Unit 1 Growing up developing ideas The Little Prince 教学设计-2022-2023学年高中英语外研版2019选择性必修第二册

Unit1GrowingupdevelopingideasTheLittlePrince教学设计【话题】TheLittlePrince【教学内容分析】这篇文章的题目是《小王子》，作者以第一人称介绍了自己6岁时看到一张“宏伟”的图片，一只大蟒蛇张开血盆大口缠着一只动物准备吃掉它。于是作者拿起了彩笔画了人生第一幅画，作者就把自己的杰作给身边的人看，并且问他们会不会害怕？他们惊愕怎么会有人被帽子吓到？于是作者又画了一张图，这次大人终于明白了，原来你是画了一张蛇吞了一只大象啊，但大人们建议“先把这些图片（没用的东西）放在一边，你需要把精力放在地理、历史、计算和语法上。”（有没有产生共鸣？小时候家长是不是这么对我们的？）这便是作者的无奈，6岁的时候放弃了有可能成为画家的机会。后来主人公变成了一个飞行员，但作者初心不忘，每次遇到头脑稍微清楚的明眼人的时候，总会用自己的第一号作品测试他，希望能找到理解他这幅画的人。但是，无论是谁都会说：“这不就是个帽子吗？”不知何时起，作者开始只关注只有大人眼中看起来才重要的东西，已经从画“这些美好的东西”变成了政治、领带、大人眼中不停聊的东西。最后一句话看着令人有些伤感Andthegrown-upwouldbegreatlypleasedtohavemetsuchasensibleman(这些成年人如此满意看到这么一个理智的人)。在研读第一单元教材内容的时候，笔者试图找到教材的内部结构，以“成长”为大单元学习的情境，将本单元的教材内容进行整合，形成四个学习任务群，即成长的意义，成长的历程，成长的烦恼，成长的规划。本篇文章是记述文体，文章结构比较清晰，生词量不大，文章难度适中，但作者的自述能够引起读者的共鸣，作者的烦恼不就是学生们成长过程中的都会遇到的问题吗？那么究竟应该如何化解与成人间的隔阂，如何追求自己的理想，都是本节课要引导学生一步步解决的问题。本节课生成的优秀学生作品也将成为本单元“成长的烦恼”任务群的绝佳素材。同时，本文也是英文名著《小王子》的第一章，作者从追求变成一个伟大的画家，慢慢地变成了一个世俗的人。人不仅越长大越孤单，而且还越长大还越悲哀，而接下来《小王子》的主体内容，能带回到我们小时候的记忆，带来更多的启示，虽然人会长大，但成人依旧会有他们美好的童谣。【学情分析】1.教学对象为高二学生，学习英语的兴趣较强，学习能力较高，乐于参与老师安排的各项教学活动。但作为00后的一代，对于成长中遇到的问题缺乏冷静的分析和及时的沟通处理，对自己的未来缺少规划，理想教育有待加强。2.学生已经在本单元第一本课文“TheAgeofMajority”中了解了18岁对于不同的人有着不同的意义，所以未来规划已悄然开启，理想之帆已迎风扬起。3.英文名著阅读是本校高二学生的必修课，可以培养学生的语言能力和文化意识,有利于学生把握英语学习的本质,丰富他们的精神世界,4强化其学习与交流的能力，对英语学习有着巨大的促进作用。教学目标：语言能力目标语言意识语感运用语言知识，理解语篇所表达的意思。同时能够运用所学语言知识进行语言的输出。表达能力有效地使用口语和书面语表达并进行交流。文化意识目标：文化知识获得文化知识，理解本节课所学内容，了解中西文化差异。文化内涵理解文化内涵，汲取文化精华，坚定文化自信，热爱祖国文化。学习能力目标：学习观树立正确的英语学习观学习目标具有明确的学习目标学习资源多渠道获取学习资源学习时间和任务有效规划学习时间和任务思辨析现象：能够辨析语言文化中的具体现象思维品质目标：梳理、概括、构建新概念，发表自己的观点5思维品质目标辨析现象能够辨析语言文化中的具体现象梳理信息梳理、概括、构建新概念，发表自己的观点课程标准解读：课标中的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的能力，也属于学科的核心素养。针对课标的要求制定本节课的学习目标，通过文本的学习培养学生的语言能力和思维品质，在写作部分通过语言的输出培养学生的学习能力和文化意识。同时学生能够在知识积累能力提升和素养和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。【课时目标】说：在“成长”这个大单元话题下，学生以“FreeTalk”的形式畅谈理想。教师在交流过程中适时抛出学生问题和及时延展话题，使他们有话可说，从而锻炼了学生的口语表达能力。在本节课最后阶段，一封《爸爸妈妈，听听我的心里话》的至情至爱的书信，在钢琴曲《星空》的烘6托下，犹如缓缓的暖流温暖着每个人的心，这也是情境口语助推学生口语能力提升的独到之处。听：由于课文前半部分偏简单，所以用视频的形式呈现，即能激发学生的学习兴趣，还锻炼了他们的听的能力。对于平时经常听刻板的交际对话和独白的高中生来说，故事中的叙述语言更贴近生活，语音语调更纯正，实属不可多得的听力素材。读：小说的魅力在于能够引发读者且读且思，读中对比，读中思辨，与此同时，老师的问题为学生竖起了一面镜子，对镜反思自我，提升了学生的思维深度。写：最后的写作既是对《小王子》这篇课文主旨领悟的自然输出，也是对前一篇课文语言要点的实战操练，以写作为桥梁，将大单元教学的理念充分地展现出来。本节课旨在通过课文的学习，把握文章主旨，理清文章脉络，主抓关键信息，拓展思维训练，完成阅读及拓展任务，促使学生积极运用所学语言，使精心设定的任务目标的完成能水到渠成。通过采用阅读与写作相结合的教学策略，侧重于提高学生用英语获取信息、处理信息、分析信息和解决问题的能力。通过开展个人活动和小组活动，将合作、探究与独立思考结合起来，增强学习英语的信心，敢于用英语表达自己的观点，培养良好的团队精神。【教学过程】Leading-in:Atthebeginningoftheclass,theteacherwillarrangeafreetalkaboutdreamsintheprocessofgrowingupforstudentstoarousetheirinterestinthisclassandfindanechoingtheirhearts.Activity:Theteachershowsthestudentsthetopicofthefreetalk“Whatisyourdreamwithturning18?Haveyourdreamsbeenchanged?Andwhy?”.【设计意图】通过开始的“漫话理想”，拉近了学生与主人公间的距离，使学生在之后的阅读环节真正走进故事，在与主人公的强烈共鸣中，真正体会作者的写作意图，把握文章的主旨。同时通过自由谈话环节，更能锻炼学生的口语表达能力及训练其思维的灵活度。WatchingandlisteningActivity:Theshortvideoiscorrespondenttoparagragh1-6,withinterestingpicturesandvividcommentary.Watchtheclipof“TheLittlePrince”withoutcaptionstoletstudentsunderstandthewriter’sexperience.【设计意图】这段小视频不足一分钟，但却与文章的一至六自然段完全契合，使本来枯燥的文本变得生动形象，视频本身没有字幕，从而有利于学生听力技能的训练。【评价说明】因为视频的动画设计精致巧妙，要求听懂视频内容对于学生来说并难，为了测评学生的听力水平，后面安排了复述的任务，这将成为本环节的评价标准。RetellingActivity:Afterwatchingtheshortvideo,studentsarerequiredtoretellthepartwiththehelpofseveralpictures.Ononehand,itcandeepentheunderstandingofthedetailsofthearticle.Ontheotherhand,someimportantphrasescanbeputintopractice.【设计意图】复述的视频内容，可以加深学生对文章细节的把握，同时借机为学生输入几个关键的语言点。复述是在图片的帮助下开展的，如此设计是为了让学生有话可说，也是为后文故事情节的推进做足准备。【评价说明】学生需要按照图示完成复述，对于学生“说”的能力要求较高，其实本环节还埋下了一个伏笔，那就是通过教师精致点评，将文章中的精彩语言点顺带输送给学生，提升学生的语言运用能力。另外，本环节强调一定要用完成的句子表达自己想说的话，这也是中国学生所欠缺的。Fast-readingActivity:Studentsarerequiredtofastreadparagraph1-andfindoutthewriter’sfeelinganddecisionwhenthegrown-upsrespondtohisseconddrawing.Theteacherenlightensthestudentstoditchthewriter’sattitudetogrown-ups.【设计意图】通过阅读第一至七自然段，一方面让学生核对复述环节自己的信息点和语言点把握的精准度，另一方面通过三个问题为后文的深入讨论奠定基础。三个问题分别是：对于成年人对于自己二号作品的反映，作者有什么感受？他做了怎样的决定？其中渗透出作者对成年人何种态度？【评价说明】这三个问题是步步推进的，最终指向的是第三个问题，这也是故事的矛盾冲突点，要求学生能在原文中迅速找到为好。Careful-readingActivity1:Readpara8totheendandthinkaboutwhatthewriterlostandacquiredaftergivinguphisdream.【设计意图】我们看待事物都是一分为二的，在作者放弃绘画梦想的同时，他并不是一无所获、一事无成，他仍然以积极的态度生活，看到了任何改变中好的一面，这也是我们鼓励学生去学习的。【评价说明】高考评价体系中指出，学生要在知识积累、能力提升和素养养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。这里通过学生的回答可以评判学生的人生态度，同时教师需要及时纠正消极的人生观并加深其正确生活态度。Activity2:Fortheleftpartofthearticle,“Didthewriterreallygiveuphisdream？”isgiventoleadthemtoexploitthewriter’sindestructibledreamandforcedobedienceinhisinnerheart.Meanwhile,thefigureofspeech“irony”willbeexplainedinthispart.【设计意图】这是阅读本文的最后一个环节，也是升华部分。在挖掘作者始终没有放弃梦想，但又不得不顺从于世俗的事实中，引导学生要怀揣梦想，因为他们还青春年少，梦想极有可能实现。同时，反讽修辞的引入一方面让学生了解这一写作手法，同时更让学生坚信了作者梦想不灭，这对学生也是一种鼓舞和激励。【评价说明】这部分阅读任务相对难一点，学生可以根据自己对文本的理解表达清楚自己的观点，只要观点合理即为良好。Writing“DadandMum，Pleaselistentomyinnervoice......”asthebeginningofaletter,studentsarerequiredtoopentheirheartsandtellparentstheirdreamsandtheirplans.StudentsareencouragedtousetheexpressionsofT