中华人民共和国成立前各种政治力量+教学设计+-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

1.1《中华人民共和国成立前各种政治力量》教学设计一、教学内容分析本框题“中华人民共和国成立前各种政治力量”是高中思想政治必修3《政治与法治》第一单元第一课“历史和人民的选择”的开篇内容，具有统领全课、奠定基调的重要地位。本框题的核心在于通过回顾近代中国的基本国情、主要矛盾和历史任务，对比分析20世纪上半叶中国出现的三种建国方案及其最终结局，让学生深刻理解中国共产党的领导是历史和人民的选择，是近代以来中国社会发展的必然结论。这不仅是知识学习的起点，更是对学生进行政治认同和道路自信教育的关键环节。二、学情分析1.知识基础：高一年级学生在初中历史学习中，已经对近代中国史的主要事件、人物和过程有了初步了解，具备一定的史实基础。但他们对历史事件背后的深层原因、不同政治力量的阶级本质及其方案的比较分析，尚缺乏系统的、理论化的认识。

2.能力水平：学生具备一定的信息提取和概括能力，但在运用历史唯物主义观点分析复杂历史问题、进行多角度对比和逻辑推理方面，仍需进一步引导和提升。

3.情感态度：学生对这一历史时期充满好奇，但部分学生可能存在认识碎片化、情感疏离等问题。需要通过具体、生动的史实和思辨性探究活动，激发其情感共鸣，引导其形成正确的历史观。三、教学目标1.政治认同：通过回溯近代中国各阶层救亡图存的历程及其失败，对比分析中国共产党方案的成功，深刻体悟“没有共产党就没有新中国”的历史真理，坚定对中国共产党领导的认同和拥护。2.科学精神：能够运用历史唯物主义的基本观点，客观、全面地分析近代中国的基本国情、主要矛盾与历史任务之间的内在逻辑，理解资本主义道路在中国走不通的原因，培养历史地、辩证地看问题的科学思维方法。3.法治意识：初步理解一个国家的发展道路和领导力量的选择，是由其基本国情和历史条件决定的，是历史和人民的选择，从而增强对中国特色社会主义法治道路的认同。4.公共参与：通过对历史问题的探究，培养学生关注国家命运、积极参与社会公共事务的责任意识，将个人成长与国家发展联系起来。四、教学重难点1.教学重点：近代中国半殖民地半封建社会的基本国情、两大主要矛盾与两大历史任务；20世纪上半叶三种政治力量及其建国方案的对比分析。2.教学难点：理解资本主义道路在中国走不通的深层原因，进而论证中国共产党方案成为唯一正确选择的必然性。五、教学方法议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、比较分析法。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）导入新课

（5分钟）创设情境，提出问题

1.播放电视剧《觉醒年代》中关于“问题与主义”之争的简短片段，2.引导设问：近代中国向何处去？为实现民族复兴，各阶层都提出了什么样的救国方案？为什么最终是中国共产党赢得了胜利？

3.板书课题。1.观看视频，感受近代中国社会矛盾的尖锐与复杂。

2.思考教师提出的问题，带着疑问进入新课学习。以直观生动的历史素材切入，营造历史情境，快速吸引学生注意力，激发其探究兴趣和求知欲，为新课学习奠定情感和思维基础。（二）探究一：何谓近代中国的“基本依据”？

（8分钟）层层递进，构建逻辑链

1.引导学生快速阅读教材“名词点击”及课件相关内容，归纳近代中国的基本国情。

2.组织学生合作探究：（1）为什么说近代中国是“半殖民地半封建社会”？（从政治、经济两方面理解）（2）这种国情决定了当时社会的主要矛盾是什么？进而又决定了中国人民的历史任务是什么？

3.绘制板书逻辑图：基本国情→主要矛盾→历史任务。1.自主阅读教材，提取关键信息。

2.小组讨论，代表发言，尝试用历史唯物主义的逻辑链条（国情→矛盾→任务）来阐述问题。

3.在笔记本上构建知识逻辑图。培养学生自主学习和信息整合能力。通过合作探究，突破“基本国情是认识和解决一切社会问题的基本依据”这一核心观点，初步构建学科逻辑框架。（三）探究二：谁的方案能“解决中国问题”？

（15分钟）对比分析，突破难点

1.布置小组探究任务：将全班分为三个大组，分别代表国民党、中间派（民族资产阶级）、共产党三种政治力量。

2.提供背景资料包（含政治主张、代表的阶级利益、依靠力量、实践结局等）。各小组依据导学案问题（代表谁？主张什么？结果如何？为什么？）进行合作探究，并准备简要汇报。

3.教师在各组间巡视指导，重点引导学生思考：民族资产阶级的“中间道路”为何行不通？共产党的方案为何能赢得民心？1.各小组根据分配的角色，研读资料，讨论问题。

2.每组派代表展示探究成果，用简洁的语言概括本组代表的方案及其结局，并尝试分析原因。

3.小组间可进行补充或质疑。采用角色扮演和小组合作的方式，将抽象的历史对比转化为具体的探究任务。通过横向对比三种方案的不同命运，使学生直观感受中国共产党方案的先进性与正确性，有效突破教学难点。（四）探究三：如何理解“没有共产党就没有新中国”？

（10分钟）理论升华，情感内化

1.承上启下：通过上一环节，我们已经看到中国共产党的方案是历史和人民的选择。那么，新中国成立的意义是什么？为什么说“没有共产党就没有新中国”？

2.展示新中国成立的历史图片和视频资料。

3.引导学生从“深刻改变”和“彻底结束”等关键词出发，多角度（方向、前途、世界格局）总结新民主主义革命胜利及新中国成立的意义。1.观看视频、图片，感悟新中国成立的伟大意义。

2.结合教材和课件，分组讨论并归纳“没有共产党就没有新中国”的史实依据。

3.在教师引导下，尝试用规范的政治术语表达自己的理解。在充分的史实分析基础上，引导学生进行理论概括和情感升华，使其深刻认识到中国共产党成为执政党的历史必然性，从而实现政治认同核心素养的落地。（五）课堂小结与巩固

（7分钟）总结提升，诊断反馈

1.利用板书进行课堂总结，再次强调“一个国情、两个矛盾、三大方案、一个结论”的核心知识体系。

2.引导学生完成课件中及导学案上的“易混易错”辨析和典型例题（如《茶馆》相关题目），并进行即时讲解。

3.布置课后作业：结合所学，以“我眼中的历史选择”为题，写一篇200字左右的小短文。1.跟随教师梳理知识体系。

2.独立思考并完成课堂练习，回答易错点，检验自己的学习效果。

3.记录课后作业。通过构建知识体系，帮助学生实现知识的系统化。通过针对性的习题训练，及时巩固所学知识，查漏补缺。作业设计注重培养学生的历史叙事与表达能力。七、板书设计第一框中华人民共和国成立前各种政治力量一、国情与任务半殖民地半封建社会→两大矛盾→两大历史任务二、三种力量与三种方案反动势力：旧道路→失败民族资产阶级：资本主义→行不通中国共产党：人民共和国→胜利三、历史结论历史和人民的选择→没有共产党就没有新中国八、教学反思本课教学设计力求将知识逻辑与历史逻辑、生活逻辑相统一，通过创设情境、设置议题、合作探究等方式，激发学生的主体性。在教学实施后，我有以下反思：成功之处：1.逻辑清晰，结构完整。教学过程严格遵循“基本国情→主要矛盾→历史任务→方案选择→历史结论”的认知逻辑，层层递进，有助于学生构建清晰的知识框架。2.方法得当，突破难点。采用“三种方案”的对比探究，是本节课的核心和亮点，学生在角色代入和资料分析中，能够比较自然地得出资本主义道路在中国走不通的结论。3.素养导向，情感升华。教学最终落脚于“没有共产党就没有新中国”的政治认同，通过史实分析而非空洞说教来实现情感目标。待改进之处：1.时间把控需更精准。在小组合作探究环节，如果学生讨论过于热烈或偏离主题，可能会导致后面小结和练习的时间紧张。未来需要进一步优化导