人教版PEP小学英语三年级上册Unit2 Colours PB Let‘s Learn Let’s Do教案

人教版PEP小学英语三年级上册Unit2ColoursPBLet‘sLearnLet’sDo教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本课为人教版PEP三年级上册Unit2Colours的第四课时，内容包含PartB的Let‘sLearn和Let’sDo两部分。本单元话题围绕颜色展开，是学生在英语学习初期积累基础词汇、建立语言与实物联系的关键章节。A部分已经完成了对红、黄、绿、蓝等三原色核心词汇的听说认读，并接触了基本的问候语。B部分在此基础之上，将颜色词汇扩展至黑、白、橙、棕这四个常见且重要的颜色。Let‘sDo部分则是将颜色词汇与祈使句动作指令（如Standup.Sitdown.Touchtheground.Turnaround.）相结合，通过TPR活动，让学生在动态中强化对词汇的记忆和反应能力，同时感受英语的韵律和节奏。本课在整个单元中起着承上启下的作用，既巩固了A部分的颜色问答，又通过融合动作指令，丰富了语言的运用维度，为后续描述物品颜色、表达喜好等更深层次的交际任务奠定了坚实的词汇和语感基础。

（二）【非常重要】学情分析

授课对象为三年级学生，这是他们英语学习的起始阶段。

1.心理与认知特点：该年龄段学生活泼好动，好奇心强，模仿能力佳，但注意力集中时间相对较短，以形象思维为主。他们对新鲜事物充满兴趣，喜欢游戏、唱歌、表演等活动形式。色彩本身是学生日常生活中非常熟悉且感兴趣的视觉元素，这为本课的学习提供了良好的心理基础。

2.知识与能力基础：学生已在A部分掌握了red,yellow,green,blue等四个颜色单词，并能运用“Isee...”或“Showme...”等简单句型进行表达。他们对英语课堂的基本指令（如Look,Listen）有了一定感知。然而，对于black,white,orange,brown这四个单词，尤其是brown和black在发音上的区别，以及white中双元音的准确发音，是本课需要重点突破的难点。同时，学生初次接触将颜色词与动作指令结合的长句子（如Black,black,standup.），需要引导其理解句意并做出快速反应。

3.【难点】潜在困难：学生在学习过程中可能会出现：个别单词发音不准（如white的/waɪt/易发成/wait/，brown的/aʊn/易与brawn混淆）；对Let‘sDo部分多个连续指令的反应速度和协调性不足；在真实语境中提取颜色词进行自主描述的能力尚弱。

二、教学目标设计（核心素养导向）

基于新课标理念，本课教学目标设定如下，旨在促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

（一）语言能力

1.【基础】能够听、说、认读颜色单词：black,white,orange,brown。发音清晰、准确，能够正确识别与之相对应的颜色。

2.【基础】能够听懂并理解Let’sDo部分的指令：Standup.Sitdown.Touchtheground.Turnaround.，并能将颜色词汇融入指令中，做出正确的动作反应。

3.能够熟练运用“Colourit...”句型表达将某物涂成某种颜色，并在小组活动中进行简单的交流。

4.能够在图片和动作的帮助下，理解并跟读Let‘sDo部分的歌谣，感受英语的节奏和韵律。

（二）文化意识

1.通过观察生活中的物品、图片和视频，发现并感受色彩的多样性及其在美化世界中的作用，培养对美的欣赏能力。

2.初步了解颜色在不同文化中的一些基本象征意义（如黑色和白色的对比），为跨文化交际意识的形成做铺垫。

3.在小组合作涂色、做动作等活动中，培养与他人协作、分享的精神。

（三）思维品质

1.通过观察、比较、归纳等思维活动，发现颜色单词的拼写规律（如black,brown以bl和br开头）和发音规律。

2.在“听指令做动作”和“我做你猜”等游戏中，训练听觉注意力、反应速度和身体协调性，培养思维的敏捷性。

3.通过教师创设的情境，能够从已知的颜色词汇迁移到新词汇的学习，并能运用所学语言描述身边的色彩，培养知识迁移和创新思维能力。

（四）学习能力

1.通过TPR、歌谣、游戏等多种活动形式，激发并维持英语学习的兴趣，乐于参与课堂活动。

2.初步建立单词音、义、形之间的联系，掌握基本的词汇学习策略。

3.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，养成良好的合作学习习惯。

三、教学重难点

（一）【重点】教学重点

1.能正确听、说、认读颜色单词：black,white,orange,brown。

2.能听懂Let’sDo部分的指令，并能根据指令做出相应的动作。

（二）【难点】教学难点

1.单词brown和black的发音辨析，以及white中双元音/waɪt/的准确发音。

2.在真实的或模拟的情境中，能够灵活运用所学颜色单词描述物品，并对Let‘sDo指令做出迅速、准确的反应。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）和自然拼读法相结合的教学模式。以“色彩乐园”为整堂课的主情境，将词汇学习、句型操练和指令反应串联起来。通过设计层层递进的任务，让学生在“做中学，用中学”。充分利用多媒体资源、实物教具和肢体语言，调动学生的多种感官参与学习，体现以学生为主体的教学理念。

（二）教学准备

1.【非常重要】教师准备：多媒体课件（PPT），包含色彩鲜艳的图片、动画和Let’sDo的律动视频；单词卡片（带图、带词、可粘贴）；颜色卡片（大的色卡纸）；一个小熊或其它卡通形象的毛绒玩具（用于引出Colourit...）；没有上色的简笔画图片（如气球、树木、小熊等）；彩色粉笔/白板笔；录音机及配套磁带或音频。

2.学生准备：教材；一盒彩色画笔（水彩笔或蜡笔）；本课相关的单词小卡片。

五、【非常重要】教学实施过程

（一）热身与复习

1.GreetingFreetalk

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,Miss/Mr...

T:Howareyoutoday?

Ss:Fine,thankyou./I‘mhappy.

（设计意图：简单的日常问候，拉近师生距离，营造英语氛围。）

2.Singasong

播放并共同演唱A部分的歌曲“Coloursong”或“Whoiswearinggreentoday?”。师生可以一边唱，一边拍手或做简单动作。

（设计意图：通过欢快的歌曲，激活已有知识储备，将学生迅速带入英语学习的语境，并自然过渡到颜色主题。）

3.QuickResponseGame

教师快速闪现颜色卡片（red,yellow,green,blue），或指向教室中带有这些颜色的物品，让学生快速抢答单词。对反应快、发音准的学生给予口头表扬或小贴纸奖励。

（设计意图：以游戏方式复习旧知，既活跃了课堂气氛，也为新知识的学习搭建了桥梁，同时训练了学生的快速反应能力。）

（二）呈现与导入

1.【热点】创设情境：色彩乐园的调色师

T:Wow,youknowsomanycolours!Today,let'sgotoa“ColourPark”.Buttheparkneedsahelper,acolourmixer.Look,whoiscoming?

教师出示一个手偶（如Zoom或一个小熊），并用其声音说话。

Zoom:Hello!Iwanttocolourmypicture,butIdon'thaveallthecolours.Canyouhelpme?

（设计意图：创设“帮助小熊调色”的任务情境，赋予课堂学习以现实意义，激发学生的责任感和参与热情。）

2.引出新词

（1）教学black

教师指着教室中黑色的物品（如黑板、黑色的书包），或者出示一张黑色的图片。

T:Oh,whatcolouristheboard?It’s...It’sblack.(引出新词)

板书单词black，用自然拼读法引导学生发音：b-l-a-ck,black。强调字母组合ck的发音/k/。

Zoom:Ineedblacktocolourmyeyes.(板书句型Colouritblack.)

（2）教学white

教师指着黑板上的白色粉笔字，或拿出一张白纸。

T:Lookatthechalk/paper.It’swhite.

通过对比的方式，让学生理解white的含义。展示黑色的黑板擦和白色的粉笔。

板书white，强调字母i在单词中的发音/aɪ/，以及th组合的咬舌音，可以让学生通过观察教师口型模仿。

Zoom:Myteetharewhite.(展示小熊微笑的图片，露出白白的牙齿)

（3）教学orange

教师呈现一个橙子（实物或图片）。

T:What‘sthis?It’sanorange.Whatcolourisit?It‘sorange.

强调orange既可以指水果，也可以指颜色。通过实物呈现，让学生建立清晰的音义联系。

Zoom:Ilikeoranges.Iwantanorangeballoon.

（4）【难点】教学brown

教师拿出一个棕色的玩具熊或巧克力图片。

T:Lookatthisbear.Isitblack?Isitwhite?No,it’sbrown.

板书brown，引导学生对比black的发音。两个词都以br/bl开头，但结尾不同。可以设计听音辨音练习：教师读black或brown，学生听到哪个举哪个颜色的卡片。

Zoom:Myteddybearisbrown.Colouritbrown.

（三）操练与巩固

1.【基础】听音正音

播放Let‘sLearn部分的录音，学生指着课本上的单词和图片，进行跟读。先整体听一遍，再逐词跟读两遍。教师巡视，重点关注学生white和brown的发音，并进行个别指导。

（设计意图：回归课本，通过原声输入，保证学生接触到最标准、地道的发音，进行机械性操练，形成正确的语音记忆。）

2.【高频考点】趣味游戏

（1）游戏一：What’sMissing

教师在黑板上贴出四个新单词的图片，让学生闭上眼睛，迅速拿走一张，然后问What‘smissing？学生睁开眼睛，说出消失的颜色。该游戏主要考察学生对单词的认读和记忆。

（2）游戏二：Ipointyousay

教师指向黑板上的单词卡片或教室中的物品，学生快速说出颜色。可以教师指，全班说；也可以请一位“小老师”上来指，其他同学说。这个游戏考察学生的反应能力和对单词音义的熟练度。

（3）游戏三：BombGame

教师在PPT上呈现单词和图片，但其中夹杂一个“炸弹”图标。学生需要快速读出看到的单词，但当看到炸弹时，要双手抱头并说“Bomb！”。这个游戏能极大调动学生的积极性，使紧张的单词操练变得趣味盎然。

3.句型操练

（1）教师拿出一幅未涂色的小熊简笔画。

T:Look!ThisisZoom’spicture.It‘snotbeautiful.Let’scolourit.Colourtheeyesblack.Colourthenosebrown...

教师边涂色边说出指令，让学生将听力和句型理解结合起来。

（2）PairWork：学生两人一组，A同学拿出自己准备的未涂色简笔画，向B同学发出指令，如“Colourthesunyellow.Colourthetreegreen.”，B同学根据指令涂色。然后交换角色。

（设计意图：将单词学习融入“Colourit...”句型中，通过教师的示范和学生的两两合作，实现从词到句的过渡，培养学生的综合语言运用能力和合作精神。）

（四）拓展与TPR活动

1.【热点】Let‘sDo初次感知

T:Colourscantalk,andcolourscanplay!Now,coloursgiveusorders.Let’ssee.

播放Let‘sDo部分的动画或教师自己做示范动作。学生初步感知指令和动作。

T:Black,black,standup!(边说边做站起来的动作)

White,white,sitdown!(坐下)

Orange,orange,touchtheground!(弯腰触摸地面)

Brown,brown,turnaround!(转圈)

（设计意图：从静态的涂色活动过渡到动态的肢体反应，调动全身感官参与学习，符合儿童天性，能有效缓解学习疲劳，保持课堂活力。）

2.【难点】指令分解教学

教师将动作指令拆解，逐一教授。

首先教授standup和sitdown这两个学生可能已经熟悉的指令，然后教授touchtheground和turnaround。对于turnaround，教师可以边做动作边说“Turn,turn,turnaround”，帮助学生理解。

接着，将颜色词与动作指令组合。教师先说颜色词，学生做动作；再逐步加上前面的指令。

3.【非常重要】机械操练与游戏

（1）Listenanddo

教师随机发出口令，如“Brown,brown,turnaround.”，全班学生一起做动作。教师注意观察，及时纠正动作不规范或反应慢的学生。可以加快语速，增加挑战性。

（2）SimonSays

教师用“Simonsays”来发号施令。只有当指令前有“Simonsays”时，学生才做动作；如果没有，则保持不动。这个游戏能高度集中学生的注意力，训练他们的听力辨析能力和快速反应能力。例如：

T:Simonsays,“Black,black,standup.”(学生站起来)

T:White,white,sitdown.(有学生坐下，则被淘汰或判为失误，大家笑起来，更能加深印象)

（3）Sayanddoingroups

全班分成四大组，分别代表black,white,orange,brown。当教师喊到某个颜色组的指令时（如“Orange,orange,touchtheground.”），该组全体学生边重复指令边做动作。比一比，哪一组做得最整齐、最迅速。

4.Let’schant

再次播放Let‘sDo的录音或动画，这次要求学生跟着节奏一起大声说，并同步做出动作。鼓励学生模仿录音中的语音语调和节奏感。

（设计意图：通过多层次的TPR活动，从看、听到做，从跟着做到独立反应，从个人到小组，最终实现语言的自动化输出。学生在轻松愉快的氛围中，不仅掌握了语言知识，还锻炼了身体协调性和团队协作能力。）

（五）巩固与产出

1.【高频考点】任务完成：装扮色彩乐园

教师再次拿出小熊手偶。

Zoom:Wow!Youaresohelpfulandclever!NowIcancolourmypicture.ButmyfriendsintheColourParkalsoneedyourhelp.Canyoudesignacolourfulballoonforthem?

教师给每个小组发一张印有四个大气球轮廓的作业纸，每个气球下面分别标有单词：black,white,orange,brown。

小组任务：根据单词提示，为气球涂上正确的颜色。涂完后，小组内互相展示，并用句型“Look!It‘sablack/white...balloon.”进行描述。

（设计意图：回到单元大情境，通过完成一个具体的、可操作的涂色任务，检验学生对单词音义的掌握情况，并鼓励他们在小组内进行真实语用输出，实现了“学以致用”。）

2.成果展示

请几个小组上台展示他们涂好的气球，并派代表进行介绍。教师和其他同学给予掌声鼓励和积极评价。

T:Wow,somanycolourfulballoons!Theymakeourclassroombeautiful.Coloursareeverywhere.Coloursmakeourlifebeautiful.(进行简单的情感升华，引导学生热爱多彩的生活)

（六）总结与作业

1.【基础】Summary

教师引导学生回顾本节课所学内容。

T:Whatdidwelearntoday?

S:Welearnednewcolours:black,white,orange,brown.

S:Welearnedtofolloworders:standup,sitdown,touchtheground,turnaround.

教师可以指着板书，带领学生再次快速认读单词，并做一两个Let’sDo的动作作为结束。

2.【非常重要】Homework

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读Let‘sLearn和Let’sDo部分的内容20分钟，并尝试表演Let‘sDo给家长看。

（2）实践性作业（选做）：寻找生活中的颜色。在家或小区里，寻找black,white,orange,brown的物品，用英语说给爸爸妈妈听，或者拍下来，下节课与同学分享。

（3）创造性作业（选做）：画一幅自己喜欢的画，并用今天学的“Colourit...”句型，向朋友或家人介绍你的画是怎么涂色的。

（设计意图：分层作业设计，兼顾了不同层次学生的需求。基础性作业巩