第26课《出师表》试讲稿 说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第26课《出师表》试讲稿说课稿统编版语文九年级上册2026新教材第一篇：10分钟试讲稿一、试讲基本信息授课年级：九年级上册（2026统编版新教材）授课篇目：第26课《出师表》授课时长：10分钟课型：文言散文精读课二、核心素养学习目标1.语言建构与运用：积累“崩殂、疲弊、恢弘、妄自菲薄、卑鄙、驱驰、夙夜、庶竭驽钝”等重点文言实词，掌握古今异义、关键语句的翻译规则；熟读课文，体悟本文陈情恳切、句式规整、质朴庄重的语言风格，熟练掌握“表”类文体的语言特点。2.思维发展与提升：梳理“分析时局—提出建议—自述心志—表明决心”的行文脉络，理清诸葛亮治国理政的完整思路，区分劝谏后主与自明心志两大内容层次，提升文言文逻辑梳理与文本思辨能力。3.审美鉴赏与创造：赏析本文情理交融、叙议结合、层层递进的行文结构，品味文章质朴无华却字字赤诚的语言之美，体会古典陈情散文情理兼备的独特艺术魅力。4.文化传承与理解：理解诸葛亮“报先帝、忠陛下”的赤诚忠心与家国担当，感悟知恩图报、鞠躬尽瘁、恪尽职守的传统美德，传承忠贞报国、勤勉尽责的中华优秀品格。三、试讲过程尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《出师表》，下面开始我的试讲。（一）情境导入，激趣入题（1分钟）同学们，古人云：读诸葛孔明《出师表》不堕泪者不忠。这篇千古传诵的表文，是诸葛亮北伐前夕写给后主刘禅的劝谏之作。通篇没有华丽辞藻，却字字含情、句句藏志，承载着一代贤臣的赤诚与担当。今天，我们一同走进《出师表》，品读文字背后的赤胆忠心。（板书课题、作者）（二）初读文本，夯实文言（2分钟）请大家自由朗读课文，读准字音、把握语句节奏，结合课下注释疏通文意，圈画出疑难字词和关键语句。朗读结束，老师重点点拨本课核心文言知识点：古今异义字“卑鄙”古义为身份低微、见识短浅，“驱驰”为奔走效劳；重点词语“夙夜忧叹”“庶竭驽钝”精准体现作者心境与志向。同时了解，“表”是古代臣子向帝王上书陈情言事的专用文体。哪位同学概括课文主要内容？回答得很准确！文章开篇分析蜀汉危急局势，继而向后主提出治国建议，自述身世与追随先帝的经历，表明北伐报国、辅佐后主的坚定决心。（三）精读深究，理清文脉（4分钟）请同学们以小组为单位，合作探究两个核心问题：第一，面对“危急存亡之秋”的蜀汉局势，诸葛亮向后主提出了哪几条核心建议？第二，作者自述身世、追忆先帝知遇之恩，有何用意？小组限时两分钟讨论。时间到，第一小组代表分享。大家梳理得十分清晰！诸葛亮提出三条治国良策：一是广开言路，开张圣听、接纳忠言，杜绝阻塞谏路；二是严明赏罚，宫中府中俱为一体，公正处事、不徇私情；三是亲贤远佞，举荐贤臣、远离小人，夯实治国根基。其中，亲贤远佞是三条建议的核心关键。第二小组补充得非常精彩！作者自述“臣本布衣，躬耕于南阳”，追忆先帝三顾茅庐的知遇之恩，回顾临危受命、临崩托孤的过往，层层铺垫、情真意切。一方面是感念先帝恩德，诠释知恩图报的本心；另一方面是劝谏后主，希望其效仿先帝、励精图治，同时表明自己鞠躬尽瘁、北伐兴汉的坚定决心。老师总结全文脉络：文章先论时局、晓以危机，再提建议、授以治国之法，后叙心志、明以报国之情，层层递进、情理交融，既有臣子的忠言劝谏，又有贤臣的赤诚担当。（四）拓展小结，升华主旨（2分钟）同学们，通篇《出师表》，无一句空泛说教，无一字刻意抒情，却字字肺腑、句句赤诚。诸葛亮用一生践行“鞠躬尽瘁，死而后已”的誓言，将知恩图报、忠贞报国、勤勉尽责的品格展现得淋漓尽致。跨越千年，这份赤诚与担当依然值得我们传承。作为新时代青少年，我们当心怀感恩、勇担使命，以勤勉之心治学，以赤诚之心立身。（五）布置作业（1分钟）1.背诵全文，整理本课重点文言字词、古今异义，夯实文言基础；2.结合文本，谈谈你对“鞠躬尽瘁”的理解，写下简短感悟。本节课到此结束，同学们下课！尊敬的各位评委老师，我的试讲完毕，感谢各位老师的聆听！第二篇：10分钟说课稿一、说课基本信息说课篇目：统编版2026新教材九年级上册第26课《出师表》说课时长：10分钟说课环节：教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思二、具体说课内容（一）教材分析《出师表》是2026统编版九年级上册文言文单元的千古名篇，是三国时期诸葛亮北伐前呈给后主刘禅的陈情奏章，也是“表”类文体的典范之作。本单元聚焦文言散文品读，核心任务是梳理行文逻辑、体悟文体特征、赏析情理交融的语言、传承文本人文精神。本文兼具极高的文学价值与人文价值，文章叙议结合、情理兼备，结构严谨、层次分明，既蕴含丰富的文言知识点，又承载着忠贞报国、知恩图报、勤勉尽责的传统美德。作为初中阶段重点文言篇目，它承接前期文言学习基础，进一步提升学生文言解读、逻辑梳理与情感体悟能力，是落实文言素养与德育育人的核心篇目。（二）学情分析九年级学生已具备扎实的文言基础，能够自主疏通浅易文言文文意，积累常规文言字词与句式，具备基础的文本梳理和情感体悟能力，且对诸葛亮的人物形象有初步认知。但学生存在明显学习短板：一是对“表”类文体的专属特征理解浅显，难以把握陈情说理的文体特点；二是容易割裂文章说理与抒情的关联，无法深度理解叙事、劝谏、抒情的内在逻辑；三是对文本蕴含的家国情怀、臣子担当的深层内涵体悟不足，难以实现古今精神的共情。基于以上学情，我设计了由文入理、由理悟情、情理结合的递进式教学流程。（三）核心素养教学目标紧扣新课标要求，摒弃三维目标，立足语文四大核心素养设定本课教学目标：1.语言建构与运用：积累本课重点文言实词、古今异义等文言现象，精准翻译关键语句，熟练疏通全文文意；掌握“表”的文体特征，体悟本文质朴庄重、恳切深沉的语言风格，提升文言诵读与解读运用能力。2.思维发展与提升：梳理文章“析时局—提建议—叙身世—明心志”的完整行文脉络，理清三条治国建议的内在关联，厘清文章说理与抒情的逻辑关系，培养严谨的文本逻辑梳理与思辨分析能力。3.审美鉴赏与创造：赏析本文层层递进、叙议相融、情理兼备的行文结构，品味文本无华辞而有深情、无空论而有至理的艺术美感，体悟古典陈情散文的文体之美、情理之美。4.文化传承与理解：深度感悟诸葛亮知恩图报、鞠躬尽瘁、忠贞报国的精神品质，理解古代贤臣的家国担当与治国智慧，传承勤勉尽责、赤诚忠义、心怀家国的中华优秀传统文化品格。（四）教学重难点教学重点：积累核心文言知识，梳理文章行文脉络，掌握诸葛亮提出的三条治国建议，理清文本说理与抒情的核心内容。教学难点：体悟文章情理交融的表达艺术，深度解读诸葛亮的赤诚忠心与担当精神，实现传统美德的当代传承。（五）教法学法为高效落实核心素养、突破重难点，本课贴合九年级学生认知特点，选用适配教法学法：教法：情境导入法、诵读品析法、问题链驱动法、合作探究法、点拨归纳法，以读悟情、以问析理、以究提质，实现文言教学言文合一。学法：圈点批注积累法、自主梳理整合法、小组合作探究法、品读感悟迁移法，引导学生主动积累、深度思考、共情体悟，凸显学生课堂主体地位。（六）教学过程适配10分钟短课时展示节奏，我将课堂精简为四大核心环节，层层递进落地素养目标：第一环节：情境导入，激趣铺垫。以千古名句与世人评价切入，聚焦《出师表》的情感内核，设置悬念，激发学生探究文本赤诚情怀的兴趣，自然引出课题。第二环节：初读文本，夯实基础。通过全员诵读、字音节奏纠正、文言字词点拨、文意整体概括，帮助学生夯实文言基础知识，了解文体特征，理清文章整体框架，落实语言建构素养。第三环节：精读深究，突破重难点。以分层问题链为抓手，先梳理治国三条核心建议，把握文章说理核心；再品读身世追忆段落，体悟作者抒情内核，理清情理交融的行文逻辑，突破教学重难点，锻炼学生逻辑思维与文本鉴赏能力。第四环节：升华主旨，布置作业。结合当代视角解读诸葛亮的担当精神，实现传统文化的共情与传承；通过背诵积累、感悟写作作业，巩固课堂所学，实现课内外素养衔接。（七）板书设计板书简洁凝练、逻辑清晰、重点突出，贴合文本核心脉络：出师表诸葛亮（表）析时局：天下三分，益州疲弊（危急）提建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞（核心）叙心志：感念知遇、临危受命、鞠躬尽瘁主旨：报先帝忠陛下赤诚报国勤勉担当（八）教学反思本节课紧扣2026新教材教学要求与新课标核心素养理念，坚守文言教学“言文合一”的核心原则，兼顾文言知识积累、文本结构梳理、表达技法赏析与人文精神传承。课堂环节紧凑、逻辑清