高中语文必修教材中的18个文言虚词

文言虚词是构成文言文的基本要素之一，它们虽然没有实在的词汇意义，却在句中起着连接、辅助、语气表达等重要作用，是理解古文文意、把握句子结构的关键。高中语文必修教材中，常见的文言虚词有十八个，分别是：之、乎、者、也、以、而、于、何、其、若、所、为、焉、乃、且、则、因、与。本文将对这些虚词的主要用法进行梳理与阐释，以期对同学们的文言文学习有所助益。一、之“之”是文言文中出现频率极高的虚词，用法灵活多样。1.代词：可代人、代事、代物，相当于“他（她、它）”、“他们”、“它（们）”或“这”、“那”。*例：“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语·述而》）前“之”代“善者”，后“之”代“不善者”。*例：“均之二策，宁许以负秦曲。”（《廉颇蔺相如列传》）“之”代“这”。2.助词：*结构助词“的”：用于定语和中心语之间。*例：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”（《爱莲说》）*用于主谓之间，取消句子独立性：使主谓结构成为句子的一个成分（如主语、宾语等）。*例：“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”（《师说》）*宾语前置的标志：用于疑问句或否定句中，提宾标志，无实义。*例：“何陋之有？”（《陋室铭》）“之”是宾语“陋”前置的标志。*定语后置的标志：用于中心语和后置定语之间。*例：“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”（《劝学》）“利”、“强”分别是“爪牙”、“筋骨”的后置定语。*音节助词：用于凑足音节，无实义，一般不译。*例：“久之，目似瞑，意暇甚。”（《狼》）3.动词：相当于“到……去”、“往”。*例：“吾欲之南海，何如？”（《为学》）二、乎“乎”主要用作语气助词，也可作介词。1.语气助词：*表疑问语气，相当于“吗”、“呢”。*例：“壮士，能复饮乎？”（《鸿门宴》）*表反问语气，相当于“吗”、“呢”，常与“岂”、“安”等词呼应。*例：“王侯将相宁有种乎？”（《陈涉世家》）*表测度语气，相当于“吧”。*例：“日食饮得无衰乎？”（《触龙说赵太后》）*表感叹语气，相当于“啊”、“呀”。*例：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”（《陈涉世家》）*表句中停顿，以舒缓语气。*例：“胡为乎遑遑欲何之？”（《归去来兮辞》）2.介词：相当于“于”，可译为“在”、“对”、“比”等。*例：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（《师说》）前“乎”相当于“在”，后“乎”相当于“比”。三、者“者”多用作助词，有时也作代词。1.助词：*附在动词、形容词、数词或动宾结构之后，组成“者”字结构，指代人、事、物，可译为“……的人”、“……的事物”、“……的情况”等。*例：“古之学者必有师。”（《师说》）“学者”即“求学的人”。*例：“然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？”（《岳阳楼记》）“览物之情”即“观赏自然景物而产生的感情”。*用于判断句，放在主语之后，引出判断，可不译。*例：“廉颇者，赵之良将也。”（《廉颇蔺相如列传》）*用于时间名词或“今”、“昔”等之后，表示“……的时候”。*例：“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”（《鸿门宴》）*用在“有”字的宾语之后，表示提顿。*例：“有蒋氏者，专其利三世矣。”（《捕蛇者说》）2.代词：放在数词之后，可译为“个”、“样”等。*例：“或异二者之为。”（《岳阳楼记》）“二者”指“悲”与“喜”两种心情。四、也“也”是最常用的语气助词之一，主要用于句末，表示判断、陈述、疑问、感叹等语气。1.表判断语气，是判断句的标志之一。*例：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《邹忌讽齐王纳谏》）2.表陈述或解释语气，可译为“了”、“啊”或不译。*例：“张良曰：‘沛公之参乘樊哙者也。’”（《鸿门宴》）（判断兼陈述）*例：“雷霆乍惊，宫车过也。”（《阿房宫赋》）3.表肯定、感叹语气，可译为“啊”、“呀”。*例：“吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？”（《庄暴见孟子》）（此例“也”与“与”连用，表疑问兼感叹）*例：“其闻道也固先乎吾。”（《师说》）（句中表停顿，舒缓语气）4.表疑问语气，常与“何”、“安”等疑问词呼应，可译为“呢”。*例：“公子畏死邪？何泣也？”（《信陵君窃符救赵》）五、以“以”的用法丰富，主要作介词和连词，也有少量动词用法。1.介词：*表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法、手段，可译为“用”、“拿”、“凭借”、“按照”、“依据”等。*例：“愿以十五城请易璧。”（《廉颇蔺相如列传》）*例：“余船以次俱进。”（《赤壁之战》）*表示动作、行为产生的原因，可译为“因”、“因为”、“由于”。*例：“不以物喜，不以己悲。”（《岳阳楼记》）*表示动作、行为发生的时间、地点，可译为“在”、“从”。*例：“余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪……至于泰安。”（《登泰山记》）*引进动作、行为的对象，可译为“把”、“对”、“向”。*例：“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”（《廉颇蔺相如列传》）2.连词：*表示并列或递进关系，可译为“而”、“又”、“并且”或不译。*例：“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。”（《游褒禅山记》）*表示承接关系，可译为“而”或不译。*例：“余与四人拥火以入。”（《游褒禅山记》）*表示目的关系，可译为“来”、“用来”、“以便”。*例：“作《师说》以贻之。”（《师说》）*表示因果关系，可译为“因为”。*例：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。”（《游褒禅山记》）*表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”或不译。*例：“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”（《归去来兮辞》）3.动词：相当于“认为”、“以为”。*例：“皆以美于徐公。”（《邹忌讽齐王纳谏》）六、而“而”是文言文中最重要的连词之一，主要用来连接词、短语或句子，表示多种语法关系。1.表示并列关系，一般不译，有时可译为“又”、“和”。*例：“蟹六跪而二螯。”（《劝学》）*例：“剑阁峥嵘而崔嵬。”（《蜀道难》）2.表示承接关系，可译为“就”、“接着”或不译。*例：“置之地，拔剑撞而破之。”（《鸿门宴》）*例：“人非生而知之者，孰能无惑？”（《师说》）3.表示递进关系，可译为“并且”、“而且”。*例：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”（《劝学》）4.表示转折关系，可译为“但是”、“却”。*例：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（《劝学》）*例：“信而见疑，忠而被谤。”（《屈原列传》）5.表示假设关系，可译为“如果”、“假如”。*例：“死而有知，其几何离？”（《祭十二郎文》）6.表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“地”、“着”或不译。*例：“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”（《劝学》）*例：“夜缒而出。”（《烛之武退秦师》）7.表示因果关系，可译为“因而”、“所以”。*例：“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。”（《游褒禅山记》）8.通“尔”，用作代词，第二人称，译为“你的”；偶尔也作助词，表状态，译为“地”。*例：“而翁归，自与汝复算耳！”（《促织》）七、于“于”主要用作介词，引进动作的时间、处所、对象、方式、原因、比较等。1.引进动作发生的处所、时间，可译为“在”、“从”、“到”。*例：“河内凶，则移其民于河东。”（《寡人之于国也》）*例：“受任于败军之际，奉命于危难之间。”（《出师表》）2.引进动作的对象，可译为“向”、“对”、“对于”、“给”。*例：“请奉命求救于孙将军。”（《赤壁之战》）*例：“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉。”（《师说》）3.引进动作的主动者，表被动，可译为“被”。*例：“或脱身以逃，不能容于远近。”（《五人墓碑记》）*例：“臣诚恐见欺于王而负赵。”（《廉颇蔺相如列传》）4.引进比较的对象，可译为“比”。*例：“冰，水为之，而寒于水。”（《劝学》）*例：“苛政猛于虎也。”（《礼记·檀弓下》）5.引进动作、行为的方式、依据，可译为“按照”、“凭借”。*例：“于诸侯之约，大王当王关中。”（《史记·高祖本纪》）八、何“何”主要用作疑问代词，也可作副词。1.疑问代词：*询问事物，可译为“什么”。*例：“大王来何操？”（《鸿门宴》）*询问处所，可译为“哪里”、“什么地方”。*例：“豫州今欲何至？”（《赤壁之战》）*询问原因，可译为“为什么”、“怎么”。*例：“肉食者谋之，又何间焉？”（《曹刿论战》）2.副词：*用在句首或动词前，表反问，可译为“为什么”、“怎么”。*例：“何不按兵束甲，北面而事之？”（《赤壁之战》）*用在形容词前，表程度深，可译为“多么”。*例：“水何澹澹，山岛竦峙。”（《观沧海》）3.复音虚词“何如”、“何以”：*“何如”：怎么样，如何。例：“今日之事何如？”（《鸿门宴》）*“何以”：即“以何”，凭什么，拿什么。例：“何以战？”（《曹刿论战》）九、其“其”主要用作代词，也可用作副词、连词、助词。1.代词：*第三人称代词，可代人、代事、代物。译为“他（她、它）的”、“他（她、它）们的”。*例：“臣从其计，大王亦幸赦臣。”（《廉颇蔺相如列传》）*第一人称或第二人称代词，译为“我的”、“我（自己）”或“你的”、“你”。（较少见）*例：“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。”（《游褒禅山记》）（“其”代“我自己”）*指示代词，译为“这”、“那”、“这些”、“那些”。*例：“则或咎其欲出者。”（《游褒禅山记》）*例：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。”（《赤壁赋》）2.副词：*表推测语气，译为“大概”、“或许”。*例：“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”（《师说》）*表反问语气，译为“难道”、“怎么”。*例：“其孰能讥之乎？”（《游褒禅山记》）*表祈使语气，译为“可要”、“