2025-2026学年刷子李第二节课教学设计

2025-2026学年刷子李第二节课教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路本节课以《刷子李》为教学内容，通过分析刷子李的形象特点，引导学生深入理解课文内容，培养学生对文学作品的鉴赏能力。结合学生年级特点，采用情景教学法和讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。二、核心素养目标1.培养学生的审美感知，提升对文学作品的语言和形象的鉴赏能力。

2.增强学生的文化理解，理解不同文化背景下的人物形象和故事主题。

3.强化学生的语言建构与运用，提高运用现代汉语进行文学表达的能力。

4.促进学生的思维发展与提升，通过分析人物性格，培养学生的逻辑思维和批判性思维。三、重点难点及解决办法重点：1.理解刷子李的形象特点，把握人物性格的刻画手法。

2.分析课文中的修辞手法，如比喻、夸张等，及其表达效果。

难点：1.深入理解刷子李这一特殊人物在特定社会环境下的心理活动。

2.学生在分析人物形象时，如何结合时代背景进行综合评价。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生从不同角度分析刷子李的形象特点。

2.利用多媒体展示相关历史背景资料，帮助学生理解人物行为背后的社会原因。

3.设计角色扮演活动，让学生身临其境地体会人物心理，增强情感共鸣。

4.引导学生进行对比阅读，结合其他文学作品，拓展对人物形象的分析方法。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《刷子李》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、视频等多媒体资料，以及人物背景介绍。

3.教学工具：准备记号笔、白板或投影仪等，以便于板书和展示。

4.教室布置：设置分组讨论区域，提供足够的空间进行角色扮演和小组合作学习。五、教学过程一、导入新课

1.老师说：同学们，今天我们要学习的是一篇描写人物形象的课文《刷子李》。请大家翻开课本，看看作者是谁，课文主要讲述了什么内容。

2.学生回答：作者是冯骥才，课文讲述了刷子李这个人物的故事。

二、初读课文，整体感知

1.老师说：请大家先自由朗读课文，注意读准字音，理解词语的意思，初步感知课文内容。

2.学生朗读课文，老师巡视指导。

三、精读课文，深入理解

1.老师说：下面我们开始精读课文，分析刷子李这个人物的形象特点。

2.1.刷子李的外貌描写：请大家找出文中对刷子李外貌的描写，并分析这些描写对表现人物性格的作用。

学生回答：文中对刷子李外貌的描写有“高高的个儿，瘦瘦的身材，白净的脸，浓眉大眼，穿着一身蓝布长衫”，这些描写突出了刷子李的清瘦、干净的形象，表现了他敬业、认真的性格特点。

3.2.刷子李的动作描写：请大家找出文中对刷子李动作的描写，并分析这些描写对表现人物性格的作用。

学生回答：文中对刷子李动作的描写有“刷子在他手中灵活自如，刷出的墙面光洁如镜”，这些描写突出了刷子李刷墙技艺的高超，表现了他自信、专注的性格特点。

4.3.刷子李的语言描写：请大家找出文中对刷子李语言的描写，并分析这些描写对表现人物性格的作用。

学生回答：文中对刷子李语言的描写有“刷子李说：‘刷墙，就是要刷得干净、刷得漂亮。’”，这些描写突出了刷子李对工作的热爱和敬业精神，表现了他认真、负责的性格特点。

5.老师总结：刷子李这个人物形象主要通过外貌、动作和语言三个方面进行刻画，展现了他在刷墙工作中的敬业精神、高超技艺和自信、专注的性格特点。

四、课堂活动，巩固提升

1.老师说：接下来，我们进行一个角色扮演活动，请大家分成小组，选择一个角色进行扮演，注意要模仿角色的语言、动作和神态。

2.学生分组进行角色扮演，老师巡视指导。

五、总结全文，拓展延伸

1.老师说：通过今天的学习，我们了解了刷子李这个人物形象，感受到了他在刷墙工作中的敬业精神。请大家谈谈自己的感受。

2.学生分享自己的感受，老师进行点评和总结。

3.老师说：在现实生活中，我们也要像刷子李一样，对待自己的工作认真负责，努力提高自己的技艺，为社会做出贡献。

六、布置作业

1.老师说：请大家课后阅读《刷子李》全文，思考以下问题：

a.刷子李为什么会被人们称为“刷子李”？

b.刷子李的性格特点有哪些？

c.你认为刷子李的故事给我们带来了哪些启示？

2.学生阅读课文，完成作业。

七、课堂小结

1.老师说：今天我们学习了《刷子李》这篇课文，通过分析刷子李这个人物形象，我们感受到了他在刷墙工作中的敬业精神。希望大家在今后的学习和生活中，也能像刷子李一样，对待自己的工作认真负责，努力提高自己的技艺。

2.学生点头表示赞同。六、知识点梳理1.**人物形象分析**：

-刷子李的外貌描写：高高的个儿，瘦瘦的身材，白净的脸，浓眉大眼，穿着一身蓝布长衫。

-刷子李的动作描写：刷子在他手中灵活自如，刷出的墙面光洁如镜。

-刷子李的语言描写：刷子李说：“刷墙，就是要刷得干净、刷得漂亮。”

2.**修辞手法**：

-比喻：将刷子比作灵活自如的乐器，形象地描述了刷子李刷墙的技艺。

-夸张：强调刷子李刷墙的速度和效果，突出其技艺高超。

3.**人物性格特点**：

-敬业精神：刷子李对刷墙工作充满热情，追求完美。

-艺术追求：他不仅追求效率，更注重墙面刷出的美感。

-专注认真：在刷墙过程中，刷子李全神贯注，一丝不苟。

4.**社会背景**：

-文章背景设定在改革开放初期，反映了那个时代人们对于手艺人的尊重和追求。

-社会风貌：通过刷子李的形象，展现了那个时代普通劳动者的生活状态和精神风貌。

5.**主题思想**：

-赞颂劳动者的辛勤付出和对技艺的精益求精。

-强调敬业精神和艺术追求在现代社会中的重要性。

-反映了作者对普通劳动者的尊重和敬意。

6.**写作手法**：

-现实主义：通过对现实生活的描写，展现人物形象和故事情节。

-人物塑造：通过外貌、动作、语言等多方面描写，塑造了一个鲜明的人物形象。

-情感表达：通过人物的故事，传达了作者对劳动者的敬意和赞美。

7.**阅读理解**：

-分析人物形象：通过外貌、动作、语言等细节，理解人物的性格特点。

-理解主题思想：从人物的故事中，体会作者想要传达的社会意义。

-拓展思考：结合时代背景，思考劳动者在社会发展中的作用和价值。

8.**文学鉴赏**：

-修辞手法的运用：分析比喻、夸张等修辞手法在文中的表达效果。

-人物形象的塑造：探讨作者如何通过细节描写塑造人物形象。

-文章主题的探讨：分析文章的主题思想，理解作者的创作意图。七、内容逻辑关系①人物形象分析：

①.外貌描写：高高的个儿，瘦瘦的身材，白净的脸，浓眉大眼，穿着一身蓝布长衫。

②.动作描写：刷子在他手中灵活自如，刷出的墙面光洁如镜。

③.语言描写：刷子李说：“刷墙，就是要刷得干净、刷得漂亮。”

②修辞手法：

①.比喻：将刷子比作灵活自如的乐器，形象地描述了刷子李刷墙的技艺。

②.夸张：强调刷子李刷墙的速度和效果，突出其技艺高超。

③人物性格特点：

①.敬业精神：刷子李对刷墙工作充满热情，追求完美。

②.艺术追求：他不仅追求效率，更注重墙面刷出的美感。

③.专注认真：在刷墙过程中，刷子李全神贯注，一丝不苟。

④社会背景：

①.文章背景设定在改革开放初期，反映了那个时代人们对于手艺人的尊重和追求。

②.社会风貌：通过刷子李的形象，展现了那个时代普通劳动者的生活状态和精神风貌。

⑤主题思想：

①.赞颂劳动者的辛勤付出和对技艺的精益求精。

②.强调敬业精神和艺术追求在现代社会中的重要性。

③.反映了作者对普通劳动者的尊重和敬意。

⑥写作手法：

①.现实主义：通过对现实生活的描写，展现人物形象和故事情节。

②.人物塑造：通过外貌、动作、语言等多方面描写，塑造了一个鲜明的人物形象。

③.情感表达：通过人物的故事，传达了作者对劳动者的敬意和赞美。

⑦阅读理解：

①.分析人物形象：通过外貌、动作、语言等细节，理解人物的性格特点。

②.理解主题思想：从人物的故事中，体会作者想要传达的社会意义。

③.拓展思考：结合时代背景，思考劳动者在社会发展中的作用和价值。

⑧文学鉴赏：

①.修辞手法的运用：分析比喻、夸张等修辞手法在文中的表达效果。

②.人物形象的塑造：探讨作者如何通过细节描写塑造人物形象。

③.文章主题的探讨：分析文章的主题思想，理解作者的创作意图。八、课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读材料：《冯骥才短篇小说集》，选取与《刷子李》风格相近的短篇小说，让学生感受作者其他作品中的艺术特色和人物塑造。

-视频资源：观看关于传统手工艺人（如油漆工、木匠等）的纪录片，了解他们在现代社会中的地位和技艺传承。

2.**拓展要求**：

-鼓励学生利用课后时间阅读《冯骥才短篇小说集》，挑选一至两篇作品进行深入阅读，并撰写读书笔记，分享阅读心得。

-观看纪录片后，组织学生进行小组讨论，探讨传统手工艺人在现代社会中的价值，以及如何保护和传承传统技艺。

-教师可提供以下指导：

-对于阅读材料，推荐重点章节，如《茶馆》、《三寸金莲》等，引导学生关注人物性格、情节发展和主题思想。

-对于视频资源，提供相关的背景资料，帮助学生更好地理解手工艺人的工作环境和技艺特点。

-鼓励学生在讨论中提出问题，并引导学生通过查阅资料或询问老师来解决问题。

-组织学生撰写一篇小论文，结合所学内容，探讨如何在现代社会中传承和发扬传统手工艺文化。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于课文内容有较好的理解和把握。大部分学生能够准确描述刷子李的形象特点，并能够结合时代背景进行分析。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极参与，各抒己见。小组合作完成的角色扮演活动展现了学生的创意和团队合作能力。讨论过程中，学生们能够提出有深度的问题，并尝试从不同角度分析人物形象。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对课文内容的掌握情况较好。测试结果显示，学生能够正确运用课文中的修辞手法，并能够分析人物性格特点。

4.学生反馈：课后，学生对本节课的教学内容给予了积极的反馈，认为通过角色扮演和小组讨论