始终把识字写字作为教学核心，将识字教学贯穿课堂始终，运用多种识字方法引导学生自主识字，符合二年级学生的认知规律，落实了语文核心素养中语言运用的要求。（2）准确落实单元语文要素，通过实物导入、小组合作、想象表达等环节，引导学生结合生活经验展开想象，充分体现了学生为主体的教学理念，异质分组、分层设计兼顾了不同层次学生的学习需求，学困生能完成基础的识字梳理任务，学有余力的学生能充分发挥想象，提升表达能力。（3）结合文本特点，将科学常识和人文教育融合在一起，没有