读《吴正宪课堂教学策略》有感

读《吴正宪课堂教学策略》有感近日，重读《吴正宪课堂教学策略》，掩卷沉思，依旧感触良多。吴正宪老师作为小学数学教育界的标杆人物，其课堂教学不仅充满了数学的严谨与趣味，更洋溢着对学生的深情与智慧。这本书并非空泛的理论堆砌，而是她数十年教学实践的凝练与升华，字里行间透露出的是对教育本质的深刻洞察和对教学艺术的精准把握。对于一线教师而言，这不仅是一本教学策略的“工具书”，更是一面映照自身教学得失的“镜子”，一盏指引专业成长的“明灯”。一、“儿童立场”：教学策略的出发点与归宿贯穿全书最鲜明的主线，便是吴老师始终坚守的“儿童立场”。她的所有教学策略，都源于对儿童认知规律、心理特点以及学习需求的深刻理解和尊重。1.情境创设：架起数学与生活的桥梁吴老师善于将抽象的数学知识融入学生熟悉的生活情境之中。这并非简单的“生活引入”，而是精心设计的、能够激发学生内在探究欲望的“问题场”。她强调情境创设的“真实性”与“挑战性”，让学生在解决实际问题的过程中“自然而然”地接触数学、理解数学。这启示我们，情境创设应避免形式化和随意化，其核心功能在于激发学生的“数学思考”，而非仅仅追求课堂的“热闹”。2.活动设计：让学生在“做”中学数学“听过的会忘记，看过的会记住，做过的才会理解。”吴老师的课堂总是充满了学生动手操作、自主探究的活动。无论是“摸一摸”、“摆一摆”，还是“说一说”、“辩一辩”，她都旨在让学生通过亲身体验，将外在的数学知识内化为自身的认知结构。这提醒我们，教学设计应更多地思考如何“把课堂还给学生”，设计有层次、有深度的数学活动，引导学生在“做数学”的过程中经历知识的形成过程，体验数学思想方法。二、“大问题”引领：促进学生深度思考的引擎吴正宪老师的课堂，从不满足于学生对知识的表层掌握，而是致力于通过“大问题”的引领，驱动学生进行深度思考和主动探究。1.核心问题的精准定位每一节课，吴老师都会精心设计一两个能够牵一发而动全身的“核心问题”。这些问题往往指向数学的本质，具有一定的开放性和挑战性，能够有效激发学生的思维冲突，引导学生从不同角度进行思考和探索。这要求我们在备课时，要深入研读教材，准确把握教学重难点，提炼出真正能够“撬动”学生思维的关键问题。2.问题串的巧妙铺陈围绕核心问题，吴老师常常设计一系列有逻辑关联的“问题串”，引导学生拾级而上，逐步深化对知识的理解。这些问题如同一个个路标，指引着学生的思维方向，同时又为学生留下了充足的思考空间。这种“引而不发”的教学艺术，值得我们细细品味和学习。三、“容错”与“融错”：让错误成为宝贵的教学资源在吴老师的课堂上，学生的错误不再是被批评、被回避的对象，而是被珍视、被利用的宝贵教学资源。她提出的“容错”与“融错”的策略，展现了高超的教学智慧。1.“容错”——营造安全的思考氛围吴老师认为，要允许学生犯错，因为错误是学习过程中不可避免的一部分。她努力营造一种安全、宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的真实想法，包括错误的观点。这种“心理安全”是学生进行深度学习和大胆探究的前提。2.“融错”——在错误中挖掘成长契机更重要的是“融错”，即教师如何智慧地处理学生的错误，引导学生从错误中学习。吴老师会敏锐地捕捉错误中蕴含的思维闪光点，引导学生分析错误原因，修正认知偏差，甚至将错误作为新的探究起点，让学生在“纠错”的过程中深化理解，提升思辨能力。这改变了我们对错误的传统认知，让我们认识到错误也是一种重要的教学增长点。四、“情知交融”：构建有温度的数学课堂吴正宪老师的课堂，不仅仅是知识传递的场所，更是情感交流的乐园。她用真挚的情感、亲切的语言、鼓励的眼神，与学生建立起深厚的情感连接。1.尊重与信任是情感的基石她尊重每一个学生的个体差异，相信每一个学生都能学好数学。这种积极的期待和真诚的信任，能极大地激发学生的学习内驱力。2.数学的趣味与美感的挖掘吴老师善于挖掘数学本身的趣味性和内在美，通过生动的语言、巧妙的设计，让学生感受数学的魅力，从而爱上数学。这种对数学学科的热爱，会自然而然地感染学生，使数学学习不再枯燥乏味。结语：在实践中感悟，在反思中成长《吴正宪课堂教学策略》带给我们的，远不止于一些具体的教学技巧和方法，更重要的是一种教育理念的引领和教